- La tica es una rama de la filosofa que abarca el estudio de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir.

[Wikipedia] La moral se entender como el conjunto de creencias, normas y circunstancias a travs de las cules se puede determinar si una persona a lo largo de toda su vida logr ser buena persona, adems su contribucin en su grupo social que determinar el comportamiento a obrar caracterstico (es decir, que orienta acerca del bien o del mal correcto o incorrecto de una accin o acciones). La moral son las reglas o normas por las que se rige la conducta de un ser humano en concordancia con la sociedad y consigo mismo. (op cit) - El concepto de lo moral implica lo que se hace por costumbre en una comunidad y poca determinadas. se fundamentan en conceptos distintos. La tica estudia qu es lo moral, cmo se justifica racionalmente un sistema moral, y cmo se ha de aplicar posteriormente a los distintos mbitos de la vida personal y social. En la vida cotidiana constituye una reflexin sobre el hecho moral, busca las razones que justifican la utilizacin de un sistema moral u otro. - Una persona es tica cuando se orienta por principios y convicciones basados en reflexiones crticas. - Una persona es moral cuando obra conforme a las costumbres y valores establecidos que, eventualmente, pueden ser cuestionados por la tica. La moral se presenta como el grupo de principios de conducta que hemos adquirido por asimilacin de las costumbres y valores de nuestro ambiente, en tanto la tica es el intento de llevar las normas de conducta y esos principios de comportamiento a una aceptacin consciente, basada en el ejercicio de nuestra razn. Definicin de Etica la tica tiene como objeto los actos que el ser humano realiza de modo consciente y libre (La Etica se relaciona entonces con Procesos de reflexin crtica, Conciencia, Libertad, Decisin (voluntad), Juicio acerca de lo bueno / malo.

Etica y libertad libertad se puede definir como la "autodeterminacin axiolgica",. La tica implica - Delimitar competencias y actuaciones de cada uno, en el contexto de un grupo social. - Actos voluntarios, que se controlan consciente y deliberadamente y de los que se es fundamentalmente responsable. - Responsabilidad individual en el contexto social. Valores - Cualidad atribuida por un individuo o un grupo social, comportamiento y actitudes hacia el objeto en cuestin.

orden de prioridades, y orientacin de nuestras decisiones. - creencias, lo "bueno", lo "justo" y lo "adecuado", - Se constituyen en puntos de referencia para emitir juicios , juicios de valor. jemplos : Vida, Justicia, Propiedad, Verdad, Amistad, Pluralismo, Principios declaraciones, reglas o normas de conducta de carcter general, - Los principios seran una codificacin de las cosas que el hombre ha descubierto en algn momento de su historia que son malas para l y los dems, sobre las que crea luego leyes. Autonoma, Igualdad, Confidencialidad, Resguardo de la vida, Integridad, Transparencia, Accin guiada por el inters pblico Desarrollo moral segn Piaget Dos niveles de moralidad: del nivel heternomo a uno de carcter autnomo. Para Piaget las normas morales internas son principios lgicos de justicia. Las normas de justicia no son simplemente cuestiones de lgica abstracta sino, ms bien, sentimientos de simpata, gratitud y venganza tomados en forma lgica. Desarrollo moral segn Kohlberg Kohlberg agrega a la teora de Piaget el postulado de los tres niveles y los seis estadios. Considera que para alcanzar un determinado estadio moral es necesario haber accedido a uno lgico o cognitivo de igual nivel o superior, esto es, que un sujeto puede estar en un estadio lgico ms elevado que el moral, pero no a la inversa. Kohlberg precisa que la madurez cognitiva es una condicin necesaria pero no suficiente para la madurez del juicio moral. Kohlberg define desarrollo moral como: bsicas Nivel Preconvencional Los sujetos reconocen las normas culturales y las etiquetas de bueno y malo, correcto e incorrecto, pero las interpretan en trminos de las consecuencias fsicas o hedonsticas de la accin (castigo, recompensa, intercambio de favores), o en trminos del poder fsico de aquellos que establecen las normas. Estadio 1 Moral heternomoa . se caracteriza por la orientacin hacia el castigo y la obediencia en s misma, Estadio 2 Moral individualista. se caracteriza por un hedonismo instrumental ingenuo, o sea, esta bien seguir las reglas slo cuando es por el propio inters inmediato. Tambin es correcto actuar para cumplir los propios intereses y necesidades, dejando a otros hacer lo mismo. Nivel convencional Se desarrolla una perspectiva sociocntrica. Los juicios morales tienen en cuenta tanto las consecuencias para el individuo como para los miembros de la familia, grupo o nacin. La conformidad y el mantener el orden son las mximas. el incremento en la interiorizacin de las reglas culturales

Estadio 3 las razones para hacer el bien son la necesidad de ser buena persona ante los propios ojos y ante los dems y el preocuparse por los otros. La regla de oro: haz a otros lo que quieras para ti. Se busca relacionar los diferentes puntos de vista ponindose en el lugar del otro. Nivel convencional Estadio 4 Se da una orientacin hacia la ley y el orden. Esto implica que se define lo que est bien como todo lo que tiene que ver con el cumplimiento de los deberes a los que cada quien se compromete, con el respeto por la autoridad y no el miedo a la misma, como en el primer estadio. Nivel post convencional o de autonoma Lo correcto o lo errneo no es juzgado por la referencia al individuo ni a la situacin social, sino a los principios ticos de justicia, democracia, equidad, reciprocidad y de derechos humanos, que son vistos como universales, es decir, como propios de la dignidad de los seres humanos en tanto personas. Estadio 5, adems de leyes democrticamente aceptadas, existe una moralidad de compromiso y contrato social. Lo que est bien es ser consciente de que la gente tiene una variedad de valores y opiniones, y que la mayora de sus valores y reglas son relativas a su grupo. Se busca el mayor bien para el mayor nmero posible de personas, siempre con respeto por las diferencias individuales. Nivel post convencional o de autonoma Estadio 6, rigen los principios individuales de conciencia. La mejor orientacin de los razonamientos morales son los valores ticos universales, que son abstractos y apelan al entendimiento lgico y la universalidad. Modelos de desarrollo moral alternativos a Kholberg - El modelo de Kohlberg no explicara suficientemente cmo las personas toman decisiones morales en la vida cotidiana, y de acuerdo a otros autores, s lo hara un enfoque ms pragmtico. - De acuerdo a Krebs y Denton (2005), los individuos invocan una variedad de estrategias que se basan en lo afectivo y en lo cognitivo para perseguir las metas y alcanzar sus intereses. - Algunas de estas estrategias son guiadas por reglas morales, normas y principios morales que se apoyan en varios sistemas de cooperacin en las sociedades que hacen posible que cuiden sus intereses; otras que se enmascaran como si fueran moral. - Aunque las personas pueden usar el razonamiento para tomar decisiones morales acerca de lo que ellos y otros deben hacer, y aunque las personas pueden usar juicios morales para comunicar tales decisiones, tambin pueden emplear stos para alcanzar fines ms instrumentales, tales como el ejercer influencia social, la explotacin de los otros y la justificacin de conductas inmorales Modelo de Krebs y Denton Construyen un modelo pragmtico del desarrollo moral. Emplean los trminos pragmtico y funcional para referirse al uso [que los individuos hacen] del juicio moral para alcanzar las metas en la vida diaria Rescatan los aspectos que se relacionan con la realizacin de diferentes tipos de metas en la vida cotidiana. En lugar de asumir que los nuevos estadios del desarrollo moral transforman y desplazan a los estadios ms antiguos, es preferible pensar que la gente adquiere las estructuras del razonamiento moral en forma

aditiva, como capas, y que se constituyen en una especie de caja de herramientas, que se utilizar dependiendo del tipo de dilema o situacin moral que el sujeto enfrente. Por lo tanto: - el desarrollo moral se define ms por una expansin en el rango de estructuras del razonamiento moral disponible para las personas, que por la ltima estructura por ellas adquirida. - las diferentes formas en que la persona procesa la informacin, provienen de la interaccin entre las estructuras mentales que han adquirido (y retenido) y los tipos de dilemas morales por ellos considerados. Modelo de Krebs y Denton Cuando las personas se sitan en un determinado estadio de desarrollo moral, no responden de manera idntica, debido a que se ve influenciada por la fuerza del contenido de los dilemas, y porque cuanto ms madura moralmente es la persona, ms flexible es el nivel del juicio moral alcanzado, dado que cuenta con diferentes recursos para aplicar segn las exigencias del dilema. La flexibilidad es un importante aspecto de la madurez moral Modelo de Krebs y Denton - Las personas tienden a adquirir estructuras cada vez ms sofisticadas de razonamiento moral conforme se desarrollan, sin embargo las formas sofisticadas de razonamiento moral no necesariamente estn para resolver la mayora de los problemas que la gente encuentra en sus vidas diarias. Modelo de Krebs y Denton - Los juicios morales son distintos si se refieren a dilemas artificiales o a los originados en la vida real. 1) en la vida real se conocen los objetos del juicio moral y se mantiene alguna forma de relacin con stos, lo que genera sentimientos y expectativas particulares; 2) las personas usualmente se encuentran involucradas en el conflicto; 3) los conflictos tienen consecuencias para las personas involucradas y se encuentran interesadas en resolverlos; 4) los conflictos de la vida diaria despiertan fuertes emociones que pueden afectar las decisiones de las personas; 5) en la vida cotidiana los conflictos morales son motivados por acciones, y a la vez despiertan reacciones coductuales. Modelo de Krebs y Denton La teria puede resumirse en 11 puntos: 1. La cooperacin con otros facilita, de manera ms efectiva que en forma individual, el que los individuos alcancen sus metas y puedan anticipar sus intereses. Las formas de cooperacin involucran el dar y el recibir, lo cual puede ser algo intencional o no intencional 2. Las sociedades tienen diferentes sistemas de cooperacin. Modelo de Krebs y Denton 3. Todos los sistemas de cooperacin se encuentran amenazados por el egosmo y la trampa.

4. Todos los grupos crean cdigos de conducta, reglas, normas y leyes que definen los derechos y deberes, prescriben y prohben comportamientos que se creen necesarios para sostener el sistema de cooperacin que stos patrocinan. 5. Los cdigos de conducta, reglas, normas y formas de comportarse que sostienen al sistema de cooperacin, definen el dominio de la moralidad y los rdenes morales de las sociedades. Modelo de Krebs y Denton 6. Las personas estn dispuestas naturalmente a actuar de una manera que sostiene los sistemas de cooperacin. 7. La gente usa los juicios morales para preservar los sistemas de cooperacin y resolver los conflictos de intereses. 8. Los individuos usan diferentes tipos de juicios morales con el propsito de sostener diferentes sistemas de cooperacin. Modelo de Krebs y Denton 9. La gente puede utilizar juicios morales para propsitos inmorales. 10. Las metas que las personas persiguen afectan los tipos de juicios morales que hacen. 11. Las personas hacen juicios morales sobre ellas, esencialmente por las mismas razones por las que hacen los juicios morales sobre los otros. Modelo de Krebs y Denton - La universalidad de los juicios morales se explica si se acepta que en todas las sociedades existen sistemas de cooperacin que contienen los cuatro primeros estadios, y no slo porque las personas individualmente desarrollen las mismas estructuras de razonamiento moral y en el mismo orden, como lo explicara Kohlberg.

- Esto quiere decir que los sistemas de cooperacin que se desarrollan en los diferentes grupos humanos, disponen a los individuos para actuar en funcin de los otros. Modelo de Krebs y Denton - la madurez se expresa en la flexibilidad alcanzada por el razonamiento moral y en el modo como se prescribe el tipo de comportamiento que ms efectivamente responde a un sistema de cooperacin dado. - El grado de flexibilidad y acomodacin a las determinaciones del contexto, es lo que facilita la solucin adecuada de los conflictos de inters presentes entre los miembros de una comunidad. Modelo de Krebs y Denton - Las personas acomodan sus juicios morales movidas por las circunstancias que estn viviendo en su vida cotidiana. Ante dilemas simples se invocan soluciones simples, y ante situaciones dilemticas complejas el repertorio de juicios morales se mostrar ms flexible y creativo. Discusin grupal Realice un anlisis comparativo de los modelos de Kohlberg y de Krebs &Denton. Que modelo prefiere el grupo. Argumente.

TEORIAS DEL DESARROLLO MORAL KOHLBERG Descripcin de la evolucin progresiva del desarrollo moral.hasta los estadios ms evolucionados en el desarrollo tico humano. El establecimiento del ideal tico al que aspirar y sus criterios.

KREBS Y DENTON. Descripcin de las formas que el desarrollo moral adopta en la vida cotidiana. Carcter sumativo de los niveles de desarrollo moral. Flexibilidad en la utilizacin de estrategias. Participacin de los intereses y metas. Involucramiento afectivo en lo moral. El uso de juicios morales para calificar las conductas. TEORIAS DEL DESARROLLO MORAL Entre la definicin del ideal tico y la descripcin de la realidad moral de uno y otro enfoque, avanzaremos a la descripcin de los 4 componentes del comportamiento moral, que provienen de la teora de Rest. Esta teora nos permtir avanzar y reflexionar en cmo acercar la realidad moral al ideal tico. Los 4 componentes del comportamiento moral de James Rest 1) Sensibilidad moral: ocurre al momento de interpretar la situacin. - La persona comete una falta tica porque no imagina que algo que hace -o no hace- afecte a otras personas. - La sensibilidad implica conciencia de cmo nuestras acciones repercuten en otros; involucra construir imaginariamente realidades posibles y darse cuenta de las cadenas de causas y consecuencias; comprende la empata y la capacidad de ponerse en el rol del otro. Los 4 componentes del comportamiento moral de James Rest 2) El razonamiento moral, emerge una vez que la persona est consciente de cmo los otros pueden verse afectados por cada accin y permite juzgar qu alternativa es moralmente correcta. - Las deficiencias en razonamiento moral pueden derivar de una sobresimplificacin al justificar ciertas acciones, por ejemplo, al justificar actos de terrorismo como venganza por daos cometidos por otros previamente. Los 4 componentes del comportamiento moral de James Rest 3) La motivacin moral corresponde a la importancia que le otorgamos a los valores morales en comparacin con otros valores. - Las deficiencias ocurren, por ejemplo, cuando obtener beneficios personales es evaluado como ms importante que hacer lo correcto. Los 4 componentes del comportamiento moral de James Rest 4) el carcter moral es el componente que incluye la fuerza del yo, la perseverancia, robustez y valenta para llevar a cabo la conducta tica. - Una persona puede tener la sensibilidad para percibir situaciones que involucran aspectos ticos, la capacidad de razonar para distinguir lo correcto y lo incorrecto, y darle alta prioridad a los valores morales, pero, bajo presin, sentirse dbil o incapaz de hacer lo correcto.

- Se requiere cierto monto de valenta para hacer lo correcto, especialmente en contextos en que otros cuestionan o ridiculizan la preocupacin moral. Los 4 componentes del comportamiento moral de James Rest 1) la Sensibilidad moral 2) el Razonamiento moral 3) la motivacin moral CONDUCTA TICA 4) el carcter moral La CONCIENCIA Y ANALISIS ETICO resultan fundamentales para observar, reflexionar y decidir sobre un dilema tico. La CONDUCTA ETICA resulta fundamental para enfrentar y resolver adecuadamente un dilema tico. Anlisis de situaciones Qu aspectos pueden fallar en las siguientes situaciones: Botar un vaso plstico en la playa. No dar el asiento en el metro lleno, a una persona de la tercera edad. Una profesora que solo le da la palabra a los nios. Anlisis de situaciones Qu aspectos requieren activarse para aumentar la conducta tica en las siguientes situaciones: Plantear una crtica a un compaero(a) La primera entrevista en una consulta psicolgica. Desarrollo del comportamiento moral La mirada de Rest da luces sobre cmo ampliar y desarrollar nuestra perspectiva y actuar ticos. Los 4 componentes pueden perfeccionarse de manera permanente. Para efectos de este curso, procuraremos potenciar la sensibilidad y el razonamiento moral, para facilitar que la motivacin y carcter moral actun luego en concordancia. Trabajo del portafolio 1) Analice en detalle cmo visualiza y evalua su propia(o): Sensibilidad moral Razonamiento moral Motivacin moral Carcter moral 2) Defina al menos un aspecto que debiera mejorar en cada uno y cmo cree que es posible

3) Identifique qu reas o mbitos de su vida precisan de mayor desarrollo en alguno de los 4 componentes. EJEMPLO DE APLICACIN Sensibilidad moral Capacidad de interpretar las situaciones considerando cmo afectan nuestras conductas y omisiones a otras personas. - construir imaginariamente realidades posibles - visualizar las cadenas de causas y consecuencias - empata y la capacidad de ponerse en el rol del otro. CAPACIDAD DE VER AL OTRO COMO UN OTRO LEGITIMO Ejemplo sobre plantear una crtica (aportes desde las teoras del couching) La crtica a otros Cuntas veces criticamos en pblico o privado a otros? Cun a menudo nos sentimos lastimados por los juicios de otros? La expresin de opiniones de manera poco consciente puede tener efectos altamente complejos y dificiles de resolver. Se basa en problemas de comunicacin que confunden entre observaciones (hechos) y opiniones (juicios). La crtica a otros - Discusiones en trminos de verdades absolutas en lugar de interpretaciones. - La lucha por tener la razn en lugar del bien comn. Como la realidad nos es accesible por medio de nuestros pensamientos, tendemos a caer en la falacia de creer que nuestros pensamientos son la realidad, o una representacin fidedigna de ella. Estrategias para la modificacin de las creencias problemticas Las creencias son algo que se predica sobre la realidad y no la realidad misma. Puedo cuestionar su contenido, y abandonarlas u olvidarlas. Puedo tomar distancia de una creencia, aceptndola como fenmeno del pensamiento sin discutir si es verdadera o no. Cuestionar una creencia permite un distanciamiento, permite ver que no es copia fiel de la realidad, sino una parte de mi realidad, de cmo yo veo la situacin. Observaciones Son afirmaciones fcticas acerca de una realidad externa que puede observarse. Se las considera objetivas, aunque deberamos decir inter-subjetivas, dado que no dependen de la persona que las enuncia.

Son declaraciones que cualquier miembro de una comunidad puede identificar, como verdaderas o falsas. (Comunidad: grupo de personas que comparten una misma condicin biolgica y un mismo lenguaje.) Observaciones efectivas Para que una observacin sea efectiva debe: - Estar fundamentada en evidencias de respaldo. - Verificarse en el mundo que aparece ante los sentidos, dentro de la misma comunidad. - Ser experimentable, a travs del mtodo cientfico. Alientan el aprendizaje. Cuando las personas hacen observaciones diferentes, crean un potencial para aprender acerca de su informacin emprica, sus modelos mentales, sus patrones de inferencia, sus estructuras de sentido y sus intereses. Opiniones Son afirmaciones acerca de la experiencia interna (ideas, emociones, sensaciones, gustos) de quien las expresa, y se las considera subjetivas, ya que pueden no ser compartidas por otros observadores. Es un juicio, una valoracin, que no se refiere al mundo sensorialmente experimentable, sino a la evaluacin que el observador hace de ese mundo. Opiniones efectivas Una opinin efectiva es aquella que permite a quien la emite (y a quien la escucha) actuar con eficacia y eficiencia. Buscan ser vlidas, no verdaderas. Las opiniones efectivas son propiedad de quien las expresa. . admitirla como opinin - fundamentarla en observaciones - explicitar el estandar o supuesto explicitar el razonamiento - definir para qu lo expreso OBSERVACIONES VERDADERAS OPINIONES O JUICIOS Ejercicio para la semana Intente diferenciar en su lenguaje sus observaciones de sus opiniones Resulta dificil de recordar? Que tan factible para mi es incorporarlo a mi conciencia en el marco de mis comunicaciones con otros? REFERENCIAS Cuando los comentarios afectan la organizacin. Lic. Mauricio Castelln y Lic. Patricia Sadaukas. VLIDOS O INFUNDADOS FALSAS O

Unidad III: La tica aplicada a la ciencia y a la Psicologa Como cientfico, trabaje donde trabaje, con cunta frecuencia se para a pensar sobre asuntos relativos a la tica? No estoy pensando tanto en el plagio o en la alteracin de datos (todos sabemos que este tipo de comportamientos no son ticos) como en la posibilidad de que su investigacin sobre, digamos, los mecanismos de replicacin viral, puedan un da ser utilizados para propagar un arma biolgica letal. O que sus esfuerzos por seguir miniaturizando artilugios electrnicos acaben creando nanomquinas autoreplicadoras capaces de devastar nuestro medio ambiente. Y qu pasa con el proyecto Genoma Humano? Qu tipo de consideraciones ticas deben tenerse en cuenta a la hora de determinar cmo utilizar toda esa informacin para tomar decisiones mdicas? (Crispin Taylor) La ciencia y la tica Desde los inicios de la actividad cientifica ha resultado evidente que las implicancias ticas del conocimiento y las prcticas cientficas tienen alcances profundos, crecientes y en constante evolucin.

La ciencia -su conocimiento y prcticas- genera una forma de poder que establece una fuerte responsabilidad en trminos de las implicancias directas e indirectas sobre las personas, la humanidad, y nuestro ecosistema. La ciencia y la tica La ciencia es una actividad social por excelencia y en su ejercicio se presentan numerosas situaciones en las que se deben aplicar principios ticos. - Ejemplos de faltas a la tica en el mbito cientfico (Coto, C.): - Fraude de los resultados obtenidos en investigaciones. - Adjudicacin de autora del trabajo de otros (plagio). - Ignorar los trabajos pertinentes ya publicados - Firmar trabajos por acuerdos - Hacer firmar trabajos a personas que no tuvieron una participacin que lo justifique

La ciencia y la tica - Ejemplos de faltas a la tica en el mbito cientfico (Coto, C.): - Ejercer de juez en la revisin por pares (otorgamiento de fondos para investigacin, informes de avance, informes de becas, aprobacin de trabajos para publicar) para sacar ventajas. - Participar en experimentos que conduzcan a la obtencin de armas de guerra de cualquier naturaleza (qumicas, atmicas, biolgicas)

Algunos principios y criterios propios de la tica cientfica (AACTE Espaa) Honradez El cientfico debe ser objetivo, imparcial, y veraz en todos los aspectos de su investigacin. No deber por tanto inventar, falsificar, desfigurar, o tergiversar, datos o resultados cientficos.

Transparencia El cientfico debe compartir los datos, mtodos, resultados, ideas, tcnicas, e instrumentos; permitiendo que otros cientficos accedan a su trabajo, y estar abierto a crticas y evaluaciones externas y a la consideracin de nuevas ideas. En ciertos casos el cientfico puede haber contrado obligaciones que anulan la transparencia en su trabajo. Por ej. el secreto profesional; la informacin clasificada. Algunos principios y criterios propios de la tica cientfica (AACTE Espaa) Legalidad El cientifco, tiene obligacin moral de obedecer la ley, especialmente aquellas relativas a su labor profesional. Como cualquier otro ciudadano, puede y debe, emprender actividades encaminadas a modificar la legislacin vigente cuando lo considere oportuno para el progreso de la ciencia. Se pondr especial cuidado en leyes relativas al - uso de fondos pblicos - evaluacin y contratacin de personal. - uso de personas y animales con fines cientficos. - uso de patentes y copyrights. - transporte, uso, y almacenamiento de sustancias o aparatos peligrosos. Algunos principios y criterios propios de la tica cientfica (AACTE Espaa) Eficiencia El cientfico debe usar los recursos que dispone de forma eficiente para conseguir los fines propuestos. Algunos aspectos relacionados son: Horario; adecuada calidad y cantidad en el uso de materiales: valoracin de la calidad por encima de la cantidad de las publicaciones de los cientficos. Educacin El cientfico debe educar futuros cientficos y educar e informar al pblico sobre la ciencia.Las formas en que los cientficos pueden decidir y concretar su participacin en la educacin cientfica son muy variadas: docencia, charlas, coloquios, libros, artculos, etc.

Algunos principios y criterios propios de la tica cientfica (AACTE Espaa) Libertad El cientfico tiene libertad para investigar sobre cualquier materia. Favorece el desarrollo al permitir el desarrollo de nuevas ideas, facilitar la expansin del conocimiento; y favorecer la creatividad cientfica y la correccin del conocimiento. Es parte de la libertad de pensamiento, expresin, y accin que tienen todas las personas. Sus limitaciones son: - la investigacin debe respetar a las personas y a sus derechos; - la financiacin de un proyecto no debe considerarse un derecho. El desarrollo de la investigacin requiere equilibrio entre el avance del conocimiento y otros objetivos sociales. Algunos principios y criterios propios de la tica cientfica (AACTE Espaa) Mrito El autor de una investigacin ha de recibir el justo reconocimiento de su labor, pero no ha de recibir crdito por lo que no ha hecho. Cuando funciona correctamente el cientfico est ms motivado para investigar y compartir la informacin, ya que confa en que sus ideas no sern robadas. Tambin permite

asignar responsabilidades correctamente cuando se ha realizado una investigacin defectuosa. El mrito y la responsabilidad concurren por tanto en el autor de un trabajo cientfico. Sus caractersticas son: - Originalidad y honestidad en la comunicacin de resultados e ideas. - Autora responsable. Algunos principios y criterios propios de la tica cientfica (AACTE Espaa) Responsabilidad social El cientfico debe procurar producir beneficios sociales, de forma directa o indirecta, a corto o a largo plazo. Es responsable de las consecuencias previsibles de su investigacin, y debe informar al pblico sobre estas consecuencias. Tambin implica que el cientfico tiene la obligacin de participar en debates pblicos, proporcionar su opinin como experto en su materia, ayudar en la elaboracin y organizacin de la poltica cientfica, desenmascarar la ciencia falsa, y denunciar las investigaciones que puedad ocasionar consecuencias negativas para la sociedad.Ello en un contexto de una adecuada discrecin. Algunos principios y criterios propios de la tica cientfica (AACTE Espaa) Respeto El cientfico deben tratar a sus colegas con respeto. Debe respetar los derechos y la dignidad de los seres humanos que estudia. Tratar con respeto y cuidado a los seres no-humanos con quienes experimenta. La comunidad cientfica se construye sobre la base de la cooperacin, confianza y respeto mutuo. Este principio implica que los cientficos no se deben causar ningn tipo de dao, ni fsico ni psicolgico, y deben respetar la vida privada de sus colegas. Por otra parte, el respeto y cuidado de los seres no-humanos refleja la calidad moral del cientfico, y facilita por tanto la confianza y el apoyo de la sociedad a la labor investigadora. Video Stella Maris Martnez, miembro de la Comisin de tica de la Investigacin, desarrolla algunos de los principales ejes de anlisis en la relacin actual entre la tica y los avances cientficos. Biotica - La Biotica, ha estado dedicada a resolver problemas en las ciencias de la salud y la biotecnologa. - Se ha ocupado de casos, donde las personas son el objeto de estudio tanto en la experimentacin biomdica como en la clnicamdica. - Ha generado debates fundamentales al nivel internacional y una abundante actividad de elaboracin, revisin y aprobacin de pautas, reglas y principios ticos para proteger a las personas. Biotica (Ferramola Medina) - Las cuestiones ticas se relevan cuando lo que hacemos, individual o grupalmente, afecta de un modo directo o indirecto a los dems, prximos o lejanos. -Existen mltiples ejemplos de la aplicacin del conocimiento en manos de intereses econmicos (mercado), en el rea de la produccin de biotecnologas y de la salud. - Alimentos transgnicos (plantas y animales), reproduccin asistida, clonacin, elaboracin de pesticidas y fertilizantes, etc., que mejoran la calidad de vida, pero crean problemas ambientales y sociales. Biotica (Ferramola Medina)

- Las ciencias biolgicas no pueden afrontarse desde una mentalidad exclusivamente tcnica o instrumental, dado que hay conflictos y decisiones que requieren la toma en consideracin de valores. - Existen en la actualidad numerosos instrumentos legales, teoras econmicas, bases ticas, principios, convenios y fundamentos cientficos para regular el desarrollo biotecnolgico, biomdico y ecolgico, que sin embargo, no generan necesariamente un compromiso formal para generar espacios de reflexin en la comunidad cientfica y universitaria. - El imperativo de la reflexin y el conocimiento de procesos involucrados en la investigacin en ciencias biolgicas y ciencias de la salud. Aviso Prxima clase Traer leido Principios de Biotica de UNESCO (estarn en la intranet) Ejercicio prctico 1) Seleccione y describa un caso que establezca un dilema asociado al campo de la biotica. 2) Identifique los criterios que se contravienen o los principios que entran en tensin. 3) Proponga una alternativa de resolucin. Unidad III: La tica aplicada a la ciencia y a la Psicologa Bioetica Van Rensselaer Potter, cientfico que se dedicaba a la biologa molecular del cncer, introduce el neologismo biotica, en un contexto histrico donde la amenaza de una guerra nuclear haca cuestionar la imagen de la ciencia como principal promotora del progreso humano. El trmino fue enunciado por primera vez en una conferencia en 1962, aunque 8 aos despus, en Bioethics. The Science of survival artculo aparecido en 1970 en la revista Perspectives in Biology andMedicine, le da forma y definicin al mismo. Bioetica Bioetica Bioetica Bioetica Principios de Biotica En la Declaracin Universal sobre Biotica y Derechos Humanos de la UNESCO se enumeran 15 principios bioticos: i Dignidad humana y derechos humanos ii Beneficios y efectos nocivos iii Autonoma y responsabilidad individual iv Consentimiento v Personas carentes de la capacidad de dar su consentimiento vi Respeto de la vulnerabilidad humana y la integridad personal

vii Privacidad y confidencialidad Principios de Biotica viii Igualdad, justicia y equidad ix No discriminacin y no estigmatizacin x Respeto de la diversidad cultural y del pluralismo xi Solidaridad y cooperacin xii Responsabilidad social y salud xiii Aprovechamiento compartido de los beneficios xiv Proteccin de las generaciones futuras xv Proteccin del medio ambiente, la biosfera y la biodiversidad Algunas consideraciones y tensiones de estos principios ticos - A la hora de tomar decisiones clnicas, histricamente los mdicos han tenido en cuenta slo sus propios valores ignorando los de los pacientes. Como expertos, se consideran con mayor capacidad de decisin que sus pacientes. Esto plantea el eje Paternalismo versus consentimiento informado. Los profesionales de la salud tienen la obligacin de tener en cuenta los valores de los pacientes. (i, iii, iv, vi, vii y x) Algunas consideraciones y tensiones de estos principios ticos - Los profesionales deben respetar los valores de sus pacientes, salvo si entran en conflicto con otros principios bioticos. primum non nocere (lo primero es no hacer dao) equilibrio entre beneficios y riesgos Otros principios que limitan la autonoma del paciente son los indicados en ii, ix y xv. Algunas consideraciones y tensiones de estos principios ticos - El desarrollo tecnolgico de la medicina ha hecho aumentar el precio de la asistencia de salud. Este hecho plantea una serie de problemas ticos relacionados con la justicia, el derecho a recibir asistencia sanitaria y la distribucin justa de recursos escasos. Para resolver estos problemas hay que tener en cuenta los principios morales viii, ix, x, xi, xii, xiv y xv. Dilemas ticos en biotica En la actualidad en cada situacin existen distintos principios y valores que deben respetarse y que, con frecuencia, entran en contradiccin, generando problemas y dilemas ticos. Los conflictos surgen a medida que ms gente puede decidir y participar en la toma de decisiones. Si slo una persona puede decidir y el nico deber moral del resto es obedecer, es poco probable que surja conflicto alguno. Los conflictos forman parte de la vida humana y son ms habituales cuanto mayores son el respeto por la libertad y la diversidad moral.

Algunas consideraciones y tensiones de estos principios ticos El principio ayudar y beneficiar al prjimo es el principio bsico de la tica mdica, pero con la complicacin que lo que es beneficioso o perjudicial para el paciente no lo determinan slo los profesionales de la salud, sino que tambin y sobre todo lo decide el propio paciente. Se trata de actuar de la mejor manera posible sin ser paternalistas; sta es la nueva interpretacin de los principios ticos ii, v y xiii. Dilemas ticos en biotica l objetivo principal de la biotica es formar a las personas para que enfrenten los conflictos ticos y sean capaces de tomar decisiones adecuadas que permitan mejorar la calidad de la asistencia sanitaria. Para ello, la biotica utiliza la deliberacin como elemento de enfoque y reflexin de conflictos ticos. Los individuos pueden utilizar por s mismos este procedimiento, sobre todo con problemas sencillos, pero cuando los conflictos son complejos o afectan a varias personas, la deliberacin se realiza de modo colectivo. Comits de biotica ste es el origen de los comits de biotica. Se trata de plataformas de deliberacin concebidas para tomar decisiones adecuadas y recomendar polticas. La UNESCO ha establecido 4 tipos: i Comits de carcter normativo o consultivo ii Comits de biotica de las asociaciones de profesionales de la salud iii Comits de tica asistencial iv Comits de tica de la investigacin