REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGA DE LOS LLANOS

NCLEO VALLE DE LA PASCUA PLAN DE FORMACIN PERMANENTE 2011 - 2012

ANLISIS CRTICO REFLEXIVO DEL ACTUAR DOCENTE: UNA MIRADA DESDE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO III DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS.

Autor: Lic. Renzo Medina C.I.: V-8791839 Tutora: Dra. Rosemary Dvila

Valle de la Pascua, Febrero de 2012

NDICE GENERAL

INTRODUCCIN FASE I La contextualizacin del problema El propsito de la investigacin Propsito general Propsitos especficos Los alcances Las limitaciones La justificacin del anlisis

INTRODUCCIN: La educacin venezolana est bajo un proceso de cambio constate, enmarcado en un contexto socio productivo que tiene una exigencias y valores tico social , lo cual va contribuir al desarrollo social, endgeno integral con el firme propsito de afianzar los pueblo y favorecer la soberana cientfica, tecnolgica, y agroalimentaria . Esta propuesta de investigacin responde a la necesidad de cambios y participacin el cual va ceido a los programa nacional de formacin, para establecer una teorizacin de la fenomenologa de la transdiciplinalidad del docente. Es por eso que el propsito fundamental de este trabajo de investigacin es fundamental la unin y la integracin dentro de la academia, enmarcado en los enfoque epistemolgico, fraseolgico vinculado y articulado a los principios de valores institucionales tal cual como se concibe en la metodologa socio-critica, para generar conocimiento que encausas la formacin tcnico administrativo no solo de la academia, si no como actores activo del desarrollo productivo comunitario de las sociedad actual . Estos cambios implican la interaccin entre todo, la innovacin curricular en la prctica educativa dentro y fuera de los ambiente de aprendizaje. Por lo tanto se debe plantear el saber relacionarse darse a entender en la situaciones dialgica, en esto sentido atender al desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes en formacin en el rea de administracin, cuyo conocimiento servir de apoyo y asesoramiento en la organizaciones socio comunitaria del pas. El trabajo de investigacin presentado a continuacin se desarroll a travs de la revisin bibliogrfica pertinente estructurado en fases .

Fase I : la conceptualizacin del problema en el cual se plantea el problema de estudio con su formulaciones, el propsito de la investigacin estructurado en general y especifico. Y seguidamente los alcance , limitaciones y la justificaciones del estudio de investigacin. Es perentorio sealar que esta investigacin, se encuentra en fase de construccin y en el futuro estar presentando el resto de los contenidos.

FASE I

La Contextualizacin del Problema

La educacin venezolana repunta hacia la trasformacin de su estructura y el complexin del tejido social formador de profesionales crticos poseedores de conocimientos y herramientas para combinarlos a fin de responder a las exigencias sociales en la solucin de problemas en su actuar diario. La transformacin universitaria, experimenta un (Lonergan, 2011) cambio de poca para la re significacin de sus cdigos que den sentido a la vida y al planeta en general. Representa la esperanza del futuro donde egresarn hombres y mujeres talentosos, humanistas, crticos e integrados en su sapiencia y actuacin para la emancipacin de los oprimidos freiramos. Estos profesionales constructores de caminos y esperanzas, izarn la bandera como smbolo de libertad acatando los derechos sealados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, el Proyecto Nacional Simn Bolvar, Leyes Orgnicas, en especial la Ley Orgnica de educacin que en su Art. 14 cita: la educacin es un derecho humano y un deber social fundamental bajo este momento histrico me propongo realizar esta investigacin titulada: ANLISIS CRTICO REFLEXIVO DEL ACTUAR DOCENTE: UNA MIRADA DESDE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO III DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS por la necesidad de fortalecer la academia con la participacin de sus actores fundamentales: la comunidad, los estudiante y los docentes, para alumbrar el camino de la dialctica educativa a travs del intercambio de saberes y el trabajo colaborativo. Se trata de un saber administrativo que llevado a la praxis construir la base para transformacin universitaria socialista. Construyendo una sociedad no de individuos hedonistas, aislados y egosta si no en el colectivo y poner de manifiesto valores de la solidaridad, honestidad, de patriotismo como base en la construccin de la nueva universidad socialista de siglo XXI. En tal sentido la tica educativa universitaria est cimentada bajo el ideario de la pedagoga emancipadora latinoamericana, comandada por el lder revolucionario Presidente Hugo

Rafael Chvez Frias quien bajo el compromiso y la tica, supo interpretar la herencia pedaggica latinoamericana y caribea palancada por el Libertador Simn Bolvar, el insigne maestro de los maestros Don Simn Rodrguez y Paulo Freire, para repensar el cuerpo legal de la poltica nacional para blindar la nueva estructura universitaria con la creacin de la misin Alma Mater, dndole una importancia significativa al educador, al territorio, al soberano como tributos para enfrentar la cultura impuesta por el capitalismo en querer cambiar sus pensamientos en un ambiente de participacin y protagonismo democrtico en busca de un mundo ms humano de justicia y solidaridad. Esta filosofa transformadora de la educacin Venezolana de la que habla Simn Bolvar debe actuar o hacerse bajo una sincrona en el tiempo, es de ah la base para lograr un hombre nuevo con valores al servicio de la sociedad Venezolana bajo un esquema de igualdad y justicia para todos como se recoge en el proyecto Nacional Simn Bolvar (2009), en la segunda lnea estratgica la suprema felicidad social. Vale destacar que la tica educativa venezolana es de carcter humanista que permita de manera directa construir, a travs del conocimiento epistemolgico los senderos de saber para buscar soluciones en reas especficas de conocimiento y reforzar los valores, para crear un profesional crtico con alto sentido social identificado de los problemas sociales de las comunidades en tal sentido el Proyecto Nacional Simn Bolvar (2007-2013), establece en la tercera lnea estratgica una democracia participativa y revolucionaria con la necesidad de vincularse con los lderes comunitarios, consejos comunales y organizarse, para crear organizaciones sociales bajo el poder del ejecutivo popular para darle fortalecimiento al movimiento cooperativista, de la misma manera todo el respaldo a las pequeas, medianas empresas socialista que van hacer fuentes generadores de empleos alternativos y tecnolgico, para el impulso productivo del pas, por esta razn que el modelo educativo venezolano debe ser un ejemplo a seguir bajo estas pauta socialista donde se enrumbara como un epicentro, para el resto de Latinoamrica es de ah la importancia de unir estudiante, comunidad y docente ya que el xito de este modelo educativo es poder conjugar toda estas almas para transformar sistema educativo venezolano, ya sealado por Socarte (Rosental- Iudin, 2004) que los docentes sean amigo de conocimiento epistemolgico y brindarle las herramientas necesarias para aproximarse a la realidad a fin de transformarlas. La universidad ha tenido un papel determinante desde su orgenes a travs de la historia de la humanidad su objetivo fundamental es capacitar a las personas para el logro de una

determinada profesin, con este fin se da el inicio a la creacin del INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE LOS LLANOS, fue creado mediante decreto presidencial n: 1.221, el 07 de febrero de 1973 con la sede en valle la pascua, calabozo, y Altagracia de orituco. La carrera con las cuales se inicias son: planificacin y administracin de empresa agropecuaria y tecnologa pecuaria con respecto a mi practica docencia, ingrese al instituto en el ao 2001, participe en un concurso de credenciales que se ofreci y como resultado del mismo fui contratado en la categora asistente, en el horario nocturno en el rea de administracin empresas, donde me he desempeado por 11 aos, el cual se me asignado acadmicamente las asignatura relaciones industriales, administracin de personal y electiva I. Las cuales impartir durante 9 aos. por otra parte desde mi ingreso al instituto he participado en diferente actividades en la jornada ejecutada por departamento de bienestar estudiantil como son los ( JUNDESI) .el cual busca ayudar a los estudiante a reforzar valores como el respecto, la honestidad, la responsabilidad, y adems se le orienta en el establecimiento de metas y plantearse proyecto de vida para l y su familia. Adema de las actividades ante sealada, me he desempeado como evaluador de las prueba del ( C. N. U). asi mismo se me ha asignado tutor de pasanta profesional en el rea de administracin, tambin tutor metodolgico de las tesis de grado de informticas, y por ultimo secretario general del sindicato bolivariano de profesores del instituto tecnolgico de los llanos. Considero que soy docente de carrera puesto que mis estudio de pregrado lo realice en la carrera de relaciones industriales y destacando la importancia que debe tener un docente como formador de jvenes en carrera profesional que le garantice un futuro mejor , siempre he realizado mi mejor esfuerzo capacitndome como profesional en las tcnica de enseanza universitaria para desenvolverme con eficiencia en esta labor. Desde el 2009 en adelante hasta la fecha me incorporado al programa nacional de formacin, el cual fue creado bajo decreto 6.650 publicado en gaceta oficial N. 39148. Dentro de la misin alma mater la cual se propone impulsar la transformacin universitaria de la educacin superior y impulsar la articulacin institucional y territorial en funcin de la lnea estratgica del proyecto nacional Simn bolvar. El desde su inicio del programa nacional de formacin se me hizo difcil seguir los lineamiento estratgico del programa debido a mi formacin universitaria como docente en la teora tradicional o positivista dentro esta enseanza universitaria donde se dice que todo el conocimiento est centrado en el docente y no en el estudiante. Lo cual ha favorecido que todas las estrategia de enseanza que he practicado durante mi ejercicio como docente fortalezca esa teora tradicional en el Instituto. En el ao

2010 fui nombrado coordinador del programa nacional de formacin, No obstante en los ltimos aos venido observando la necesidad de adjuntar las acciones de la enseanza educativas a los requerimientos y demanda de los programas nacional de formacin. Del ministerio del poder popular para la educacin universitaria en este sentido

En este sentido, Fernndez y Gonzlez (1992) define la capacitacin docente de la siguiente manera; la capacitacin consiste en el mejoramiento profesional del ejercicio de una funcin docente, profesores y otros personal de servicio, que no llenen los requisito de formacin que habilita para el ejercicio de una funcin eficaz y eficiente, en beneficio de los resultado que se esperan de manera positiva en la definicin expresada con anterioridad se pone de manifiesto la importancia que cobra da a da la capacitacin docente, puesto que este es un miembro importante en el proceso de enseanza- aprendizaje Bajo esta mirada transdisciplinaria del contexto educativo, surge la necesidad de propuesta conjunta de estrategias didcticas grupales: tale como los conversatorio, los planes de accin dirigida a consejos comunales, asociaciones comunitarias, cooperativas. lo que significa un avance pero an es insuficiente, para proyectar la Institucin del tecnolgico de los llanos en su rol ante la sociedad, y que el docente asuma que es un actor social, pro activo para que trascienda fuera de los ambientes de aprendizaje y junto a sus estudiantes llevar los saberes administrativos a las comunidades y su entes sociales, Por lo tanto es necesario hacer el uso de la investigacin cientfica sobre estas realidades, para precisar las acciones concretas a respecto. Estas consideraciones son pertinentes deben estar relacionadas con las directrices del Ministerio del Poder Popular para educacin Universitaria centradas en las Lneas Estratgicas del Proyecto Nacional Simn Bolvar. La bsqueda en relacionar la enseanza educativa con la aplicacin de teoras y paradigmas emergentes de participacin, que brinden solucin a problemas concretos. Es necesario conjugar la dialctica a la experiencia docente y el uso de la pedagoga critica propicia el pensar que se debe cubrir espacios abiertos, para el debate y la inclusin de los actores sociales mediante la orientacin y asesoramiento al respecto que deben aprender los docentes, sabe usar y manejar la estrategia efectiva, la metodologa de investigacin apropiada, para acceder a estos escenarios de construccin de un socialismo educativo que vaya a la vanguardia de los intereses del gobierno nacional.

En este sentido, el momento histrico que vive el pas demanda una educacin mas activa, dinmica y actualizada, y es por ello que se hace necesario que los profesionales de la docencia, por ser los encargado de preparar y formar hombre del maana , se capaciten y perfeccionen y con sus conocimiento contribuya al enriquecimiento del pas y al aumento progresivo tanto cualitativo como cuantitativo de los recurso humanos que requiere la sociedad venezolana, es por ello que la didctica-enseanza que genere en los salones de clase debe ir acorde con los requerimiento que el momento o la transformacin universitaria exigen, la capacitacin permanente es en este momento el reto de la educacin venezolana y como el docente universitario debe asumir este reto y as poder llevar a cabo los -cambios e innovaciones que se originan en el sistema educativo Sin embargo, a pesar de la constante capacitacin de los docente y de los esfuerzo que han realizado en la ltimas dcadas los gobiernos por mejorar el sistema educativo del pas, en este sentido ha venido arrastrando falla en la educacin universitaria entre las cuales tenemos : proceso de enseanza aprendizaje (didcticas) diseado para ser ejecutado en las aulas de clases, las cuales deben estar integrada a los sistema educativo venezolano, las falla que presenta los jvenes que ingresa al instituto universitario en su formacin a nivel de educacin bsica. Durante la practica de mi docencia he experimentado algunos nudo critico en la ejecucin de mi unidades curriculares especficamente en el rea de proyecto uno de los problema que se presenta continuamente la repeticin de estrategia de enseanzaaprendizaje como por ejemplo las exposiciones lo cual a travs del tiempo sigue siendo traumtico para algunos alumnos. En mi opinin considero que se deben cambiar la didctica de enseanza a la hora de abordar la asignatura acadmica correspondiente. Yo considero que los estudiante constituyen el recurso ms importante dentro de la institucin pues de estos depende el xito o el fracaso de la misma, por lo tanto se hace necesario la importancia de manejar conceptos, nuevas estrategias de enseanza-aprendizaje acorde con las exigencia y profesionalismo de la institucin, porque se puede decir que la calidad de la educacin est ligada a la calidad del docente por ser este uno de los pilares fundamentales del proceso educativo venezolano.

El propsito de la investigacin

Propsito general Redisear el programa analtico de la unidad curricular de proyecto III del PNF en Administracin de Empresas. Propsitos especficos

Diagnosticar la situacin actual del programa Proyecto III durante su ejecucin acadmica. Redisear la propuesta de accin para la unidad curricular Proyecto III: el programa analtico, el plan de evaluacin por competencias, los instrumentos de evaluacin de los aprendizajes.

Las Limitaciones y los alcances

La propuesta del redisear el programa analstico est situado en el PNF de administracin por todo el mbito nacional, de la misin alma mater.

La justificacin

Actualmente la educacin venezolana experimenta cambios dinmico en la transformacin universitaria enmarcada en los enfoque epistemolgico, articulado y bajo un sistema Educativo basado en realidades sociales la cual estudiar la posibilidad de asegurar las

condiciones, para que el estudiante del instituto universitario de tecnologa de los llanos en lo que concierne al proceso de aprendizaje, se deber proyectar para propiciar su inters con mayor grado de participacin e implicacin de un aprendizaje social. La inter-transdiciplinalidad que se aplica al programa nacional de formacin va a lograr que el intercambio de saberes donde intervenga la academia y comunidad van general teoras que van lograr transformar la sociedad de acuerdo al contexto que se estudie o el ambiente donde se est desarrollando el cual va producir resultados positivo en favor de la academia y la comunidad. Desde el punto de vista del profesor, supone extraer de s mismo, de su preparacin cientfica y pedaggica de todos los elementos que permitan el desarrollo de la unidad curricular en administracin, en el redescubrimiento, reconstruccin del conocimiento por parte del estudiante y de sus particularidades personales, con la habilidad de comunicarse en sus distintos reas de enseanza (informativa, agroalimentaria y administrativa) que permita un ambiente de cooperacin y de colaboracin, concebirse en un sistema de enseanza que coadyuve al proceso de transformacin social y personal. Partiendo de la finalidad socio poltica de las instituciones, Para lograr este propsito deben garantizar para todos los actores sociales estudiante, comunidad y docente entendindose esto como la difusin del conocimientos educativo. Es por ello que la importancia de esta investigacin para una mayor compresin al enfoque epistemolgico, para todo aquel investigador que requiera nutrir su trabajo en la presente investigacin. Sea fundamental para la unin de los lazo de integracin en el mundo acadmico educativo.

Academia: El instituto universitario de tecnologa de los llanos bajo el paradigma de un nuevo profesional universitario, tendr como objetivo fundamental la satisfaccin de una transformacin universitaria, acorde con las exigencias educativa del momento con una visin amplia en el campo universitario, con un aporte significativo del nuevo enfoque terico epistemolgico en el fortalecimiento de conocimiento universitario en la aplicacin del nuevo diseo curricular en administracin. Los docentes universitario deben estar ceido a los programas nacional de formacin en el instituto universitario de tecnologa de los llanos, ser el primero en beneficiarse

de la teoras resultante de la investigacin del docente, los cuales sentaran las bases en el cambio y en la formacin del docente innovador dentro de la comunidad Econmico: Al poner en prctica la vinculacin entre academia y comunidad de carcter integrador, porque bajo este escenario la educacin venezolana repunta hacia una transformacin universitaria siendo participe en la solucin de los problemas de las comunidades, enfocado hacia un profesional con una visin administrativa, fortaleciendo, las cooperativas, los concejos comunales, las pequeas y medianas empresa socioproductivas. Atacando las debilidades que pueda tener las comunidades en general para lograr una mejor calidad de vida, atraves de estrategia como el desarrollo endgenos y los patios productivos. Social: La transformacin universitaria junto con el programa nacional de formacin puede incidir en una mejor calidad de vida de la comunidad, ayudando en la elaboracin de proyecto comunitario y general confianza entre sus miembros para su ejecucin los docente deben participar de los cambio que se generen de la participacin consiente en los diferentes escenarios, con un claro sentido de pertenencia socio integrador, es por ello la importancia de la academia transformadora de un pensamiento ticosocial, . Poltico: Toda la reforma de los programa nacional de formacin deben estn acorde a lo que se estipula en el plan nacional Simn bolvar Soportes legales en el cual se debe afianzar la educacin universitaria, correspondientes leyes venezolanas, la Constitucin Bolivariana de Venezuela, ley de nacional de universidade.etc. Esto ser el camino a seguir por la academia y las comunidades en la transformacin y participacin universitaria, as ejerciendo el pleno derecho de participacin en el proceso de transformacin universitaria. LAS REFERENCIAS

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 5.453 (Extraordinario), Marzo 24, 2000. Damiani, L. y Bolvar, O. (2007). Pensamiento pedaggico emancipador latinoamericano. Ed. UBV. 45 96, 257 312. Ley Orgnica de Educacin Universitaria. (2009). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Agosto 15, 2009. Ministerio del Poder Popular para la Comunicacin y la Informacin. (2009). Proyecto Nacional Simn Bolvar: Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007 2013. Caracas. 126 p. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. (2011). Plan de formacin permanente 2011 -2012. Caracas. 50 p. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. (2011). Plan de formacin permanente 2011 -2012. Dimensin desarrollo sociopoltico. Mdulo de formacin tico poltico. Caracas. 183 p. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior. (2008). Programa Nacional de Formacin en Administracin. Caracas. 156 p. Universidad Pedaggica Experimental Libertador UPEL. (2010). Manual de trabajos de grado de especializacin y maestras y tesis doctorales. FONDO UPEL. Caracas. 238 p.