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Somos Hijos de la Tierra

Mdulo de Medio Ambiente

GUIA D O C E NTE

Autor: Luis A. Andia

INTRODUCIN
La humanidad est en alerta total, los desastres naturales y las guerras estn acabando continua y progresivamente con la vida en el planeta. Lastimosamente quienes llevan la peor parte, son aquellos que menos culpabilidad tienen sobre los efectos ambientales en el planeta. No es nuestro propsito encontrar culpables, ms bien nuestro desafo es aportar desde la educacin formal a reducir el impacto ambiental y contribuir de alguna manera a salvarnos con el planeta. La Chiquitania es una regin de inters mundial, conservarla es responsabilidad de toda la humanidad, Cmo no preocuparnos por la conservacin del patrimonio natural? Cmo no rescatar ese patrimonio intangible que protege desde tiempos inmemorables la naturaleza? Cmo no asumir institucionalmente esta responsabilidad moral y racional para nuestra sobrevivencia? Cmo no preparar a las generaciones para afrontar lo que hemos provocado? Estas son cuestiones que motivan la realizacin del presente mdulo; con el afn de aportar a la reflexin y aplicacin de soluciones que ayuden al ecodesarrollo de la regin dentro del marco de la gestin autnoma municipal y los movimientos sociales de la comunidad. Esta cartilla es un instrumento ms, para apoyar en la Educacin Ambiental. Mediante esta podrs planificar contextualizando este mdulo a la realidad concreta del colegio, instituto o aula. Para ello se introduce la propuesta de un mdulo que posee las caracterstica de ser flexible en su aplicacin, adems que para facilitar se desarrollan ciertas metodologas que se consideran ms pertinente aplicarlas y por ltimo se introducen ciertas herramientas de reflexin, anlisis y autoestudio para la mejor contextualizacin del mdulo. Para el Autoestudio 1.- Investiga los efectos del cambio climtico. 2.- Causas del Calentamiento Global 3.- Cules son los Servicios Ecolgicos del Bosque 4.- Estudia el Tratado de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global realizado en el Foro Global Ciudadano de Ro 92. Para Reflexionar: Qu importancia tiene la educacin ambiental a la sociedad? Qu beneficios otorga a la comunidad escolar? Cmo aportara esta educacin al desarrollo de la comunidad o municipio?

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PERFIL DEL PROFESIONAL

Objetivo General Que el participante logre manejar de manera sostenible los recursos naturales vivientes, el medio no viviente y el espacio geogrfico desde el enfoque de ecologa profunda para el bienestar del ecosistema, respondiendo con alternativas eficientes y respetuosas del medio ambiente acorde a las necesidades ecolgicas de su comunidad y la gestin del municipio. Competencias Claves La formacin en el mdulo de medio ambiente lograra que la comunidad cuente con jvenes capacitados/as para servir tcnicamente, poniendo a su servicio sus capacidades aprendidas; las que son: Se concientiza sobre las necesidades ecolgicas globales y su relacin con la situacin econmica, poltica, social, cultural y natural de la comunidad. Analiza crticamente la gestin del medio ambiente y las relaciones de consumo en su comunidad desarrollando acciones que incidan propositivamente. Maneja tcnicas, mtodos y modos que permitan el manejo sostenible de los recursos estratgicos de su comunidad, acorde a las demandas ms apremiantes. Competencias por Unidad El estudiante egresado deber desarrollar las siguientes competencias: Comprende los modelos econmicos, los principios del mercado, las caractersticas de la modernidad y
posmodernidad contrastando con los proyectos histricos de los pueblos y las luchas de los movimientos sociales; aportando al desarrollo de un pensamiento crtico de la realidad local y regional.

Analiza las relaciones con el medio ambiente, la cuestin ecolgica actual, los modelos de desarrollo y los civilizatorios; por medio del dilogo intercultural de saberes locales y universales los que promuevan el cambio en el consumismo individual. Maneja sosteniblemente los recursos aplicando tcnicas de reutilizacin, reciclado y los principios de consumo responsable, contribuyendo a reducir los impactos ambientales de la basura.

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 Conoce tcnicas de riego, de ahorro, cosecha y acopio de agua recuperando los saberes locales y aplicando tcnicas adaptadas para el aprovechamiento sostenible en riego, consumo animal y humano. Maneja los procedimientos bsicos tcnicos y administrativos en el funcionamiento de un vivero agroforestal para comercializar y sustentar las iniciativas de la escuela en reforestacin, ornato y recuperacin de especies tiles para consumo humano, animal y cobertura. Valora la riqueza de la biodiversidad de la regin en sus distintas ecoregiones y subregiones por medio de las relaciones interculturales de conservacin y valoracin para su promocin. Aplica proyectos de implementacin, mantenimiento y manejo de espacio pblico y familiar en trabajo comunitario y planificacin participativa; las que posibiliten la mejora de la riqueza paisajstica del rea urbana. Desarrolla estrategias de fiscalizacin y control social en la gestin ambiental priorizando el modelo comunitario y el desarrollo sostenible para la conservacin y el manejo integral del Bosque Chiquitano y la riqueza paisajstica de los espacios pblicos urbanos. Para Analizar 1.- Elabora un glosario de trminos que no conoces. 2.- Son aplicables estas competencias para mis estudiantes? Qu adaptaciones son necesarias hacer? 3.- Es de inters para la comunidad que los/as egresados de mi centro de enseanza desarrollen la competencia especifica? 4.- Servir a la comunidad que los/as estudiantes apliquen las competencias claves en ella? En qu le beneficia? Para el Autoestudio 1.- Revisa en el CD interactivo bibliografia sobre ecologia y agroecologia.

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PROBLEMAS DE LA PRCTICA PROFESIONAL

La Problemtica Global A continuacin se desarrolla algunos datos preocupantes de la situacin global: En 2008 los desastres naturales han afectado a 211 millones de personas en el mundo, con 235 mil muertos. Con estos se calcula una perdida econmicamente de 181 mil millones de dlares. Adems se estima que en 10 aos se gastaran 835 mil millones. En este sentido los economistas afirman que costara menos afrontar el problema que pagar el precio de las consecuencias. (Novaes, 2010) Con el aumento desde mediado del siglo XIX del 07C ya sentimos los efectos, Qu suceder si la temperatura sube otros 07C, y cul es el resultado inevitable de la emisiones que ya hemos lanzado a la atmosfera. Entonces reflexionamos Qu nos depara en el futuro prximo? (Narain, 2010) Los pases en desarrollo cargan con ms del 90% de las prdidas econmicas y las muertes humanas, siendo que stos producen menos del 1% de las emisiones contaminantes. (Novaes, 2010) Los cientficos sealan que los efectos de la humanidad sobre el resto de formas de vida del planeta son comparables a los generados por la colisin de un meteorito sobre el planeta. Los valores de desaparicin de especies en la actualidad alcanzan unas 47 especies de fauna y flora cada da - 2 especies cada hora - .v (Masafret Boix, 2010) La huella ecolgica mundial ya es de 14 mil millones de hectreas. Los pases industrializados, con menos del 20% de la poblacin mundial, concentran el 80% de la produccin del consumo y de la renta totales. Si todos viviramos como norte-americanos, europeos o japoneses necesitaramos hasta 9 planetas para surtir los recursos y servicios naturales necesarios. (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2006) La poblacin de especies tropicales ha disminuido un 55% y la principal causa es la prdida de hbitat por la prctica de la agricultura. (Masafret Boix, 2010) El 90% de los desastres naturales son fenmenos que guardan relacin con el agua, y su nmero y frecuencia van en aumento. Muchos de ellos son consecuencia de una explotacin inadecuada del suelo. En el informe se pone tambin de relieve que las mutaciones en los perfiles climticos contribuirn a agravar la situacin. (UNESCO, 2006) La calidad del agua est disminuyendo en muchas regiones del mundo. Las cifras muestran que se est deteriorando rpidamente la diversidad de los ecosistemas y las especies vegetales y animales de agua dulce,

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en un ritmo ms acelerado que en el caso de los ecosistemas terrestres y marinos. El informe destaca que, para funcionar como es debido, el ciclo hidrolgico del que depende nuestra vida necesita un medio ambiente saludable. (UNESCO, 2006) De persistir estos problemas los efectos locales sern el incremento de la brecha econmica entre los ms pobres y los ms ricos (Coronato, 2010), el incremento de la migracin interna -campo-ciudad-, el deterioro del patrimonio natural de la regin incluyendo la creciente prdida de la biodiversidad y con todos estos efectos ser la perdida de los saberes ancestrales la que preocupa de gran manera ya que de estas depende la conservacin de una buena relacin del ser humano con el ambiente. La Problemtica Nacional Bolivia es un pas afectado, tambin, por los cambios climticos y no deja de ser cmplice y causante de dichos daos. Segn publicaciones oficiales Bolivia ocupa el lugar 36 de una lista de 50 pases del mundo que provocan el calentamiento de la atmsfera emitiendo gases de invernadero. A continuacin citaremos los principales problemas ambientales de Bolivia, segn una publicacin del diario la Prensa el 06 del VI del 2001. (Iriarte, 2007, pg. 542) Contaminacin de Ros: Descargas minerales toxicas en el rio Pilcomayo venidero de los centros mineros de Potos, los ros de la cuenca amaznica en donde se produce oro y el rio Choqueyap por la recepcin de desechos qumicos (mercurio) y basura. Contaminacin atmosfrica: En ciudades como La Paz, El Alto y Cochabamba donde hay crecientes niveles de contaminacin con partculas cancergenas provenientes del humo negro del diesel y la gasolina. Adems de los gases txicos emitidos por la industria minera y la agroindustria. Contaminacin de alimentos y agua: Uso de agroqumicos, riego con aguas no tratadas, venta de productos en mal estado o contaminados con bacterias. Contaminacin de suelos: Utilizacin de plaguicidas, herbicidas qumicos; derrame de petrleo en los ductos.

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La liga de Defensa del Medio Ambiente sostiene que la erosin y la prdida de la fertilidad de los suelos, es el principal problema ecolgico por el que pasa Bolivia. Estudios sostienen que la erosin afecta a un rea aproximadamente de 418.000 Km2, o sea del 35 al 41% del suelo boliviano. (Iriarte, 2007, pg. 541) Tambin es importante sealar el crecimiento acelerado de vehculos en el pas. Al menos una de cada 9 personas posee un vehculo propio, se cuenta con un parque automotor de 398 mil vehculos a 1997. (Iriarte, 2007, pg. 543)A ms de 10 aos y con un crecimiento de 30 mil por ao el parque automotor se habra duplicado, lo que es evidente por el alto trfico en las ciudades. Y lo que es ms preocupante, la alta importacin de vehculos usados que tienen mayor contaminacin que uno nuevo. El agua es otro de los problemas principales en Bolivia, cerca de 31.5 millones de metro cbicos de agua por ao son consumidos por la actividad minera de las cuales en su mayora son devueltos al cauce sin tratamiento adecuado. (Iriarte, 2007, pg. 541) Otra de las preocupaciones ms emergentes en Bolivia es la reduccin de la superficie de los bosques de 56.468.400 He en 1975 a 3.024.000 He, segn informe del Centro de Datos Para la Conservacin. Estos datos son alarmantes, inclusive entre 1980 y 1990 Bolivia perdi 440.000 He por ao de sus bosques hmedos en tierras bajas. Colocndose Bolivia junto a los pases de mayor deforestacin en las regiones tropicales del mundo como ser Brasil, Indonesia, Venezuela, Mxico y Zaire. (Iriarte, 2007, pg. 545) Santa cruz cuenta con una deforestacin anual de 66.838 He de 1978 a 2001, siendo el 61% de la deforestacin nacional segn la superintendencia agraria. (Iriarte, 2007, pg. 547) La Problemtica de la Regin Se han identificado por medio de un sondeo de opinin y entrevistas individuales de elaboracin propia (2010): Falta mayor conciencia sobre el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales para la dinmica cultural, social, econmica y familiar; el que se refleja en la cada vez menor participacin y conocimiento de los saberes locales y ancestrales. Deforestacin de los bosques de la gran Chiquitania. Poca generacin de riqueza de manera equilibrada y mantenida en el tiempo. Problemas de abastecimiento y manejo de agua.

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 Dificultades en el manejo de la basura en el marco de la educacin ciudadana. Desconocimiento parcial de la biodiversidad de la regin. Poca riqueza paisajstica en las viviendas y espacios pblicos de la zona urbana. Reducida organizacin en los distintos sectores de la sociedad civil para la proteccin del medio ambiente. Poca accin de los entes reguladores para la conservacin y recuperacin de especies nativas.

Lo descrito anteriormente referido a las problemticas de la accin ciudadana frente a las demandas del medio ambiente, inferimos que se deben a: La comunidad desconoce las posibilidades y modos de beneficiarse sosteniblemente de los recursos naturales. Bosques de la Chiquitania son deforestados; ya que no se aplican las leyes, planes de manejo y eficiencia en los controles de la poblacin civil y entes de competencia en el asunto. La riqueza est por debajo de la media del departamento. Debido a la poca generacin de empleos con sueldos dignos y los precios justos para los productores (de proveedores e intermediarios). Poca aplicacin de tecnologas adaptadas y planificacin para el manejo sostenible del agua. No se evidencian hbitos ciudadanos en la vida pblica y privada, para la separacin y reutilizacin de la basura. Esta infra-estimado la utilizacin del dialogo de saberes intercultural y generacional entre los distintos sectores de la regin. Se observa poca apropiacin (empoderamiento civil) de los ornatos del rea urbana para su aprovechamiento, mantenimiento y mejoramiento.

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Para Analizar: Relaciona las problemticas con las competencias por unidad. Por ejemplo. La problemtica del Agua tiene relacin con la competencia de manejo sostenible del agua.

Prdida de Biodiversidad Contaminacin Erosin y prdida de la fertilidad del suelo Pobreza Colonizacin y discriminacin Agua insuficiente Control Social Pobreza

Economa, Modernidad y Movimientos Sociales Ecologa Manejo Ecolgico de la Basura Manejo Sostenible del Agua Vivero Agroforestal Interculturalidad y Biodiversidad Ornato Control Social de la Gestin Medio Ambiental

Para Reflexionar: Es importante la educacin para prevenir o mitigar los impactos ambientales? Para el Autoestudio: Investiga que tecnologas alternativas reducen o mitigan el calentamiento global.

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CONTENIDOS
Unidad Didctica
Economa, Modernidad y Movimientos Sociales

Conocer
- Modelos de desarrollo. - Caractersticas de la sociedad moderna y posmoderna. - Historia de los movimientos sociales y su incidencia. - Estado ecolgico del mundo. - Principios agroecolgicos. - Relacin Ecolgica y Sociedad. - Ecodesarrollo. - Alternativas tecnolgicas para el desarrollo sostenible.

Hacer
Analiza la posicin de los movimientos sociales sobre la modernidad y los modelos econmicos.

Sentir
- La dignidad humana debe primar a las ideas econmicas y sociales. - Incomodidad por las injusticias sociales y econmicas. - Injusticia ambiental. - Respeto hacia el medio ambiente. - Gusto por la naturaleza.

Decidir
Existe un modelo econmico pertinente en el contexto actual para Bolivia? Cul?

Ecologa

- Pronunciamientos sobre ecologa. - Difunde informacin sobre la realidad ecolgica. - Promueve actitudes promedio ambiente. - Aplica estrategias de recoleccin, separacin y clasificacin de la basura. - Aplica tcnicas para producir composta. - Transformacin de residuos reciclables. - Disear programas integrales de manejo de RSU - Promueve y asegura ventas. - Negocia la venta o intercambio de los productos.

Qu relaciones tienen que modificarse para mejorar la situacin ecolgica?

Manejo Ecolgico de la Basura

- Conoce las normas municipales. - Conoce el mercado de los residuos transformados. - Formas de manejo tradicional de residuos slidos - Conoce tcnicas alternativas de manejo de residuos slidos, tratamiento y comercializacin.

- Gusto por la vida limpia. - Humildad y sencillez. - Autoestima y seguridad.

Qu conductas de consumo tengo que modificar?

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Manejo Sostenible del Agua

- Tcnicas y formas de cosechar agua. - Funcionamiento y utilidad de las perforaciones y pozos profundos. - Cualidades del agua y su estado mundial. - Cualidades y funcionamiento de tanques, estanques, atajados y presas. - Conoce tcnicas de riego y sus caracters ticas. - Botnica Bsica. - Especies nativas forestales y ornamentales. - Especies tiles. - Diseo y planificacin del vivero. - Matemtica pecuaria y comercial. - Registros tcnicos y administrativos.

-Captacin de agua de lluvia. - Cosecha de Agua. - Oxigenacin del Agua. - Almacena el agua: contenedores, cisternas y en el suelo. - Instala, maneja y mantiene riego por gravedad, goteo y aspersin.

- Amor a la vida. - Solidaridad. - Precaucin. - Desconfianza de los ciclos naturales.

Es el agua un recurso privado o pblico? Qu acciones se pueden tomar si la gratuidad del agua est en riesgo?

Vivero Agroforestal

- Planificacin. - Identificacin de especies. - Recoleccin de Semillas. - Zonificacin del vivero. - Presupuesto para su establecimiento. - Mantenimiento del Vivero y lombricultivos. - Administracin Tcnica y econmica del vivero. - Comercializacin de los productos. - Expresiones culturales folklricas. - Identifica especies nativas. - Maneja tcnicas participativas de recuperacin de saberes. - Describe las caractersticas de su auto identificacin.

- Conciencia global. - Gusto por el paisajismo. - Amor hacia su patrimonio cultural y natural. - Curiosidad por las especies nativas.

Cules son los lmites de la actividad econmica?

Interculturalidad y Biodiversidad

- Diversidad en Bolivia. - Macroregiones y microrregiones. - El desarrollo Endgeno. - Especies nativas. - Cultura e identidades. - Labores culturales.

- Valorizacin de su folklore. - Actitud democrtica. - Desear hacer participar a los que tradicionalmente no lo hacen. - Autoafecto.

Cundo la diferencia causa divisin, que tengo que hacer?

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Ornato

- Ordenanzas municipales. - Derechos Reales. - Planificacin del espacio urbano.

- Arborizacin de reas verdes. - La higiene en la ciudad. - Acciones de refaccin del patrimonio en el espacio publico - Tareas de Jardinera. - Investigacin. - Difusin. - Sensibilizacin. - Capacitacin. - Establecimiento de Alianzas. - Acciones de movilizacin.

- Sentido de la esttica. - Querendon de su tierra. - Orgullo del patrimonio monumental. - Desear la mejora continua. - Pasin por la calidad. - Seguridad de sus derechos y deberes civiles. - Confianza en el poder popular.

Qu hacer con los/ as infractores que daan el ornato?

Control Social de la Gestin Ambiental

- Normativa nacional, departamental y municipal. - Experiencias de control social y movilizacin. - Organizacin y funcionamiento del aparato del estado relacionado al control social de la gestin ambiental.

Cules son los lmites de la movilizacin? Se debe excluir a personas en la toma de decisiones? El movimiento espontaneo o consciente? Cundo y para qu?

Para Analizar: 1. Qu relacin tienen los contenidos con la misin, visin y valores de la escuela? 2. Guardan relacin estos contenidos con la vocacin y los proyectos del Plan de Desarrollo Municipal? 3. Existe alguna barrera que impida la enseanza de estos contenidos? Cmo se la puede superar? Para el Autoestudio: Responde a las preguntas de la columna de decisiones. Para Reflexionar: 1.- Consideras que tu posicin respecto a las preguntas en el cuadro de decisiones influir en la libertad de decidir de los y las estudiantes? 2.- Que se debera hacer para no influir en la libertad de decidir de los/as estudiantes?

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PROPUESTA METODOLGICA
Aprendizaje Servicio El aprendizaje de Servicios se da en un contexto donde todos/as estamos involucrados con el ecodesarrollo de los pueblos es necesario que en todos los niveles, todos los actores, todos los sectores, sepan integrar la prctica profesional y la justicia social. Por ello es necesario que las escuelas asuman un modelo formativo que incluya e integre la convivencia en el trabajo, la implicacin con la comunidad en lo pblico, de tal manera que posibiliten la mejora de las condiciones de vida para el bien comn y el buen vivir. Como seala Martnez, et al. los fundamentos pedaggicos, sociales y ticos que caracterizan el APS como el sentido de cooperacin y colaboracin que cultiva en el estudiante y que promueve como servicio en la comunidad permitiendo que estos sean espacios para desarrollar las competencias de la prctica profesional y tambin potencialmente para la prctica de ciudadana activa. (2008, pg. 17) Esta metodologa tiene que contribuir a la mejora de la calidad educativa en los centros, esto implicara que no solo la comunidad externa tiene que ser beneficiada, sino que tambin la misma institucin tiene que pensar en su propio desarrollo. Otro factor a considerar, es el asumir la metodologa no como una herramienta didctica para el docente, sino como un medio de desarrollo comunitario y familiar. Cmo ultimo, recalcamos que la metodologa busca, adems, desarrollar habilidades integradas a las demandas actuales de la comunidad con criterios ticos morales del pueblo. La metodologa sigue las siguientes fases propuestas por Martnez, et al. (2008, pg. 139): Diseo cooperativo del proyecto. Aunque cada una de las entidades participantes en un proyecto tiene sus propios objetivos e, incluso en algunos casos, han pensado de qu manera habra que desarrollar la accin, es imprescindible poder disear conjuntamente cada una de las fases del proyecto. De esta manera, se armonizarn las necesidades de cada institucin y a la vez se podr enriquecer la propuesta de actividad. Este momento pide una fuerte dosis de flexibilidad y de apertura a la manera de ser de cada institucin. Conectividad y organizacin. No es posible desarrollar un proyecto de aprendizaje servicio sin destinar recursos a la conectividad interinstitucional y a la organizacin de cada una de sus fases. Esto significa tiempo destinado a esta funcin. Las escuelas que reciben el servicio deben tener alguno de estos recursos como referencia para los contactos externos y para la organizacin interna. Las instituciones que hacen de puente deben dedicar esfuerzos a la funcin de conexin y organizacin.

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Finalmente, la institucin que aporta los alumnos que realizan el servicio las Facultades ha tenido que reservar parte de la dedicacin de una persona a realizar este trabajo. El volumen del alumnado que se ha movilizado lo ha hecho del todo imprescindible. En definitiva, sin una inversin en conectividad y organizacin es casi imposible realizar una experiencia de cierto volumen. De todas maneras, es bsico buscar una gestin gil y sencilla que no suponga una complicacin para la vida cotidiana de las instituciones. Se deben buscar maneras sostenibles de mantener la experiencia. Eso supone ser realistas a la hora de disear la actividad y serios a la hora de llevarla a cabo. Realizacin de un servicio preciso. Las experiencias de aprendizaje servicio deben funcionar, pero adems deben funcionar con un alto nivel de calidad. No puede ser excusa el voluntariado ni la complejidad de la organizacin para olvidar la necesaria calidad del servicio que se ha de ofrecer. Hay que velar por que los estudiantes sean serios a la hora de llevar a cabo el servicio: asistencia, puntualidad y preparacin de la actividad. Y hay que velar para que tengan las condiciones que les permitan realizar el servicio con garantas de xito. En definitiva, hay que hacer lo que haga falta para que los chicos y chicas reciban una buena ayuda.

El Aprendizaje Basado en Problemas El aprendizaje Basado en Problemas segn Barrows y Tamblyn en 2003, se define como el producto de trabajar hacia el conocimiento de la resolucin del problema. As tambin el Tecnolgico de Monterrey seala que es una metodologa activa de enseanza-aprendizaje, donde los alimentos abordan problemas reales en grupo. (Hernandez & Lacuesta, 2007) Cmo seala Moust, J. en The Problem-Based education approach at the Maastricht Law School, define ciertos pasos para desarrollar el ABP:

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Problema
- Descripcin de un conjunto de problemas o sucesos. - Preparado por el docente

Debate en Grupo Reducido

- Qu es lo que ya s sobre el problema? - Qu es lo que necesito saber sobre el problema?

Debate en Grupo Reducido

- Adquirimos una mejor comprensin de los procesos?

Estudio Individual
- Exploracin de los diversos recursos de aprendizaje - Fuentes externas de informacin - Integracin de los conocimientos de varias diciplinas

El Aprendizaje Basado en Problemas, como su nombre lo indica, est centrado en la problematizacin, proponiendo problemas reales y relevantes en el contexto de los educandos y as como tambin el proponer cierto nivel y criterios de organizacin. Son muchas las ventajas de ocupar este mtodo en la enseanza secundaria (son tantas que algunas universidades la utilizan como metodologa oficial), entre ellas podemos mencionar: Promueve el trabajo cooperativo Desarrolla la autonoma de los estudiantes (sobre todo en investigacin) Facilita el desarrollo de aprendizajes en cuanto a la investigacin y trabajo en equipo Facilita la utilizacin de distintas modalidades e instrumentos de evaluacin Fomenta la creatividad, resolucin de problemas, resolucin de conflictos, la organizacin y capacidades de planificacin. Ayuda a profundizar sobre las temticas de mayor relevancia social. Respeta la relacin horizontal y el papel de mediador del docente. Brinda oportunidades de reflexin y critica sobre la realidad actual.

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Entre las desventajas que podramos mencionar, estn: Algunos autores establecen un tamao de 6 a 8 grupos, para algunos contextos donde las brechas en cuanto a competencias son ms distantes, esta cantidad se torna ms conflictiva y dificultosa. En contextos donde no se promueve e incentiva la planificacin y formacin continua de los docentes, se tornara montono y hasta fuera de foco los problemas propuestos y el asesoramiento docente en la investigacin. Para su utilizacin en la secundaria, se requiere de conocimientos previos respecto a tcnicas de investigacin. Podramos concluir para desafiar la labor docente y administrativa parafraseando un dicho popular El mtodo no hace al maestro, sino que el maestro hace al mtodo Planificacion por Proceso La planificacion por proceso es una herramienta caracterstica de la gestin productiva y de un enfoque de gestin de la calidad. Consiste en organizar el proceso productivo o de servicio en procesos principales que funcionalmente van transformando la materia prima y/o elementos de entrada en un producto final; esto nos permite ir evaluando el avance de los logros sin esperar que finalice la produccin o servicio. A continuacin describiremos el mapa de proceso elaborado para guiar el desarrollo del mdulo: Promocion Movilizacin Servicio
Organizacin y Accion

Sensibilizacin Alianzas Dialogo

Instalacin, mantenimiento, manejo y administracion

INCIDENCIA

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La promocin se relaciona con las unidades de Economa, Modernidad y Movimientos Sociales y la de Ecologa; estas con el propsito fundamental de tomar conciencia. La segunda fase es de movilizacin para la incidencia, abarcando las unidades de Interculturalidad y Biodiversidad y el de Control Social de la Gestin Ambiental. Una tercera fase, central en todo el funcionamiento es el servicio mismo que ofrece el mdulo y este abarca las unidades de Manejo Sostenible del Agua, Manejo Ecolgico de la Basura, Vivero Agroforestal y Ornato. Es importante recalcar que el producto final del mdulo es la incidencia real en la gestin del medio ambiente en su comunidad o municipio utilizando los insumos, aprendizajes y condiciones sociales desarrolladas durante el mdulo. Los procesos deben ser incluidos como principales guas metodolgicas en la planificacin didctica de las unidades las cuales deben ser logradas a travs del ABP o el ADS y las tcnicas sugeridas en la maya curricular. A continuacin demostramos un ejemplo de cmo organizar las unidades:

Sensibilizacin Ecologa Dilogo

ABP

Video - debate Monografia Paneles Talleres Teatro Comunitario Feria Educativa

ADS

PROCESO

METODO

TECNICA

Tambin el docente podr optar por construir junto a los estudiantes un mapa de proceso de los servicios ofrecidos con productos definidos, tales como: Manejo Ecolgico de la Basura, Manejo sostenible del Agua, Vivero agroforestal y ornato. Por ejemplo graficamos un mapa de procesos principales de Manejo Ecolgico de la Basura:

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ADMINISTRACIN
Trasformacin de residuos slidos Recoleccin, separacin y clasificacin Trasformacin de basura orgnica Comercializacin

Depsitos y galeras

Para Analizar 1.- Cmo ejercicio. Elabora un mapa de proceso del manejo del ornato en el patio de una casa. Te resulto difcil? 2.- Rellena el siguiente cuadro:

Unidad

Procesos implicados
- Dilogo

Mtodo

Tcnicas
- Video-Foro - Video-Debate - Simposio - Visitas-Paseos - Monografas - Campaas de sensibilizacin - Feria Educativa - Feria Cultural - Festivales

Intercultural y Biodiversidad

- Alianza - Organizacin y Accin

- ABP - ADS - ADS

Ecologa Manejo Ecolgico de la Basura Manejo Sostenible del Agua

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Vivero Agroforestal Interculturalidad y Biodiversidad Ornato Control Social de la Gestin ambiental Para el Autoestudio: 1.- Investiga la gestin de la produccin por procesos y su relacin con la gestin de calidad (Las ISO) Para Reflexionar: 1.- Qu importancia tiene planificar con los/as estudiantes los procesos de la produccin o servicio? 2.- Que aporte crees que otorga una planificacin por procesos al aprendizaje y evaluacin. CRITERIOS DE EVALUACIN Al inicio de cada unidad didctica se aplicaran tcnicas de evaluacin de los conocimientos previos y saberes locales con fines de medicin y de dilogo de saberes interculturales para enriquecer la planificacin didctica del docente. A continuacin graficaremos la metodologa de evaluacin:
Diagnostico de conocimiento Previo Defensa Obra Maestra de la Practica Evaluacin de Desempeo

Evaluacin de Producto

Evaluacin de Conocimientos

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Una vez la unidad se va desarrollando, se realizaran evaluaciones peridicas de evidencias de desempeo utilizando las tcnicas de registro. Adems se evaluaran los conocimiento con instrumentos apropiados y se medir la calidad del producto fruto de su desempeo y conocimiento. Una vez finalizado el periodo destinado a la unidad, el/la estudiante tendr que socializar a la comunidad la obra maestra de su servicio y/o investigacin de tal manera sern estos/as y el cuerpo docente quienes valoraran y calificaran al/la estudiante conformando un panel evaluador. A continuacin explicaremos la ponderacin de las notas:

DESEMPEO 40%

PRODUCTO 35% 100%

CONOCIMIENTO 25%

OBRA MAESTRA 100%

TOTAL (D+P+C) + OM / 2 = 100%

El estudiante no podr tener una calificacin menor a 60/100 por unidad didctica, para ello se deber facilitar las instancias o modos necesarios para que el estudiante logre en el tiempo destinado la cuantificacin de la competencia necesaria. Para ello, describimos a continuacin de manera literal la cuantificacin del logro de competencia:

0-40 41-60 61-85 86-100

No cumple con la competencia. Necesita apoyo para lograr la competencia. Cumple con la competencia. Excelencia en el logro de la competencia.

La evaluacin se centra en evidenciar tanto el desempeo como el producto y el conocimiento, a continuacin se sugieren las siguientes evidencias para los dos primeros:

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UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Para Analizar:

Desempeo Describe los modelos, principios, caractersticas econmicas de la modernidad y posmodernidad.

Producto

Manifiesta un posicionamiento justificado y fundamentado. Describe las relaciones de consumo en todos los niveles. Propone alternativas respetuosas del MMAA. Aplica estrategias de sensibilizacin para revalorizar el Difunde la biodiversidad de la patrimonio natural y las actitudes pro-ambiente. regin a su comunidad. Logra beneficios del manejo de la Aplica tcnicas de manejo sostenible de la basura. basura. Aplica saberes locales y tcnicas adaptadas para Beneficia a la comunidad con el aprovechar sosteniblemente el agua. acopio y ahorro de agua. Provee de productos para proyectos Administra y mantiene un vivero agroforestal. educativos y municipales de ornato y reforestacin. Maneja tcnicas para la planificacin de proyectos Mantiene el ornato del municipio comunitarios y jardinera. en buen estado. Incidencia real en la gestin Fiscaliza y controla las polticas y acciones del sector ambiental en la comunidad y/o pblico y privado dentro del marco legal plurinacional. municipio.

1.- Describe cmo realizaras la defensa de obra maestra y los criterios que se evaluarian. 2.- Que tcnicas de evaluacin usaras para el diagnstico. 3.- Elabora el siguiente cuadro:

Desempeo Tcnicas de Evaluacin

Conocimientos

Producto

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UNIDAD DIDACTICA
Economa, Modernidad y Movimientos Sociales

COMPETENCIAS
Comprende los modelos econmicos, los principios del mercado, las caractersticas de la modernidad y posmodernidad contrastando con los proyectos histricos de los pueblos y las luchas de los movimientos sociales; aportando al desarrollo de un pensamiento crtico de la realidad. Analiza las relaciones con el medio ambiente, la cuestin ecolgica actual, los modelos de desarrollo y los civilizatorios; por medio del dilogo de saberes locales y universales los que promuevan el cambio en el consumismo individual.

EVIDENCIAS
Describe los modelos, principios, caractersticas econmicas de la modernidad y posmodernidad.

CONTENIDOS Conocer
Teoras econmicas. Caractersticas de la sociedad moderna y posmoderna.

Hacer
Analiza la posicin de los movimientos sociales sobre la modernidad y los modelos econmicos.

Sentir
La dignidad humana debe primar a las ideas econmicas y sociales.

Decidir
Existe un modelo econmico pertinente en el contexto actual para la Bolivia actual? Cul?

TECNICAS
- Clase Magistral - Seminarios - Talleres - Paneles - Simposios - Monografas y cuestionarios - Video-foro - Sociodramas -Teatro Comunitario

Historia de los movimientos sociales y su Manifiesta un posicionamiento incidencia justificado y fundamentado

Incomodidad por las injusticias sociales y econmicas.

Ecologa

Describe las relaciones de consumo en todos los niveles. Propone alternativas respetuosas del MMAA.

Estado ecolgico del mundo. Principios agroecolgicos. Relacin Ecolgica y Sociedad. Ecodesarrollo.

Pronunciamientos Injusticia ambiental. sobre ecologa. Difunde informacin sobre la realidad ecolgica. Promueve actitudes promedio ambiente. Respeto hacia el medio ambiente. Gusto por la naturaleza.

Qu relaciones tienen y debo modificar para mejorar la situacin ecolgica?

- Monografas y cuestionarios - Video-debates - Talleres - Teatro Comunitario - Feria Educativa - Clase Magistral

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Manejo Ecolgico de la Basura

Maneja sosteniblemente los recursos aplicando tcnicas de reutilizacin, reciclado y los principios de consumo responsable, contribuyendo a reducir los impactos ambientales de la basura.

Aplica tcnicas de manejo sostenible de la basura.

Conoce las normas municipales.

Conoce el Logra beneficios mercado de del manejo de la los residuos transformados. basura. Formas de manejo tradicional de residuos slidos. Conoce tcnicas alternativas de manejo de residuos slidos, tratamiento y mercializacin.

Aplica estrategias de recoleccin, separacin y clasificacin de la basura. Aplica tcnicas para producir composta. Transformacin de residuos reciclables. Disear programas integrales de manejo de RSU Promueve y asegura ventas. Negocia la venta o intercambio de los productos.

Gusto por la vida limpia.

Qu conductas de consumo tengo que modificar?

Humildad y sencillez.

- Clase Magistral - Video-foro - Taller - Campaa de sensibilizacin - Feria Productiva

Autoestima y seguridad.

Manejo Sostenible del Agua

Conoce tcnicas de riego, de ahorro, cosecha y acopio de agua recuperando los saberes locales y aplicando tcnicas adaptadas para el aprovechamiento sostenible en riego, consumo animal y humano.

Aplica saberes locales y tcnicas adaptadas para aprovechar sosteniblemente el agua.

Tcnicas y formas de captar agua. funcionamiento y utilidad de las perforaciones y pozos profundos. Cualidades del agua y su estado mundial. Cualidades y funcionamiento de estanques, atajados y presas.

Beneficia a la comunidad con el acopio y ahorro de agua.

Captacin de agua Amor a la vida. de lluvia. Solidaridad. Cosecha de Agua. Precaucin. Oxigenacin del Desconfianza Agua. de los ciclos Almacena el agua: naturales. contenedores, cisternas y en el suelo.

Es el agua un recurso privado o pblico? Qu acciones se pueden tomar si la gratuidad del agua est en riesgo? El agua es un recurso inagotable? Qu hacer?

- Clase Magistral - Video-debate - Teatro Comunitario - Talleres - Practicas - Feria Educativa - Feria Productiva

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Vivero Agroforestal

Maneja los procedimientos bsicos tcnicos y administrativos en el funcionamiento de un vivero agroforestal para comercializar y sustentar las iniciativas de la escuela en reforestacin, ornato y recuperacin de especies tiles para consumo humano, animal y cobertura.

Administra y mantiene un vivero agroforestal.

Botnica Bsica. Planificacin. Especies nativas Identificacin de especies. forestales y ornamentales. Recoleccin de Especies tiles. Semillas. Diseo y Zonificacin del planificacin vivero. del vivero. Matemtica pecuaria y comercial. Presupuesto para su establecimiento.

Conciencia global.

Cules son los lmites de la actividad econmica?

Provee de productos para proyectos educativos y municipales de ornato y reforestacin.

Gusto por el paisajismo.

- Clase Magistral - Video-foro - Taller - Campaa de sensibilizacin - Feria Productiva

Amor hacia su patrimonio cultural y natural.

Mantenimiento Registros del Vivero y tcnicos y administrativos. lombricultivos. Administracin Tcnica y econmica del vivero. Comercializacin de los productos.

Curiosidad por las especies nativas.

Interculturalidad Valora la riqueza y de la biodiversidad Biodiversidad de la regin en sus distintas ecoregiones y subregiones por medio de las relaciones interculturales de conservacin y valoracin para su promocin en la regin.

Difunde la biodiversidad de la regin a su comunidad.

Diversidad en Bolivia. Macroregiones y microrregiones. El desarrollo Endgeno. Especies nativas. Cultura e identidades. Labores culturales.

Aplica estrategias de sensibilizacin para revalorizar el patrimonio natural y las actitudes promedioambiente.

Actitud Identifica especies democrtica. nativas. Desear hacer participar Maneja tcnicas a los que participativas de tradicionalmente recuperacin de no lo hacen. saberes. Describe las caractersticas de su auto identificacin. Autoafecto.

Expresiones culturales Folklricas.

Valorizacin de su folklore.

Cundo la diferencia causa divisin, que tengo que hacer

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Ornato

Aplica proyectos de implementacin, mantenimiento y manejo de espacio pblico y familiar en trabajo comunitario y planificacin participativa; las que posibiliten la mejora de la riqueza paisajstica del rea urbana. Desarrolla estrategias de fiscalizacin y control social en la gestin ambiental priorizando el modelo comunitario y el desarrollo sostenible para la conservacin y el manejo integral del Bosque Chiquitano y la riqueza paisajstica de los espacios pblicos urbanos.

Maneja tcnicas para la planificacin de proyectos comunitarios y jardinera. Mantiene el ornato del municipio en buen estado.

Ordenanzas municipales.

Arborizacin de reas verdes.

Sentido de la esttica.

Derechos Reales. La higiene en la ciudad. Planificacin del espacio urbano. Acciones de refaccin del patrimonio en el espacio publico Tareas de Jardinera.

Querendon de su tierra. Orgullo del patrimonio monumental.

Qu hacer con los/as infractores que daan el ornato?

- Clase Magistral - Talleres - Video-foro - Practicas - Feria Productiva

Control Social de la Gestin Ambiental

Fiscaliza y controla las polticas y acciones del sector pblico y privado dentro del marco legal plurinacional.

Normativa nacional, departamental y municipal. Experiencias de control social y movilizacin. Organizacin y funcionamiento del aparato del estado relacionado al control social de la gestin ambiental.

Investigacin. Difusin. Sensibilizacin. Capacitacin. Establecimiento de Alianzas. Acciones de movilizacin.

Desear la mejora continua. Pasin por la calidad. Seguridad de sus derechos y deberes civiles. Confianza en poder popular.

Cules son los lmites de la movilizacin? Se debe excluir a personas en la toma de decisiones? El movimiento espontaneo o consciente? Cundo y para qu?

Incidencia real en la gestin ambiental en la comunidad y/o municipio.

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Sugerencias Para Contextualizar el Perfil del Diseo del Mdulo Una vez complementada la gua por el plantel docente involucrado, estos pueden proceder a contextualizar el mdulo a su realidad. Sugiero seguir los siguientes pasos: 1. Valida las competencias a travs de entrevistas a las autoridades, dirigentes y profesionales. Para ello puedes utilizar las preguntas del para reflexionar de la pag. 3. 2. Con la respuesta de cada uno de ellos/as, se rene el plantel docente y debaten sobre la redaccin final de acuerdo a todas las sugerencias surgidas de las preguntas. 3. Posteriormente se revisa la coherencia lgica entre los contenidos y las competencias. Complementar si hace falta o reducir si es conveniente. Se pueden omitir unidades o contenidos, segn la pertinencia (si el 50% dice que no es til la unidad, no es pertinente). El mismo criterio se utiliza para incluir contenidos (el 50% debe apoyar la inclusin o cambio de contenidos). 4. Posteriormente se debe realizar la programacin del desarrollo de los contenidos. Para ello se sugiere realizar una malla especfica que represente la distribucin de las unidades en el espacio de tiempo escolar. Y por ltimo se definir en conjunto la distribucin de la carga horaria y los responsables. No olvidar que es importante realizar o solicitar un programa de capacitacin interna que asegure la enseanza eficiente del mdulo. Y que en el CD interactivo cuentas con bastantes herramientas que pueden servir para utilizarlos en los talleres, clases magistrales, foros o para el estudio. Consultas: Luis Alfredo Andia Valverde Email: luis-andia@hotmail.com gue.glo@gmail.com Cel: (591) 74623024 - (591) 3530590

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