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Ao 10, Nm. 13 (nueva poca), Octubre 2010 SSN 1665-6180


eltema
Leonardo David Glasserman Morales
*
Matilde Resndiz Castro
**
Juan Riquelme Odi
**
RESUMEN
EI objeLIvo de esLe royecLo consIsLI en Iu ImIemenLucIn de Iu esLruLegIu de cons-
LruccIn denomInudu ArendIzuje OrIenLudo u ProyecLos, en cInco IIcencIuLurus y unu
IngenIeriu. u hnuIIdud deI esLudIo se esLubIecI en demosLrur que eI uso deI ArendIzuje
OrIenLudo u ProyecLos (PO ProjecL OrIenLed eurnIng or sus sIgIus en IngIs) vIncu-
Iudo uI uso de Ius TC (TecnoIogius de Iu nIormucIn y Iu ComunIcucIn), Iogrun un uILo
desemeo InLegruI en Ios rocesos de enseunzu-urendIzuje. Se sIguI unu meLodoIo-
giu de corLe cuuIILuLIvo con descrIcIn cuunLILuLIvu uru Iu exIIcucIn de Ios dIsLInLos
eIemenLos InvesLIgudos. Por un Iudo, se IdenLIhc que bujo Iu ersecLIvu deI docenLe,
udmInIsLruLIvos y uIumnos, Iu esLruLegIu LIene unu umIIu uceLucIn como rucLIcu dI-
ducLIcu que uoyu Ios rocesos de enseunzu urendIzuje; or oLro Iudo, se demuesLru
Iu necesIdud de IomenLur esLruLegIus que ermILun demosLrur eI nIveI deI desemeo
de hubIIIdudes roIesIonuIes que Ios uIumnos udquIeren de Ius dIIerenLes muLerIus que
comonen su IormucIn roIesIonuI. En esLe ILImo cuso se rehere uI ArendIzuje OrIen-
Ludo u ProyecLos, con uIIcucIones de Ius TC como usecLo Innovudor enIocudo uI Lrubu-
jo ucudmIco. os huIIuzgos dun cuenLu que: u) exIsLe unu uILu uceLucIn de Iu esLruLegIu
uru Iu InLegrucIn de Iu mIsmu en eI uuIu, y b) se LIene conocImIenLo y gesLIn deI
urendIzuje coIuboruLIvo or eI uIumno.
Palabras clave:
Proyectos, estrategia, construccin, disciplinas, interdisciplinario, aprendizaje orientado, integracin, formacin profesional.
Aprendizaje Orientado a
Proyectos como apoyo
para la integracin
de asignaturas en la
formacin profesional
* Maestro en Comercio Electrnico y estudiante del Doctorado en Innovacin Educativa. Asistente de investigacin de la ctedra Innovacin en Tecnologa y Educacin.
Universidad Virtual del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Av. Eugenio Garza Sada N 2501 Sur, CETEC Torre Norte piso 4, Of. 407, C.P. 64849.
Monterrey, N. L., Mxico. Tel. (045) 81 8018 6129. Correo electrnico: a00339635@itesm.mx
** Licenciada en Psicologa. Profesora de Tiempo Completo. Universidad Tecnolgica Fidel Velzquez, Emiliano Zapata s/n, col. El trfico, C.P. 54435. Municipio de Nicols
Romero, Estado de Mxico. Tel. (55) 5821 8505. Correo electrnico: a01003460@itesm.mx
*** Licenciado en Ingeniera en Sistemas Computacionales. Docente del rea de Ingeniera en Sistemas. Universidad del Valle de Orizaba, calle Vicente M. Corona s/n,
entre Priv. Corona y Av. de los Censos, col. El Espinal. Orizaba, Ver. Tel. (045) 27 2144 8407. Correo electrnico: a01002004@itesm.mx
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Ao 10, Nm. 13 (nueva poca),Octubre 2010 SSN 1665-6180
Abstract
The objective of this project was to implement the Project Oriented Learning (POL)
technique in six university programs. The main purpose of this study was established
to demonstrate how the use of the Project Oriented Learning is linked to the use of In-
formation and Communication Technologies with results such as high performance in
the learning and teaching processes. It was fallowed a qualitative methodology with
quantitative description so it could be explained the different researched elements and
it was discovered that in the vision of the educators, administrative staff and students,
the strategy has a broad acceptance as a didactical practice that supports the learn-
ing processes. In the other hand, the study shows the need to promote strategies that
allow the perception of professional abilities levels that students acquired throughout
their development in their university path. In this case, it refers to the Project Oriented
Learning with applications on Information and Communication Technologies as in-
QRYDWLRQVLQWKHHOGRIDFDGHPLFV,WLVVKRZQWKDWWKHVWUDWHJ\LVZHOODFFHSWHGLQWKH
classroom and also as a way to achieve students collaborative learning.
Keywords:
Projects, strategies, building, disciplines, inter-disciplines, oriented learning, integration, vocational training.
INTRODUCCIN
u hnuIIdud de esLe Lrubujo es Iu IormuIu-
cIn deI roceso que se sIguI uru Iu Im-
IemenLucIn deI ArendIzuje OrIenLudo u
ProyecLos en cInco IIcencIuLurus y un ro-
grumu de IngenIeriu, de dIsLInLos conLexLos
unIversILurIos. DIchu esLruLegIu se vIncuIu
con eI uso de Ius TecnoIogius de Iu nIor-
mucIn y Iu ComunIcucIn (TC, de uhoru
en udeIunLe), Io que Iu coIocu como unu es-
LruLegIu uILernuLIvu uI esquemu LrudIcIonuI
de Ios rocesos de enseunzu-urendIzuje,
uLIIIzudos en Ios dIversos conLexLos de
uIIcucIn.
u eIeccIn de Iu esLruLegIu de ArendI-
zuje OrIenLudo u ProyecLos Iue dehnIdu or
Iu necesIdud de ImIemenLucIn de Lecno-
Iogius educuLIvus en enLornos de enseun-
zu-urendIzuje, con Iu InLencIn de Iogrur
un uumenLo en Iu uLencIn deI uIumno
enIocudo u su roceso de urendIzuje, ude-
Project-oriented learning as a support
for the subject integration in professional training
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mus de buscur Iu InLegrucIn y conLexLo deI uso
de Ius TC dIrecLumenLe en Iu enseunzu. DIchu
eIeccIn ermILe eI muxImo urovechumIenLo de
Ios recursos de que dIsonen Ios uIumnos, con Iu
hnuIIdud de obLener un muyor desemeo de hu-
bIIIdudes roIesIonuIes.
En esLu mIsmu medIdu se resenLun Ius curuc-
LerisLIcus esencIuIes de Iu obIucIn que IungI
como muesLru uru Iu uIIcucIn deI royecLo, Ios
InsLrumenLos de recoIeccIn de duLos y eI LIo de
unuIIsIs que se eIecLu sobre Iu InIormucIn uru
recubur Io IndIcudo sobre Ios rocesos de medI-
cIn que se IIevuron u cubo.
MARCO CONTEXTUAL
u exerIencIu de InnovucIn se uIIc en Ios
dIIerenLes conLexLos educuLIvos que se descrIben
u conLInuucIn:
UnIversIdud TecnoIgIcu IdeI VeIuz-
quez, Cumus CenLruI, ubIcudu en eI
munIcIIo de NIcoIus Romero, EsLudo
de MxIco, MxIco. z nIveI cuuLrImes-
LruI de Iu ngenIeriu en ArLes Gruhcus. EI
Iun de esLudIos es cuuLrImesLruI, eI es-
quemu educuLIvo esLubIece unu enseun-
zu deI o% de Leoriu y ;o% rucLIcu. u
IormucIn roIesIonuI LIene unu reIucIn
esLrechu con eI secLor roducLIvo. Se reu-
IIzun vIsILus cuuLrImesLruIes u Ius emre-
sus vIncuIudus. Se concIuye Iu IormucIn
de TcnIco SuerIor UnIversILurIo en eI
6 cuuLrImesLre, esLe ILImo en Iu emre-
su; osLerIor u esLu Iuse IormuLIvu se esLu
en condIcIones de conLInuur esLudIos y
de concIuIr Iu ngenIeriu. EsLu exLensIn
roIesIonuI InIcI en eI ILImo cuuLrImes-
Lre de zooq, con uerLuru de dos Lurnos
mus: veserLIno y muLuLIno.
UnIversIdud deI VuIIe de OrIzubu, Cum-
us OrIzubu, ubIcudu en Iu cIudud deI
mIsmo nombre, en Verucruz, MxIco. 6
semesLre de Iu IcencIuLuru en ngenIeriu
en SIsLemus ComuLucIonuIes. EI Iun de
esLudIos es semesLruI y se cursun un LoLuI
de nueve semesLres. EI conLexLo de cudu
unu de Ius muLerIus es vurIubIe, yu que
cudu unu LIene dIsLInLos orcenLujes de
uIIcucIn LerIcu y rucLIcu. Su vIncuIu-
cIn con eI cumo roIesIonuI vIene dudo
or Iu nuLuruIezu de Iu muLerIu y or Ios
mecunIsmos que ImIemenLe eI docenLe,
uunudo u Iu reuIIzucIn deI servIcIo socIuI
y rucLIcus roIesIonuIes u urLIr deI s-
LImo semesLre de esLudIo.
UnIversIdud VIrLuuI deI TecnoIgIco de
MonLerrey (TESM), Cumus MonLerrey,
RecLoriu ubIcudu en Iu mIsmu cIudud,
cuILuI de Nuevo en, MxIco. 8 y q
semesLre de Ius currerus de IcencIudo
en AdmInIsLrucIn de Emresus (AE),
IcencIudo en ComercIo nLernucIonuI
(N) y IcencIudo en MercudoLecnIu
(EM) de Iu DIvIsIn de AdmInIsLrucIn
y Inunzus deI TecnoIgIco de MonLe-
rrey. EI Iun de esLudIos es semesLruI y
Ios uIumnos InIcIun su curreru en dIsLIn-
Los cumus deI SIsLemu TESM. AnLes
de concIuIr sus esLudIos de roIesIonuI,
deben huber Lomudo uI menos un curso
en Iu moduIIdud vIrLuuI, esLo es, en Ior-
muLo suLeIILuI o en Iineu. EI conLexLo de
Ius muLerIus esLu uIIneudo u Iu MIsIn
zo1 deI nsLILuLo, donde se buscu Iormur
ersonus LIcus conscIenLes de su enLorno
econmIco, oIiLIco, socIuI y umbIenLuI y
Iu IormucIn de ersonuI comeLILIvo en
su ureu de esecIuIIdud, LunLo IocuI como
InLernucIonuImenLe.
us necesIdudes que se reLendIeron uoyur
y romover en esLos conLexLos Iueron Iu InLegru-
cIn, comrensIn y uIIcucIn de Ius hubIIIdudes
roIesIonuIes urendIdus desde Ius dIIerenLes
usIgnuLurus que conIormun eI Iun currIcuIur deI
nIveI educuLIvo roIesIonuI, u Lruvs de unu esLru-
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LegIu de ArendIzuje OrIenLudo u ProyecLos con
uIIcucIones de Ius TC. Se Iogr Iu dehnIcIn de
Iineus de Lrubujo que ermILIerun Iu coIuborucIn
enLre Ios esLudIunLes, u urLIr de un royecLo en
eI que uIIcuron conocImIenLos roIos de Iu ro-
IesIn que esLudIun. En uIubrus de Diuz BurrIgu
Arceo y Hernundez Rojus (1qqq), Iu InLegrucIn
de conocImIenLos no es unu Lureu IucII, y menos
cuundo Ios esquemus de enseunzu revuIecen de
Iormu LrudIcIonuI (or usIgnuLurus).
Por eIIo, Iu IncororucIn de Ius TC es con-
sIderudu unu LcnIcu ucLuuI, InLeresunLe uru Ios
esLudIunLes y que ermILe exIorur Iu creuLIvIdud
en Iu InLegrucIn de conocImIenLos. Por Io LunLo,
Iu InnovucIn consIsLI en ImIemenLur unu ro-
uesLu dIducLIcu de consLruccIn orIenLudu u Iu
resoIucIn de royecLos, que dIo cuenLu e InLegr
eI roceso de urendIzuje de Ios esLudIunLes. A
urLIr de Iu necesIdud y de Iu uILernuLIvu vIsuuII-
zudu, Iu regunLu que ermILI ubordur dIchu sI-
LuucIn educuLIvu es: de qu muneru eI uso de
Ius TC en Iu educucIn roIesIonuI, medIunLe Iu
esLruLegIu de urendIzuje de consLruccIn orIen-
Ludu u royecLos, uoyu Iu InLegrucIn, uIIcucIn
y comrensIn de Ius muLerIus que conIormun eI
esLudIo de Iu roIesIn de Ios uIumnos, en Ius dIs-
LInLus unIversIdudes de uIIcucIn?
MARCO TERICO
Puru susLenLur Iu ImIemenLucIn de esLu Inves-
LIgucIn, se reuIIz unu IndugucIn de evIdencIus
de Lrubujo que cuenLun con Iu uIIcucIn dIducLIcu
que se queriu InsLrumenLur; or Io que se Lomu-
ron en consIderucIn Ius osIbIIIdudes de uII-
cucIn u Ios conLexLos ubIcudos como cumo de
Lrubujo. En ese senLIdo se resenLun urLe de Ios
huIIuzgos.
EI esLudIo Implementing Project-Based
Learning and E-Portfolio Assessment in an Un-
dergraduate Course, LIene como objeLIvo Im-
IemenLur eI ArendIzuje OrIenLudo u ProyecLos
como eI mLodo de enseunzu y uLIIIzur eI orLu-
IoIIo eIecLrnIco, eI cuuI es dehnIdo or oren-
zo e LLeIson (cILudos or UDAP, zoo6) como
unu coIeccIn de muLerIuIes dIgILuIIzudos que
IncIuyen demosLrucIones, recursos y Iogros que
reresenLun u un IndIvIduo, un gruo o unu InsLI-
LucIn; sLe se uLIIIz como medIo de evuIuucIn
en un gruo equeo (ocho uIumnos). Se ubIcun
cuesLIones como: qu eIemenLos se requIeren en
un medIo de ArendIzuje OrIenLudo u ProyecLos,
que segn Iu revIsLu EducucIn SuerIor uru eI
SIgIo XX (zoo1) se rehere uI enIoque educuLIvo
orIenLudo uI urendIzuje en eI que cobru esecIuI
reIevuncIu eI roceso InvesLIgudor en Lorno u un
LIco rouesLo or Ios uIumnos, eI roIesor o
conjunLumenLe or umbos, con Iu hnuIIdud de
resoIver robIemus u urLIr de soIucIones ubIer-
Lus que ermILun Iu generucIn de nuevo cono-
cImIenLo? EI enIoque de LuI IunLeumIenLo es eI
desurroIIo de soILwure, Iu IdenLIhcucIn de venLu-
jus y desvenLujus de esLe LIo de urendIzuje en eI
curso y Iu suLIsIuccIn obLenIdu en eI curso y or
eI InsLrucLor.
Se reuIIz medIunLe uIcunce cuuIILuLIvo y he-
rrumIenLus cuuIILuLIvus y cuunLILuLIvus. EI unu-
IIsIs de Lureus, reorLes y roducLos, enLrevIsLus
IormuIes e InIormuIes y Iu Iormu de evuIuucIn
deI curso, se hIzo de muneru IongILudInuI, en dIs-
LInLos momenLos y eLuus (GIbuhur & TInmuz,
La incorporacin de las TIC es considerada una tcnica actual,
interesante para los estudiantes y que permite explorar la creatividad
en la integracin de conocimientos.
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zoo6). Puru Ios Iunos de IIcencIuLuru Iu
uIIcucIn Iue uILu, dudo que uI uduLur Ios
InsLrumenLos de recoIeccIn de duLos Iue
osIbIe reIIcur esLe esLudIo con Iu InLen-
cIn de enconLrur resuILudos sImIIures.
Por oLro Iudo, se ubIcu eI Project-based
learning with the World Wide Web: A
qualitative study of resource integration,
cuyo rosILo Iue InvesLIgur eI roceso
usudo or Ios uIumnos uru buscur, Iocu-
IIzur e InLegrur recursos de InIormucIn
uLIIIzudos en medIos busudos en royec-
Los. Se consIderuron cuuLro cusos de nueve
uIumnos, en un curso de InduccIn de Lec-
noIogiu educuLIvu. Se deLecLuron IucLores
cIuve como Ius esLruLegIus generuIes que
uLIIIzun sLos uru guIur su bsquedu de
InIormucIn; Ios roIes de sIsLemu, domInIo
y conocImIenLo meLu-cognILIvo ubIcudo en
Ios recursos web; y cmo medIr Io que eI
uIumno InLegru como recurso web en un
royecLo coherenLe.
EsLe royecLo sIguI unu meLodoIogiu
nuLuruIIsLu y descrILIvu, udemus de que
hIcIeron uso de mLodos de InvesLIgucIn
cuuIILuLIvu. us LcnIcus rImurIus de reco-
IeccIn de duLos Iueron roLocoIos de ensu-
mIenLo en voz uILu, observucIones de vIdeo
deI uso de Iu red, documenLucIn de ro-
yecLos y encuesLus. Se IdenLIhc Iu uurI-
cIn de IImILucIones de esLruLegIus guIudus
or duLos, y eIecLos meLu-cognILIvos com-
ensuLorIos (und & Greene, zooo). Bujo
Iu nuLuruIezu de Ius IIcencIuLurus, uI uLIII-
zur eI ArendIzuje OrIenLudo u ProyecLos,
Iu uIIcucIn se ubIc como unLo medIo
enLre medIu y uILu, yu que grun urLe de
Ios rocesos de uIIcucIn deI ArendIzuje
OrIenLudo u ProyecLos IncIuyen Iu bsque-
du de recursos viu nLerneL.
Por ILImo, eI esLudIo Integrating
Project-based Learning throughout the
Undergraduate Engineering Curriculum
ImIIc Iu gesLIn de urendIzuje orIenLu-
do u royecLos en IngenIeriu, con un LoLuI
de zq uIumnos deI rImer uo deI curso.
Se uLIIIzuron mecunIsmos de evuIuucIn
sobre cuIIhcucIn y Iu InLegrucIn de un
royecLo en conjunLo (medIunLe Lrubujo en
equIo). us ucLIvIdudes eIecLuudus duLun
de ocus semunus, Lodo eI cuuLrImesLre,
o eI uo comIeLo deI curso. Se uLIIIzuron
cuesLIonurIos de muneru erIdIcu, con Ios
que se buscubu ubIcur unLos como: Iden-
LIhcucIn de conocImIenLos y hubIIIdudes
de un buen IngenIero, cumbIo de oInIn,
usecLos deI curso que cumbIurun Iu oI-
nIn y ermILIerun dIscuLIr eI sIgnIhcudo
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de Lemus socIuIes y gIobuIes, udemus de
eIemenLos que oLorgurun Iu osIbIIIdud de
gesLur eI uuLo-urendIzuje.
Se descubrI que hubo un IncremenLo
de reLencIn deI 6% de conocImIenLos,
mus eI cumbIo de ucLILud de Iormu osILIvu
que se Leniu de muneru InIcIuI. u uIIcu-
cIn esLuvo ubIcudu en un unLo uILo, or-
que eI conLexLo IdenLIhcudo Iue IngenIeriu,
y uno de Ios conLexLos se reIeriu u esLu ureu
dIscIIInur, uunudo u que huce reIerencIu
u Ios rImeros uos de LruyecLorIu esco-
Iur. SIn emburgo, Ius exerIencIus uLIIIzu-
dus IungIeron como un murco InIcIuI deI
ArendIzuje OrIenLudo u ProyecLos, ues
ImIIcuron su correcLu uLIIIzucIn como es-
LruLegIu de enseunzu-urendIzuje uru un
gruo que no hu Lrubujudo de esLu muneru.
METODOLOGA

Diseo de investigacin

Puru Iu reuIIzucIn de esLu InvesLIgucIn se


sIguI unu meLodoIogiu de corLe cuuIILuLI-
vo en IuncIn de Ios InsLrumenLos uLIIIzu-
dos, ero se enIuLIz, en grun medIdu, Iu
meLodoIogiu sobre Iu InLerreLucIn que
se Ie duriun u Ios mIsmos. Asi mIsmo, se
desLuc Iu Iormu de exIIcur Ios resuILudos
desde Iu ersecLIvu de uIumnos, docenLes,
uuLorIdudes y observucIones en uuIu de Iu
exerIencIu de cmo Ios royecLos con
uIIcucIones de Ius TC uoyuron Iu InLe-
grucIn, comrensIn y uIIcucIn de hu-
bIIIdudes roIesIonuIes. Por eIIo, se ocu
un corLe cuunLILuLIvo uru Iu recoIeccIn e
InLerreLucIn de duLos bujo un esquemu
de medIcIn. Por Iu mIsmu Iineu, se IdenLI-
hc esLe esLudIo bujo unu ersecLIvu Lrun-
seccIonuI descrILIvu, ues eI roceso de
recoIeccIn de duLos Iue en un momenLo
deLermInudo. o que se reLendI exIIcur
Iueron Ios Ienmenos IdenLIhcudos, como
es eI cuso de Iu InLerreLucIn de Ios resuI-
Ludos obLenIdos.
Agentes y muestra
En IuncIn deI esLudIo, se consIder unu
muesLru no robubIIisLIcu de sujeLos, en un
cuso voIunLurIos y en dos no Iue usi; como
uunLun Hernundez SumIerI, ernundez
CoIIudo y BuLIsLu ucIo (1qq1): .Iu eIec-
cIn de Ios sujeLos no deende de que Lodos
LIenen Iu mIsmu robubIIIdud de ser eIegI-
dos, sIno de Iu decIsIn de un InvesLIgudor
o gruo de encuesLudores (. z1). Puru
eIIo, y or Iu nuLuruIezu de Iu muesLru, Iue
necesurIo conLur con Lodos Ios urLIcIun-
Les en Ios dIsLInLos nIveIes seIeccIonudos,
ues eI nmero en cudu conLexLo eru muy
reducIdo. A conLInuucIn se IdenLIhcun Ius
muesLrus de cudu InsLILucIn:
IcencIuLuru en ngenIeriu en SIs-
Lemus comuLucIonuIes. Se consI-
deruron ocho uIumnos voIunLurIos
deI 6 semesLre.
ngenIeriu en ArLes Gruhcus. u
muesLru Iue de 1q uIumnos deI z
Con la aplicacin del Aprendizaje Orientado a Proyectos se descubri
que hubo un incremento de retencin del 65% de conocimientos, ms
el cambio de actitud de forma positiva que se tena de manera inicial.
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cuuLrImesLre: nueve mujeres y dIez hom-
bres. EsLe gruo Iue susceLIbIe de Lrubu-
jo, mus no voIunLurIo.
IcencIuLurus en AdmInIsLrucIn y I-
nunzus. En esLe cuso Lumoco Iu muesLru
de sujeLos Iue voIunLurIu. o que se hIzo
Iue seIeccIonur uI uzur u un LoLuI de z
uIumnos mus reresenLuLIvos de dIsLInLus
currerus de Iu dIvIsIn, erLenecIenLes uI
8 y q semesLre de Ius IcencIuLurus en
AdmInIsLrucIn de Emresus, ComercIo
nLernucIonuI y MercudoLecnIu.
Diseo de la intervencin
u muyor urLe deI esLudIo Iue de corLe Lrun-
seccIonuI descrILIvo, u dIIerencIu deI InsLru-
menLo de observucIn que Iue uIIcudo or Ios
InvesLIgudores de muneru IongILudInuI durunLe
eI LIemo de desurroIIo de Iu InvesLIgucIn. os
InsLrumenLos uLIIIzudos se esecIIIcun u conLI-
nuucIn:
CuesLIonurIo. Segn GuIun Amudor (zooq),
eI cuesLIonurIo es un mLodo de recoIeccIn
de duLos uru Iu obLencIn de resuesLus
de un robIemu de esLudIo, medIunLe eI
que se obLIene InIormucIn sobre Ius
vurIubIes que se InLenLun medIr en un
momenLo deLermInudo. EI cuesLIonu-
rIo Iue uIIcudo u Ios urLIcIunLes uI
IInuIIzur Iu uIIcucIn deI modeIo de
ArendIzuje OrIenLudo u ProyecLos con
uIIcucIn de TC.
EnLrevIsLu. Puru Iu reuIIzucIn de Iu enLre-
vIsLu se sIguI un IormuLo de regunLus
cerrudus donde, LuI y como IndIcun John-
son y Johnson (zooz), se Luvo Iu osIbI-
IIdud de uIIcur uIgunus con uILernuLIvus
de resuesLu que son bIen conocIdus, de-
IImILudus y cIurus. TumbIn se uLIIIz un
esquemu de enLrevIsLu IormuI, Iu cuuI se
consIderu cerrudu y esLundurIzudu, uru
Iu uIIcucIn u Lodos sus urLIcIunLes
(BIsquerru, 1q8q).
RegIsLro unecdLIco. En esLos InsLrumen-
Los, IndIcun Inn y GronIund (zooo), se
buscu unoLur Ius descrIcIones de hechos
de IncIdenLes y uconLecImIenLos sIgnIhcu-
LIvos que se hun observudo. ConIorme u
Io comenLudo unLerIormenLe, esLe InsLru-
menLo Iue uIIcudo de muneru IongILu-
dInuI, o seu, durunLe Lodo eI LIemo que
dur Iu ImIemenLucIn de Iu InvesLIgu-
cIn, uunque uI hnuI se hIzo un corLe de
InIormucIn uru LruLur de recubur Iu In-
IormucIn mus vuIIosu de Ios mIsmos en
IuncIn de Io que se observ de Ios ur-
LIcIunLes.
Materiales y mtodos
EsLe esLudIo ImIIc un mLodo mIxLo de InvesLI-
gucIn (LunLo en urLe cuunLILuLIvu como cuuIILu-
LIvu), que LruL de recubur Iu muyor InIormucIn
osIbIe uru oder reuIIzur Iu LrIunguIucIn de Iu
mIsmu. En muLerIuIes derIvudos de Iu enLrevIsLu
y regIsLros descrILIvos, se busc eI unuIIsIs de
Se realiz un anlisis de estadstica descriptiva, con la que se
identific cada una de las caractersticas solicitadas; y tambin sirvi
para representar la frecuencia de los factores que surgieron durante el
proceso de recoleccin de datos.
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Ao 10, Nm. 13 (nueva poca),Octubre 2010 SSN 1665-6180
eltema
Iu uusencIu o resencIu de eIemenLos que dIerun
cuenLu deI uoyo dIducLIco de Iu esLruLegIu. En eI
cuesLIonurIo, se IdenLIhc eI grudo de uLIIIzucIn
de Iu esLruLegIu de ArendIzuje OrIenLudo u Pro-
yecLos. A urLIr de eIIo, se ercIbIeron Ios sIguIen-
Les eIemenLos:
EsLruLegIus de enseunzu. DurunLe Iu reu-
IIzucIn deI roceso de InvesLIgucIn se
uLIIIz Iu esLruLegIu de ArendIzuje OrIen-
Ludo u ProyecLos, con Iu que se busc eI
urendIzuje medIunLe eI Lrubujo en gruo,
Iu resoIucIn de robIemus uuLnLIcos,
Lrubujo InLerdIscIIInurIo y eI uso de he-
rrumIenLus LecnoIgIcus enIuLIzudus hucIu
Iu reuIIzucIn de un royecLo deLermInu-
do (SoIomon, zoo).
AcLIvIdudes. Puru cudu conLexLo se consI-
der Iu InIormucIn LerIcu que Ie corres-
ondiu durunLe Iu reuIIzucIn de Iu Inves-
LIgucIn. AI hnuIIzur, se eserubu que Ios
urLIcIunLes udIerun gesLur un royecLo
de Lrubujo en equIo, donde se InLegrurun
conocImIenLos, hubIIIdudes y ucLILudes,
usi como conocImIenLos revIos y Ios
conLenIdos de dIversus muLerIus que es-
Lubun esLudIundo uI momenLo de reuIIzur
Iu InvesLIgucIn. u mecunIcu de Lrubujo
Iue desurroIIur en cudu sesIn equeos
eIemenLos que, eIecLIvumenLe, ermI-
LIeron gesLur un royecLo LoLuI, que Iue
LumbIn un mecunIsmo de evuIuucIn
urcIuI sobre un eriodo de exumenes. En
cudu conLexLo se dehnI un royecLo con
uIIcucIones de Ius TC, busudo en Ius h-
nuIIdudes de desemeo roIesIonuI que
se buscu desurroIIur en Ios esLudIunLes.
MuLerIuIes eIuborudos. Cudu uno de Ios
muLerIuIes que se desurroIIuron Iueron
Ios corresondIenLes u Ius usIgnuLurus u
Ius que erLeneciun Ios urLIcIunLes, en-
Lre Ios que desLucun: uso de Izurrn en
cIuses, InvesLIgucIn de documenLos web,
e IncIusIve recursos ubIerLos como esu-
cIos vIrLuuIes de socIuIIzucIn de InIor-
mucIn (eSnIs, SkyDrIve), uLIIIzucIn de
resenLucIn de un orLuIoIIo eIecLrnIco
que du cuenLu deI roceso deI royecLo, o
eI mIsmo docenLe udo generur sus ro-
Ios muLerIuIes uru coIocucIn en Iineu.

Tcnicas de anlisis de datos


Se reuIIz un unuIIsIs de esLudisLIcu descrILIvu,
con Iu que se IdenLIhc cudu unu de Ius curucLe-
risLIcus soIIcILudus; y LumbIn sIrvI uru rere-
senLur Iu IrecuencIu de Ios IucLores que surgIeron
durunLe eI roceso de recoIeccIn de duLos (Her-
nundez eL uI., 1qq1). Con ese rosILo se uIIc
un cuesLIonurIo, or medIo deI cuuI se obLuvIe-
ron Ius rIncIuIes medIdus de LendencIu cenLruI
y de dIsersIn, sobre Ius resuesLus obLenIdus
or Ios urLIcIunLes; con Ios resuILudos obLenI-
dos, se unuIIz eI grudo y nIveI de cudu reucLIvo.
Puru eIIo se requIrI de unu dIsLrIbucIn de
IrecuencIus u hn de unuIIzur cudu uno de Ios IndI-
cudores esecIhcudos como eIemenLos u evuIuur
denLro de Iu InvesLIgucIn, y que sIrvIeron como
medIo uru Iu consLruccIn de Ios eIemenLos ese-
cIhcudos. u enLrevIsLu Iue eI InsLrumenLo con eI
que se obLuvIeron uIubrus cIuve e Ideus cenLruIes
uru reresenLur su exIsLencIu (seun de Iormu o-
sILIvu o neguLIvu) sobre Iu uIIcucIn de Ius esLru-
LegIus mencIonudus unLerIormenLe; y or ILImo,
con eI regIsLro unecdLIco, udemus de observur
Iu resencIu o uusencIu de curucLerisLIcus que se
IdenLIhcuron con Iu uIIcucIn de esLe InsLrumen-
Lo, se reuIIz un conLeo de reIncIdencIu de dIchus
curucLerisLIcus, con Io que se unuIIzuron Ios vuIo-
res muxImos y minImos de Ius mIsmus.
KJ=>EHE@=@UR=HE@AV
u Iormu de verIhcucIn de Iu vuIIdez de Ios Ins-
LrumenLos sobre Ios duLos recubudos, se reuIIz
medIunLe Iu InLerreIucIn que surge en uusencIu
o resencIu de Ios eIemenLos en cudu uno de Ios
InsLrumenLos, en Ios que se IdenLIhc Iu LrIungu-
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IucIn de Iu InIormucIn y se InLegr unu
InLerreLucIn de Ios resuILudos obLenIdos.
Sobre Ios mIsmos, no se consIder Iu con-
hubIIIdud y vuIIdez busudu en uIgunu reIe-
rencIu de InIormucIn, sIno u urLIr de Iu
InLerreLucIn de Iu exerIencIu de Ios ur-
LIcIunLes, recoIecLudu en Ius enLrevIsLus y
observucIones en uuIu.

Resultados e interpretacin
A conLInuucIn se descrIben brevemenLe
Ios resuILudos de Ios InsLrumenLos uIIcu-
dos en cudu unu de Ius InsLILucIones des-
crILus revIumenLe, en donde se desLucu
que se obLuvIeron resuILudos osILIvos en
IuncIn de Iu uIIcucIn de Iu esLruLegIu de
ArendIzuje OrIenLudo u ProyecLos.
os uIumnos demosLruron unu uILu
uceLucIn de Iu esLruLegIu deI ArendI-
zuje OrIenLudo u ProyecLos, en IuncIn
de su uIIcucIn en Iu muLerIu que se en-
conLrubun cursundo (en sus resecLIvos
cenLros educuLIvos); se remurcuron Ios
benehcIos de su uLIIIzucIn, enLre Ios que
desLucu un uILo orcenLuje de uIumnos
que Iogruron InLegrur Ios conLenIdos de
vurIus muLerIus medIunLe eI uso de esLu
esLruLegIu. Asi mIsmo, se obLuvIeron re-
suILudos que IndIcun Ios InconvenIenLes
que se resenLuron rIncIuImenLe du-
runLe eI uso de Iu esLruLegIu, en un mur-
co de urendIzuje uuLodIducLu (es decIr,
Iu IuILu de reIerencIu en Iu bsquedu de
InIormucIn or si mIsmos, mus que con
eI uoyo deI InsLrucLor).
Se Iogr ercIbIr cIerLu dIhcuILud en
cuunLo uI domInIo y gesLIn de Ius TC, u e-
sur de su uceLucIn como herrumIenLu de
enseunzu urendIzuje. De IguuI muneru, se
consIder muy uceLubIe eI conLexLo don-
de se desurroII eI urendIzuje (6%). Se
udIeron IdenLIhcur Ios rIncIuIes descu-
brImIenLos resecLo u un gruo de uIumnos
ucosLumbrudos u Lrubujur con LecnoIogiu.
u exIsLencIu de un uILo uso de Ios Lemus
LecnoIgIcos y de conocImIenLo de Iu es-
LruLegIu de consLruccIn de urendIzuje Iue
oLru de Ius ercecIones. Por LuIes moLIvos,
udo IndIcurse que Ius resuesLus uorLu-
ron InIormucIn reIevunLe uru corroborur
Ius hILesIs y suuesLos InIcIuIes.
AI reuIIzur un unuIIsIs e InLerreLucIn
de Iu InIormucIn, se IdenLIhc Iu exIsLen-
cIu de uuLiu con resecLo u Iu bsquedu
de InIormucIn de muneru uuLodIducLu;
ero se comrob que Iu mILud deI gruo
Lrubuj de muneru eIecLIvu con esLu esLru-
LegIu, uesLo que reLom, InLegr y uIIc
conocImIenLos no soIumenLe de Iu muLerIu
en Iu que se uIIc Iu esLruLegIu, sIno en
oLrus usIgnuLurus en generuI (Ienguujes de
rogrumucIn, buse de duLos, enLre oLros),
uunudo u que hIcIeron enLregu de royec-
Los con grun cuIIdud, en comurucIn con
Iu enLregu de royecLos revIos unLes de Iu
uIIcucIn de Iu esLruLegIu.
TumbIn se observ que u esur de
que en Ius dIIerenLes usIgnuLurus hun Ler-
mInudo con Iu revIsIn de sus LemurIos,
en eI momenLo de uIIcurIos u un royec-
Lo eIegIdo or cuenLu roIu, se requeriu
Los alumnos demostraron una alta aceptacin de la estrategia
del Aprendizaje Orientado a Proyectos, en funcin de su
aplicacin en la materia que se encontraban cursando.
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Ao 10, Nm. 13 (nueva poca),Octubre 2010 SSN 1665-6180
eltema
de ucomuumIenLo durunLe Iu ejecucIn.
EsLu sILuucIn ermILI Indugur que, de
cIerLu muneru, Iu uIIcucIn rucLIcu, In-
Legrudu en un royecLo, Iungiu como un
reIuerzo de Ios conocImIenLos udquIrIdos;
y que Iu comIejIdud de Iu ejecucIn de Ios
conocImIenLos, un comurLIdos en gruo,
ermILI reconocer Iu necesIdud de soIIcI-
Lur eI uoyo uru su reIorzumIenLo.
EI Lrubujo coIuboruLIvo hIzo osIbIe Iu
InLeruccIn no soIo u nIveI de comurLIr
conocImIenLos, sIno de rucLIcur cIerLos
vuIores como Iu LoIeruncIu y eI recono-
cImIenLo de Iu IuILu de comrensIn de
conocImIenLos; es decIr, no es Io mIsmo
reusur eI conocImIenLo que uIIcurIo en
unu sILuucIn LungIbIe y enLregubIe. u
necesIdud de comunIcucIn exerImen-
Ludu en un nIveI de uIIcucIn de cono-
cImIenLos ermILI uI uIumno suIIr deI
esquemu de cIuse.
TunLo Iu enLrevIsLu u docenLes (Lres)
como uI dIrecLor (uno de Iu unIversIdud
de VuIIe de OrIzubu) demosLruron que
reresenLu un grun benehcIo eI uso de es-
LruLegIus consLrucLIvIsLus de enseunzu-
urendIzuje. EI ArendIzuje OrIenLudo
u ProyecLos se IdenLIhc como un medIo
de reercusIn dIrecLu sobre Iu InLegru-
cIn de conocImIenLos, no soIumenLe en
eI cumo educuLIvo de InLegrucIn de eIe-
menLos de dIversus muLerIus, sIno bujo
su uIIcucIn en eI cumo roIesIonuI y
IuboruI; dIchu ersecLIvu es comurLIdu
no sIo or eI dIrecLor, sIno LumbIn or
eI docenLe que uIIc Iu esLruLegIu, con Io
cuuI LumbIn se demosLr Iu necesIdud de
mIgrur hucIu modeIos y esLruLegIus de en-
seunzu mus ucorde u Ius nuevus demun-
dus educuLIvus.
Discusin
Trus huber reuIIzudo esLe royecLo de In-
vesLIgucIn, resuILu ImorLunLe recuIcur Iu
grun versuLIIIdud que osee Iu esLruLegIu de
ArendIzuje OrIenLudo u ProyecLos, ues u
urLIr de Ios resuILudos obLenIdos se udo
verIhcur que es unu esLruLegIu IdeuI uru Iu
InLegrucIn de conLenIdos, junLo con unu
grun exIbIIIdud sobre Iu Iubor docenLe du-
runLe eI eriodo de cIuses.
Se udo IdenLIhcur LumbIn que es
convenIenLe conLur con un muyor LIemo
de uIIcucIn sobre Ios rocesos de Inves-
LIgucIn, yu que en un eriodo corLo se
obLIenen soIumenLe uIgunos resuILudos
sIgnIhcuLIvos, mus no Lodu Iu rIquezu que
odriu conIIevur Iu reuIIzucIn de esLu In-
vesLIgucIn en un eriodo de LIemo mus
roIongudo; usi LumbIn se odriu robur
no soIo en unu muLerIu con un mIsmo gru-
o, sIno en dIversos medIos y dIsLInLos um-
bIenLes de urendIzuje.
El Aprendizaje Orientado a Proyectos se identific como
un medio de repercusin directa sobre la integracin de
conocimientos, no solamente en el campo educativo de
integracin de elementos de diversas materias, sino bajo
su aplicacin en el campo profesional y laboral.
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Ao 10, Nm. 13 (nueva poca), Octubre 2010 SSN 1665-6180
Es ImorLunLe seuIur eI Lrubujo IIevudo
u cubo coIuboruLIvumenLe enLre eI roIeso-
rudo y Ios uIumnos, ues de eso deende,
en grun medIdu, Iu dIreccIn, conhubIIIdud,
seguImIenLo de Ios royecLos. os ucuerdos
de ucomuumIenLo hucIu Ios uIumnos en
eI desurroIIo de royecLos son un usec-
Lo ImorLunLe, yu que Iu coIuborucIn se
exerImenLu, or su nuLuruIezu de InLer-
cumbIo e InLeruccIn, como dIhcuILosu; y
Ios docenLes, en consecuencIu, jusLumenLe
deben ermunecer cercu de ese roceso
de consLruccIn. u consLruccIn ImIIcu
dInumIcu de reIucIones, nIveIes de InLer-
cumbIo, usi como de Iu suerucIn gruuI
de Ios obsLucuIos que se resenLen uI gruo
y, en consecuencIu, se romuevu or urLe
deI docenLe Iu Lomu de decIsIones oorLu-
nu unLe sILuucIones que se uedun ercIbIr
como udversus.
En eIecLo, se deLecLuron ureus de oor-
LunIdud en Ios Lres escenurIos donde se
uIIcuron InsLrumenLos. us rIncIuIes
ureus u reIorzur son Ius ImIIcucIones e-
duggIcus uI IncIuIr eIemenLos de Iu Lc-
nIcu de consLruccIn rouesLu, Iu de
ArendIzuje OrIenLudo u ProyecLos. Asi
mIsmo, uunque se observ evIdencIu deI
uso y munIuIucIn de herrumIenLus Lec-
noIgIcus, odriu consIderurse como un
unLo de mejoru en Iu muesLru seIeccIo-
nudu. ProbubIemenLe, Lrus Iu uIIcucIn
de InsLrumenLos uru Iu recoIeccIn de
duLos u unu muyor muesLru reresenLuLI-
vu, se odriu huber ucIurudo eI unLo un-
LerIor sobre eI nIveI de uso de LecnoIogiu u
nIveI de educucIn suerIor.
CONCLUSIONES
Se udo IdenLIhcur que Ios uIumnos esLun
conIormes con eI roceso de enseun-
zu-urendIzuje u Lruvs deI ArendIzuje
OrIenLudo u ProyecLos, ero se observ IuI-
Lu de dIsosIcIn uru eI uuLourendIzuje,
Io cuuI resuILu Iu dIhcuILud de romer con
urudIgmus urruIgudos sobre Ios rocesos
de enseunzu-urendIzuje yu ImIemenLu-
dos en eI cumo roIesIonuI (uI menos or
urLe de Ios urLIcIunLes en esLu InvesLI-
gucIn).
No busLu con que Iu IunLu docenLe
esL convencIdu de Io que es mus uro-
Iudo uru ImIemenLur unu esLruLegIu,
huy que IundumenLurIo en evIdencIus
y reuIIzur un esLudIo de InvesLIgucIn,
orque no obsLunLe que u rIorI ure-
cIerun ser Iu mejor soIucIn, exIsLen
oLrus curucLerisLIcus u consIderur, como
Iu obIucIn deI esLudIunLe y Iu InIru-
esLrucLuru InsLILucIonuI, or mencIonur
uIgunus que ImucLun en Iu decIsIn u
consIderur.
EI equIo de InvesLIgudores que eIubo-
r eI resenLe documenLo consIderu que
se Iogr cumIIr Ios objeLIvos rouesLos
uru eI esLudIo.
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