I. Guía Pedagógica Del Módulo Desarrollo de La Contabilidad Financiera

I.
Gua Pedaggica del Mdulo Desarrollo de la contabilidad financiera
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Desarrollo de la contabilidad financiera
Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Tabla de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 1 3 4 5 13 15 22 42 43 47 48 49
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1.- Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.
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2.- Datos de Identificacin de la Norma
Ttulo: Unidad (es) de competencia laboral: 1. Cdigo: Nivel de competencia:
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3.- Generalidades Pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
El prestador de servicios profesionales:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional
En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
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Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
TIPOS APRENDIZAJES.
Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
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Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento. Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Johnson & F. Johnson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
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TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos: Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
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Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas. El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede: Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen. Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura.
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Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real. Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
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Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4.- Enfoque del Mdulo
Desarrollo de la contabilidad financiera es un mdulo integrado por dos unidades de aprendizaje. La primera aborda el anlisis e interpretacin de la informacin financiera mediante el uso de razones financieras y la segunda, la elaboracin del estado de flujo de efectivo y del estado de cambios en la situacin financiera de la empresa En este mdulo el alumno desarrollar las competencias para manejar el lenguaje contable financiero como base del anlisis, a las operaciones de las empresas mediante la interpretacin de los estados financieros Se deber propiciar que dichos procedimientos de anlisis e interpretacin de la informacin financiera, se realicen siempre de manera reflexiva, por ello ms que la simple memorizacin de frmulas o procedimientos, dado el enfoque prctico del mdulo, debern predominar, como estrategias de aprendizaje, la realizacin de ejercicios y el estudio de casos, relacionados con la interpretacin de informacin financiera para la toma de decisiones en las empresas. Tambin, son recomendables las discusiones o debates acerca de los valores y actitudes implicados en la prctica contable, utilizando ejemplos extrados del entorno social de los alumnos. Es conveniente que los alumnos se mantengan informados y propongan soluciones con respecto a los continuos cambios en la normatividad contable, para ello se sugiere que se turnen, semanal o mensualmente, la responsabilidad de recopilar y difundir en el grupo este tipo de informacin, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin La plantilla indica: En este mdulo el alumno desarrollar el anlisis y la interpretacin de la informacin financiera, tomando para ello el estado de resultados y el balance general para posteriormente realizar el estado de flujo de efectivo y el estado de cambios en la situacin financiera de una empresa, auxilindose de la aplicacin de las operaciones, su registro y la formulacin de documentos de trabajo y de informacin financiera para organizaciones comerciales clasificadas por el gobierno como: pequeas y medianas empresas (PYMES), con el objeto de habilitar al estudiante en las tareas fundamentales de la contabilidad asegurando su insercin en el mercado laboral dentro de un campo amplio de desarrollo. A travs del desarroll del mdulo el alumno adquirir capacidades tcnicas para comprender y manejar el lenguaje contable financiero de las organizaciones como base de los procesos contables que llevar a cabo en su mbito profesional. Dentro del proceso contable el alumno aplicar y registrar contablemente las operaciones de la empresa a travs de conocimientos tericos y prcticos que se llevarn principalmente en forma de ejercicios en donde el alumno adquirir las habilidades para reconocer las cuentas contables que deber manejar as como su correcto registro. Para el logro de tal propsito se aplican estrategias de aprendizaje como son la elaboracin de mapas conceptuales, cuadros sinpticos, investigaciones, ejercicios, exposicin de temas, dialogo-discusiones entre alumnos, todo esto basado en un enfoque de construccin del conocimiento, organizacin, investigacin, comunicacin, pensamiento crtico y reflexivo, aprendizaje autnomo y colaboracin. Las competencias genricas que el alumno desarrollar a travs de todo el mdulo para desempearse en los diversos mbitos como son la lgicamatemtica que es necesaria en aplicacin de las diferentes actividades del mdulo, as como el uso de medios tecnolgicos entre ellos la computadora y el uso de la hoja de clculo como apoyo al trabajo cotidiano.
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Las estrategias de aprendizaje propuestas fomentan el trabajo en equipo para que el alumno aporte capacidades de integracin y de responsabilidad, asimismo buscan la realizacin de actividades apegadas a la realidad, dentro de su entorno local, regional o nacional destacando temas de inters como ejemplos de documentos de la vida cotidiana o de organizaciones que cotizan en bolsa, que le permitirn en su vida profesional llevarlo a cabo sus tareas de manera adecuada a las necesidades de las organizaciones donde se desempee.
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5.- Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I
Interpretacin de la informacin financiera.
Orientaciones Didcticas
Promueve el uso del lenguaje contable usado en el razonamiento financiero y su relacin con la adecuada toma de decisiones en las empresas. Explica los conceptos del anlisis e interpretacin de estados financieros, establece la solvencia, estabilidad y rentabilidad y determina tanto el flujo de efectivo como el estado de origen y aplicacin de recursos. Propone ejercicios que impliquen tareas de clculo y determinacin de los estados financieros a fin de razonarlos financieramente para la correcta toma de decisiones en las empresas. Solicita la recopilacin de informacin, por equipos. acerca de de las tcnicas relativas al razonamiento financiero de los registros contables. Promueve la discusin acerca de la importancia del uso de las razones financieras en la toma de decisiones. Propicia el uso de nuevos mtodos de anlisis e interpretacin de informacin financiera Involucra al alumno en el estudio de casos que se apeguen a la realidad y a la necesidad de las empresas de tener informacin clara, veraz y oportuna Identifica el lenguaje contable usado en la informacin financiera y su relacin con las operaciones de las empresas para introducirse en la prctica de la cultura financiera de los negocios. Maneja los conceptos de la informacin financiera y la contabilidad, los componentes de los estados financieros, la estructura de los mismos y las diferentes cuentas que componen al balance general y al estado de resultados para la aplicacin de operaciones comerciales. Realiza tareas contables fundamentales como son la preparacin de documentacin fuente de las operaciones, su aplicacin contable, as como la formulacin de los estados financieros bsicos para la realizacin del anlisis y la interpretacin de los mismos soportando esto con las normas de informacin financiera. Realiza ejercicios como parte fundamental de la operacin del mdulo. Identifica las normas de informacin financiera y establece su importancia dentro del anlisis e interpretacin de la informacin financiera.
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Identifica las normas fiscales aplicables al proceso contable a travs de investigacin por equipo de las disposiciones relativas a la obligacin de registros contables y los requisitos fiscales de comprobantes de transacciones.
Busca ejemplos extrados del entorno para realizar los ejercicios requeridos. Comunica ideas, opiniones y experiencias personales a travs de discusiones en grupo para promover el aprendizaje y el crecimiento individual as como la interaccin y convivencia en su vida acadmica, social y profesional.
Aplica el pensamiento lgico-matemtico a travs de las operaciones y clculos aritmticos que aplica al sumar y evaluar los movimientos y saldos de las cuentas contables.
Aplica mtodos sistemticos de investigacin para desarrollar soluciones a los continuos cambios en la normatividad legal y contable. Clarifica la importancia de los valores de responsabilidad, justicia y honestidad para el correcto desarrollo de las aplicaciones contables y que sus resultados fomenten la satisfaccin de las organizaciones pblicas y privadas, as como del individuo y de la sociedad en general.
Utiliza de manera responsable medios tecnolgicos como es la computadora y el internet para la realizacin de las tareas cotidianas del soporte y codificacin de operaciones apoyndose de igual manera de recursos y herramientas existentes en las organizaciones.
Utiliza tcnicas que faciliten el aprendizaje como el mapa conceptual para identificar las caractersticas de los estados financieros a analizar e interpretar; as como un cuadro comparativo en donde se identifican diferencias entre diversas organizaciones que cotizan en la Bolsa Mexicana de Valores, con la finalidad de conocer los distintos tipos de empresas que se pueden analizar e interpretar.
Utiliza de manera responsable medios tecnolgicos como es la computadora y el internet para la realizacin de las tareas cotidianas del soporte y codificacin de operaciones apoyndose de igual manera de recursos y herramientas existentes en las organizaciones.
Estrategias de Aprendizaje
Elaborar, por equipos, un mapa conceptual, acerca de los conceptos, objetivos y procedimientos para el anlisis e interpretacin de los estados financieros Realizar la actividad de evaluacin 1.1.1. Realizar la prctica de anlisis e interpretacin de los estados financieros
Recursos Acadmicos
Abraham Perdomo Moreno, Anlisis e interpretacin de estados financieros, 6 ed., Mxico, CENGAGE LEARNING, 2006. Mndez Villanueva, Antonio, Estado de cambios en la situacin financiera conforme a la nueva base contable, Mxico, editorial del autor, 2009
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Realizar los ejercicios Nm. 1, 2, 3, 4 Realizar la actividad de evaluacin 1.2.1 Buscar en libros de texto recomendados, los conceptos de anlisis e interpretacin de la informacin financiera y los tipos de anlisis a fin de resumir los conceptos encontrados comparndolos. Discutir los conceptos localizados desde los diferentes puntos de vista para establecer conclusiones pertinentes lo anterior se realizar en grupos de trabajo. Localizar y listar las principales normas jurdicas que definen la obligatoriedad de la contabilidad, lo anterior a fin de discutir en grupo la necesidad de apegarse a las disposiciones legales en la ejecucin del anlisis e interpretacin, desde los puntos de vista del valor de la justicia para la sociedad y del cumplimiento de objetivos en la organizacin Recopilar formatos del Balance general y el Estado de resultados dentro de estados financieros de empresas tomadas de reportes pblicos en pginas de empresas en el internet Identificando sus componentes. Acceder a las pginas electrnicas de organizaciones inscritas en las de La Bolsa Mexicana de Valores para analizar su informacin financiera posteriormente elaborar en equipo un cuadro comparativo que permita visualizar los componentes de los estados financieros de cada organizacin, tomando en cuenta los siguientes elementos: Monto de ingresos. Mrgenes de utilidad. Monto de activos.
Block, Stanley, Fundamentos de administracin financiera, Mxico, Mc. Graw Hill, 2009
Describir con base en un estado de cuenta de un banco o de servicios los componentes de las mismas, identificando sus movimientos y saldos. Formular un cuadro sinptico de las cuentas del Balance general dentro de la clasificacin que se menciona identificando sus movimientos del debe y haber con las operaciones que deben registrarse. Elaborar un formato en el cual aparezcan las cuentas del Balance general clasificadas como se muestra a continuacin
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Activo circulante Activo fijo Activo diferido Pasivo circulante Pasivo fijo Otros Pasivos Capital Identificando los movimientos del debe y haber con las operaciones que se realizan en la organizacin o empresa. Elaborar un formato en el cual aparezcan las cuentas del Estado de Resultados clasificadas como se muestra a continuacin Ingresos Costos Gastos Identificando los movimientos del debe y haber con las operaciones que se realizan en la organizacin o empresa. Analizar el contenido en cuanto al cumplimiento legal, la exactitud de los clculos aritmticos y la justificacin de la operacin con ejemplos de documentacin fuente a fin de verificar la correcta estructuracin del estado de resultados y del balance general para posteriormente analizarlo e interpretarlo.
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Unidad 2
Elaboracin del estado de cambios en la situacin financiera
Orientaciones Didcticas
Promueve el uso del lenguaje contable usado en el flujo de efectivo, el origen y la aplicacin de recursos y su relacin con el estado de cambios en la situacin financiera de las empresas. Explica los conceptos del anlisis e interpretacin de estados financieros, establece la solvencia, estabilidad y rentabilidad y determina tanto el flujo de efectivo como el estado de origen y aplicacin de recursos. Propone ejercicios que impliquen tareas de clculo y determinacin de los estados financieros a fin de razonarlos financieramente para la correcta toma de decisiones en las empresas. Establece los parmetros a seguir en la investigacin de los elementos que conforman el estado de cambios en la situacin financiera Coadyuva en la determinacin del origen y aplicacin de recursos Gua al alumno en la formulacin de los estados financieros bsicos Gua al alumno en la determinacin de los elementos que se integraran para la elaboracin de los estados financieros complementarios Promueve la integracin de equipos para discusin sobre el resultado de la solvencia, estabilidad y rentabilidad dentro de un empresa Promueve el juicio analtico en el alumno para definir los problemas de solvencia, estabilidad y rentabilidad que presentan las empresas de nuestro pas Registra operaciones y formula el estado de flujo de efectivo as como el estado de cambios en la situacin financiera Aplica los conocimientos previos obtenidos en la primera unidad, para producir el estado de flujo de efectivo y el estado de cambios en la situacin financiera. Realiza tareas de identificacin de los elementos contables para la formulacin del estado de flujo de efectivo y del estado de cambios en la situacin financiera. Realiza ejercicios como parte fundamental de la operacin del mdulo. Se recomienda el uso de hojas de clculo. Identifica las normas de informacin financiera y establece su importancia dentro de los procesos de formulacin del estado de flujo de efectivo y del estado de cambios en la situacin financiera. Utiliza tcnicas que faciliten el aprendizaje como los ejercicios para la elaboracin del estado de flujo de efectivo y del estado de cambios en la situacin financiera as como la obtencin de documentos de trabajo y reportes financieros. Comunica opiniones del resultado del trabajo realizado en especial en los ejercicios para promover el aprendizaje y el crecimiento individual y profesional.
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Aplica el pensamiento lgico-matemtico a travs de las operaciones y clculos aritmticos que aplica al sumar y evaluar los movimientos y saldos de las operaciones contables en el estado de flujo de efectivo y estado de cambios en la situacin financiera. Aplica mtodos sistemticos de investigacin para desarrollar soluciones a los continuos cambios en la normatividad legal y contable as como satisfacer necesidades internas de las organizaciones. Clarifica la importancia de los valores de responsabilidad, justicia y honestidad para la formulacin de informacin financiera y que sus resultados fomenten la satisfaccin de las organizaciones pblicas y privadas, as como la del individuo y de la sociedad en general. Utiliza de manera responsable medios tecnolgicos como es la computadora y el internet para la realizacin de las tareas cotidianas del soporte y codificacin de operaciones apoyndose de igual manera de recursos y herramientas existentes en las organizaciones.
Estrategias de Aprendizaje
Realizar la prctica determinacin del flujo de efectivo Realizar los ejercicios Nm. 5, 6, 7 Realizar la actividad de evaluacin .2.1.1. Realizar la prctica determinacin del origen y aplicacin de recursos Realizar los ejercicios Nm. 8, 9 Realizar la actividad de evaluacin 2.2.1. Identificar el formato y contenido del estado de flujo de efectivo y del estado de cambios en la situacin financiera en los ejemplos tomados de los libros de texto propuesto. Buscar en libros de texto recomendados, los conceptos del estado de flujo de efectivo y del estado de cambios en la situacin financiera y los tipos de anlisis a fin de resumir los conceptos encontrados comparndolos. Discutir los conceptos localizados desde los diferentes puntos de vista para establecer conclusiones pertinentes lo anterior se realizar en grupos de trabajo. Localizar y listar las principales normas jurdicas que definen la obligatoriedad de la emisin del estado de flujo de efectivo y del estado de cambios en la situacin financiera, lo anterior a fin de discutir en grupo la necesidad de apegarse a las disposiciones legales en la ejecucin del estado de flujo de efectivo y del estado de cambios en la situacin financiera, desde los puntos de vista del valor de la justicia para la sociedad y del cumplimiento de objetivos en la organizacin Recopilar formatos del estado de flujo de efectivo y del estado de cambios en la
Recursos Acadmicos
Abraham Perdomo Moreno, Anlisis e interpretacin de estados financieros, 6 ed., Mxico, CENGAGE LEARNING, 2006. Mndez Villanueva, Antonio, Estado de cambios en la situacin financiera conforme a la nueva base contable, Mxico, editorial del autor, 2009
Block, Stanley, Fundamentos de administracin
financiera, Mxico, Mc. Graw Hill, 2009
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informacin financiera dentro de empresas tomadas de peridicos o en pginas de empresas en el internet Identificando sus componentes. Acceder a las pginas electrnicas de organizaciones inscritas en las de La Bolsa Mexicana de Valores para analizar su informacin financiera posteriormente elaborar en equipo un cuadro comparativo que permita visualizar los componentes de los estados financieros de cada organizacin, tomando en cuenta los siguientes elementos: Monto de ingresos. Mrgenes de utilidad. Monto de activos.
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6.
Ejercicios
Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio nm. 1

Interpretacin de la informacin financiera
Grupo:
Establece la solvencia, estabilidad y rentabilidad de una empresa de acuerdo con los resultados del anlisis e interpretacin de los estados financieros Interpretacin de los estados financieros por el mtodo de razones financieras
Instrucciones: Lee con atencin el siguiente caso y realiza lo que se pide. La empresa Soporte suave, S.A. de C.V. dedicada a la fabricacin de ropa interior para damas, desea que realices el anlisis e interpretacin de la informacin financiera de acuerdo con los datos siguientes: Cuenta Ventas totales Utilidades de ejercicios anteriores Utilidad del ejercicio Terreno Reserva legal Reserva de previsin Provisin cuentas incobrables Proveedores Mobiliario y equipo Inversiones en acciones Impuestos por pagar Gastos financieros Gastos de venta Gastos de organizacin Gastos de instalacin Gastos de administracin Edificio Documentos por pagar Documentos por cobrar Doc. por pagar a largo plazo Depreciacin acum. mob. y equipo 11500,000.00 966,000.00 1150,000.00 1484,000.00 579,600.00 1352,400.00 414,000.00 2760,000.00 2346,000.00 4968,000.00 331,200.00 920,000.00 1552,500.00 248,400.00 276,000.00 1092,500.00 1656,000.00 368,000.00 2760,000.00 1150,000.00 276,000.00
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Depreciacin acum. de edificio Costo de ventas Clientes Capital social Bancos Almacn mp 30% pp 45% at 25% Datos adicionales: A) B) C) D) E) Inventario inicial de materia prima Inventario inicial de produccin en proceso Inventario inicial de artculos terminados Ventas a crdito Costo de produccin $2904,000.00 $2280,000.00 $7248,000.00 18.5% $12000,000.00
496,800.00 6785,000.00 3898,000.00 10166,000.00 324,800.00 2048,800.00
2.- De acuerdo con la informacin anterior, completa la siguiente tabla Cuentas de balance Cuentas de resultados
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3.- Calcula las razones financieras de:
a) Solvencia
b) Estabilidad
c) Rentabilidad
Solvencia 1.2.3.1.2.3.-
Estabilidad 1.2.3.-
Rentabilidad
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Grupo:
Establece la solvencia, estabilidad y rentabilidad de una empresa de acuerdo con los resultados del anlisis e interpretacin de los estados financieros
Interpretacin de los estados financieros por el mtodo de reduccin de estados financieros a porcientos disminuciones Instrucciones: Lee con atencin el siguiente caso y realiza lo que se pide.
La empresa Sonido total, S.A. de C.V. dedicada a la fabricacin de equipo de sonido para autos, desea que realices el anlisis e interpretacin de la informacin financiera de acuerdo con los datos siguientes: CUENTA Ventas totales Utilidades de ejercicios anteriores Utilidad del ejercicio Terreno Reserva legal Reserva de previsin Provisin cuentas incobrables Proveedores Mobiliario y equipo Inversiones en acciones Impuestos por pagar Gastos financieros Gastos de venta Gastos de organizacin Gastos de instalacin Gastos de administracin Edificio Documentos por pagar Documentos por cobrar Doc. por pagar a largo plazo Depreciacin acum. mob. y equipo Depreciacin acum. de edificio Costo de ventas 11500,000.00 966,000.00 1150,000.00 1484,000.00 579,600.00 1352,400.00 414,000.00 2760,000.00 2346,000.00 4968,000.00 331,200.00 920,000.00 1552,500.00 248,400.00 276,000.00 1092,500.00 1656,000.00 368,000.00 2760,000.00 1150,000.00 276,000.00 496,800.00 6785,000.00
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Clientes Capital social Bancos Almacn mp 30% pp 45% at 25%
3898,000.00 10166,000.00 324,800.00 2048,800.00
3.- Calcula los porcentajes de:
a) Activo b) Pasivo
c) Capital
d) Resultados
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Grupo:
Establece la solvencia, estabilidad y rentabilidad de una empresa de acuerdo con los resultados del anlisis e interpretacin de los estados financieros Interpretacin de los estados financieros por el mtodo de aumentos y disminuciones
Instrucciones: Lee con atencin el siguiente caso y realiza lo que se pide. La empresa Carly, S.A. de C.V. dedicada a la fabricacin de bebidas refrescantes, desea que realices el anlisis e interpretacin de la informacin financiera de acuerdo con los datos siguientes: CUENTA Ventas totales Utilidades de ejercicios anteriores Utilidad del ejercicio Terreno Reserva legal Reserva de previsin Provisin cuentas incobrables Proveedores Mobiliario y equipo Inversiones en acciones Impuestos por pagar Gastos financieros Gastos de venta Gastos de organizacin Gastos de instalacin Gastos de administracin Edificio Documentos por pagar Documentos por cobrar Doc. por pagar a largo plazo Depreciacin acum. mob. y equipo Depreciacin acum. de edificio Costo de ventas 2007 11500,000.00 966,000.00 1150,000.00 1484,000.00 579,600.00 1352,400.00 414,000.00 2760,000.00 2346,000.00 4968,000.00 331,200.00 920,000.00 1552,500.00 248,400.00 276,000.00 1092,500.00 1656,000.00 368,000.00 2760,000.00 1150,000.00 276,000.00 496,800.00 6785,000.00
2008 13125,000.00 2041,200.00 787,500.00 4300,000.00 1386,000.00 3628,800.00 504,000.00 2016,000.00 2394,000.00 2520,000.00 529,200.00 1050,000.00 1942,500.00 1008,000.00 630,000.00 1785,000.00 2536,000.00 945,000.00 3520,000.00 1575,000.00 1260,000.00 504,000.00 7560,000.00
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Clientes Capital social Bancos Almacn
3898,000.00 10166,000.00 324,800.00 2048,800.00
2915,200.00 10552,500.00 1260,000.00 4646,000.00
3.- Calcula los aumentos y disminuciones de:
a) Activo b) Pasivo
c) Capital
d) Resultados
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Grupo:
Establece la solvencia, estabilidad y rentabilidad de una empresa de acuerdo con los resultados del anlisis e interpretacin de los estados financieros Interpretacin de los estados financieros por el mtodo de tendencias
Instrucciones: Lee con atencin el siguiente caso y realiza lo que se pide. La empresa Slo hule S.A. de C.V. dedicada a la fabricacin de llantas deportivas, desea que realices el anlisis e interpretacin de la informacin financiera de acuerdo con los datos siguientes: CUENTA Ventas totales Utilidades de ejercicios anteriores Utilidad del ejercicio Terreno Reserva legal Reserva de previsin Provisin cuentas incobrables Proveedores Mobiliario y equipo Inversiones en acciones Impuestos por pagar Gastos financieros Gastos de venta Gastos de organizacin Gastos de instalacin Gastos de administracin Edificio Documentos por pagar Documentos por cobrar Doc. por pagar a largo plazo Depreciacin acum. mob. y equipo Depreciacin acum. de edificio Costo de ventas 2007 11500,000.00 966,000.00 1150,000.00 1484,000.00 579,600.00 1352,400.00 414,000.00 2760,000.00 2346,000.00 4968,000.00 331,200.00 920,000.00 1552,500.00 248,400.00 276,000.00 1092,500.00 1656,000.00 368,000.00 2760,000.00 1150,000.00 276,000.00 496,800.00 6785,000.00
2008 11500,000.00 966,000.00 1950,000.00 484,000.00 579,600.00 352,400.00 414,000.00 2760,000.00 2346,000.00 4148,800.00 968,000.00 331,200.00 120,000.00 1552,500.00 348,400.00 976,000.00 1092,500.00 1656,000.00 368,000.00 2760,000.00 1150,000.00 276,000.00 148,800.00
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Clientes Capital social Bancos Almacn
3898,000.00 10166,000.00 324,800.00 2048,800.00
496,800.00 6785,000.00 3898,000.00 10166,000.00
3.- Calcula las tendencias de:
a) Activo b) Pasivo
c) Capital
d) Resultados.
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Elaboracin del estado de cambios en la situacin financiera Determina el flujo de efectivo mediante el uso de tcnicas establecidas Determinacin de los elementos integrantes del flujo de efectivo
Grupo:
Instrucciones: En la siguiente tabla marca con una x si en las operaciones, los elementos integrantes del flujo de efectivos son de operacin, inversin o financiamiento:
Operaciones Adquisicin de acciones de otras empresas con carcter permanente Adquisicin, construccin y venta de inmuebles, maquinaria y equipo Aportaciones de los accionistas Cobros de venas a crdito efectuadas a clientes Compra y venta de inmuebles, maquinaria, equipo y otros activos productivos Compras al contado Crditos recibidos a corto y largo plazos, diferentes de los relacionados con la operacin del negocio Cualquier otra inversin o desinversin de carcter permanente o de largo plazo Dividendos pagados, excepto los dividendos en acciones Pago de impuestos Pago de intereses Pagos a los proveedores por mercanca adquirida Pagos de sueldos a empleados Pagos de todos los gastos relativos a la operacin del negocio Prstamos otorgados por la empresa a terceras personas Prstamos recibidos y su liquidacin Reembolsos de capital Ventas de contado
Operacin
inversin
Financiamiento
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2.- De acuerdo con la informacin anterior, completa la siguiente tabla Operacin Aumentos Disminuciones
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Elaboracin del estado de cambios en la situacin financiera Determina el flujo de efectivo mediante el uso de tcnicas establecidas Determinacin del flujo de efectivo por el mtodo directo
Grupo:
Instrucciones: Lee con atencin el siguiente caso y realiza lo que se pide. La empresa Laboratorios salud, S.A. de C.V. dedicada a la fabricacin de medicamentos, presenta el balance comparativo de 2007 y 2008. Determina las variaciones en cada una de las cuentas e identifica un aumento o disminucin en el flujo de efectivo.
Cuenta Bancos Clientes Inventarios Terreno Edificio Depreciacin acumulada edificio Patente Total activos Proveedores Documentos por pagar
Diciembre 2007 140,350.00 95,300.00 207,140.00 875,000.00 575,000.00 (71,310.00) 58,000.00 1879,480.00 79,400.00 440,000.00
Diciembre 2008 95,900.00 102,300.00 248,460.00 890,000.00 460,000.00 (58,360.00) 65,000.00 1803,300.00 77,600.00 400,000.00
Variacin
Efecto flujo de efectivo
2.- Con los datos anteriores formula el estado de flujo de efectivo por el mtodo directo incluyendo los renglones de operacin, financiamiento e inversin:
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Laboratorios salud, S.A. de C.V. Estado de flujo de efectivo Del 01 de enero al 31 de diciembre de 2008
Operacin
Financiamiento
Inversin
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Elaboracin del estado de cambios en la situacin financiera Determina el flujo de efectivo mediante el uso de tcnicas establecidas Determina el flujo de efectivo por el mtodo indirecto
Grupo:
Instrucciones: Con la siguiente informacin de la empresa Ingeniera dinmica, S.A. de C.V., dedicada a la fabricacin de cables industriales, determina el estado de flujo de efectivo.
Balance general Bancos Clientes Inventarios Gastos pagados por adelantado Otras cuentas por cobrar Inversiones a largo plazo Terreno Edificio Depreciacin acumulada de edificio Equipo Depreciacin acumulada de equipo Activos intangibles Total de activos Pasivo y capital contable Proveedores Documentos por pagar Acreedores diversos Hipoteca por pagar Obligaciones por pagar Capital social comn Utilidades retenidas Total de pasivo y capital contable
Diciembre 2007 794,000.00 1747,000.00 2400,000.00 37,000.00 100,000.00 900,000.00 803,000.00 3000,000.00 (600,000.00) 1200,000.00 (290,000.00) 50,000.00 10141,000.00 1177,000.00 100,000.00 27,000.00 2700,000.00 2500,000.00 3000,000.00 637,000.00 10141,000.00
Diciembre 20087 764,000.00 1647,000.00 2000,000.00 67,000.00 250,000.00 900,000.00 803,000.00 2300,000.00 (400,000.00) 1200,000.00 (190,000.00) 150,000.00 9491,000.00 1652,000.00 400,000.00 52,000.00 2000,000.00 1900,000.00 3000,000.00 487,000.00 9491,000.00
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Estado de resultados Ventas Costo de ventas Utilidad bruta Gastos generales Gastos de venta y administracin Gasto depreciacin/edificio Gasto depreciacin/equipo Gasto por servicios pblicos Total de gastos generales Utilidad neta Datos adicionales: a) La empresa emiti $600,000.00 de obligaciones por pagar a su valor a la par. b) Se compr un edificio en $700,000.00 a travs de una hipoteca por pagar. c) Se declararon y pagaron $90,000.00 de dividendos en efectivo durante el ao.
IMPORTE 8760,000.00 (5020,000.00) 3740,000.00 3100,000.00 200,000.00 100,000.00 100,000.00 3500,000.00 240,000.00
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Elaboracin del estado de cambios en la situacin financiera
Grupo:
Determina el origen y la aplicacin de recursos mediante el uso de tcnicas establecidas Determinacin del origen y aplicacin de recursos
Instrucciones: Resuelve los dos casos siguientes, de acuerdo a lo que solicita. Caso 1: La empresa Cajal, S.A. de C.V. dedicada a la fabricacin de juguetes te presenta sus estados financieros comparativos por los ejercicios 2007, 2008 as como el estado de resultados por 2008 y desea que le determines el origen y aplicacin de sus recursos durante estas fechas. Balance general empresa CAJAL Caja Inversiones Cuentas por cobrar Inventario Pagos por adelantado Total activo circulante Activos fijos netos Total activo Cuentas por pagar Documentos por pagar Impuestos por pagar Pasivos acumulados Total pasivo circulante Deudas a largo plazo Total pasivo Acciones preferentes Acciones comunes Supervit de capital Total patrimonio Total pasivo y patrimonio 2007 300.00 200.00 500.00 800.00 100.00 1,900.00 1,000.00 2,900.00 500.00 700.00 200.00 0.00 1,400.00 400,00 1,800.00 100.00 500.00 500.00 1,100.00 2,900.00 2008 400.00 600.00 400.00 500.00 100.00 2,000.00 1,200.00 3,200.00 600.00 400.00 200.00 400.00 1,600.00 600.00 1,800.00 100.00 300.00 600.00 1,000.00 3,200.00
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Estado de resultados empresa CAJAL Ventas Costo de ventas Utilidad bruta Gastos generales y admn. Depreciacin Utilidad antes de impuestos Impuestos Utilidad neta 2.- Con los datos anteriores completa la tabla siguiente: Clasificacin de cambio en el balance general de la empresa CAJAL Caja Inversiones Cuentas por cobrar Inventario Pagos por adelantado Cuentas por pagar Documentos por pagar Impuestos por pagar Pasivos acumulados Deudas a largo plazo Variacin
2008
1,000.00 500.00 500.00 100.00 100.00 300.00 150.00 150.00
Clasificacin
3.- Con los resultados de la tabla anterior prepara el estado de origen y aplicacin de recursos de acuerdo con lo siguiente: Estado de origen y aplicacin de recursos de la empresa CAJAL Importe Aplicacin Utilidad neta Dividendos Depreciacin Aumento Activos fijos Disminucin Cuentas por cobrar Aumento Caja Disminucin Inventario Aumento Inversiones Origen
Importe
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Aumento Cuentas por pagar Aumento Pasivos acumulados Aumento Deudas a largo plazo TOTAL Utilidad neta Depreciacin Disminucin Cuentas por cobrar
Disminucin Documentos por pagar Re adquisicin de acciones TOTAL Dividendos Aumento Activos fijos Aumento Caja
Caso 2: La empresa Caroline, S.A. de C.V. dedicada a la fabricacin de tratamientos de belleza te presenta sus estados financieros comparativos por los ejercicios 2007, 2008 as como el estado de resultados por 2008 y desea que le determines el origen y aplicacin de sus recursos durante estas fechas. Balance general empresa CAROLINE Caja Inversiones Cuentas por cobrar Inventario Pagos por adelantado Total activo circulante Activos fijos netos Total activo Cuentas por pagar Documentos por pagar Impuestos por pagar Pasivos acumulados Total pasivo circulante Deudas a largo plazo Total pasivo Acciones preferentes Acciones comunes Supervit de capital Total patrimonio Total pasivo y patrimonio 2007 2008
375.00 250.00 625.00 1,000.00 125.00 2,375.00 1,250.00 3,625.00 625.00 875.00 250.00 0.00 1,750.00 500.00 2,250.00 125.00 625.00 625.00 1,375.00 3,625.00
500.00 750.00 500.00 625.00 125.00 2,500.00 1,500.00 4,000.00 750.00 500.00 250.00 500.00 2,000.00 750.00 2,250.00 125.00 375.00 750.00 1,250.00 4,000.00
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Estado de resultados empresa CAROLINE Ventas Costo de ventas Utilidad bruta Gastos generales y admn. Depreciacin Utilidad antes de impuestos Impuestos Utilidad neta
2008
1,250.00 625.00 625.00 125.00 125.00 375.00 187.50 187.50
2.- Con los datos anteriores contesta la tabla siguiente: Clasificacin de cambio en el balance general de la empresa CAROLINE Caja Inversiones Cuentas por cobrar Inventario Pagos por adelantado Cuentas por pagar Documentos por pagar Impuestos por pagar Pasivos acumulados Deudas a largo plazo Variacin Clasificacin
3.- Con los resultados de la tabla anterior prepara el estado de origen y aplicacin de recursos de acuerdo con lo siguiente: Estado de origen y aplicacin de recursos de la empresa CAROLINE Importe Aplicacin Utilidad neta Dividendos Depreciacin Aumento Activos fijos Disminucin Cuentas por cobrar Aumento Caja Disminucin Inventario Aumento Inversiones Aumento Cuentas por pagar Disminucin Documentos por pagar Aumento Pasivos acumulados Re adquisicin de acciones Origen
Importe
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Aumento Deudas a largo plazo TOTAL Utilidad neta Depreciacin Disminucin Cuentas por cobrar
TOTAL Dividendos Aumento Activos fijos Aumento Caja
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II. Gua de Evaluacin del Mdulo Desarrollo de la contabilidad financiera
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:
Desarrollo de la contabilidad financiera
7.- Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el m dulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
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La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluacin, a la cual se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios. La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
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Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin. Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
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La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.
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8.- Tabla de Ponderacin
UNIDAD
RA
ACTIVIDAD DE EVALUACIN 1.1.1.
ASPECTOS A EVALUAR C P A
% Peso Especfico
% Peso Logrado
% Peso Acumulado
1.1. Identifica los conceptos de anlisis e interpretacin de estados financieros, de acuerdo con sus objetivos y procedimientos. 1. Interpretacin de la informacin 1.2 Establece la solvencia, estabilidad y rentabilidad de una financiera empresa de acuerdo con los resultados del anlisis e interpretacin de los estados financieros % PESO PARA LA UNIDAD 2.Elaboracin del 2.1 Determina el flujo de efectivo mediante el uso de tcnicas establecidas estado de cambios en la situacin 2.2 Determina el origen y la aplicacin de recursos mediante el financiera uso de tcnicas establecidas % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO
10
10
10
1.2.1
40
40
50
50 2.1.1 25
50 25
50 75
2.2.1
25 50 100
25 50 100
100 100 100
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9.- Materiales para el Desarrollo de Actividades de Evaluacin
En blanco
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10.- Matriz de Valoracin Rbrica MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: DCOF Nombre del Mdulo:
Nombre del Alumno: Fecha:

1.1.1. Realiza un trabajo escrito que incluya el concepto, objetivos
y procedimientos del anlisis e interpretacin de estados financieros.
PSP evaluador: Grupo: Resultado de 1.1. Identifica el concepto de anlisis e interpretacin de estados Actividad de financieros, de acuerdo con sus objetivos y procedimientos. Aprendizaje: evaluacin:
INDICADORES
Excelente
C R I T E R I O S Suficiente
Contiene los siguientes aspectos. Concepto Objetivos Procedimientos Mtodos Razones financieras Reduccin de estados financieros a porcientos Aumentos y disminuciones Tendencias Presenta el trabajo de manera Impresa, cumple con todas las reglas sintcticas y ortogrficas, sin embargo no contiene todos los elementos estructurales
Insuficiente
No contiene los siguientes aspectos. Concepto Objetivos Procedimientos Mtodos Razones financieras Reduccin de estados financieros a porcientos Aumentos y disminuciones Tendencias Presenta el trabajo de manera impresa, sin cumplir con todas las reglas sintcticas y ortogrficas y sin considerar los elementos estructurales
Contenido
50
Presentacin
30
Entrega
20 100
Contiene los siguientes aspectos. Concepto Objetivos Procedimientos Mtodos Razones financieras Reduccin de estados financieros a porcientos Aumentos y disminuciones Tendencias Incluye ejemplos para explicar cada uno de los mtodos Presenta el trabajo de manera impresa, cumple con todas las reglas sintcticas y ortogrficas y contiene los siguientes elementos estructurales Portada con: Nombre del plantel Nombre de la carrera Nombre del mdulo Nombre del alumno Referencias documentales Entrega el trabajo antes de la fecha establecida
Entrega el trabajo en la fecha establecida
Entrega el trabajo despus de la fecha establecida
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MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA Siglema: DCOF PSP evaluador: Resultado de Aprendizaje:

1.2. Establece la solvencia, estabilidad y rentabilidad de una empresa de acuerdo con los resultados del anlisis e interpretacin de los estados financieros
Nombre del Mdulo:

1.2.1. Realiza el anlisis e interpretacin de los estados financieros.
Grupo: Actividad de evaluacin:
INDICADORES
Excelente
Determina lo siguiente: Solvencia Estabilidad Rentabilidad Emite la interpretacin mediante una carta dirigida al consejo de administracin comentando los resultados Cuadra los estados financieros as como los resultados del anlisis, antes de emitir la interpretacin El formato de resultados incluye: Nombre de la empresa Periodo de anlisis Estados financieros Anlisis de solvencia Anlisis de estabilidad Anlisis de rentabilidad Carta de interpretacin Comentarios a los resultados
Determina lo siguiente: Solvencia Estabilidad Rentabilidad Emite la interpretacin mediante una carta dirigida al consejo de administracin Cuadra los resultados del anlisis, antes de emitir la interpretacin. El formato de resultados incluye: Nombre de la empresa Periodo de anlisis Estados financieros Anlisis de solvencia Anlisis de estabilidad Anlisis de rentabilidad Carta de interpretacin
Insuficiente
Omite alguno de los siguientes: Solvencia Estabilidad Rentabilidad Emite la interpretacin mediante una carta dirigida al consejo de administracin No cuadra los estados financieros ni los resultados del anlisis, antes de emitir la interpretacin. Omite en el formato de resultado alguno de los siguientes aspectos: Nombre de la empresa Periodo de anlisis Estados financieros Anlisis de solvencia Anlisis de estabilidad Anlisis de rentabilidad Carta de interpretacin
Procedimiento
60
Resultado
30
Presentacin
10
100
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2.1. Determina el flujo de efectivo mediante el uso de tcnicas establecidas
Nombre del Mdulo:

2.1.1. Realiza la determinacin del flujo de efectivo
INDICADORES
Excelente
Determina lo siguiente: Variacin Efecto del flujo de efectivo Clasifica los elementos en el siguiente orden: De operacin De inversin De financiamiento El flujo de efectivo, cuadra con la clasificacin de sus elementos y se realizo con claridad y limpieza. El formato de resultados incluye: Nombre de la empresa Periodo del flujo Estados financieros Variacin Efecto del flujo de efectivo - Evaluacin de elementos del flujo: De operacin, de inversin y de financiamiento
Determina lo siguiente: Variacin Efecto del flujo efectivo de
Insuficiente
Omite alguno de los siguientes elementos Variacin Efecto del flujo de efectivo
Procedimiento
60
Resultado
30
El flujo de efectivo, cuadra con la clasificacin de sus elementos El formato de resultados incluye: - Nombre de la empresa - Periodo del flujo - Estados financieros - Variacin - Efecto del flujo de efectivo
Presentacin
10
El flujo de efectivo, no cuadra con la clasificacin de sus elementos. El formato de resultado omite alguno de los siguientes aspectos: - Nombre de la empresa - Periodo del flujo - Estados financieros - Variacin - Efecto del flujo de efectivo
100
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2.2. Determina el origen y la aplicacin de recursos mediante el uso de tcnicas establecidas
Nombre del Mdulo:

2.2.1. Realiza la determinacin del origen y aplicacin de recursos
INDICADORES
Excelente
Determina lo siguiente: Variacin Clasificacin Determina en el siguiente orden: Origen Aplicacin El estado de origen cuadra con aplicacin de recursos y se realizo con claridad y limpieza. El formato de resultados incluye: Nombre de la empresa Periodo del estado de origen y aplicacin de recursos Estados financieros Variacin Clasificacin Evaluacin de elementos del flujo - Origen - Aplicacin
Determina lo siguiente: Variacin Clasificacin
Insuficiente
No determina lo siguiente: Variacin Clasificacin
Procedimiento
60
Resultado
30
El estado de origen cuadra con aplicacin de recursos. El formato de resultados incluye: Nombre de la empresa Periodo del estado de origen y aplicacin de recursos Estados financieros Variacin Clasificacin
El estado de origen no cuadra con aplicacin de recursos. El formato de resultado omite alguno de los siguientes aspectos: Nombre de la empresa Periodo del estado de origen y aplicacin de recursos Estados financieros Variacin Clasificacin
Presentacin
10
100
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2.- Datos de Identificacin de la Norma

Ttulo: Unidad (es) de competencia laboral: 1. Cdigo: Nivel de competencia:

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3.- Generalidades Pedaggicas

El prestador de servicios profesionales:

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Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

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Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

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El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

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4.- Enfoque del Mdulo

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5.- Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Interpretacin de la informacin financiera.

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Elaboracin del estado de cambios en la situacin financiera

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financiera, Mxico, Mc. Graw Hill, 2009

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Nombre del Alumno: Unidad de Aprendizaje 1: Resultado de Aprendizaje: Ejercicio nm. 1

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496,800.00 6785,000.00 3898,000.00 10166,000.00 324,800.00 2048,800.00

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