La Educomunicacin: Una Estrategia De Movilizacin e

Innovacin Educativa Y Pedaggica

Emerson David Devia Acevedo*

Este artculo presenta de una manera muy corta un proceso de investigacin adelantado en la ciudad de Bogot - Colombia, que tuvo como objetivo general analizar la trayectoria histrica y el desarrollo de la educomunicacin como un campo transdisciplinar y como una estrategia de innovacin pedaggica y movilizacin educativa, tal vez una propuesta ambiciosa pero no imposible. Una propuesta que hoy se convirti en realidad y que ha dado sus primeros pasos, y finalmente una propuesta compleja que a medida que se descubre abre nuevos interrogantes.

This article presents in a very short advance a research process in the city of Bogot - Colombia, which had as general objective to analyze the historical background and the development of media education as a transdisciplinary field and as a strategy for educational innovation and educational mobilization, perhaps an ambitious proposal but not impossible. A proposal now became a reality and has taken its first steps, and finally a complex proposal that opens as we discover new questions.

Palabras Clave: Educomunicacin, innovacin, movilizacin, social, ciudadana, pedagoga

Keywords: Media, education, innovation, mobilization, social, citizenship, education

*Relacionista Pblico e Institucional de la Universidad Agustiniana de Colombia

OAR. Especialista en Comunicacin Educativa de la Universidad Minuto de Dios, Postulante a Magister en Educacion y Comunicacin Universidad Tecnolgica de Pereira. Asesor del Ministerio de Educacin Nacional de Colombia en temas de permanencia educativa. Email: emerson.devia@gmail.com

Todos los que se interesen sinceramente por los problemas de la educacin y de la comunicacin y que son conscientes de su interdependencia trataran durante los prximos aos de establecer los vnculos entre esos informes y de garantizar una simbiosis practica operativa entre las dos culturas, la escolar y la de los medios de comunicacin, cada una en su especificidad y sin prelacin
(UNESCO, 1984)

La educomunicacin en nuestros das un hecho en crecimiento. Periodos y teoras continuas que nos recuerdan que las sociedades se autodefinen y configuran, hacen que el sujeto adapte su papel en la ciudad y sus derechos y deberes con la misma y los mismos.

demanda una permanente construccin, con esta situacin se ha permitido que tericos y empricos de las diferentes ciencias asociadas estructuren ms los procesos a contextos como el colombiano. Este es el caso de Carlos Valderrama quien nos

introduce en el estudio En la actualidad pensar en la educacin + comunicacin o educomunicacin e intentar esta con de campo la siguiente afirmacin la comunicacin
Foto: http://laradioenmexico.com Las prcticas educomunicativas comnmente se expresan en la integracin de tecnologas y medios al aula, sin embargo estas contienen otro tipo de componentes.

comprenderla, nos obliga a un recorrido y una aproximacin en diferentes reas de las ciencias sociales, todas ellas encaminadas a la comprensin del sujeto, su desarrollo y por

- educacin se enmarca en la constante tensin entre

supuesto su relacin individual y social. Por otra parte el campo de Comunicacin Educacin en Colombia se viene consolidando ms o menos hace 15 aos; sin embrago ste,

el proyecto escolar de la modernidad y las transformaciones contempornea

i

de esta

la

sociedad nos deja

afirmacin

entrever las dinmicas transformacionales de la

sociedad, el impacto de stas en el sujeto como artfice de cambio y finalmente la cultura como vehculo de mediacin.

a involucrar la educacin como factor primordial y como factor de pensamiento en red. Bajo esta lnea la re significacin juega un papel importante ya que al caracterizar y determinar el

Desde esta perspectiva este documento tiene tuvo como analizar objetivo la general

alcance del sujeto el horizonte investigativo cambia. As las

trayectoria

histrica y el desarrollo de la educomunicacin como un campo transdisciplinar y como una estrategia de innovacin pedaggica y movilizacin Investigacin coadyuva en educativa. que la y
Foto: Emerson Devia Archivo Personal Las metodologas flexibles son tcnicas de educacin que se ajustan a las caractersticas y necesidades de una poblacin especfica, Estos son estrategias escolarizadas y semi-escolarizadas

cosas el papel de los sujetos es al su con el

manifiesto identificar relacin

conocimiento y la informacin este que tiene, produce, retroalimenta, difunde; y estas

conceptualizacin

claridad es este proceso tan complejo para el desarrollo del sujeto. Y adems que tiene como aporte la identificacin y aceptacin de la educomunicacin como prctica pedaggica.

capacidades se acentan en la creacin de redes sociales [fsicas o virtuales] en donde los espacios de anlisis y debate plantean

necesidades [para nuestro caso educativas y de comunicacin] que se integran como medicina

Este resultado, es una invitacin a diferentes profesionales sobre el hacer clic para despertar sobre las dinmicas de los medios y a comunicar pensando en sociedades masivas sin olvidar la particularidad del mensaje y por ltimo

local con el fin de un nuevo ordenamiento social. Pedro Gilberto Gomesii, argumenta que el ser humano como ente fundamentalmente social desarrolla sus fines y proyectos

convirtiendo sus pensamientos y propsitos en seales capaces de ser comprendidas por los dems seres, por ello es que los mensajes no

solamente

constituyen

un

problema

de

convivencia y la ciudadana en una categora de anlisis como parte de un proceso pedaggico. La columna formativa en ciudadana debe ser concebida desde las competencias, los

construccin y medio, sino que tambin es un problema de significacin y apropiacin.

alcances y las responsabilidades del sujeto con Pensar estrategia la educomunicacin de movilizacin e como una su entorno y as mismo debe contemplar los roles [representante y representado] que este asume. innovacin

educativa y pedaggica, es ms que pensar en un modelo emergente, es pensar en una nueva apuesta de sociedad y re construccin de ciudadano, desarrollo es pensar en una y teora justo. de Este

En este punto es importante aclarar que para pensar el trmino innovacin educativa (tercer tema en escena), se hace necesario hacer claridad sobre los significados independientes de las palabras, es entonces cuando se entiende que la innovacin es conceptualizada como un proceso de cambio y de mejora de, o como la introduccin de algo nuevo y distinto.

social

equitativo

contexto nos obliga a rescatar la importancia de la escuela, la ciudad, el Estado y el sujeto en esta labor, adems de su relacin con el contexto histrico y su prospeccin de futuro.

Es

as

como

en

la los

propuesta

pretende e

Para el caso Educativo, se entiende como el compendio de los componentes pedaggicos y prcticos de formacin. En esta correlacin el concepto de innovacin educativa ser

reflexionar

sobre

componentes

implicaciones de la comunicacin y educacin, as como sus articulaciones y usos en las prcticas de enseanza, y no solo sobre la integracin de las tic`s en las aulas de clase.

Por ello otro el componente de formacin ciudadana y sujetos sociales aparece en la escena, esta relacin fundamentada en la formacin de nuevos sujetos [ciudadanos] es importante ya que nos obliga a pensar la

entendido como: estrategias, procesos, formas y prcticas que contribuyan al mejoramiento del sistema educativo y su impacto en el sujeto.

en la prctica educativa, el fortalecimiento de competencias y fortalecimiento de habilidades, podra ayudarnos a inferir y analizar que el fortalecimiento de los procesos de integracin de las tics en el aula y en los contextos

Es asi que las innovaciones en el aula se dan por la necesidad de dar respuesta un problema especfico o de responder a caractersticas poblacionales, lenguajes especficos y a los contextos actuales e histricos, adems que se dan en tipologas de metodologas casi siempre flexibles. Adems puedo inferir que si se recogieran todas particularidades proceso en estas un intra

escolares, as como la formacin de sujetos en ciudadana, es decir la tecnificacin de la escuela a nivel masivo y el fortalecimiento social no debe hacerse esperar ms, dado que de las experiencias recogidas en este documento se evidencian que gracias a la apropiacin y explotacin tecnologas fortalecimiento de y ejercicio estas al de

innovador

aula, se podra dar una movimiento social

propiamente dicho, ya que los sujetos participantes en este proceso, se

Las metodologas pedaggicas desarrolladas por los modelos buscan estimular la interaccin grupal y el desarrollo integral del estudiante, en esta medida apunta a la inclusin de conceptos de ciudadana en la educacin

participacin poltica de los sujetos, los procesos de

trasformacin social son ms efectivos al conocer, gestar y desarrollar mi entorno no

desde el hecho pers si o el conocimiento y ejercicio polito de ser ciudadano. Ahora bien,

identificaran colectivamente y accionaran con argumentos un lucha en grupo.

no se debe solo formar en el uso instrumental de las tecnologas, existe una necesidad latente de formar al sujeto en la lectura crtica de medios y en el procesamiento [lectura +

Por otra parte experiencias colombianas sobre el impacto en el ncleo social inmediato, la integracin de tic, los elementos de innovacin
1

comprensin] de su contexto local. Para el caso especfico de la escuela como la conocemos hoy en da la simple incorporacin

Se sugiere revisar experiencias identificadas y caracterizadas en colombia en diferentes instituciones especializadas en el tema. Pe: IDEP y Universidad Minuto de Dios

de las TIC al entorno escolar no es una garanta de cualificacin de los procesos de enseanza y

aprendizaje. Es necesario acompaar estos recursos con teoras, modelos, estrategias pedaggicas y didcticas vlidas y actualizadasiii, es entonces cuando el mensaje adquiere una complejidad mltiple y una

Hay que tener en cuenta que la creciente mediatizacin de la sociedad marca dos

condiciones para el desarrollo: la primera hace referencia al carcter de mediador social y la segunda hace referencia al sujeto como agente de la sociedad de mercado y su participacin poltica tanto individual como colectiva.

necesidad de re significacin, cambio de lenguajes, y por ende una pertinencia

educomunicativa, esta ltima entendida como: la capacidad de responder a necesidades y expectativas del sujeto, tambin entendida como la capacidad para que el acto educativo pueda ubicarse en los contextos personales, el reconocimiento de las condiciones propias y finalmente significa responder a las Bajo las premisas anteriores aparece una forma de revelarse: y los cibermovimientos, la formacin que y

interrogan construccin

cuestionan socio-cultural,

constituyndose

este escenario como una novedosa forma de educomunicacin y participacin ciudadana, pero que mantienen el riesgo de exclusin y exigencias. Estos estn atados a la cibercultura que se teje alrededor de ellos, dadas las

necesidades y expectativas de los entornos, sean estos sociales, productivos o familiares.

No siempre las prcticas pedaggicas, las movilizaciones sociales y la institucin educativa propiamente convergencia dicha de tienen estas en cuenta la es

posibles transformaciones que se pueden lograr a travs de la gestin de las redes digitales, en la configuracin decisiva de informacin,

caractersticas,

comunicacin y conocimiento. Situacin que refleja prcticas, instituciones y sujetos entorno a una representacin identitria, ligada a valores, significados, interpretaciones y

entonces cuando la desigualdad y desventaja acadmica y social se manifiesta creando un caos constante. El principio de mantener a como d lugar el statu quo [tensin entre orden y cambio], ser una de las premisas de las sociedades dominantes, ya que el

legitimaciones (en algunos casos).

establecimiento del control sobre lo conocido es ms fuerte que la ambicin de lo desconocido.

La

convergencia

de

estos

elementos

redimensiona la forma de relaciones entre sujetos y empodera a los mismos para acciones colectivas por la facilidad de acceso a ella y la

rapidez con la que se difunde la informacin tal postura nos adentra en otra atmsfera social y cultural, donde las tecnologas por s solas no producen transformaciones polticas sino que son las estructuras, las redes y las prcticas sociales en las que stas se insertan las que otorgan un significado y configuran tendencias de uso e innovacin social, de dominacin o de cooperaciniv.

A partir de lo expresado en el prrafo anterior es vlido decir que la historia de una sociedad puede ser transformada con prcticas y

movimientos que involucren y concatenen los contextos histricos, sociales y polticos de una manera concreta. De tal manera se entiende que la reflexin expresada en este texto no se limita nicamente a las relaciones de la educacin con la comunicacin y viceversa, por el contrario esta se circunscribe al clima

Dada la relacin entre Movimientos Sociales y pedagoga, lo que estos buscan es explicar el paso de lo individual a lo colectivo, de cmo el nivel micro (los sentimientos experimentados a nivel individual) da lugar a fenmenos de nivel macro (movimientos sociales)v.

econmico, poltico, cultural e intelectual.

El prrafo anterior nos conduce a reflexionar que la educomunicacin no se reduce de la educacin a la comunicacin, ni entiende todos los procesos educativos bajo la sombra de la comunicacin, ni centra o crea ex profeso

De la importancia que se le d a este tema depende el nivel de cultura tecnolgica que pueda llegar a tener la comunidad educativa. Lo realmente significativo para los procesos de construccin social no es solo la teora del mismo, es el accionar social, por ello poner a disposicin tecnologas y sistemas de induccin para el uso de las tecnologas no es suficiente, se requiere de una verdadera sensibilizacin y de un verdadero trabajo colaborativo social que hagan diferencia respecto a las prcticas usuales y de tecnologa.

elementos o materiales educativos con las especificaciones de la demanda de las ciencias de la comunicacin. Bajo esta reflexin por lo pronto se entiende que este campo de estudio usa herramientas de la comunicacin como pretextos y en contextos especficos para el fomento de situaciones educativas y de

aprendizaje.

Enfocar los procesos - y su comprensin - de las instituciones educativas, desde la ptica de las comunicacin hace posible la adecuada

lectura del contexto y de los fenmenos culturales que rodean a la sociedad inmediata, ya que permite incluir en el ejercicio escolar las distintas dimensiones en la que se desarrolla el sujeto y a su vez apoya e innova en los procesos de desarrollo de educacin y

movimiento, adems de su relacin con las TICS, y los medios tradicionales. Estas

transformaciones ha hecho que las prcticas sociales asociacin se hayan que transformado se y que y

contemplen en la actualidad otros factores de como organizan movilizan en torno a valores culturales. reemplazan el vaco dejado por la crisis de las organizaciones polticas verticalmente integradas asumen un carcter globalvi.

aprendizaje, no obstante dentro de estos procesos debe tenerse en cuenta el discurso y el anlisis del mismo pues este debe estar enfocado a las necesidades y voluntades del contexto.

En consecuencia de lo expresado a lo largo del Autores como C. Valderrama, M. Archila, P. Gomes, A. Rubio M. Palamidessi, A. Sen, y H. Eco, cobran vital importancia al convertirse en los pilares de mi argumentacin conceptual, un especial agradecimiento a ellos. artculo y en congruencia con los resultados de la investigacin puedo afirmar que: 1. Si bien en cierto que sobre la

investigacin en educomunicacin se ha escrito hace ms o menos 15 aos, an sigue faltando que se documenten ms procesos con el fin de madurar el campo

Para finalizar, la reflexin sobre el cambio social al que estamos expuestos a diario, denota que los estudios, teoras y posiciones expresadas anteriormente, no sern ortodoxas jams, por el contrario estn en constante cambio y ajustes, tal y como lo expresa Castell, al hablarnos sobre los movimientos sociales en el marco de la sociedad informacional, que implica empezar a disgregar en grandes grupos las condiciones de la sociedad, y que obliga a pensar las relaciones existentes y nacientes en el

y con el fin de fortalecer las teoras del mismo, un excelente camino ya iniciado es el reconocimiento de las ciencias y su relacin con la educomunicacin.

2. Sin duda el cambio ms importante en los modelos de formacin educativa primaria y bsica en el pas, se origin con la introduccin del enfoque basado en el desarrollo de competencias, el fortalecimiento de tics en los procesos

educativos y con la ruptura del enfoque de educacin bancaria. Este cambio se aprecia al conocer y referenciar

fenmeno se contextualiza de acuerdo con las situaciones de una zona u otra. 5. Desde el ejercicio prctico el sujeto est en la obligacin de controlar los medios y la informacin que por ellos se transmite, dado que ellos son un componente constante en la formacin de los nios, nias y adolescentes principalmente.

experiencias educomunicativas que han brindado nuevas metodologas y

escenarios en donde el sujeto tiene alternativas contextualizadas de y en desarrollo donde se

potencializan las competencias sociales y comunicativas.

3. Las dimensiones y mediaciones desde donde se puede abordar la formacin del sujeto en la ciudad contribuyen
i

Citas
Apuntes de Clase: Comunicacin Educacin I, Docente Carlos Valderrama
ii

notablemente en la decisin de llevar o no a cabo un procesos de movilizacin ciudadana; depende de la importancia que adquiera el elemento movilizador en la sociedad. Ahora bien no se debe desconocer que la ciudad como ente formador, juega un papel predominante y marca la pauta para decidir sobre lo que se puede - debe y no se puede debe movilizar. 4. La correlacin ciudad educacin, es un esquema complejo que se ve afectado e influenciado por factores y polticas

Brasileo, Es maestro y doctor en Ciencias de la Comunicacin de la Universidad de Sao Paulo (USP).

iii

Peridico: Al tablero No. 29, ABRIL-MAYO 2004, publicacin del Ministerio de Educacin Nacional de Colombia
iv

Revista Nmadas No 21 - 2008 Cibercultura: metforas, prcticas sociales y colectivos en red- Roci Rueda
v

Rubio G. Ana. Perspectivas Tericas en el Estudio de Los Movimientos Sociales

vi

Revista Nmadas no. 28. 2008 - Movimientos sociales: TIC y prcticas polticas - Carlos Valderrama

sociales y urbanas, est fuera de control de todo lo posible, es decir este