Direccin de Educacin Especial

AVANCES INTERNACIONALES DE LA EDUCACIN ESPECIAL

NOVENO. BOLETN INFORMATIVO, MAYO 2010

Direccin: David Berlanga s/n Unidad Campo Redondo Saltillo Coahuila, Mxico. Telfono (844) 4144253. Correo electrnico: cipinv@hotmail.com

AVANCES INTERNACIONALES DE LA EDUCACIN ESPECIAL

AbleDay Mxico-FUNDAMENTOS EN TECNOLOGA AUXILIAR
Las mejores herramientas de Tecnologa Auxiliar (AT) para el saln de clases. Comunicacin, Autoregulacin, Habilidades Laborales, Sociales yAcadmicas San Miguel deAllende, Guanajuato, del 6 al 8 de Octubre de 2009 San Miguel de Allende, el pueblo mgico, recibi a dos grandes exponentes de la tecnologa de punta del hardware, Adam Wing, de Ablenet y a David Hofer de Lifetool, software para la educacin especial. Presentaron el tema de Fundamentos en Tecnologa Auxiliar, los pasados 6, 7 y 8 de octubre, cuyo objetivo fue mostrar el software y el hardware que facilitan la integracin de los nios, adolescentes y adultos con discapacidad neuromotora, de aprendizaje y de comunicacin a la vida educativa, social y laboral. Durante la primera parte, Adam Wing nos introdujo a una gran diversidad de interruptores que permiten el acceso de personas con discapacidad a diferentes dispositivos. Aprendimos que hay un interruptor para cada necesidad, desde el ms pequeo y sensible hasta el ms grande para problemas motores importantes. Otro punto muy importante que recalc Adam, es el contexto y el contenido. Los interruptores hacen que podamos utilizar una licuadora, un juguete y la computadora con todas las aplicaciones que encontramos en ella, por lo que lo importante es saber para qu se utiliza el interruptor y en qu contexto se utilizarn los dispositivos, as como los fines educativos o de desarrollo de habilidades. Tener acceso y contenido interesante no es suficiente. Cmo concretar el objetivo de integracin? Comunicndonos. Existen diferentes tecnologas que permiten comunicar algo tan sencillo como una afirmacin y una negacin como el iTalk2, y otras, como el SuperTalker que nos permiten llevar una conversacin, convirtiendo el contexto en una situacin de integracin total. Por su parte, David Hofer nos present la variedad de software interactivo que Lifetool ha creado para facilitar la educacin y aprendizaje, as como la concentracin y la interaccin en

Misin
El Centro de Investigaciones Psicopedaggicas es un centro de trabajo dependiente de la Direccin de Educacin Especial del control federalizado. Desarrolla investigaciones para el Sistema Educativo Coahuilense, a partir de las necesidades actuales y futuras con la finalidad de propiciar el avance e innovacin en el conocimiento a travs del desarrollo, divulgacin y difusin de investigaciones educativas, desarrollos cientficos y tecnolgicos.

Directorio
Profr. Humberto Moreira Vldes Gobernador Constitucional del Estado Profr. Vctor Manuel Zamora Rodrguez Secretario de Educacin y Cultura Profr.a. Ma. Dolores Torres Cepeda Subsecretaria de Educacin Bsica Lic. Mara del Rosario Garca Rodrguez Directora de Educacin Especial federalizado Lic. Carlos Gutirrez Montenegro Asesor Tcnico Lic. Dolores Flores Ortiz Directora del Centro de Investigaciones Psicopedaggicas Lic. Amanda Garca Castillo Responsable de la edicin Lic. Sandra Mayela Malacara Cerda Lic. Vernica Peralta Vazquez Responsables del contenido Valentn Lucio Domnguez Diseo

ambientes donde se promueve la integracin de personas con discapacidad. Por ejemplo, nos present a Pablo, un software que permite al usuario colorear un dibujo que, aunque suena fcil, para muchas personas no es tan sencillo. Otro software interesante fue Play with Me, que permite a un usuario o dos jugar y competir mientras se divierten y aprenden. Todos los software de Lifetool tienen diferentes niveles y todos promueven algn aprendizaje significativo que se evala a travs de la tabla de resultados. No podemos dejar pasar la oportunidad de compartir el IntegraMouse de Lifetool, el cual permite tener acceso a todas las funciones del mouse utilizando los labios y la soplosuccin, para pacientes con problemas de cuadriplejia o parlisis total por lesiones de la columna. Este dispositivo es una prueba ms de que un paciente, que sufre un accidente, puede desempear las actividades utilizando esta herramienta y la computadora, incluso para manejar un negocio desde su casa.

Recordemos: no es solamente poder tener el acceso. Es saber qu es lo adecuado, qu quieren lograr, qu necesitan, y qu puede ser lo que favorezca una vida independiente que logre un ambiente de integracin para las personas con discapacidad. Por esto, es importante recordar lo que nos dijo David Hofer: el trabajo es interdisciplinario, tanto terapeutas, estudiantes, mdicos, maestros, psiclogos, padres de familia, amigos, periodistas, todos tenemos que ser parte del desarrollo y promocin de las oportunidades que existen pero que muchos desconocen todava. Esperamos su participacin en los prximos eventos que ofrece el Centro de Recursos para la Vida Independiente A.C. (CREVI) en colaboracin con la Conferencia Latinoamericana de Tecnologa para la Discapacidad (COLTEDI) y que esto sea solo el comienzo para ofrecer una mejor calidad de vida a las poblaciones con discapacidad en Mxico.

Gua Multimedia
de Recursos Educativos para Alumnos con Necesidades Educativas Especiales
El Centro de Profesores y Recursos de Gijn en Asturias, Espaa; public la Gua Multimedia de Recursos Educativos para Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Esta gua, es elaborada por el Grupo de Trabajo de profesores de Pedagoga Teraputica, profesoras de Audicin y Lenguaje, orientadores escolares y profesoras responsables de Nuevas Tecnologas. La publicacin tiene fines exclusivamente educativos, se realiza sin nimo de lucro, y se distribuye gratuitamente a todos los centros educativos del Principado de Asturias, centra su atencin en el alumnado con necesidades educativas especiales y en general en todo estudiante con dificultades de aprendizaje. La publicacin se estructura en tres grandes apartados. El primero de ellos se destina a Pginas Web de acceso gratuito que ofrecen recursos para el profesorado como programas y actividades para el alumnado. En segundo lugar se realiza una revisin a fondo de los Programas CD-ROM que son habituales en los centros de enseanza asturianos. Cada uno de los CD-ROM seleccionados viene acompaado de una breve ficha con sus datos comerciales identificativos, los objetivos que persigue, los contenidos y una breve descripcin del programa. Por ltimo, se incluye un captulo destinado a dar a conocer, facilitar el contacto y mostrar los recursos que atesoran los Equipos Especficos de Atencin a las Personas con Discapacidad Visual, Auditiva, Motrica y del Comportamiento. Para descargar la Gua Multimedia de Recursos Educativos para Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (en PDF) entra a este link: http://web.educastur.princast.es/cpr/gijon/recursos/GuiaMul timediaNEE.pdf

Discapacidad TV
Publicado por: Lupe Juli Colaboradora de Prensa del Canal Discapacidad TV La tecnologa de transmisin de seales de televisin en directo por Internet se presenta como el gran boom que se impondr en la red de redes durante 2009. Qu es Discapacidad Televisin? Discapacidad Televisin es el primer canal de televisin dedicado al colectivo de personas con discapacidad, ya que hasta la fecha no hay precedentes de un canal temtico en directo con estas caractersticas. Es un excelente soporte multimedia interactivo en tiempo real, que puede generar importantes avances para la plena inclusin de las personas con diferentes capacidades en nuestra sociedad. Cul es su objetivo? Nuestra misin es ofrecer al colectivo de personas discapacitadas de Espaa y Latinoamrica una seal diferente, especial y adems hecha y producida por y para ellas. Qu pretenden lograr con este nuevo modelo de difusin? Nuestra visin es la de difundir, ensear y educar sobre la discapacidad a nuestra sociedad y as eliminar poco a poco las barreras que existen entre las personas con capacidades diferentes del resto, promover un mundo ms justo y equitativo respetando al prjimo e invitando a las personas a practicar un poco ms el civismo hacia nuestro colectivo. Por qu Internet? La forma en que vemos televisin ha cambiado mucho desde la aparicin de Internet y la creacin de portales como YouTube han permitido a todos compartir sus vdeos, pero no exista la posibilidad de ver televisin en directo con gran calidad de imagen y sonido, sino hasta hace pocos meses, donde la tecnologa de streaming ha dado un gran salto y las conexiones por banda ancha se han multiplicado de manera considerable. Por eso nuestra seal se transmite a travs de Internet, y porque creemos es la mejor forma de llegar a un colectivo tan especial como el nuestro de forma directa, llevando nuestra seal a cualquier lugar del globo sin restricciones de frecuencia ni de fronteras. Dnde reside la ventaja de transmitir por la Web? Discapacidad Televisin emite programacin en directo (En vivo). La audiencia puede participar activamente en los programas sin importar su ubicacin geogrfica, ya que la interactividad entre el canal y los usuarios es una realidad. Qu caractersticas hacen de este proyecto un espacio inclusivo? Dentro de la parrilla de programacin ofrecemos programas para personas sordas, personas ciegas y personas con discapacidades fsicas, entre otras. Cul ser su contenido? Noticias sobre la discapacidad, entrevistas, reportajes, eventos o actos oficiales sobre la discapacidad emisin de vdeos, de asociaciones, entidades o realizadores, magazines, viajes... y mucho ms Quines apoyan este proyecto? Contamos con el apoyo, la solidaridad y la logstica de las asociaciones, el respaldo de las administraciones locales y estatales, las empresas y los propios televidentes para hacer de ste, nuestro canal, un medio de interaccin y encuentro entre todas las personas que padecen algn tipo de discapacidad. Los esperamos en nuestro sitio web. Estamos emitiendo en estos momentos! Discapacidad Televisin: http://www.discapacidad.tv

NOVEDADES
El placer de ensear tecnologa: Actividades de aula para docentes inquietos Carlos Mara Marpegn Mara Josefa Mandn Juan Carlos Pintos Ciencia y tecnologa en la escuela Aurora Lacueva Lacueva, A. (2008). Ciencia y tecnologa en la escuela. (1era Ed.) [Reforma Integral de Educacin Bsica, Secundaria]. Mxico: SEP/Alejandra En esta obra se presentan consideraciones tericas y sugerencias prcticas en torno a la enseanza de la ciencia y la tecnologa en la escuela bsica. En opinin de la autora, no se pretende ofrecer un fcil y contraproducente recetario para aplicarlo en el trabajo cotidiano en las aulas, sino una serie fundamentada de sugerencias derivada de una reflexin y una propuesta pedaggica completas y profundas que consideren la formacin integral de los estudiantes. Se pretende, de esta manera, superar la faceta de la tecnologa como elemento solo de relleno en el currculo de la Educacin Bsica y atenderla como un conocimiento fundamental de los alumnos, desde la perspectiva que conjunta a la ciencia y a la tecnologa como partes integrales y complementarias de las actividades sociales contemporneas. Con este enfoque, el contenido del libro incluye un captulo que atiende el papel de la ciencia y la tecnologa en la formacin educativa bsica de los alumnos. En los dems captulos se desarrollan cuatro grandes facetas de la prctica escolar, abordadas desde la perspectiva de la enseanza de la ciencia: las actividades, la planificacin, la evaluacin y la organizacin del trabajo en el aula. Marpegn, C., Mandn, M., y Pintos, J. (2008). El placer de ensear tecnologa: Actividades de aula para docentes inquietos. (1era Ed.) [Reforma Integral de Educacin Bsica, Secundaria]. Mxico: SEP / Ediciones Novedades Educativas Hace algunos aos el problema era cmo incluir la asignatura de Tecnologa en el currculo de Educacin Bsica: tecnologa o ciencia?, aula o taller de tecnologa? Hoy la situacin ha cambiado, ahora la problemtica es cmo ensear tecnologa. Los autores del libro tienen el propsito de contribuir con la planificacin de la labor cotidiana del docente mediante la presentacin de algunas propuestas, que han reformulado y fundamentado, esperando que los docentes las recreen y las hagan crecer para la construccin colectiva de una didctica de la educacin tecnolgica. Centran su exposicin en el docente y en las actividades en el aula, con sus limitaciones de tiempos e infraestructura, y presentan a las actividades como articuladoras entre la enseanza y la apropiacin del conocimiento por parte de los alumnos. Las secuencias didcticas, basadas en diferentes metodologas de enseanza, como proyecto tecnolgico, resolucin de problemas y anlisis de productos, muestran lo que puede hacer los alumnos para adquirir capacidades y competencias tecnolgicas. Educacin tecnolgica (se ofrece). Espacio en el aula (se busca). Abel Rodrguez de Fraga Rodrguez, F. (2008). Educacin tecnolgica (se ofrece). Espacio en el aula (se busca). (1era Ed.) [Reforma Integral de Educacin Bsica, Secundaria]. Mxico: SEP/Aique La tecnologa ha estado presente en los problemas escolares en forma parcial e incompleta. En los ltimos aos, bajo la presin de los formidables desarrollos tecnolgicos, nadie duda de las necesidades de incluirla en la enseanza formal. Bajo qu forma? Con qu contenidos? Desde la concepcin que sustenta la propuesta, la educacin tecnolgica supone no solamente el aprendizaje de procedimientos y conceptos tcnicos, sino de un sinnmero de pautas que regulan la produccin social de los objetos tecnolgicos. El lector encontrar en las pginas de este libro propuestas y sugerencias, tambin el relato de experiencias de trabajo realizadas con alumnos de 10 a 15 aos. El tecnoscopio Toms Buch Buch, T. (2008). El tecnoscopio. (1era Ed.) [Reforma Integral de Educacin Bsica, Secundaria]. Mxico:SEP/Aique El contenido de El tecnoscopio ofrece una vasta y apasionante informacin pocas veces compendiada acerca de la tecnologa como actividad humana, su relacin con la ciencia, las sucesivas revoluciones tecnolgicas y los profundos cambios climticos que las mismas provocaron. Adems, describe la tecnologa de los materiales y aborda la tecnologa qumica, mecnica e industrial; la energa, la electrnica; y la informtica, lo que hace de este libro un valioso instrumento para el trabajo interactivo e interdisciplinario en la escuela. Tambin abarca los grandes desafos ticos de la biotecnologa y ecologa industrial, as como las diferentes reas de la vida econmica y social en que la tecnologa va dejando su marca indeleble.

NOVEDADES
Ciencia: conocimiento para todos. Proyecto 2061. American Association for the Advancement of Sciencie. SEP. Ciencia: conocimiento para todos. Proyecto 2061. American Association for the Advancement of Sciencie. (1era Ed.) [Reforma Integral de Educacin Bsica, Secundaria]. Mxico: SEP/Oxford University Press El mundo de la ciencia y la tecnologa estn ms presentes que nunca, y en medio de problemas mundiales a los que actualmente se enfrenta la humanidad (crecimiento acelerado de poblacin en muchas de las partes del mundo, lluvia acida, degradacin de grandes fuentes de biodiversidad, contaminacin del ambiente, desigualdad en la distribucin de la riqueza, luchas sociales, entre otros), resulta necesario considerar la importancia de una cultura cientfica, indispensable para todos. La ciencia puede proporcionar conocimientos para contribuir, en parte, a la solucin de mltiples problemas; la ciencia puede ayudar a la humanidad a construir un mejor futuro, pues fomenta el respeto por la naturaleza, base para emplear correctamente la tecnologa. Ciencia: conocimiento para todos presenta un conjunto de propuestas sobre la formacin cientfica, en las que se indica qu ideas y modos de pensar son esenciales para que el comn denominador de los ciudadanos comprenda conceptos cientficos clave y emplee hbitos mentales de carcter cientfico para resolver la sensibilidad y objetividad los problemas individuales y sociales. La formacin cientfica propuesta en esta obra implica el reconocimiento del modo de operar de la ciencia, lo cual tiene que ver con la visin cientfica del mundo, de la investigacin cientfica, de la naturaleza del trabajo cientfico. En este contexto es importante que el futuro ciudadano entienda la naturaleza del lenguaje cientfico; la observacin; la obtencin y sistematizacin de informacin; el establecimiento de conjeturas y su contrastacin; la experimentacin; las conexiones entre las diferentes disciplinas y con las matemticas y la tecnologa, as como la relacin entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad. Esta obra es producto de tres aos de trabajo de una gran nmero de matemticos, ingenieros, fsicos, filsofos, historiadores y educadores, coordinados por Floyd James Rutherford.

SOFTWARE EDUCATIVOS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Herramientas de accesibilidad y programas accesibles
KANGHOORU / AUTOR: Jordi Lagares Roset Discapacidad motora (Distribucin gratuita desde Internet. Requiere hardware adaptado) Este programa hace saltar el cursor por los lugares de la pantalla que se deseen mediante un barrido automtico. Facilita el acceso para las personas con discapacidad motora. Puede ser utilizado con cualquier programa. Por ejemplo: el maestro abre un programa educativo que tiene diferentes opciones en la pantalla. Graba los espacios donde se debe hacer clic con el mouse para ejecutar la accin. Aplicando Kanghooru el alumno slo debe esperar a que el cursor est en el lugar que quiere y dar clic con un pulsador (ver anexos) para seleccionar la accin que desea.

Enable Viacam. Control de la computadora sin manos AUTOR: Crea Sistemas Informticos Discapacidad Motora (Distribucin gratuita desde Internet para su evaluacin. Requiere hardware perifrico) Es un programa informtico que permite utilizar la computadora sin la necesidad del uso de las manos (especialmente diseado para personas con discapacidad motriz en manos o brazos), ya que se controla el ratn mediante ligeros y suaves movimientos de cabeza. Para su funcionamiento se requiere instalar una webcam de calidad a la computadora, no requiere hardware adicional. Permite realizar el clic del mouse deteniendo el puntero o a travs del uso de un micrfono. Permite configurar la velocidad del puntero, la aceleracin y suavizado, el tiempo de detencin, y otras variables para ajustarse a las necesidades del usuario. Una vez instalado el usuario con discapacidad puede utilizarlo sin apoyo. Software de trabajo con alumnos que presentan discapacidad Entrenamiento visual por ordenador. EVO v 1.0. / AUTOR: ONCE Disminucin visual (Distribucin gratuita disponible desde Internet. Requiere hardware adaptado) EVO est diseado especficamente como herramienta para el entrenamiento visual para personas con debilidad visual. Se presentan actividades que responden a las necesidades de discriminar colores, tamaos y formas. Esto lo hace de una manera muy sencilla omitiendo distractores que puedan influir en la percepcin visual del alumno. Se requiere una pantalla tctil o un pizarrn interactivo (Enciclomedia) para su utilizacin. Un ejemplo de su aplicacin es la que se presenta en la imagen izquierda, en la que el alumno debe discriminar entre las flores y el personaje, presionando en este ltimo para poder avanzar en el juego.

NOVEDADES
SOFTWARE EDUCATIVOS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Herramientas de accesibilidad y programas accesibles
Teclado Virtual / AUTOR: Miguel Arages Nieto Discapacidad Motora (Distribucin gratuita desde Internet para su evaluacin. Requiere hardware perifrico) Es un programa diseado para ser utilizado por personas con discapacidad motora a travs del barrido de pantalla con el objeto de proporcionarles un sistema de escritura y de mensajes con el entorno adaptado a cada caso. Con l se pueden escribir textos y utilizar un muy funcional tablero de comunicacin parlante configurable a las necesidades del usuario. Cuenta con la funcin de ser utilizado mediante el cambio del ratn por una palanca con botn o mediante un pulsador. Es una herramienta gratuita de gran utilidad tanto para abordar contenidos acadmicos como para el uso domstico para la comunicacin personal. Calcwav: una calculadora parlante/ AUTOR: Joaquin Fonoll Discapacidad Visual / Discapacidad motora (Distribucin gratuita desde Internet. Requiere hardware adaptado) Calcwav es una calculadora que habla. Por su presentacin y versatilidad puede adaptarse a discapacidad visual y motora. Se puede enfocar su empleo con un teclado con relieve para personas con ceguera. Si se maximiza la pantalla pueden verse teclas muy grandes y se facilita su uso con una pantalla tctil o pizarrn interactivo (Enciclomedia) para personas con disminucin visual. Por otra parte, posee opciones de barrido automtico para ser usado por personas con discapacidad motora a travs del uso del teclado o un pulsador. Lecto-escritura para motricos / AUTOR: Miguel Aragez Discapacidad motora (Distribucin gratuita desde Internet. Requiere hardware adaptado) Este programa presenta imgenes y sonidos para que, mediante saltos de pgina y el uso de un pulsador, el alumno con discapacidad motora relacione la imagen con las palabras correspondientes y se propicie la adquisicin de la lecto-escritura. De esta manera se persiguen los siguientes objetivos: Proporcionar a los alumnos afectados de movimiento un sistema para la iniciacin en las tareas de lecto-escritura haciendo uso de sus fortalezas motoras (soplar, mover un dedo, etc.). Proporcionar a los maestros de educacin especial una herramienta para la realizacin de tareas de lecto-escritura. Ejercitar el reconocimiento de imgenes as como la asociacin entre imagen y palabra. Varios de Clic / AUTOR: Varios Aplicable a toda discapacidad (Distribucin gratuita desde Internet) Clic est formado por un conjunto de aplicaciones que permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimedia: actividades de texto, de asociacin, de respuesta escrita, de exploracin, de informacin, de identificacin, sopas de letras, crucigramas, rompecabezas. En este entorno se han desarrollado mltiples paquetes de actividades para abordar contenidos curriculares o para la atencin especfica de personas con discapacidad. Ejemplos de lo anterior son el Tablero de Comunicacin, el cual es un paquete de ejemplo para el desarrollo de estos materiales. Tambin encontramos el Paquete de actividades sobre fonologa para el desarrollo del lenguaje y el Vocabulario SPC (Smbolos Pictogrficos de Comunicacin). Para la utilizacin de estos programas es necesario slo el equipo bsico.

TMALO EN CUENTA

Tecnologa de la Informacin y Comunicacin

aplicada al alumnado con discapacidad: un acercamiento docente
Diego Jess Luque Parra, Gemma Rodrguez Infante, Universidad de Mlaga, Espaa .

Tecnologas educativas aplicadas

En el mbito educativo es de amplia aplicacin la tecnologa o, como se han venido a denominar genricamente, las tcnicas de la informacin y la comunicacin (TIC), que pueden definirse como cualquier medio, recurso, herramienta, tcnica o dispositivo que favorece y desarrolla la informacin, la comunicacin y el conocimiento, definicin que conlleva un marcado carcter prctico y aplicado, dentro del mbito y sistema educativo, por lo que deber considerarse adems, como un soporte didctico para el aprendizaje, un elemento para el trabajo cooperativo y tambin como elemento de gestin y administracin. Las TIC representan todo un conjunto de aplicaciones que van a aportar matices de innovacin y desarrollo en sus actuaciones en la comunidad educativa. Sin duda, pueden proporcionar una dimensin de enriquecimiento y mayor desarrollo de reas de intervencin, tanto en el proceso de enseanza-aprendizaje, como en sus agentes: profesores, alumnos y familias. As, en ese marco, debe quedar patente que el papel del profesorado en las nuevas tecnologas, lejos de reducirse, se ampla en su importancia, aunque dentro de una accin tutorial, mediadora y de gua de aprendizajes, lo que conlleva su necesidad de formacin y preparacin, as como la reflexin y desarrollo de actitudes innovadoras, haciendo una labor ms educadora y favorecedora del aprender a aprender. En efecto, las TIC van a suponer para el profesorado un elemento de formacin continua y actualizacin docente, de contacto con otros profesores y comunicacin en general, haciendo que su trabajo sea ms creativo y exigente, aunque ello no le ahorre esfuerzo y dedicacin. En suma, las TIC determinan un tipo de profesorado que, dentro de la enseanza aprendizaje, acta con su alumnado orientando aprendizajes autnomos, cooperativos y desarrollando capacidades, competencias y habilidades. Consecuentemente, el papel del alumno se entiende desde una nueva forma de aprender, con nuevas tcnicas y metodologas, se hace ms autnomo, crtico, en la bsqueda de informacin, evaluacin y procesamiento, seleccin y conversin en conocimiento y trabajos de aplicacin. Las TIC favorecen, en definitiva, unos contenidos ms atractivos y variados, permitiendo la mejora cognitiva en los alumnos, siempre que a ello se le asocien algunas consideraciones sobre indicadores (indicadores de credibilidad) en su uso o conveniencia. En suma, el profesorado debe afianzar en sus alumnos habilidades para el buen aprovechamiento de la tecnologa. Este abundamiento en las tcnicas y sus posibilidades en la educacin no hace distinciones en el alumnado por sus limitaciones, antes bien, sirve para una profundizacin en la reflexin pedaggica y para el aprovechamiento y adaptacin al alumnado en general y al que pueda presentar dificultades en su proceso de aprender en particular, considerando siempre este proceso como fruto de la interaccin de las caractersticas individuales y de un contexto favorecedor.

Necesidades educativas del alumnado con discapacidad

Se entiende por discapacidad, desde la perspectiva de la Clasificacin Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (CIFDS, OMS, 2001), la circunstancia de aspectos negativos de la interaccin del individuo y sus factores contextuales, limitaciones de la actividad y restricciones de la participacin. Se distancia de la concepcin de la Clasificacin Internacional de Deficiencia, Discapacidad y Minusvala (OMS, IMSERSO, 1989), anclada en lo mdico o distintividad por la deficiencia, para situarse en una visin en la que el funcionamiento y la discapacidad forman un proceso de interaccin recproca, en un curso vital, cuyo resultado o unin es superior a la suma de sus partes. En consecuencia, la discapacidad es aceptada como un estado o situacin, en el que se tiene menor grado de habilidad o ejecucin en el desarrollo de capacidades, debido a una interaccin de factores individuales y de contexto (Luque y Rodrguez, 2005; Luque, 2006). En el mbito y contexto educativos, la discapacidad se trata centrndose en la adecuacin a las necesidades y caractersticas de la persona, valorndose sus aspectos, a fin de compensar, con medidas y recursos, las limitaciones y anular o reducir as la discapacidad. En este mbito, se hace indistinto el uso de los trminos discapacidad o de personas o alumnado con necesidades especiales (nees), porque al centrarse en lo contextual y respuesta educativa, y al asociarse a la discapacidad, hace que sta se

TMALO EN CUENTA
considere, en su mayor parte, una condicin sobrevenida por el contexto. No se tratara, lgicamente, de negar la discapacidad, sino de aminorar sus estereotipos y su carga negativa centrada en la persona, positivando las caractersticas de la misma, tan propias como distintivas de su individualidad. Recordemos que estas necesidades son especiales, no por un trastorno o distintividad, sino por la atencin a las dificultades y a los recursos que se precisan y, por ello, dejaran de serlo si la docencia, los recursos y el ajuste curricular, tuvieran un carcter ordinario en los centros, lo cual nos remite a la importancia de la valoracin de los factores de contexto (accesibilidad y uso y adaptacin) (Luque, Rodrguez y Romero, 2005). En este marco, no todos los alumnos con discapacidad tendrn necesidades especiales, en la medida en que la provisin de servicios que necesiten sea adecuada a su situacin y circunstancia, pero s a la inversa, todo el alumnado con necesidades especiales presentar algn elemento de discapacidad (cuando las limitaciones que se presenten puedan impedir o dificultar su desenvolvimiento). Estas necesidades especiales son tan obviamente diversas como los elementos de su relacin con la tecnologa de aplicacin en la respuesta educativa. En general, el profesorado debe atender a esas necesidades de su alumnado aportando los elementos de formacin y de trabajo de su rea que, sin entrar en las posibles adaptaciones del currculo, y dirigindose hacia la accesibilidad y los recursos, debe ejercitarse en una prctica docente justa, adecuada y en consideracin a las caractersticas del alumno, dentro de valores de igualdad, cooperacin y apoyo entre personas. Desde este marco de valores, en todos los procesos de enseanza-aprendizaje, la tecnologa aplicada a la educacin y sus tcnicas especficas de adaptacin a las caractersticas individuales y necesidades del alumnado se conforma como un elemento de suma importancia, as como de particular inters para los que estn en discapacidad, convirtindose en herramienta de compensacin y de justa adecuacin a su circunstancia.

TIC y educacin de personas con discapacidad

Si la discapacidad se valora en una persona como resultado de la relacin recproca entre su capacidad y las variables fsicas y de situacin, sociales y de recursos, en la educacin y rehabilitacin personal, la discapacidad se anula o reduce de la mano de una intervencin o provisin de servicios y apoyos que se centren en la conducta adaptativa y en el papel que se desempea en la sociedad. En esta apreciacin, que la educacin con TIC es especialmente favorable para los alumnos y personas con necesidades especiales, es tan obvio como lo es el que favorece la mejora de sus habilidades cognitivas y de desarrollo de capacidades y habilidades, as como su integracin y normalizacin. Pero, como se ha expresado anteriormente, tambin se corre el riesgo de la aparicin, o no control, de barreras que dificulten el acceso de la tecnologa a su vida particular y cotidiana, por lo que es conveniente hacer algunas consideraciones sobre medidas que compensen las necesidades educativas del alumnado favoreciendo la igualdad de oportunidades. En ese sentido, el enfoque de la accesibilidad y usabilidad o de diseo universal, es de una concepcin integral e inclusiva, orientado desde el principio de igualdad de oportunidades en derechos fundamentales, con aplicacin a todos y cada uno de los miembros de la sociedad, no vinculado en exclusiva al mbito de la discapacidad. De ah que esa tecnologa deba complementarse con ayudas tcnicas que compensen a las personas en sus limitaciones funcionales. Cabe esperar que, a mayor desarrollo de la accesibilidad menor ser la necesidad de recursos complementarios en personas con discapacidad (Luque y Rodrguez, 2006). Las ventajas de las TIC en el alumnado con necesidades educativas especiales son muchas, dentro de la versatilidad y la posibilidad de atencin a la diversidad. As, puede destacarse el papel importante que juegan en favorecer la estimulacin y atencin a sus necesidades en: la facilitacin del aprendizaje lectoescritor; la comunicacin y el lenguaje; la reeducacin y rehabilitacin en general; el aumento de la autoestima y la motivacin y de la integracin social, entre otros. Si nos centramos en el uso del ordenador como herramienta de obtencin de informacin y de trabajo en general, esa integracin de aspectos de aplicacin slo puede hacerse en buena parte de los casos con la oportuna ayuda y compensacin al alumnado con discapacidad, as como con una atencin continua a sus diseos, para evitar los elementos de exclusin. En este sentido, precisndose si nos referimos a dificultades en el aprendizaje o si est ms relacionado con dificultades en el acceso a los recursos y su manejo, las dificultades que estas personas pueden tener en su acceso al ordenador estarn en funcin del tipo de discapacidad. As, podra hacerse una aproximacin general, en la que las discapacidades visual, motora, auditiva e intelectual, presentaran ms dificultades en software, siguiendo ese orden, mientras que lo tendran en hardware al contrario. En todo caso, la enseanza-aprendizaje con TIC es especialmente favorable para los alumnos y personas con necesidades especiales, contribuyendo a la mejora de sus habilidades cognitivas y de desarrollo de capacidades y habilidades, as como su integracin y normalizacin.