PLAN CURRICULAR DEL AREA DE MATEMATICAS

Giraldo Rincn Rincn Pedro Jacinto Moreno Lida Mendoza Aurora Villalobos Marianela Ferrer Juan Vespasiano Martnez Mara del Carmen Orjuela

INSTITUCION EDUCATIVA BASICA GABRIELA MISTRAL MUNICIPIO DE ACACIAS META Central Park 201
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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN 1. DIAGNSTICO DEL REA DOFA 2. COMPETENCIAS GLOBALIZADAS 3. FINES DE LA EDUCACIN EN COLOMBIA QUE ORIENTAN EL CURRCULO DE MATEMTICAS 4. OBJETIVOS GENERALES DEL REA 5. OBJETIVOS COMUNES SOBRE EL REA 6. MISION 7. VISION 8. META DE CALIDAD 9. ENFOQUE DE LAS MATEMTICAS 10. LINEAMIENTOS DE LAS MATEMTICAS SEGN EL M.E.N. 11. ESTRUCTURA GENERAL DEL AREA 12. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE AREA POR GRADOS 13. EJES TRANSVERSALES EN EL CURRCULO DE MATEMTICAS 14. ESTANDARES Y LOGROS 15. UNIDADES TEMATICAS EDUCACIN BSICARADO GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO SEPTIMO GRADO OCTAVO 2

GRADO NOVENO 16. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES POR GRADOS 17. PROCESO METODOLOGICO 18. INDICADORES DE EVALUACION 19. COMPETENCIAS GENERALES DEL REA DE MATEMTICAS 20. EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS. 21. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON RENDIMIENTO EXCEPCIONAL Y PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE MATEMATICO

PRESENTACION Las matemticas constituyen una actividad de resolucin de problemticas, referidas por lo general a situaciones de la cotidianidad o a situaciones internas de la propia matemtica. Como respuesta a la solucin de estos problemas internos o externos, surgen y evolucionan progresivamente los conceptos, propiedades, leyes y teoras, que constituyen la razn de ser del saber matemtico. Este saber matemtico sin embargo, no puede reducirse a identificar las definiciones y propiedades de los objetos matemticos, implica el ser capaz de usar el lenguaje y sistema conceptual matemtico en la formulacin y solucin de problemas que permitan superar el aprendizaje mecanicista, para vincularlo a la realidad de los y las estudiantes, con base en aquello que pueda despertar su inters. Slo as se logra observar la parte til de la matemtica, ya no como ciencia abstracta, sino como ciencia aplicada a la realidad. De otra parte, es importante sealar que ms que el dar cumplimiento al desarrollo de unos contenidos temticos, el hecho de estar presente con una alta intensidad horaria en los diferentes grados obedece a las grandes posibilidades que esta ciencia ofrece para la creacin y potencializacin de estructuras de pensamiento; bsicamente en lo que tiene que ver con la capacidad de comprensin, anlisis, sntesis, codificacindecodificacin, generalizacin, capacidad de abstraccin y razonamiento lgico. El estudio de las matemticas se inicia con el concepto de nmero, el cual est presente en todas las situaciones de la vida diaria. Del nmero surge la aritmtica, cuya finalidad fundamental es la de generar en el estudiante la capacidad de contar; dando lugar a las operaciones de suma, resta, multiplicacin y al surgimiento de la fraccin para representar reparticiones. En la aritmtica se estudian entonces, los nmeros, sus relaciones, propiedades y transformaciones. Del concepto de nmero y el desarrollo de la aritmtica, nace la geometra, cuya intencionalidad es la de permitir a los estudiantes dar a los objetos y objetos del medio y de la naturaleza, los atributos de forma, tamao y posicin. Este estudio da lugar a las mediciones y al uso de los diferentes sistemas de medida. Con el estudio del lgebra, se pretende desarrollar en los estudiantes la capacidad de abstraccin, ya que esta rama de las matemticas, precisamente, estudia las cantidades considerndolas de la manera ms general posible. Para lograr esta generalizacin, las cantidades se expresan por medio de letras a partir del uso de frmulas, ecuaciones y funciones, lo que permite desarrollar en los estudiantes la solucion de operaciones mentales como la identificacin, comparacin, proyeccin de relaciones virtuales, anlisis, generalizacin y razonamiento lgico. El desarrollo del lgebra da lugar al estudio de la trigonometra, que estudia la generalizacin de la geometra y sus aplicaciones a partir las razones y funciones trigonomtricas, especialmente aplicadas a la solucin de tringulos. Con su estudio, se 4

busca un mayor desarrollo de las estructuras mentales del estudiante al tener que utilizar conceptos y procedimientos que requieren mayor capacidad de abstraccin y capacidad de anlisis. Del estudio del algebra y la trigonometra, surge el clculo, cuyo objeto de estudio es el de las cantidades consideradas de la forma ms pequea posible y que permiten en el estudiante, mas que la aplicacin de estos en situaciones de la vida diaria, el desarrollo de su capacidad de anlisis, diferenciacin, representacin mental, proyeccin de relaciones virtuales, razonamiento hipottico, razonamiento transitivo y razonamiento lgico. Por ltimo encontramos la estadstica, cuyo objetivo principal es el estudio de los mtodos cientficos para recopilar datos, analizarlos, agruparlos y representarlos en cuadros, esquemas o grficos para su interpretacin. Las aplicaciones estadsticas son necesarias en cualquier actividad que pueda desarrollar una persona; en los juegos, al hacer apuestas, en el manejo de datos, en la interpretacin de resultados de notas y encuestas, en expresiones publicitarias, entre otros. Su estudio es fundamental en el desarrollo de las competencias investigativa, procedimental, interpretativa, argumentativa y propositiva, en la lectura de datos, tablas y grficos, as como el desarrollo de funciones cognitivas como la recopilacin de datos con exactitud y precisin; el considerar varias fuentes de informacin; distinguir datos relevantes e irrelevantes; trazar estrategias para verificar hiptesis y el desarrollo de la conducta planificada y comparativa. 1.0 DIAGNSTICO DEL REA (DOFA)

DEBILIDADES: El miedo a las matemticas constituye un OBSTCULO para el adecuado y oportuno desarrollo del pensamiento y por consiguiente de personalidad. Hay tendencia a considerar las matemticas como algo inalcanzable e incomprensible para muchos estudiantes y por consiguiente su estudio se limita a la mecanizacin y a la memorizacin. La metodologa ms empleada es aquella en la cual el maestro expone y los estudiantes copian y " APRENDEN " para la evaluacin. Hay desmotivacin de los estudiantes hacia el aprendizaje de las matemticas. No hay comunicacin entre maestros (reas correlacionadas). Desinters e indisciplina de los estudiantes, apata al estudio y el aprendizaje. Disposicin inadecuada de materiales. 5

AMENAZAS: Flexibilidad en las leyes y decretos educativos (ley 115, decreto 230) Escolaridad de los padres, participacin de los padres en el proceso educativo de sus hijos, necesidades bsicas insatisfechas de algunos estudiantes, entre otros. FORTALEZAS: Apoyo de educadores y directivos. Aprovechamiento del recurso humano. Uso de la Tecnologa Disposicin de los maestros al cambio. OPORTUNIDADES Inducir el aprendizaje de las matemticas en forma ldica. Involucrar permanentemente situaciones cotidianas para motivacin de las clases Utilizacin e implementacin de nuevas estrategias metodologicas Determinar ejes transversales que permitan interrelacionar actividades y areas. 2.0 COMPETENCIAS GLOBALIZADAS: Conduce la aplicacin de las matemticas a situaciones que surjan de otras reas y de la experiencia diaria. Reconoce el papel que cumplen las matemticas en nuestra cultura, y el valor que tienen como herramienta y como lenguaje Mejora la capacidad de razonamiento y anlisis Incrementa la comprensin de la naturaleza de las matemticas Fortalece ideas hablando, escribiendo, demostrndolas y representndolas Utiliza el razonamiento inductivo para reconocer patrones y formular conjeturas Aplica procedimientos o modifica los ya conocidos Valora la importancia de llevar hasta el final una tarea propuesta. Verifica el resultado de un procedimiento empricamente o analticamente Reconoce cuando es adecuado un procedimiento 6

Identifica propiedades de un concepto determinado y reconoce las condiciones que determinan un concepto en particular Formula hiptesis, las argumenta y las sustenta Comprueba e interpreta resultado

3.0 FINES DE LA EDUCACIN EN COLOMBIA QUE ORIENTAN EL CURRCULO DE MATEMTICAS De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin matemtica se desarrollar atendiendo los siguientes fines: El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, espiritual, moral, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultura, y de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso econmico y social del pas. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. La promocin en la persona y en la sociedad, de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.

4.0

OBJETIVOS GENERALES DEL REA

Desarrollar habilidades para razonar lgica, crtica, creativa y objetivamente, permitiendo as adquirir independencia en la actividad intelectual. Adquirir profundidad y perseverancia en la bsqueda del conocimiento cientfico para ampliar las capacidades de hacer generalizaciones. Desarrollar habilidades en los procedimientos operativos y geomtricos. Adquirir familiaridad con los conceptos bsicos de las reas de matemticas y fsica Adquirir precisin en la expresin verbal y familiaridad con el lenguaje de las expresiones simblicas. Interpretar la realidad a travs de modelos matemticos y ejercitar la agilidad mental para encontrar soluciones a problemas de diferentes tipos. Reconocer y valorar algunas de las funciones de la matemtica como apoyo al desarrollo de la tecnologa, de la ciencia y en mejoramiento de las condiciones de vida. Participar en la transformacin positiva del ambiente general como consecuencia del cambio de actitud y metodologa. Vivenciar y analizar las caractersticas a las exigencias de una evaluacin que contribuya a mejorar la educacin con el fin de obtener efectos positivos ms all de la vida escolar. Reconocer el valor y la funcin de la matemtica en el desarrollo de la ciencia, en el mejoramiento de las condiciones de vida y en el anlisis de las interrelaciones personales y sociales. 5.0 OBJETIVOS COMUNES SOBRE EL REA

El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos, es el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas y las matemticas como rea fundamental. Los objetivos comunes que estn presentes en la ley son: 1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes. 2. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana, y estimular la autonoma y la responsabilidad. 3. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo 6.0 MISIN

Aprendizaje de la matemtica que posibilite en el estudiante la aplicacin de sus conocimientos dentro y fuera del mbito escolar, donde debe tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas, exponer sus opiniones y ser receptivo a 8

la de los dems; lo anterior mediante procesos generales tales como: el razonamiento lgico, el planteamiento, resolucin de problemas, la comunicacin, la modelacin elaboracin, investigacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos 7.0 VISION

El plan de rea en matemticas como componente fundamental del currculo institucional y presente en el plan de estudios en todos los grados de la educacin preescolar, bsica y media, contribuye al propsito de ofrecer una educacin de calidad a la comunidad, propiciando espacios de aprendizaje, valores, lenguajes simblicos, investigacin, as como el adquirir conceptos y procedimientos, en procesos de pensamiento ( pensamiento numrico, el espacial, el mtrico, el aleatorio y el variacional entre otros), que sean ampliamente aplicables y tiles a diferentes situaciones de la vida diaria 8.0 META DE CALIDAD

Ofrecer una educacin de calidad a la comunidad, propiciando espacios de aprendizaje, practicar valores, lenguaje simblico e investigacin, as como adquirir conceptos y dominio en procesos de pensamiento matemtico que sean ampliamente aplicables y tiles a diferentes situaciones de la vida diaria y en el desarrollo de las competencias laborales generales. 9.0 ENFOQUE DE LAS MATEMTICAS

Considerando que las matemticas han sido trabajadas en los ltimos tiempos bajo dos enfoque que han sido el estructurado donde cada rea, la geometra, la lgica, la estadstica son tomadas como asignaturas desligadas y sin criterios comunes, de tal forma que no se trabajaban proyectos ni situaciones que conectaran las asignaturas. El enfoque de sistemas propuesto por Basco, supone conjuntos con operaciones y relaciones que fueron distribuidos a travs de todos los grados y con un orden jerrquico de conocimientos a travs de los mismos. CONCEPTO DE SISTEMA Para definir un sistema hay que establecer previamente el significado de las palabras que se van a emplear. Estas palabras son: Conjunto, objeto, relacin, operacin. A partir des estas cuatro palabras o de sus sinnimos, es posible expresar el concepto clave de la matemtica: El concepto de sistema. Sistema es un conjunto de objetos con sus relaciones y operaciones. Con base en esta definicin, pueden identificarse y analizarse sistemas de diversos campos de la actividad cientfica, econmica y poltica entre otras. 9

SISTEMAS NUMERICOS: Estos se estudian de manera gradual, se avanza en el estudio de los nmeros enteros, los racionales, los reales y los complejos, vistos como sistemas numricos con sus operaciones y las relaciones que hay entre sus elementos. Se hace mucho nfasis en la solucin y formulacin de problemas, como aplicacin de los algoritmos de las operaciones y en ejercicios de clculo mental. Con esto se espera que, a medida que los estudiantes vayan trabajando con diferentes sistemas, puedan identificar las semejanzas y diferencias en su funcionamiento y acumular experiencias que ms adelante les permitan integrar conocimientos y hacer generalizaciones. SISTEMAS GEOMETRICOS: Se incorpora toda la parte de Geometra activa a travs de la exploracin del espacio, de esta manera se estudian los slidos, las figuras planas, las lneas, los ngulos, etc. Destacando relaciones como paralelismo, perpendicularidad, congruencia y semejanza, y transformaciones como rotaciones, traslaciones, reflexiones, reducciones y ampliaciones. SISTEMAS METRICOS: Se estudia el sistema mtrico decimal y otros sistemas no decimales, en dichos sistemas se expresa el resultado de medir longitudes, superficies, el volumen de un cuerpo, la capacidad de un recipiente, el peso y la masa de un objeto, la duracin de un evento y la amplitud de un ngulo. Los patrones estandarizados se utilizan despus de realizar mediciones con unidades arbitrarias y sentir as la necesidad de una unidad comn de medida aplicable en todos los casos. En los diferentes sistemas se realizan conversiones con sus aplicaciones y se hacen comparaciones. SISTEMAS DE DATOS: Se estudian algunos conceptos fundamentales de estadstica que sirven para interpretar modelos de la realidad. Se inicia con la recoleccin de datos, su organizacin en tablas de frecuencia y su representacin en diagramas. Se hace algn anlisis de los datos recogidos y tabulados mostrando lo que se puede deducir de ellos y como pueden compararse entre s. SISTEMAS LOGICOS: No se pretende hablar de lgica matemtica sino de ciertos aspectos del lenguaje en los que se notan regularidades que se pueden manejar matemticamente. Por eso se parte de las expresiones que manejan los alumnos para ir introducindolos poco a poco en un lenguaje ms riguroso que tiene por objeto entre otros, evitar las diferentes ambigedades del lenguaje usual, y ms tarde, desarrollar las habilidades del pensamiento deductivo. CONJUNTOS: Se estudia la teora mnima necesaria para introducir algunos conceptos fundamentales de la aritmtica, de la combinatoria y de la probabilidad, y para preparar una posterior formulacin unificada de las diversas reas de las matemticas.

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RELACIONES Y OPERACIONES: Se analizan algunos fundamentos tericos sobre estos conceptos. Dicho anlisis se insinan empricamente desde la Bsica Primaria hasta llegar a una conceptualizacin ms general al finalizar la bsica secundaria. Las operaciones se estudian como transformaciones sobre los elementos de un sistema, mientras que las relaciones corresponden a la teora acerca de los mismos se estudian tambin las propiedades, tanto de las operaciones como de las relaciones y se presentan algunos aspectos tericos sobre las funciones. ANALISIS REAL: Se estudian las funciones reales, en donde se incorporan algunos temas de los que se haban venido tratando en los programas tradicionales bajo el nombre de ALGEBRA, y que en realidad son slo el manejo de ciertas expresiones para las funciones reales o sus valores. Se enfatiza en los aspectos de representacin grfica de estas funciones. Se empieza estudiando funciones tan sencillas como la lineal, con lo cual se cubren temas como la proporcionalidad y todas sus aplicaciones; posteriormente se trabajan las funciones cuadrticas y dems funciones polinmicas. Paralelamente se van estudiando las ecuaciones e inecuaciones y se introducen funciones lineales en dos y tres dimensiones. ENFOQUE DE DOMINIOS El Icfes propone un enfoque de dominios donde adems de proponer el sistema exige una accin interpretativa, propositiva y argumentativa en la que se pretende que los estudiantes sean quienes interpreten las situaciones que se les presenten y sean capaces de sustentar y argumentar las posibles soluciones que planteen. Al estudiar cada uno de estos enfoques se lleg a la conclusin de aplicar en enfoque de dominios teniendo en cuenta los ejes conceptuales como lo son el conteo, la medicin, variacin, mtrica La didctica que asume la matemtica como un legado cultural inmodificable que debe ser trasmitido al estudiante conlleva la concepcin de que el profesor es un transmisor del conocimiento y el estudiante un receptor pasivo que asimila dicho conocimiento, la experiencia nos ha demostrado que el significado del mensaje enviado por el profesor no es el mismo significado del que da cuenta el estudiante, bastara con analizar los niveles de logro en la educacin matemtica en general. Es importante tener en cuenta que los procesos matemticos no se generan de manera rpida y acabado todo el proceso de aprendizaje es lento y nunca totalmente concluido, la red de relaciones entre conceptos y estructuras matemticas es prcticamente inagotable, permite generar continuamente nuevos procedimientos y algoritmos, no es posible pues, dar por terminado el dominio de ningn concepto en un breve perodo de tiempo, ni pretender que se logre automticamente una conexin significativa entre un conocimiento nuevo y aquellos conocimientos previamente establecidos. 11

Sin dudar el educador de hoy debe propiciar espacios que permitan al estudiante espolear problemas, construir estructuras, plantear preguntas y reflexionar sobre modelos, estimular representaciones informales y mltiples y al mismo tiempo originar gradualmente la adquisicin de niveles superiores de formacin y abstraccin; disear adems situaciones que generen conflicto cognitivo teniendo en cuenta el diagnstico de dificultades y posibles errores. Respecto a la formacin matemtica el nfasis estara en potenciar el pensamiento matemtico mediante la apropiacin de contenidos que tienen que ver con ciertos sistemas matemticos, tales contenidos se constituyen en herramientas para desarrollar, entre otros el pensamiento numrico, espacial, el mtrico, el aleatorio y el funcional El enfoque elegido para el actual programa de matemticas correspondiente al nivel de educacin bsica y media vocacional del proyecto YAALIAKEISY. Relaciona los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los estudiantes, as como presentarlo y ensearlos en un contexto de resolucin de problemas y de intercambio de puntos de vista. Cualquier momento del proceso deber verse como un todo tridimensional donde las tres dimensiones deben ser consideradas para lograr una intervencin educativa completa y significativa.

CONTEXTO Resolucin y planteamiento de problemas en situaciones: De la misma matemtica De la vida diaria De las otras ciencias

CONOCIMIENTOS BASICOS Pensamiento numrico Sistemas aritmticos Pensamiento espacial Sistemas geomtricos Pensamiento mtrico Sistemas de medida Pensamiento Aleatorio Sistema de datos Pensamiento funcional Sistemas algebraicos y analticos

PROCESOS

Razonamiento, Comunicacin, Modelacin, Elaboracin de procedimientos

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10.

LINEAMIENTOS DE LAS MATEMTICAS SEGN EL M.E.N

Las matemticas han sido durante todos los tiempos y lo son una herramienta de trabajo del hombre. Las matemticas recogen el pensamiento logico-racional del ser humano y ponen a prueba su capacidad intelectual en el planteamiento y resolucin de problemas. La matemtica como herramienta de trabajo del hombre le ayuda a desempearse y desenvolverse en cualquier situacin laboral y de mercadeo, pues somos concientes que las relaciones sociales giran alrededor de la economa mundial. Una persona que razona en forma lgica puede dar mayor rendimiento y traer beneficios concretos en determinada situacin laboral, pues comprender la matemtica como procesos lgicos genera pensamientos sistematizados de igual forma, que conducen a resultados precisos. El quehacer diario requiere continuamente de la prctica de las matemticas en la solucin de situaciones problemicas que ha diario se presentan y encontramos que en todo contexto se consideran las matemticas: La globalizacin y los tratados internacionales que ello implica hacen que el reto de comprender las matemticas sea cada vez mayor. Por tal razn el M.E.N propone lineamientos de matemticas estandarizados y enfocados al desarrollo de habilidades y competencias bsicas, donde el estudiante debe saber hacer en un contexto determinado. Los estndares estn organizados en tres aspectos que deben estar presentes en la actividad matemtica. 1. Planteamiento y resolucin de problemas 2. Razonamiento matemtico (formulacin, argumentacin y demostracin) 3. Comunicacin matemtica. Consolidacin de la manera de pensar (coherente, clara y precisa) Los estndares estn organizados en cinco tipos de pensamiento lgico-matemtico: A. PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS

Comprensin del nmero, su representacin, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que con ellos se efectan en cada uno de los sistemas numricos, las operaciones matemticas de proporcionalidad, de las fracciones, diferentes maneras de obtener un resultado, clculo mental, logaritmos y uso de los nmeros en estimaciones y aproximaciones. B. PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS. 13

Se examinan y analizan las propiedades de los espacios en dos y entres dimensiones y las formas y figuras que estos contienen. Se manejan las transformaciones, las traslaciones, simetras, las relaciones de congruencia y semejanza entre formas y figuras, las nociones de permetro, rea y volumen y se aplican en diferentes contextos. C. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

Comprensin de las caractersticas mensurables de los objetos tangibles y de otros intangibles como el tiempo, las unidades y patrones de medidas y los instrumentos utilizados en las mediciones, calculo de errores, aproximaciones y las relaciones con las otras reas del conocimiento. D. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Recoleccin sistemtica, procesamiento y anlisis de datos, ordenacin y presentacin de de la informacin. Los grficos y su interpretacin. Mtodos estadsticos de anlisis, nociones de probabilidad. Relacin de la aleatoriedad con el azar y nocin del azar como opuesto a lo deducible, tendencias, predicciones y conjeturas ajustadas a contextos reales. E. PENSAMIENTO VARIACIN AL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALTICOS

Las razones de cambio, las variables, el algebra como sistema de representacin y descripcin de fenmenos de variacin y cambio. Relaciones y funciones con sus diferentes propiedades y representaciones graficas. Modelos matemticos. El saber y saber hacer en un contexto, se traduce a desempearse competentemente en la solucin de un problema objetivo. El nivel de competencia se basa en: 1. 2. 3. 4. 5. Resolucin de problemas cotidianos Resolucin de problemas simples Resolucin de problemas complejos Resolucin de problemas complejos con estrategia simple Resolucin de problemas complejos con estrategia mltiple.

Sin obedecer a una clasificacin excluyente los procesos presentes en toda la actividad matemtica tienen que ver con El razonamiento La comunicacin La modelacin La elaboracin y comparacin de procedimientos. 14

El razonamiento: Dentro del contexto de planteamiento y resolucin de problemas, el razonamiento matemtico tiene que ver estrechamente con las matemticas como comunicacin como modelacin y como procedimientos. De manera general, entendemos por razonar la accin de ordenar en la mente para llegar a una conclusin En el razonamiento matemtico es necesario tener en cuenta de una parte, la edad de los estudiantes y su nivel de desarrollo y, de otra, que cada logro alcanzado en un conjunto de grados se retoma y amplia en los conjuntos de grados siguientes. As mismo, se debe partir de los niveles informales del razonamiento en los conjuntos de grados inferiores, hasta llegar a niveles ms elaborados del razonamiento, en los conjuntos de grados superiores. Adems conviene enfatizar que el razonamiento matemtico debe estar presente en todo el trabajo matemtico de los estudiantes y que por consiguiente, este eje se debe articular con todas las actividades matemticas. Razonar en matemticas tiene que ver con: Dar cuenta del cmo y del por qu de los procesos que se siguen para llegar a las conclusiones. Justifica las estrategias y los procedimientos puestos en accin en el tratamiento de problemas. Formular hiptesis, hacer conjeturas y predicciones, encontrar contraejemplos, usar hechos conocidos, propiedades y relaciones para explicar otros hechos. Encuentra patrones y expresarlos matemticamente. Utiliza argumentos propios para exponer ideas, comprendiendo que las matemticas ms que una memorizacin de reglas y algoritmos, son lgicas y potencian la capacidad de pensar. Para favorecer el desarrollo del razonamiento se debe propiciar una atmsfera que estimule a los estudiantes a explorar, comprobar y aplicar ideas. Esto implica que los maestros escuchen con atencin. A sus estudiantes, oriente el desarrollo de sus ideas, y hagan uso extensivo y reflexivo de los materiales fsicos que posibiliten la comprensin de ideas abstractas. Crear en el aula un ambiente que site el pensamiento crtico en el mismo centro del proceso docente. Toda afirmacin hecha, tanto por el maestro como por los estudiantes, debe estar abierta a posibles preguntas, reacciones y reelaboraciones por parte de los dems.

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A nivel de educacin media un objetivo fundamental es el de proporcionar a los estudiantes numerosas experiencias que les hagan sentir, admirar y ejercitar el maravilloso poder lgico de su cerebro para lanzar hiptesis, formular conjeturas, confirmarlas o refutarlas, argumentar a favor o en contra de una tesis, realizar inferencias, detectar supuestos ocultos, demostrar teoremas, generar y transformar informacin en forma rigurosa y extraer de ella otra informacin no percibida a primera vista, construir algunas demostraciones para enunciados matemticos, dar contraejemplos. Deben aprender diferentes mtodos de demostracin. Tener experiencias en las que utilicen diferentes mtodos de demostracin. Tener experiencias en que utilicen razonamientos inductivos y deductivos Es necesario tambin analizar afirmaciones de la vida cotidiana a partir de los principios lgicos que sustentan la argumentacin. Tambin es necesario tener en cuenta que hay que apoyar y asesorar a los estudiantes para que aprendan a pensar mejor, ms finamente, ms coherente, ms lgicamente, ms crticamente por ejemplo basta orlos discutir, argumentar y defender las ideas o sus interpretaciones a propsito de los argumentos deportivos y especialmente cuando en sus juegos hay decisiones controvertidas. Otra actividad que puede realizar es analizar anuncios comerciales de radio, televisin, revistas o peridicos. Buscando posibles errores de interpretacin. Descubrir una forma lgica de presentar los anuncios y otras formas equivalentes. Adems se deben posibilitar debates en grupos, en donde se asumen distintos puntos de vista, cambios de roles en juegos argumentativos, ayudan a la formacin del espritu crtico, a la descentralizacin del propio punto de vista y al desarrollo ce la tolerancia mutua. La comunicacin Una necesidad comn que tenemos todos los seres humanos en todas las actividades, disciplinarias, profesiones y sitios de trabajo es la habilidad para comunicarnos. Los retos que nos plantea el siglo XXI requieren que en todas las profesiones cientficas y tcnicas las personas sean capaces de: expresar ideas hablando, escribiendo, demostrando y describiendo visualmente de diferentes formas, comprender, interpretar y evaluar ideas que son presentadas oralmente, por escrito y en forma visual, de construir, interpretar y ligar varias representaciones de ideas y relaciones, de hacer observaciones y conjeturas, formular preguntas y reunir y evaluar informacin, de producir y presentar argumentos persuasivos y convincentes. La modelacin Actualmente con la aparicin de la era de la informtica, uno de los nfasis que se hace es la bsqueda y construccin de modelos matemticos. La tecnologa moderna sera imposible sin las matemticas y prcticamente ningn proceso tcnico podra llevarse a cabo en ausencia del modelo matemtico que sustenta.

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La resolucin de problemas en un amplio sentido se considera siempre en conexin con las aplicaciones y la modelacin. La forma de describir ese juego o inter- relacin entre el mundo real y las matemticas es la modelacin. Los datos, conceptos, relaciones, condiciones y suposiciones del problema enunciado matemticamente deben trasladarse a las matemticas, es decir deben ser matematizados y as resulta un modelo matemtico de la situacin original. Dicho modelo consta esencialmente de ciertos objetos matemticos, que corresponden a los elementos bsicos de la situacin original o del problema formulado y de ciertas relaciones entre esos objetos, que corresponden tambin a las relaciones entre esos elementos bsicos. Cuando se consigue un modelo satisfactorio, ste se puede utilizar como base para hacer predicciones acerca de la situacin problemtica real u objeto modelado, para tomar decisiones y para emprender las acciones. La capacidad de prediccin que tiene un modelo matemtico es un concepto poderoso y fundamental en las matemticas. La elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. Adems de que el estudiante razone y se comunique matemticamente, elabore modelos de los sistemas complejos de la realidad, se espera tambin que haga clculos correctamente una calculadora para efectuar operaciones, que transforme expresiones algebraicas desde una forma hasta otra, que mida correctamente longitudes, reas, volmenes, etc. Es decir que ejecute tareas matemticas que suponen el dominio de los procedimientos usuales que se pueden desarrollar de acuerdo con rutinas secuenciadas. El aprendizaje de procedimientos o modos de saber hacer es muy importante en el aprendizaje de procedimientos o modos de saber hacer es muy importante en el currculo ya que estos facilitan aplicaciones de las matemticas en la vida cotidiana.

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11.0

ESTRUCTURA GENERAL DEL AREA

MATEMATICA NIVEL BSICO

CONJUNTOS

SISTEMAS UMERICOS

RELACIONES Y OPERACIONES

SISTEMA GEOMETRICO

SISTEMA METRICO

SISTEMA DE DATOS

SISTEMA LOGICO

NOCIONES

NATURALES

OPERACIONES

RELACIONES ESPACIALES

LONGITUD

CONCEPTO

PROPOSICIONE S

ENTEROS CLASES RACIONALES

PROPIEDADES Y APLICACINES

OPERACIONES

LNEAS ABIERTAS Y CERRADAS

SUPERFICIE

RECOLECCION Y FORMAS DE PRESENTACION DE DATOS

CONECTORE S LOGICOS

VOLUMEN Y CAPACIDAD REALES FIGURAS PLANAS. PERMETRO S Y REAS DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA

TABLAS DE VERDAD

APLICACIONES

APLICACION ES

CUERPOS SLIDOS

AREA Y VOLUMEN

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12.0
GRADO PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO UNDECIMO

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE AREA POR GRADOS

LOGICA SISTEMAS NUMERICOS RELACIONES SISTEMA Y GEOMETRICO FUNCIONES SISTEMA DE DATOS NOMBRE DEL TEMA

TEORIA DE LOS CONJUNTOS

X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X

X X X X X x X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X Aritmtica y lgebra
Trigonometra, geometra analtica y estadstica Anlisis matemtico y estadstica

Aritmtica y X X X X Aritmtica geometra y estadstica geometra

13.0 EJES TRANSVERSALES EN EL CURRCULO DE MATEMTICAS El Artculo 14 de la Ley general de Educacin, hace referencia a aquellos aspectos del currculo sobre los cuales es urgente y prioritario construir conocimientos y valores en los diferentes niveles del sistema educativo. Estos temas deben estar presentes de una u otra manera en los contenidos de las diferentes reas, apareciendo con la profundidad y amplitud necesarias segn el caso. Deben considerarse como problemas, o como aspectos que hacen parte de la vida social contempornea y por tanto presente en la vida institucional. Atendiendo a lo anterior, en el currculo de matemticas se han propuesto actividades que se pueden abordar de manera ms o menos sistemticas o mediante acciones espontneas, vivnciales, en las que se puede hacer una reflexin que contribuya a la formacin integral de los educandos en: El fomento de la lectura y escritura, investigacin y uso de la tecnologa, valores, convivencia ciudadana y conservacin del medio ambiente. 19

FOMENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA: Las matemticas son un lenguaje simblico en el que se expresan las situaciones problemticas y las soluciones encontradas; al igual que la msica son un lenguaje universal en el que los signos empleados; como todo lenguaje implica unas reglas de uso que hay que conocer y su aprendizaje ocasiona dificultades similares al aprendizaje de otro lenguaje no materno. Todos sabemos, que la mayora de nuestros problemas son resueltos por la matemtica y que podemos partir de la situacin planteada en un lenguaje verbal hasta expresarla en expresiones matemticas para luego buscar su solucin, es decir mate matizar la situacin, mediante datos e incgnitas y que para nosotros eso es rutinario como para los compositores los signos musicales, esto es un carcter universal de la matemtica. De esta manera, a partir de la comprensin de ese lenguaje simblico, del anlisis, solucin y formulacin de problemas, de las lecturas biogrficas y hechos de la historia de la matemtica, se contribuye desarrollo de habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir y expresarse correctamente. FOMENTO DE LA INVESTIGACIN Y EL USO DE LA TECNOLOGA: Se propone la actividad genrica de resolver problemas como uno de los pilares del aprendizaje significativo de las matemticas; no como un apndice en su estudio, sino como uno de los vehculos esenciales del aprendizaje de las matemticas, adems de una fuente de motivacin intrnseca hacia la misma, ya que permite contextualizar y personalizar los conocimientos. De esta manera, el trabajo intelectual del alumno (y del profesor), en ciertos momentos, es comparable al de los propios matemticos: se tendr oportunidad de investigar sobre problemas a su alcance, conjeturar, probar, construir modelos, lenguajes, conceptos, teoras, intercambiar sus ideas con otros, adoptando aquellas que le sean tiles. Para hacer posible semejante actividad, el profesor debe simular en su clase una microsociedad cientfica, si quiere que los conocimientos sean medios para plantear buenos problemas y generar debates, para dominar situaciones y encontrar las mejores soluciones. En lo que respecta al uso de la tecnologa, los estudios se han orientado a la dificultad que tienen los estudiantes para trasladar ideas matemticas de una representacin a otra. Preocupacin, que se ha incrementado por el amplio rango de oportunidades que ofrece la tecnologa. El uso las calculadoras y el computador proporcionan vas para hacer matemticas que no se haban contemplado hace unos 30 aos; la principal va es la manipulacin directa con objetos y relaciones matemticas. Los cambios cognitivos que la tecnologa est logrando tienen que ver con tres caractersticas particulares de estos recursos: La facilidad de tener a la mano diversas representaciones de un mismo concepto matemtico y poder relacionarlas activamente unas con otras 20

La manipulacin de objetos matemticos y sus relaciones El poder conectar experiencias reales con combinaciones de datos reales y simulaciones. formalismos matemticos, utilizando

Las caractersticas anteriores, muestran que el uso de estos recursos tecnolgicos en la clase de matemticas favorecen el desarrollo de habilidades cognitivas como: La visualizacin, al permitir observar grficos, imgenes, representaciones, esquemas, de manera interactiva. La capacidad investigativa, al permitir la exploracin y uso de las matemticas para transmitir significados, explicar o ilustrar fenmenos y predecir resultados. El aprendizaje de la retroalimentacin, ya que mediante el uso de calculadoras y el computador, es posible realizar chequeos rpidos y oportunos del trabajo, para hacer las correcciones necesarias. La observacin de patrones, al permitir al estudiante estudiar muchos ejemplos cuando explora un problema matemtico, dando la posibilidad de elaborar y justificar generalizaciones. El establecimiento de conexiones, ya que el computador hace posible que frmulas, tablas de nmeros y grficas se enlacen rpidamente ayudando a los estudiantes a encontrar relaciones entre ellas. FORMACIN EN VALORES: Atendiendo a los fines y objetivos de la educacin colombiana, el currculo en matemticas permite la adquisicin y el desarrollo de valores como el respeto, la tolerancia, la rectitud, la justicia, la equidad, la exactitud, la puntualidad, entre otros y que podemos sintetizar en los siguientes objetivos: Desarrollar actitudes de cooperacin, tolerancia y respeto mediante la realizacin de actividades en grupo. Adquirir compromisos frente a su formacin personal, reconociendo que la educacin permanente brinda mayores posibilidades para su realizacin personal y social. Fomentar la participacin y el respecto a las opiniones y puntos de vista de los dems, mediante la interaccin entre el profesor y los estudiantes. Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidad valores de tolerancia, solidaridad, justicia, cooperacin y ayuda mutua, mediante el planteamiento y solucin de problemas del medio. 21

Adquirir una disciplina de estudio individual y grupal que le permita complementar los conocimientos adquiridos en clase y transferirlos a situaciones cotidianas. FORMACIN PARA LA CONVIVENCIA CIUDADANA: Al igual que en la formacin en valores, a partir de la matemtica, mediante la aplicacin de los conceptos y procedimientos en la formulacin y solucin de problemas del medio, as como en el trabajo en grupo, el compartir y la reflexin crtica de diferentes situaciones de la cotidianidad y del acontecer nacional y global, es posible la formacin para la convivencia ciudadana, partiendo de los siguientes principios: Desarrollo del pensamiento crtico del estudiante mediante la formulacin y solucin de problemas. Establecer la necesidad de participar en el desarrollo de actividades individuales y grupales como medio que le permita descubrir sus capacidades, sus talentos y limitaciones Desarrollo de habilidades y destrezas que le ayuden a ser ms productivos en sus actividades y valorar el trabajo realizado por sus compaeros El desarrollo de la autonoma y la realizacin de acciones que reflejen el respeto y la preocupacin por los dems y por el bien comn, al tener que apreciar, medir y comparar formas geomtricas, grficas y elementos del medio. El respeto por la palabra y el punto de vista del otro, generando discusiones en el anlisis de un grfico, de los resultados de un ejercicio o de una situacin problemtica. Aprovechar las diferentes situaciones que se presenten en las actitudes y comportamientos de los estudiantes, no solo para emprender acciones correctivas sino para colocar al grupo en actitud reflexiva frente al hecho o situacin presentada; propiciando de esta manera el desarrollo de valores de convivencia y el manejo adecuado de conflictos. FORMACIN PARA LA CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE: Uno de los recursos ms importantes para el estudio de la matemtica es el medio en el cual se desenvuelve el estudiante, ya que la matemtica esta en todas partes, en las formas regulares y perfectas de los cuerpos, en el disco del sol, en las hojas, las flores, en el arco iris, en las curvas que describen los proyectiles al volar, en las estructuras de los edificios y en general, en los recursos que el medio nos ofrece. Por tanto, el ecosistema, su conservacin y preservacin son fcilmente entendibles y tenidos en cuenta en las clases de matemticas al tener que realizar mediciones, grficos, clculos y estudios de diferente situaciones. Es imprescindible por tanto, formar a los estudiantes en: Desarrollar una actitud responsable frente a la conservacin de los recursos naturales y los bienes que estn al servicio propio y de la comunidad. 22

Analizar las exigencias y oportunidades que el medio ofrece para su desarrollo como persona y como miembro del grupo social al que pertenece, valorando y respetando de esta manera los recursos naturales y los elementos, muebles y enceres de la institucin La adquisicin de una conciencia para la conservacin proteccin y mejoramiento del medio ambiente y del uso de los recursos naturales mediante el anlisis y mate matizacin de situaciones relacionados con hechos de la vida diaria y que tienen que ver con el sistema ecolgico FORMACION EN COMPETENCIAS LABORALES GENERALES Desarrollar competencias para la vida implica la formacin de competencias laborales, es decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad. La experiencia del pas muestra que los jvenes necesitan mejores herramientas conceptuales y metodolgicas que les posibiliten desempearse con xito en su quehacer laboral y una propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafo y la responsabilidad de ser productivos para s mismos y para quienes los rodean Las Competencias Laborales Generales se constituyen en recursos permanentes que las personas no slo pueden utilizar en su vida laboral, sino que les permiten desempearse de manera adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy importante, seguir aprendiendo Los empresarios colombianos han encontrado preocupantes vacos y limitaciones en los jvenes egresados de la educacin media que aspiran a conseguir un trabajo. Para vincular personal, los empleadores tienen en cuenta, de manera especial, las condiciones personales que involucran competencias clave, como el comportamiento tico y las capacidades para comunicarse, trabajar en equipo y manejar recursos e informacin. El desarrollo de las Competencias Laborales Generales sirve de base para la construccin del proyecto de vida de los jvenes INTELECTUALES Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar conun fin determinado como: Atencin, Memoria, Concentracin, Solucin de problemas, Toma de decisiones, Creatividad PERSONALES Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes Productivos como: Inteligencia Emocional, Dominio personal, Orientacin tica y Adaptacin al cambio 23

INTERPERSONALES Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros como: Comunicacin, Trabajo en equipo, Manejo de conflictos, Liderazgo, Proactividad, Capacidad de adaptacin TECNOLGICAS Permiten a los jvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, mtodos y Artefactos, y usar herramientas informticas al alcance como: Identificar, transformar, innovar procedimientos Usar herramientas informticas Crear, adaptar, apropiar, transferir tecnologas Elaborar modelos tecnolgicos EMPRESARIALIDAD Son las habilidades necesarias para que los jvenes puedan crear, liderar y unidades de negocio por cuenta propia ORGANIZACIONALES Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el pensamiento estratgico en diferentes situaciones como: Gestin de la informacin, Orientacin al servicio, Referenciacin competitiva, Responsabilidad ambiental, Gestin y manejo de recursos. 14.0 ESTANDARES DE SEXTO A NOVENO sostener

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Sexto a sptimo PENSAMIENTO NUMRICO SISTEMAS NUMRICOS Y

Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida. Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal. Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre nmeros racionales (simtrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos. Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin. Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos. Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin. Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.

Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas. Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras o computadores. Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas. Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretacin de situaciones diversas de conteo. PENSAMIENTO ESPACIAL SISTEMAS GEOMTRICOS Y

Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas. Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales. Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades. Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte. Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales. Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos. Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.

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PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de maquetas, mapas). Calculo reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos. Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud. Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. Interpreto, produzco y comparo representaciones grficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos. (diagramas de barras, diagramas circulares.) Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos. Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento. Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones bsicas de probabilidad. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en

tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS ANALTICOS

Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas). Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre s en situaciones concretas de cambio (variacin). Analizo las propiedades de correlacin positiva y negativa entre variables, de variacin lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad Inversa en contextos aritmticos y geomtricos. Utilizo mtodos informales (ensayo y error, complementacin) en la solucin de ecuaciones. Identifico las caractersticas de las diversas grficas cartesianas (de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.) en relacin con la situacin que representan. Octavo a noveno PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Utilizo nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. Resuelvo problemas y simplifico clculos usando propiedades y relaciones de los nmeros reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.

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 Utilizo la notacin cientfica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes. Identifico y utilizo la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para representar situaciones matemticas y no matemticas y para resolver problemas PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales). Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas. Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Generalizo procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos con niveles de precisin apropiados. Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias. de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.

Calculo probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo). Uso conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.). PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de informacin pueden originar distintas interpretaciones. Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas. Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra. Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos adecuados al tipo de problema, de informacin y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razn). Comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemtico probabilstico. Resuelvo y formulo problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas. Calculo probabilidad de eventos

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simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo). Uso conceptos bsicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia, etc.). PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS ANALTICOS

Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas. Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas. Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales. Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variacin. Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros de la representacin algebraica de una familia de funciones y los cambios en las grficas que las representan. Analizo en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones especficas pertenecientes a familias de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas

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15.0 UNIDADES TEMATICAS

EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA GRADO SEXTO 1.0 NUMEROS NATURALES 1.1 El conjunto de los nmeros naturales 1.2 La recta numrica 1.3 Suma y resta de nmeros naturales. 1.4 Propiedades de la suma de los naturales 1.5 Multiplicacin de los nmeros naturales 1.6 Propiedades de la multiplicacin de los naturales 1.7 Casos especiales de la multiplicacin 1.8 Divisin de nmeros naturales. 1.9 Formulacin y solucin de problemas de aplicacin a las operaciones con 1.10 nmeros naturales y sus propiedades. UNIDAD 2.0 TEORIA DE NUMEROS Y NUMEROS FRACCIONARIOS 2.1 Nmeros primos nmeros compuestos. 2.2 Mltiplos y divisores 2.3 Criterios e divisibilidad (por 2, 3,5) 2.4Descomposicin de un nmero en factores primos. 2.5 Concepto de fraccin, representacin grfica y geomtrica. 2.6 Nmeros primos, M.C.D. y M.C.M. 2.7 Fracciones equivalentes, Amplificacin y simplificacin. 2.8 Suma y resta de fracciones homogneas y heterogneas. 2.9 Multiplicacin de nmeros fraccionarios. 2.10 Fraccin de un nmero. 2.11 Divisin de fraccionarios. 2.12 Fracciones compuestas (ley de la oreja) 2.13 Formulacin y solucin de problemas de aplicacin a las operaciones con fraccionarios UNIDAD 3.0 NUMEROS DECIMALES 3.1 Fracciones decimales y Nmero decimal. 3.2 Expresin decimal de un fraccionario. 3.3 Suma y resta de decimales. 3.4 Multiplicaron de decimales. 3.5 Divisin de un decimal por un entero y de dos decimales. 3.6 Multiplicacin y divisin de decimales por potencias de diez. 3.7 Formulacin y solucin de problemas de aplicacin. 29

UNIDAD 4.0 ANGULOS Y TRIANGULOS 4.1 Punto, recta y plano. 4.2 segmentos 4.3 Conceptos de magnitud y medida 4.4 Unidades decimales y no decimales 4.5 Rectas paralelas y perpendiculares 4.5.1 ngulos 4.6 Medidas de ngulos 4.7 Congruencia angular 4.8 Clasificacin de ngulos 4.9 Bisectriz de un ngulo 4.10 Tringulos. 4.11 Lneas de la circunferencia 4.12 Construcciones geomtricas 5.0 SISTEMA DE MEDIDAS 5.1 construccin de figuras geomtricas 5.2 Unidades de longitud medicin de permetros 5.3 Medidas de superficie 5.4 Medicin de volumen y capacidad 5.5 Medicin de peso y masa 5.6 problemas de aplicacin UNIDAD 6.0 ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS ESTADISTICOS 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 Recoleccin y ordenacin de datos Frecuencia absoluta frecuencia relativa Frecuencia acumulada Diagramas lineales Diagramas de barras Diagramas circulares Aplicaciones

7.0 LOGICA Y CONJUNTOS 7.1Conjuntos 7.2 Parejas ordenadas 7.3 Relaciones entre conjuntos 7.4 Funciones 7.4 Proposiciones y tablas de verdad 7.5 Ecuaciones 7.6 Cuantificadores 30

GRADO SEPTIMO
UNIDAD1.0 NUMEROS ENTEROS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12. 1.13. 1.14. 1.15. 1.16. 1.17. Conjunto de los nmeros enteros y su representacin (Resea histrica) Valor absoluto de un nmero entero. Adicin de nmeros enteros., propiedades y aplicaciones. Sustraccin de enteros. Polinomios aritmticos, destruccin de signos de agrupacin. Multiplicacin de nmeros enteros, propiedades y aplicaciones. Divisin de enteros Solucin de ecuaciones Potenciacin de nmeros enteros. Exponentes par o impar; base negativa. Suma y resta de potencias. Propiedad distributiva respecto a la multiplicacin y divisin. Multiplicacin y divisin de potencia de la misma base; potencia de una Potencia. Radicacin de nmeros enteros, ndice par o impar; radicando negativo. Propiedad distributiva respecto a la multiplicacin. Raz de una potencia, con exponente divisible por el ndice. Clculo de una raz por descomposicin en factores primos. Ejercicios generales de aplicacin UNIDAD 2.0 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18 NUMEROS RACIONALES

Los conjuntos numricos N, Z y Q El nmero racional y la recta numrica Relacin de orden en los racionales Amplificacin y simplificacin de racionales, fracciones equivalentes. Adicin y sustraccin en Q Problemas de adicin y sustraccin en Q. Ecuaciones aditivas en los racionales. Multiplicacin Propiedad distributiva de la multiplicacin y divisin respecto a la suma en Q. Problemas de aplicacin a la multiplicacin y divisin en Q. Ecuaciones racionales de la forma Potencia y raz de un racional. Potencia de un exponente negativo. Propiedad de la potenciacin en Q. Ejercicios de aplicacin a la potenciacin y radicacin en Q. Expresin decimal de un racional. Operaciones con nmeros decimales (repaso). Ejercicios y problemas generales de aplicacin.

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UNIDAD 3.0 3.1 3.2 3.3

NUMEROS DECIMALES

Expresin decimal de un racional. Operaciones con nmeros decimales (repaso). Ejercicios y problemas generales de aplicacin.

UNIDAD 5.0 GEOMETRIA Y MEDICIN 4.1 segmentos traslacin 4.2 Traslacin de figuras geomtricas 4.3 Rotacin de figuras geomtricas 4.4 Reflexin de figuras planas - homotecias 4.1 Sistema mtrico decimal (resea histrica) 4.2 Unidades de longitud, mltiplos y submltiplos del metro. Prefijos griegos. 4.3 Conversin de unidades de longitud. 4.4 Unidades no decimales de longitud y su conversin al sistema mtrico decimal. 4.5 Principales figura planas y sus elementos: lados, vrtices y diagonales. 4.6 Lneas en el tringulo (altura, media, bisectriz y mediatriz) 4.7 permetro de algunas figuras planas (polgonos y circunferencias) 4.8 Conversin de unidades de superficie. 4.9 rea de figuras planas: tringulo, cuadrilteros, polgono regular, crculo. 4.10 Problemas de aplicacin sobre reas. UNIDAD 5.0 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 5.1 5.2 5.3 5.4 Frecuencia relativa de una clase Tabla de distribucin de frecuencias. La media, la moda y la mediana en un conjunto de datos. Aplicaciones de las medidas de tendencia Central. UNIDAD 6.0 VOLUMEN DE CUERPOS GEOMETRICOS 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 Reduccin de unidades de volumen. Clculo del volumen de algunos cuerpos (poliedros, y cuerpos redondos) Unidades de capacidad y masa; mltiplos y submltiplos, reducciones, Relaciones entre capacidad, peso y volumen. Unidades de tiempo, reducciones. UNIDAD 7.0 PROPORCIONALIDAD Y SUS APLICACIONES 7.1 Regla de tres simple 7.2 Regla de tres compuesta 7.3 Repartos proporciones directas e inversas. 7.4 Tanto por ciento o porcentaje de un nmero. 7.5 Clculo de porcentaje de un nmero. 7.6 Hallar que porcentaje es un nmero de otro. 7.7 Hallar un nmero conociendo un porcentaje de l. 32

7.8 Problemas sobre tanto por ciento. 7.9 Inters simple. Clculo de inters y el capital.

GRADO OCTAVO
UNIDAD 1.0 NUMEROS REALES 1.1 Conjuntos numricos: Naturales, Enteros, Racionales (Revisin) 1.2 Operaciones con nmeros enteros 1.3 Operaciones con nmeros racionales 1.4 Expresin decimal de un racional 1.4.1 Clases de decimales (Exacto, Peridico, Peridico Mixto) 1.5 Fraccin generatriz de un nmero decimal 1.6 Nmeros Irracionales 1.7 Representacin de nmeros Irracionales en la recta numrica (Por Teorema de Pitgoras y Papel Milimetrado) 1.8 El Conjunto de los reales por la recta numrica 1.9 Potenciacin de nmeros Reales con exponente natural y exponente negativo 1.9.1 Operaciones con potencias en nmeros Reales 1.10 Notacin Cientfica 1.11 Suma y resta de nmeros en Notacin Cientfica 1.12 Multiplicacin y divisin de nmeros en Notacin Cientfica 1.13 Ejercicios generales y problemas de aplicacin UNIDAD 2.0 2.1 2.2 2.3 2.4 OPERACIONES CON MONOMIOS

Qu es el Algebra? (Resea histrica) Conceptos de Variable y Trmino Trminos semejantes. Reduccin de Trminos semejantes Expresiones Algebraicas: Monomios; Binomios; Trinomios; Polinomios UNIDAD 3.0 OPERACIONES CON POLINOMIOS

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

Valor numrico de un Polinomio Adicin de Polinomios con coeficientes enteros y racionales Sustraccin de Polinomios con coeficientes enteros y racionales Simbolizacin Algebraica de proposiciones que implique adicin y sustraccin Multiplicacin de Polinomios con coeficiente entero y racional Simbolizacin Algebraica de proposiciones que impliquen multiplicacin Propiedad distributiva con respecto a la adicin y sustraccin entre Polinomios Divisin de Polinomios 33

UNIDAD 4.0 PRODUCTOS NOTABLES 4.1 4.2 4.3 Cuadrados y cubos de polinomios. Binomio de newton y el triangulo de pascal Productos de la forma: (a + b) (a - b) y (x + a) (x + b), simbolizacin UNIDAD 5.0 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 DESCOMPOSICIN FACTORIAL DE UN POLINOMIO

Conceptos de factor y factorizacin Factor comn, monomio y polinomio Factor comn por agrupacin de trminos Factorizacin de Binomios Factorizacin de trinomios Factorizacin por evaluacin (Divisin sinttica) UNIDAD 6.0 TRANSLACIONES Y ROTACIONES

6.1 6.2 6.3

Reflexin de figuras geomtricas en el plano Traslacin de rectas y figuras geomtricas en el plano cartesiano. Rotacin de figuras geomtricas. UNIDAD 7.0 PROBABILIDADES Y ESTADISTICA 7.1 Probabilidad de ocurrencia de un evento 7.2 Combinaciones y permutaciones 7.3 Datos aleatorios y no aleatorios en una muestra UNIDAD 8.0 FRACCIONES ALGEBRAICAS

8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8

Mnimo Comn Mltiplo de expresin algebraica Simplificacin de fracciones algebraicas Suma y resta de fracciones algebraicas Multiplicacin y divisin de fracciones algebraicas Ejercicios de recapitulacin Fracciones complejas, simplificacin Indeterminaciones algebraicas de la formara/O, 0/0 Eliminacin de Indeterminaciones algebraicas por factorizacin UNIDAD 9.0 ECUACIONES DE PRIMER GRADO

9.1 Ecuaciones algebraicas de primer grado con una incgnita 9.2 Solucin de ecuaciones de primer grado con fracciones algebraicas 9.3 Interpretacin y simbolizacin de enunciados 9.4 Planteo y solucin de problemas que se resuelven con ecuaciones de primer

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GRADO NOVENO
UNIDAD 1.0 FUNCIN LINEAL - SISTEMAS DE ECUACIONES 2X2. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 Repaso sobre funcin, dominio y rango Grfica de funciones reales lineales: Idntica, Constante y Valor Absoluto Funcin lineal-Ecuacin lineal Pendiente de una recta Sistemas de ecuaciones lineales Solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por: Mtodo grfico, igualacin, sustitucin, suma y resta o por determinantes. Solucin de sistema de dos ecuaciones fraccionarias con dos incgnitas Determinantes de orden 2x2 y 3x3 regla de Cramer y ley de Sarrus Aplicacin de los determinantes en la solucin de sistemas de ecuaciones

2x2 y3x3

1.10 Problemas que se resuelven por ecuaciones simultneas UNIDAD 2.0 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 EXPONENTES Y RADICALES

Potenciacin en los reales, Exponente racional y propiedades Simplificacin de expresiones con exponentes racionales o con radicales Introduccin de radicales bajo un radical Suma y resta de expresiones con radicales Multiplicacin de radicales de igual ndice y diferente ndice Racionalizacin con denominador monmico Racionalizacin con denominador binmico Solucin de ecuaciones radicales simples Ejercicios generales de recapitulacin UNIDAD 3.0 ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO (FUNCIN CUADRTICA)

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7

Ecuacin Cuadrtica; definicin, races Solucin de ecuaciones cuadrticas por factorizacin Solucin de ecuaciones cuadrticas por formula general Solucin de ecuaciones de segundo grado que tienen fracciones Solucin de ecuaciones incompletas de segundo grado Naturaleza de las races discriminante Representacin y solucin grfica de ecuaciones de segundo grado (Funcin Cuadrtica). * Vrtice de la Parbola * Relacin existente entre las races de la ecuacin cuadrtica y la grfica de la funcin Cuadrtica 3.8 Solucin de un sistema de ecuaciones formado por una ecuacin cuadrtica y una ecuacin lineal 35

3.9 Dadas las races de una ecuacin de segundo grado hallar la ecuacin 3.10 Ecuaciones reducibles a (a forma cuadrtica (Ecuaciones cuadrticas y con radicales) 3.11 Problemas que se resuelven con ecuaciones de segundo grado UNIDAD 4.0 GEOMETRIA. ANGULOS Y TRIANGULOS 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Segmentos proporcionales Semejanza de polgonos definicin y construcciones Semejanza de tringulos (postulados) Teorema fundamental de la proporcionalidad (teorema de Thales) Teoremas relativos a tringulos rectngulos y su altura correspondiente a la hipotenusa 4.6 Ejercicios de aplicacin a los teoremas sobre tringulo rectngulo 4.7 ngulos relacionados con la circunferencia (Central, Inscrito y semi-inscrito) 4.8 Teoremas relativos a la medida de un ngulo central y un ngulo inscrito 4.9 Teorema relativo a la perpendicular de un radio a una recta tangente a la circunferencia y relativo al ngulo semi-inscrito 4.10 Suma de las medidas de los ngulos internos y externos de un polgono convexo 4.11 Medida del ngulo interior y exterior de un polgono convexo, rea de! polgono regular 4.12 rea del crculo y del sector circular 4.13 Cuerpos slidos: Ortoedros, Prismas y Pirmides 4.14 rea y volumen de poliedros, ortoedros, pirmides, prismas (rea lateral y total) 4.15 reas y volumen del cilindro, cono y esfera (rea lateral y total) UNIDAD 5.0 MEDIDAS DE DISPERSION (Estadstica) 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 Recorrido Desviacin Desviacin media Varianza Desviacin tpica Ejercicios de repaso UNIDAD 6.0 FUNCIN EXPONENCIAL Y LOGARTMICA 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 La funcin exponencial definicin y grfica Logaritmo de un nmero, Clases de logaritmo Funcin logartmica, grfica, dominio y rango Ecuaciones exponenciales y logartmicas Ejercicios generales de aplicacin

36

UNIDAD 7.0

PROGRESIONES ARITMETICAS Y GEOMETRICAS.

7.1 Definicin de sucesin. Progresin aritmtica y progresin geomtrica 7.2 Elementos de una progresin 7.3 Clculo del trmino n-esimo y de la suma de n trminos de una progresin aritmtica 7.4 Clculo del trmino n-esimo y de la suma de n trminos de una progresin geomtrica 7.5 Problemas de aplicacin a las progresiones aritmtica y geomtrica

37

PLAN ANUAL DE MATEMATICAS

PERIODO ASIGNATURA: MATEMATICAS CONTENIDOS ESTANDAR
Conjuntos. La decena. Sistema de numeracin(0 al 99) Sumas y restas en el circulo del o al 100. Manejo de baco. Situaciones problemas. Reconozco significados del numero en diferentes contextos (conjuntos, medicin, conteo, comparacion, localizacin, codificacin.) Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros en diferentes contextos.

2010
LOGROS Identifica los
nmeros naturales en el crculo de 0 al 99 mediante, ejercicios prcticos para contar, comparar ordenar y describir situaciones de la vida real.,

GRADO: PRIMERO INDICADORES DE DESEMPEO

Reconoce el valor de posicin de un nmero de dos cifras. Analiza y soluciona situaciones problemticas relacionadas con la adicin y sustraccin Elabora sus trabajos en forma clara y ordenada. Participa en el desarrollo de las clases. Elabora y representa cantidades en el baco. Compone y descompone nmeros de tres cifras. Resuelve adiciones y sustracciones con nmeros de tres cifras. Es responsable con sus deberes escolares. Escucha con atencin y respeto las intervenciones de sus profesores y compaeros. Elabora fichas numricas para representacin de cantidades, Adiciona y sustrae nmeros de tres cifras agrupando y desagrupando. Analiza y soluciona situaciones problemticas en las cuales se representan sumas y

Nmeros de 100 a 999 La centena. Relaciones de orden. Adiciones y sustracciones con tres sumandos. Problemas. Manejo de la regla.

Usa representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal (dentro del circulo numrico del 0 al 1000) Reconozco propiedades de los nmeros (par impar) relaciones entre ellos (<> =) operaciones (+ -) en diferentes contextos. Resuelve y formula problemas de adicin y sustraccin de composicin y transformacin. Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se pueden

Lee, escribe y ordena nmeros hasta 999 reconociendo su valor posicional aplicando la relacin q hay entre la adicin y la sustraccin en situaciones vivenciales.

Analiza problemas sencillos de su entorno con los algoritmos de la adicin y la sustraccin para solucionar y crear nuevas tareas..

Adiciones reagrupando. Sustracciones desagrupando. Solucin de problemas. Unidades de longitud. Unidades de tiempo.

38

medir (longitud, peso) y en los eventos su duracin.

Lneas. Polgonos. Figuras geomtricas. Cuerpos geomtricos. Representacin de datos.

Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaos. Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas. Clasifico, organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos agrupndolos y representndolos en barras.

Organiza y agrupa objetos segn sus caractersticas para luego representarlos e interpretarlos en un diagrama de barras.

restas Se interesa por conocer y desarrollar elementos nuevos de la clase. Es responsable con sus deberes escolares. Elabora el metro y el reloj y lo emplea en mediciones de tiempo y longitud. . Reconoce las figuras y cuerpos geomtricos. Analiza los datos de una tabla y lo representa en un diagrama de barras. Manifiestan sus inquietudes en forma clara y respetuosa. Es responsable con sus deberes escolares. Construyo objetos del entorno utilizando cuerpos geomtricos.

INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL PLAN DE ESTUDIOS AO 2010 GRADO SEGUNDO ASIGNATURA: MATEMATICAS PERIODO ESTANDARES PROCESO Reconozco nmeros en diferentes contextos: medicin, comparacin, conteo, capacidad, peso y longitud; representndolos teniendo en cuenta sus regularidades en procesos requeridos. LOGRO Establecer mediante la comparacin relaciones de orden entre nmeros en diferentes contextos para resolver con claridad situaciones de la vida cotidiana. INDICADORES DE LOGRO Representa conjuntos segn su caracterstica. Lee, escribe, compara y descompone nmeros de tres cifras. Practica medidas de peso, longitud y capacidad. Construye juegos didcticos que requieran comparaciones. Resuelve adiciones y sustracciones agrupando y sin agrupar. Trabaja con entusiasmo en sus CONTENIDOS Conjuntos. Sistema numeracin. de

PERIODO I

39

actividades.

PERIODO II

Formula y resuelve problemas en situaciones aditivas y multiplicativas utilizando estrategias de clculo mental generando equivalencias entre expresiones numricas.

Formula y resuelve problemas de multiplicacin, aplicando las propiedades en clculos bsicos utilizados en las soluciones de situaciones de la vida real.

Reconoce la multiplicacin como la suma abreviada identificando cada uno de sus trminos. Construye las tablas de multiplicar a travs de clculos mentales desarrollando problemas cotidianos. Aplica las propiedades de la multiplicacin. Compara, descompone y representa nmeros de cuatro cifras. Trabaja con entusiasmo en sus actividades y valora el trabajo de los otros. Interpreta los contenidos trabajados en el periodo.

La multiplicacin.

INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL PLAN DE ESTUDIOS AO 2010 GRADO SEGUNDO ASIGNATURA: MATEMATICAS PERIODO ESTANDARES PROCESO Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos interpretando en situaciones de su entorno y analizando si los resultados LOGRO Comprende y analiza el proceso de la divisin y organizacin de datos mejorando el desarrollo de operaciones bsicas. INDICADORES DE LOGRO Representa datos en diagramas de barras y los lee. Realiza divisiones exactas e inexactas. Plantea y resuelve problemas que requieran de la divisin. CONTENIDOS Estadstica. La divisin.

PERIODO

40

III

obtenidos son razonables o no.

Compone y descompone nmeros de 5 cifras teniendo en cuenta el valor posicional. Construye datos de informacin de su vida cotidiana. Aplica la importancia de las diferentes operaciones. Muestra respeto por el trabajo en equipo participa en las actividades en las clases.

PERIODO IV

Dibujo y escribo figuras bidimensionales y tridimensionales en distintas posiciones y tamaos, reconociendo lneas, traslaciones, giros y simetras, desarrollando habilidades de direccin, distancia y posicin en el espacio.

Aplica conceptos geomtricos desarrollando habilidades en situaciones prcticas de su entorno a travs de la observacin y comparacin de objetos.

Identifica las diferentes clases de lneas. Practica rotacin en diferentes direcciones. Reconoce ngulos rectos, agudos y obtusos. Establece relacin y comparacin geomtricas en medidas de tiempo. Se empea en demostrar sus habilidades geomtricas en su vida cotidiana. Respeta a compaeros y docentes y da uso adecuado a materiales de trabajo.

Figuras geomtricas.

PLAN DE ESTUDIOS DE MATEMATICAS

GRADO TERCERO

ESTANDARES
Reconozco significados de nmeros en diferentes contextos (medicin , codificacin) Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros en diferentes contextos y con diversas representaciones Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura 1.

COMPETENCIAS
Resuelve problemas cotidianos en donde utiliza mediciones, codificaciones, sumas y restas con nmeros naturales, demostrando dominio de los procesos operativos.

INDICADORES DE DESEMPEO
1.1 Aplica las propiedades de la suma y la resta para resolver problemas y ejercicios, demostrando buen manejo de lectura y escritura de los nmeros naturales, 1.2 Construye secuencias geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y figuras geomtricas 1.3 Recolecta datos y los representa en tablas 1.4 Trabaja en equipo para la solucin de problemas 1.5 Demuestra buen comportamiento y desempeo en

CONTENIDOS
Nmeros naturales hasta millones Lectura y escritura Descomposicin Comparacin y seriacin Valor posicional Igualdades desigualdades Adicin, procesos, propiedades, problemas

41

Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos Construyo secuencias geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y figuras geomtricas.

todos los momentos de la clase. 1.6 Construye un baco vertical para trabajar lectura y escritura de nmeros hasta de nueve cifras.

Sustraccin, procesos problemas Permetro Lneas: concepto Clases Recoleccin y organizacin de datos

Reconozco relaciones entre los nmeros (ser mltiplo de) en diferentes contextos Uso diversas estrategias de clculo mental y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas Dibujo y describo cuerpos y figuras tridimensionales en distintas posiciones con respecto a diferentes sistemas de referencia Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar-reducir) Represento datos relativos al entorno usando diagramas de barras Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro

2. Aplica procesos de multiplicacin y representacin de datos para resolver problemas relacionados con el clculo de reas en figuras geomtricas

2.1 Establece relaciones entre los nmeros mltiplos, determinando el m.c.m. de varios nmeros y los aplica en la resolucin de problemas 2.2 Organiza y representa en diagramas de barras los datos obtenidos en el calculo de reas de diferentes espacios 2.3 Dibuja, ampliando o reduciendo figuras o cuerpos que encuentra en su entorno 2.4 .Identifica la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad en forma individual o grupal 2.6 Trabaja una composicin pictogrfica (bodegn) para demostrar la relacin entre los objetos y las formas geomtricas en el entorno. 2.7 Demuestra gusto por el orden en la presentacin de resultados.

Secuencias geomtricas Multiplicacin: procesos, propiedades, problemas Mltiplos Mnimo comn mltiplo rea Figuras geomtricas ngulos: clasificacin, medicin Frecuencia, moda y promedio Diagramas de barras Cuerpos y figuras tridimensionales

ESTANDARES
Reconozco relaciones entre los nmeros (ser divisible por) en diferentes contextos Describo situaciones de medicin, utilizando fracciones comunes Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo (calculadoras)

COMPETENCIAS
3. Reconoce la importancia de ejecutar procesos de divisin y medicin para resolver situaciones cotidianas, practicando los criterios de divisibilidad como mtodo para ahorrar tiempo y clculo.

INDICADORES DE DESEMPEO
3.1 Analiza y resuelve problemas y ejercicios de divisin, aplicando los criterios de divisibilidad para el reconocimiento delos nmeros primos. 3.2 Representa grficamente nmeros fraccionarios y realiza con ellos ejercicios de suma y resta 3.3 Construye y caracteriza cuerpos geomtricos. 3.4 Comparte una experiencia para resolver inquietudes 3.5 Acepta de buen agrado las opiniones ajenas valorndolas en forma crtica. 3.6 Elaboro fichas que permitan establecer con rapidez la equivalencia entre fracciones. 4.1 Clasifica cuerpos por las caractersticas de los slidos geomtricos, describindolos y dibujndolos 4.2 Realiza mediciones y estimaciones de medidas requeridas en la resolucin de problemas relativos particularmente a la vida social econmica y de la ciencia

CONTENIDOS
La divisin: proceso, divisores, divisibilidad, Nmeros primos M.C.D Problemas Nmeros fraccionarios Representacin Lectura y escritura Clases Adicin y sustraccin Cuerpos geomtricos Construccin Caracterizacin Medicin Capacidad Masa tiempo Problemas de aplicacin

.Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales dibujos y figuras geomtricas bidimensionales Dibujo y describo cuerpo tridimensionales en

4. Construye patrones de medida para utilizarlas en la solucin de problemas de su entorno.

42

distintas posiciones con respecto a diferentes sistemas de referencia Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolucin de problemas relativos particularmente a la vida social econmica y de la ciencia Reconozco en los objetos cualidades o atributos que se pueden medir (capacidad, masa, tiempo) y en los eventos su duracin

4.3 Trae y utiliza material para construir patrones de medidas, demostrando cuidado y respeto por materiales propios y ajenos. 4.4 Disea una maqueta de un lugar de su preferencia, utilizando cuerpos y figuras geomtricas 4.5 Socializa sus trabajos a los compaeros y a su comunidad, valorando y apreciando su esfuerzo y el de los dems

Construccin de patrones de medida Diseo y construccin de cuerpos geomtricos

INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL PLAN DE AULA AO 2010 AREA DE MATEMATICAS GRADO 4 PERIODO PRIMERO OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES Y MEDICIONES ESTANDARES:
justifico regularidades y propiedades de los nmeros, sus relaciones y operaciones. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin e igualacin. Selecciono unidades tanto convencionales como estandarizadas apropiadas para diferentes mediciones. Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud- rea). Describo y argumento relaciones entre el permetro y el rea de figuras diferentes, cuando se fija una de estas Medidas.

COMPETENCIAS Aplica correctamente los algoritmos correspondientes en situaciones aditivas y multiplicativas que le permiten comparar y relacionar elementos de su entorno.

1.

2.

3. 4.

INDICADORES DE DESEMPEO Lee, escribe y establece relaciones de orden en los elementos que conforman el conjunto de los nmeros naturales. Emplea correctamente los algoritmos en situaciones aditivas y multiplicativas. Calcula permetro y rea de algunas figuras geomtricas. Realiza mediciones utilizando

CONTENIDOS OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES Adicin y sustraccin de nmeros naturales. Propiedades de la adicin. Problemas de aplicacin. Multiplicacin de nmeros naturales. Propiedades de la multiplicacin. Multiplicaciones abreviadas.
43

patrones de medidas convencionales y estandarizadas. 5. Disfruta y manifiesta inters por el desarrollo de los contenidos.

Divisin de nmeros naturales. Relacin entre multiplicacin y divisin. Unidades de longitud y permetro. Superficie y rea. Unidades de: volumen. Capacidad, masa y peso, tiempo.

INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL PLAN DE AULA AO 2010 AREA DE MATEMATICAS GRADO 4 PERIODO SEGUNDO TEORIA DE NUMEROS, PROBABILIDAD Y ESTADISTICA. ESTANDARES: predigo patrones de variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grafica. Uso diversas estrategias de calculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y Multiplicativa. Diferencio y ordeno en objetos y eventos propiedades o atributos que se puede medir longitudes, distancias, reas de superficie. Describo e interpreto variaciones representadas en graficas. Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.. COMPETENCIAS Resuelve y formula problemas correctamente cuya estrategia de solucin requiera de la descomposicin, transformacin, comparacin, variacin y graficacion de datos en situaciones presentada en su cotidianidad. INDICADORES DE DESEMPEO Establece la diferencia entre un numero primo y un numero compuesto Reconoce y aplica los criterios de divisibilidad. Aplica los conceptos de: m.c.d y m.c.m. en la solucin de problemas. Hace registro de datos, los tabula, CONTENIDOS TEORIA DE NUMEROS Mltiplo de un nmero. Divisores de un nmero. Nmeros primos y compuestos. Criterios de divisibilidad. Descomposicin de factores primos. Mximo comn divisor. Mnimo comn mltiplo.
44

1.

2. 3. 4.

halla las medidas de tendencia central y elabora graficas. 5. Disfruta y manifiesta inters por el desarrollo de los contenidos.

Probabilidad. Combinaciones y permutaciones. Moda, media y mediana. Grafico de barras.

INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL PLAN DE AULA AO 2010 AREA DE MATEMATICAS GRADO 4 PERIODO TERCERO FRACCIONARIOS ESTANDARES: Identifico en el contexto de una situacin, la necesidad de un clculo exacto aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos. Represento datos usando tablas y graficas. Utilizo diferentes procedimientos de clculo para hallar el rea de la superficie exterior. Comparo y clasifico, figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (Angulo, vrtice y caractersticas.). Interpreto las fracciones en diferentes contextos situaciones de medicin relacin, parte y todo cociente. COMPETENCIAS Resuelve y formula con precisin problemas cuya estrategia de solucin requiere de fracciones, trazos geomtricos, figuras bidimensionales, que le permiten alternativas de solucin. INDICADORES DE DESEMPEO Lee, escribe y representa en distinta forma nmeros fraccionarios. Reconoce las diferentes clases de fracciones efectuando operaciones matemticas entre ellos. Utiliza la simplificacin y simplificacin para hallar fracciones equivalentes. Construye slidos a partir de figuras. Refleja dinamismo y destrezas en el CONTENIDOS LAS FRACCIONES
Representacin numrica, grafica y en la recta de fracciones. La fraccin de un conjunto. La fraccin de una regin. La fraccin de un nmero. Clases de fracciones. Fracciones equivalentes. Simplificacin y amplificacin de fracciones. Adicin y sustraccin de fracciones homogneas. 45

1. 2.

3.

4. 5.

desarrollo de los contenidos.

Adicin y sustraccin de fracciones heterogneas. Multiplicacin de fracciones. Caracterizacin de los slidos. .polgonos. Crculo y circunferencia. Plano cartesiano. Transformaciones geomtricas.

INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL PLAN DE AULA AO 2010 AREA DE MATEMATICAS GRADO 4 PERIODO CUARTO ESTANDARES: Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin decimal, en relacin con el conteo recurrente de unidades. Describe de manera como parece distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y lo comparo con la manera con que se distribuyen en otro conjunto de datos. Justifico relaciones de dependencia del rea y de volumen respecto a las dimensiones de las figuras y los slidos Construyo y descompongo figuras y slidos a partir de condiciones dadas.. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos. Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferente contexto. COMPETENCIAS Aplico con exactitud procesos lgicos que conducen a la solucin de problemas con operaciones bsicas empleadas en el sistema de numeracin decimal, registro de datos y volmenes observados en el contexto. INDICADORES DE DESEMPEO Lee, escribe y ordena numeracin decimal. Convierte fracciones decimales en nmeros decimales. Opera nmeros naturales y soluciona problema.. Construye y halla volmenes de cuerpoCONTENIDOS NUMEROS DECIMALES. Decimas, centsimas y milsimas. Comparacin de decimales. Adicin y sustraccin de decimales. Multiplicacin de decimales. Multiplicacin de decimales por 10, 100, y 1000. Divisin de un decimal entre un
46

1. 2. 3. 4.

5. Participa activamente en la s actividades propuestas.

entero. Volumen de slidos Construccin de cuerpos geomtricos.

INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL PLAN DE AULA AO 2010 AREA DE MATEMATICAS GRADO 5 PERIODO UNO VALOR DE POSICION Y OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES ESTANDARES:
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composicin, transformacin, comparacin e igualacin. Identifico la potenciacin y la radicacin en contextos matemticos y no matemtico. Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntos y esquinas en situaciones estticas y .. dinmicas. Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales. Utilizo y justifico el uso de la estimacin para resolver problemas de la vida social, econmica y de la ciencia empleando rangos de variacin.

COMPETENCIAS
Utiliza significativamente operaciones

INDICADORES DE DESEMPEO
1. Formula y soluciona problemas en situaciones aditivas y multiplicativas 2. Resuelve ejercicios que involucran casos de potenciacin, radicacin y logaritmacin 3. Hace uso del plano cartesiano para graficar figuras y movimientos de estas 4. Elabora de un plano del saln de clase 5. Manifiesta buen comportamiento y disciplina en todos los momentos de la clase, propiciando buen trato y sana convivencia con sus compaeros en el

CONTENIDOS
NUMEROS NATURALES Los nmeros naturales y el orden Aproximaciones y estimaciones Adicin y sustraccin de IN Propiedades de la adicin Multiplicacin y divisin de IN Propiedades de la multiplicacin Jerarqua de las 4 operaciones Ecuaciones con IN Potenciacin con IN Logaritmacin con IN Mltiplos y divisores Criterios de divisibilidad Descomposicin en factores primos Mnimo comn mltiplo Mximo comn divisor 47

en el conjunto de los nmeros naturales, analizando situaciones cotidianas que le permiten adquirir habilidades y destrezas en el manejo de sus procesos matemticos

aula.

ngulos Clasificacin de polgonos Traslacin y rotacin de polgonos en el plano cartesiano del plano al solido y del solido al plano Congruencia y semejanza

INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL PLAN DE AULA AO 2010 AREA DE MATEMATICAS GRADO 5 PERIODO DOS MEDICIONES RAZONES Y PROPORCIONES ESTANDARES:
Interpreto situaciones de cocientes, razones y proporciones Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza de figuras Reconozco el uso de algunas magnitudes (volumen, capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas. Represento datos usando tablas y graficas ( pictogramas, graficas de barras diagramas de lneas y circulares Construyo igualdades y desigualdades numricas como representacin de relaciones entre distintos datos

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEO

CONTENIDOS

48

Formula y resuelve problemas que implica el uso de magnitudes, representndolas en tablas y diagramas para el anlisis de datos en su quehacer diario.

1- Realiza conversiones entre unidades de mediadas. 2- Interpreta, enuncia y resuelve situaciones que involucran ecuaciones de proporcionalidad. 3- Recolecta, tabula datos a partir de situaciones de la vida real. 4- Grafica magnitudes directas e inversamente proporcionales. 5- Refleja dinamismo y destrezas en el desarrollo de sus procesos.

MEDICIONES Longitud y rea. Unidades de masa. Volumen y capacidad. Tiempo.

RAZONES Y PROPORCIONES Razones y proporciones. Magnitudes directamente proporcionales. Regla de tres. DATOS Y PROBALIDADES. Frecuencia y moda. Mediana y media. Probabilidad.

INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL PLAN DE AULA AO 2010 AREA DE MATEMATICAS GRADO 5 PERIODO TRES FRACCIONARIOS ESTANDARES:
Interpreto las fracciones en diferentes contextos Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a partir de representaciones Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones Utilizo diferentes procedimientos de calculo para hallar el exterior y el volumen de algunos cuerpos slidos Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos Uso e interpreto la media o promedio y la mediana y comparo lo que indica 49

 Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varan en el tiempo con cierta regularidad en situaciones econmicas, sociales y de las ciencias naturales.

COMPETENCIAS Desarrolla con precisin ejercicios de fracciones creando situaciones problemicas para adquirir habilidades en su solucin.

1. 2.

3.

. 4.

5.

INDICADORES DE DESEMPEO Lee , escribe y compara nmeros fraccionarios. Halla fracciones equivalentes empleando procesos de amplificacin y simplificacin. Formula y resuelve situaciones reales que permiten suma , resta y multiplicacin o divisin de fracciones. Hace fraccionamientos exactos de graficas atendiendo medidas establecidas. Sus exposiciones son claras, concisas y bien argumentadas..

CONTENIDOS FRACCIONARIOS Lectura y escritura de fracciones. Clasificacin de fracciones. Fraccin como comparacin, como operador y la relacin entre la parte y un todo. Equivalencia de fracciones. Amplificacin y simplificacin de fracciones. Comparacin de fracciones. Adicin y sustraccin de fracciones. Multiplicacin de fracciones. Divisin de fracciones. Fracciones decimales.

INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL PLAN DE AULA AO 2010 AREA DE MATEMATICAS GRADO 5 PERIODO CUARTO FRACCIONARIOS ESTANDARES:
Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos con la de los porcentajes Identifico el contexto de una situacin la necesidad de un calculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenido Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes y propiedades Diferencio y ordeno en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (volmenes de lquidos, y capacidades de recipientes; pesos y masas de cuerpos slidos; duracin de eventos o procesos; amplitud de ngulos) Conjeturo y pongo a prueba predicciones a cerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos

. .

50

COMPETENCIAS Formula y resuelve correctamente situaciones que implican el uso de nmeros de nmeros decimales y porcentajes que le permiten precisar eventos en su entorno.

1.

2. 3.

4. 5.

INDICADORES DE DESEMPEO Lee y escribe cantidades numricas en el crculo de la nominacin decimal. Usa la semirrecta numrica para ubicar y comparar decimales. Formula y resuelve situaciones en las que se requiere de suma, resta, multiplicacin 0 divisin de decimales. Halla porcentaje y los representa en diagrama circulares. Es creativo y original en sus apreciaciones.

CONTENIDOS DECIMALES Expresiones decimales. Aproximacin de decimales Adicin y sustraccin de nmeros decimales. Multiplicacin de decimales. Divisin de decimales.

PORCENTAJES Ejercicios problemas. Clculos exactos y aproximaciones.

51

PLAN ANUAL DEL AREA MATEMATICAS (FALTA COMPLETAR)

ASIGNATURA: __________________________
PERIOD TEMAS SEM

DOCENTE________________________________________
LOGROS .

GRADO: SEXTO
INDICADORES DE LOGRO

ESTANDARES

LOGICA Y CONJUNTOS

UNO

PROBLEMAS DE APLICACIN DE LOS NATURALES CRITERIOS DE DIVISIVILIDAD M.C.M. Y M.C.D

Identificar las caractersticas de las relaciones y funciones -Resuelvo y formulo problemas aplicando propiedades de los nmeros y sus operaciones -Encuentro la expresin general (formula) para expresar propiedades de los nmeros naturales (par, impar, primo) y relaciones entre dos nmeros (mltiplo de... divisor de)

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Identifica y analiza la lgica y conjuntos mediante la aplicacin de situaciones cotidianas. Resuelve problemas de aplicacin cotidiana mediante las operaciones bsicas de nmeros naturales. Aplica los criterios de divisibilidad mediante la solucin de ejercicios de M.C.M y M.C.D. Desarrolla sus actividades diarias de clase acatando las normas del manual de convivencia y pacto de aula. Elabora el proyecto tienda escolar Teniendo en cuenta las normas establecidas en clase. Pone en funcionamiento su negocio

DOS FRACCIONARIOS
8

DECIMALES

-utilizo nmeros en sus diferentes representaciones (fracciones, decimales, razones y porcentajes) para resolver problemas. Justifico la extensin de la representacin polinomial decimal usual de los nmeros naturales a la representacin decimal usual de los nmeros racionales, utilizando las propiedades del sistema de numeracin decimal -utilizo nmeros en sus diferentes representaciones (fracciones, decimales, razones y porcentajes) para resolver problemas.

Utiliza los nmeros fraccionarios y decimales en cantidades no enteras para dar solucin a problemas haciendo uso de las operaciones entre estos.

1. 2. 3. 4. 5.

Amplificar y simplificar fracciones Hallar la suma, resta, producto y cociente entre fraccionarios. Calcular potencias y races en fraccionarios. Representar fraccionarios como una expresin decimal. Resolver problemas donde se utilicen las operaciones con nmeros decimales.

4. Aplica y soluciona problemas sencillos con los decimales

1. Lee y escribir correctamente expresiones decimales. 2. Expresar fraccionarios en forma decimal y viceversa, clasificndolos entre exactos y peridicos. 3. Resuelve operaciones bsicas con nmeros decimales en la solucin de problemas 1.

TRES
SISTEMAS DE MEDIDAS

52

ANGULOS, TRIANGULOS Y POLOGONOS

-Clasifico polgonos segn sus propiedades ( numero de lados, numero de ngulos, longitud de los lados) -Localizo puntos y figuras en un plano cartesiano y utilizo esto para ubicar lugares geomtricos - Predecir y comparar los resultados de aplicar transformaciones (traslaciones, rotaciones y reflexiones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas. -Construyo figuras planas y slidos con medidas establecidas y me ayudo con diferentes tcnicas, herramientas o con lo que tenga a la mano -Comparo e interpreto informacin que obtengo de diferentes fuentes (revistas, televisin , entrevistas, experimentos y otros) -Utilizo diferentes representaciones graficas para mostrar un conjunto de datos y resolver problemas; adems, si tengo la grafica, puedo sacar los datos.

2. 3. 4. 5.

Dibuja y clasifica los diversos tipos de ngulos Clasifica los polgonos. Construye y clasifica los tringulos trazando en ellos las lneas notables. Representa y hace movimientos con polgonos en el plano.

Aplica conceptos, clasifica ngulos tringulos y polgonos para aplicar movimientos en el plano.

ANLISIS Y REPRESENTACIN DE DATOS ESTADISTICOS

7. Interpreta y usa datos estadsticos en diferentes contextos, expresando situaciones planteadas en las diferentes formas de representacin

1. 2. 3.

Recolectar datos y representarlos en un diagrama. Interpretar diagramas estadsticos para obtener unos resultados Hallar las medidas de tendencia central ( media, mediana y moda ) en un estudio estadstico

53

PLAN ANUAL DE AREA (FALTA COMPLETAR)

ASIGNATURA:______________________
PERIOD TEMAS SEM

DOCENTE________________________________________
DESEMPEOS

GRADO: SEPTIMO
INDICADORES DE DESEMPEO

ESTANDARES Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la potenciacin o radicacin Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin. Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Justifico la pertinencia de un clculo exacto o aproximado en la solucin de un problema y lo razonable o no de las respuestas obtenidas. Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras o computadores. Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas. Reconozco argumentos combinatorios como herramienta para interpretacin de situaciones diversas de conteo. Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida. Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre nmeros racionales (simtrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes contextos -represento objetos tridimensionales en diferentes posiciones y desde distintos puntos de vista, es decir manejo la perspectiva.

1. 2. 3. 4. 1. Expone con claridad a sus compaeros de clase un proyecto donde se evidencie el uso de los nmeros enteros. 5.

UNO

NUMEROS ENTEROS

Identifica los nmeros enteros y resuelve operaciones bsicas Resuelve ejercicios o problemas de aplicacin de los nmeros enteros en un contexto dado. Desarrolla sus actividades diarias de clase acatando las normas del manual de convivencia y pacto de aula. Disea un proyecto donde se evidencie el uso de los nmeros enteros. Elabora y expone con claridad un prototipo de proyecto de aplicacin de los nmeros enteros.

1. 1 Expone con claridad a sus compaeros de clase un proyecto donde se evidencie el uso de los nmeros Racionales

DOS

NUMEROS RACIONALES

TRES

SISTEMA METRICO DECIMAL

5. Conoce y comprende mediante la formulacin, medicin y solucin de problemas de aplicacin, el permetro y el rea de figuras planas

Resuelve operaciones de aplicacin con los nmeros racionales. 2. Resuelve ejercicios y problemas de aplicacin de los nmeros Racionales en contextos de la vida diaria. 3. Forma la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes 4. Disea un proyecto donde se evidencie el uso de los nmeros Racionales. 5. Elabora y expone con claridad un prototipo de proyecto de aplicacin de los nmeros Racionales. 1. Identifica las unidades fundamentales del sistema mtrico decimal y sus mltiplos y submltiplos. (longitud y superficie) 2. Realiza transformaciones de unidades de longitud y de superficie de orden mayor a unidades de orden menor y viceversa. 3. Descompone formas geomtricas en figuras geomtricas planas conocidas. 4. Identifica y seala en figuras geomtricas planas el rea y el permetro de las mismas. 5. Calcula el permetro de cualquier polgono de manera terico prctica.

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6. Calcula el rea de cualquier polgono de manera terico prctica.

PROPORCIONALIDAD Y SUS APLICACIONES

-Utilizo todas las estrategias que se para resolver ecuaciones -Identifico las caractersticas de las graficas cartesianas ( de puntos, de segmentos, curva) y conozco lo que representan y puedo hacer una. -Explico con graficas situaciones de proporcionalidad directa e inversa. Justifico el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa -Diseo maquetas y mapas a escala -Calculo reas y volmenes por medio de la composicin y descomposicin de figuras planas y slidos -Identifico relaciones entre unidades para medir diferentes magnitudes ( un litro equivale a 1.000 cm. cbicos) -Me las arreglo para encontrar resultados sin hacer clculos exactos. -Con las herramientas que ya tengo, descubro formulas y procedimientos para encontrar reas y volmenes. -Utilizo medidas de tendencia central ( media, mediana y moda) para interpretar como se comporta un conjunto de datos. -Hago conjeturas acerca de los posibles resultados de un experimento Comprendo que hay muchas formas de presentar una misma informacin ( listados, diagramas de rbol) esto puede dar origen a distintas interpretaciones

4. Conoce proporcionalidad problemas de porcentaje proporcionales.

y aplica la en la solucin de regla de tres, y repartos

1. Identifica magnitudes directa e inversamente proporcionales. 2. Utiliza un mtodo prctico en la solucin de problemas de regla de tres. 3. Resuelve problemas sobre porcentajes, inters, capital y tiempo. 4. Plantea y soluciona problemas referidos a repartos proporcionales.

1. Construye cueros geomtricos para conocer sus elementos. 2. Calcula el volumen de cuerpos geomtricos, como: el cubo, cilindro, cono y esfera. 6. Conoce y aplica mediante el uso de frmulas, y solucin de problemas el volumen de cuerpos geomtricos.

VOLUMEN DE CUERPO GEOMETRICOS CUATRO

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

7. Analiza los conceptos de media, moda, y mediana como medidas de tendencia central y las determina en un conjunto de datos, identificando sus respectivas caractersticas.

1. Determina la frecuencia relativa de una clase en una tabla de distribucin de frecuencias. 2. Determina la media, la moda y la mediana en un conjunto de datos. 3. Calcula y aplica las medidas de tendencia central

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PLAN ANUAL DE AREA (FALTA COMPLETAR)

ASIGNATURA:__________________________ DOCENTE________________________________________ GRADO: OCTAVO

PERIOD

TEMAS

SEM

ESTANDARES -Trabajo con los nmeros reales en sus diferentes aplicaciones -Expreso de forma sencilla y practica cantidades muy grandes o muy pequeas y para ello utilizo la notacin cientfica. -represento diferentes situaciones con potenciacin y radicacin -Cuando en un problema interviene un numero real que no se puede representar con una fraccin ( por ejemplo raz cuadrada de dos, Pi), puedo decir si lo represento as o como un decimal - Puedo hacer una demostracin practica ( como un rompecabezas) del teorema de Pitgoras, utilizando relaciones entre reas; y lo verifica -usar procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular conjeturas - construir expresiones algebraicas equivalentes a una expresin dada - A partir de un caso particular llego a una conclusin general ( induccin) para verificar conjeturas; lo expreso en un lenguaje algebraico -Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas.

LOGROS

INDICADORES DE LOGRO

1. 2. 3. 4. 1. Expone con claridad a sus compaeros de clase un proyecto donde se evidencie el uso de los nmeros Reales. 5. 6.

7 NMEROS REALES

UNO

OPERACIONES CON MONOMIOS

Identifica los nmeros Reales y resuelve operaciones bsicas Resuelve ejercicios y problemas de aplicacin de los nmeros Reales en contextos de vida diaria. Aplica las propiedades y algoritmos de las operaciones con reales en la solucin de operaciones con monomios. Forma la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes Disea un proyecto donde se evidencie el uso de los nmeros Reales. Elabora y expone con claridad un prototipo de proyecto de aplicacin de los nmeros Reales

OPERACIONES CON POLINOMIOS

DOS

PRODUCTOS Y COCIENTES NOTABLES

3. Conoce y aplica el concepto de trmino semejante para efectuar sumas restas, productos y cocientes de polinomios. 4. Aplica los productos notables para facilitar la simplificacin de expresiones algebraicas.

1 1. Soluciona cuadrados y cubos de polinomios. 2. Aplica el binomio de newton y el triangulo de pascal en el desarrollo de potencias. 3. Resuelve productos de la forma ( a +b)(a-b) y (+a)(x-b).

DESCOMPOSICIN FACTORIAL DE UN POLINOMIO

Si me dan una expresin algebraica soy capaz de encontrar otra equivalente 5. Conoce y analiza algebraicamente polinomios que se puede factorizar

1. Identifica en expresiones algebraicas el monomio o polinomio factor comn y efecto el proceso de factorizacin. 2. Factoriza con habilidad diferencia o suma de cuadrados y diferencia de cubos. (Binomios). 3. Identifica una expresin poli nmica como trinomio y la factorizo. 4. Factoriza polinomios por evaluacin( divisin sinttica 1. Traslada rectas o figuras geomtricas en el plano cartesiano. 2. Interpreta y explica la rotacin de figuras geomtricas. 1. Establecer la probabilidad de ocurrencia de un evento 2. Aplicar las combinaciones y permutaciones en arreglos matemticos 3. Identificar datos aleatorio y no aleatorios en una muestra

TRES

TRANSLACIONES Y ROTACIONES

-Aplico transformaciones ( rotacin, traslacin, reflexin ) sobre figuras planas y digo que les sucedi; esto lo puedo aplicar en mis proyectos de arte.

8. Analiza y comprende la traslacin y rotacin en el plano cartesiano.

PROBABILIDADES Y ESTADISTICA

-Comprendo que hay muchas formas de presentar una misma informacin (listados, diagramas de rbol) esto puede dar origen a distintas interpretaciones. -Interpretar crticamente informacin que me

9. Aplica conceptos a combinatoria en el calculo de probabilidades

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llega de diferentes fuentes, valindome de conceptos como media, mediana y moda. -Reconozco diferentes mtodos de estadstica y, segn la situacin, decido cual utilizar. -Predigo la frecuencia y la posibilidad de que algo ocurra ayudndome de herramientas como tablas, listas, diagramas de rbol y otros que se me vengan a la cabeza

-Modelo situaciones de variacin con funciones polinmicas. FRACCIONES ALGEBRAICAS CUATRO -Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. - Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variacin. 3

6. Realiza operaciones con fracciones algebraicas aplicando los casos de factorizacin.

1. Halla el MCM de varios polinomios. 2. Suma y resta fracciones algebraicas. 3. Aplica la factorizacin en la simplificacin de expresiones que contengan productos y cocientes

ECUACIONES DE PRIMER GRADO

7. Aplica las propiedades de las desigualdades para resolver ecuaciones lineales

1. Resuelve ecuaciones lineales con coeficientes enteros. 2. Soluciona ecuaciones lineales con coeficientes fraccionarios. 3. Plantea y soluciona problemas referentes a ecuaciones de lineales de primer grado.

57

PLAN ANUAL DE AREA

ASIGNATURA: __________________________ DOCENTE________________________________________ GRADO: NOVENO

PERIOD

TEMAS

SEM

ESTANDARES - Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales; hay muchos caminos para llegar a una misma meta. - Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.

LOGROS/DESEMPEOS

INDICADORES DE LOGRO/DESEMPEO

UNO

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 2X2 Y 3X3

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1. Expone con claridad a sus compaeros de clase un proyecto donde se evidencie el uso de los sistemas lineales de 2x2 y 3x3.

- Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales POTENCIACIN RADICACIN Y RACIONALIZACIN 2. Conoce las propiedades de la potenciacin, radicacin y sintetiza fracciones con races en el denominador utilizndolas para el desarrollo de las operaciones bsicas y en la solucin de ecuaciones con radicales.

DOS ECUACIONES CUADRTICAS O DE SEGUNDO GRADO

-Represento grficamente funciones lineales, cuadrticas, cubicas y y elaboro modelos para su estudio 4. Conoce y aplica las propiedades de las races de ecuaciones de segundo grado con una incgnita.

MEDIDAS DE DISPERSIN TRES

ANGULOS Y TRIANGULOS

Analizo los datos que obtuve de un experimento utilizando los conceptos de probabilidad que ya manejo ( espacio, maestral, evento, independencia); soluciono y planteo problemas con los datos mas importantes que haya seleccionado, e incluso puedo inventarme un juego. -Resuelvo y formulo problemas en los que se relacionen magnitudes de figuras planas y de slidos -Utilizo representaciones geomtricas para resolver y formular problemas aritmticos

8. Comprende y utiliza medidas de dispersin

las

Resuelve ejercicios de aplicacin de los sistemas de ecuaciones lineales de 2x2 y 3x3, por medio de los mtodos conocidos. 2. Resuelve problemas de aplicacin de los sistemas de ecuaciones lineales de 2x2 y 3x3, por medio de los mtodos conocidos en un contexto dado. 3. Desarrolla sus actividades diarias de clase acatando las normas del manual de convivencia y pacto de aula. 4. Disea un proyecto donde se evidencie el uso de los sistemas lineales de ecuaciones de 2x2 y 3x3. 5. Elabora y expone con claridad un prototipo de proyecto de aplicacin de los sistemas de ecuaciones lineales de 2x2 y 3x3. 1. Utiliza e interpreta las propiedades de los exponentes enteros en la simplificacin de expresiones algebraicas. 2. Resuelve expresiones radicales en las operaciones de suma y resta. 3. Resuelve expresiones radicales en producto y cociente. 4. Simplifica fracciones cuyo denominador tiene igual y distinto ndice en el radical. 5. Racionaliza fracciones con el denominador: monomio y binomio. 6. Resuelve ecuaciones de primer grado y una variable, con radicales. 1. Resuelve ecuaciones cuadrticas por factorizacin. 2. Soluciona ecuaciones cuadrticas utilizando la frmula general. 3. Identifica y soluciona ecuaciones cuadrticas incompletas. 4. Representa y soluciona grficamente ecuaciones de segundo grado. 5. Determina el conjunto solucin de ecuaciones con radicales que se reducen a segundo grado. 6. Identifica las propiedades y el carcter de las races de una ecuacin de segundo grado. 7. Determina la naturaleza y las propiedades de las races que pertenecen a una ecuacin cuadrtica. 8. Encuentra la ecuacin cuadrtica conociendo sus races. 1. Interpreta y utiliza las medidas de dispersin 2. Resuelve problemas en los cuales aplico clculos de medidas de dispersin

1.

6. Conoce condiciones congruencia tringulos

y analiza las mnimas para la y semejanza de

1. Identifica los ngulos originados por el corte de una secante a dos rectas paralelas. 2. Encuentra el valor de los ngulos en un polgono y una circunferencia 3. Utiliza postulados para demostrar la congruencia y semejanza

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(cuarta y media proporcional, por ejemplo) y en otras clases de situaciones y condiciones -Resuelvo y formulo problemas con criterios de congruencia y semejanza de entre tringulos, justificando la respuesta. -Entiendo los problemas de Tales de Mileto y de Pitgoras y los utilizo para reconocer y comparar propiedades y relaciones geomtricas Represento grficamente funciones poli nmicas, racionales y exponenciales y saco conclusiones

de tringulos. 4. Aplica el teorema fundamental de proporcionalidad de tringulos. 5. Aplica el teorema de Thales y de proporcionalidad.

CUATRO

FUNCIN LOGARTMICA Y EXPONENCIAL

7. Conoce y aplica las funciones logartmicas y exponenciales.

1. Reconoce las propiedades y graficas de la funcin logartmica. 2. Reconoce las propiedades y grficas de la funcin exponencial. 3. Resuelve ecuaciones logartmicas y exponenciales. 4. Desarrolla problemas aplicados de funciones logartmicas y exponenciales. Identifica y aplica una progresin aritmtica usando sus ecuaciones para el clculo de un trmino cualquiera, Reconoce y aplica las frmulas para el clculo de una progresin geomtrica.

PROGRESIONES ARITMTICAS Y GEOMTRICAS

- Analizo los procesos infinitos que subyacen en las notaciones decimales 4

5. Conoce y analiza las frmulas para encontrar un trmino cualquiera de una progresin.

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TEORAS PEDAGGICAS El proceso pedaggico se fundamenta con aportes de algunas escuelas o grupos de investigacin como: teora del pensamiento humano de Jean Piaget, Escuela Nueva, Escuela Activa, Enseanza para la comprensin, Pensamiento complejo y pensamiento mltiple, pedagoga crtica y conceptual y los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional. 17. PROCESO METODOLGICO

Teniendo en cuenta que la matemtica y la ciencia fsica comparten con otras ciencias un mtodo de investigacin y que son una creacin de la mente humana, se concluye que stas no deben reducirse a simple transmisin de conocimiento por el profesor. De un sin nmeros de captulos considerados por parte del profesor como importantes, sino que ha de consistir en autnticos procesos de descubrimiento por parte del alumno. La ciencia no se no se aprende se hace. De acuerdo con esto, en la enseanza la matemtica se aspira a que los estudiantes consigan elaborar tcnicas generales para actuar en situaciones de problema, as como desarrollar estrategias mentales de tipo lgico, que les permitan aproximarse a campos amplios del pensamiento y de la vida, y no solo a parcelar problemas de clculo como simples ejercicios, o a la aplicacin de frmulas para casos particulares., sino a buscar un mejor bienestar en la vida. Los estudios sobre el desarrollo de la inteligencia que ms influyen hoy, en la orientacin de la didctica son los iniciados por J. Peaget, despus, J. Bruner Suppes y otros, muchos ofrecen variantes que son tambin admitidas. Aceptndose, que la aparicin de distintas estructuras intelectuales puede ser aceleradas mediante el aprendizaje, la didctica recomienda que la enseanza misma sea estructural. Es decir, que el aprendizaje sea dirigido hacia las ideas bsicas, hacia las tcnicas para descubrir cosas y hacer distinciones entre lo esencial y lo marginal, lo particular y lo general, lo necesario y lo innecesario, etc. Adems aceptando tambin que la formulacin de los conceptos es ms fcilmente accesible cuando ya son familiares, se recomienda que los conocimientos a adquirir en una cierta etapa sean ya preparados en etapas anteriores, de modo que los conceptos hayan sido utilizados antes de analizarlos. Por ltimo, tambin las teoras psicopedaggicas aceptadas llevan a recomendar en la enseanza un proceso de descubrimiento y no de transmisin solamente, en razn de que descubrir una regla posibilita transferencias lejanas hacia otras situaciones. Otro hecho que se esta modificando las orientaciones didcticas de la matemtica es el desarrollo acelerado de la informtica, de la tecnologa, etc. Es as que observando nuestro medio, donde la mayora de sus habitantes son de bajos recursos econmicos, con poca educacin en el medio ambiente, en la educacin 60

sexual, sin caminos definidos para la vida futura por parte del estudiantado, sin esperanzas de conseguir un buen empleo o continuar estudios universitarios, etc... Se necesita adaptar la didctica, que camine rodeando las dems reas de la educacin y hacia una tecnologa que le sea til a los educandos, para que defiendan los recursos naturales de la localidad, creando microempresas o en fin que se preparen para una supervivencia. Es claro que la metodologa es un sistema de mtodo, que utilizando los ms adecuados instrumentos nos lleva a perfeccionar la didctica de la matemtica, y que nos permite acogernos al mtodo constructivista y humanista que ayudado con el mtodo activo nos conduce a guiar al alumno para que construya su propia matemtica de acuerdo con los problemas y necesidades de la regin. Las guas de estudio se tomadas como herramientas de trabajo que auxilian al docente en todo el proceso de formacin, ayudan al estudiante en la comprensin y significacin de los temas desarrollados. Las guas de estudio no son camisa de fuerza, ni de rigurosa aplicacin, se utilizan para la comprensin o ampliacin de un tema especifico en un contexto diferente al que el estudiante vive. La escuela activa propone aprender sobre la prctica. El proceso metodolgico se puede concretar en los siguientes pasos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Motivacin: Se establece a partir de un hilo conductor ( preguntas de induccin sobre el tema a tratar) Metas de comprensin (orientacin) Modelacin del tema o desarrollo de una gua. (ejecucin) Aplicacin proyectos. Ampliacin Evaluacin 18. INDICADORES DE EVALUACION

GRADOS: CUARTO, QUINTO Y SEXTO Identifica los nmeros naturales y los racionales positivos en su expresin decimal y fraccionaria, los usa en diferentes contextos y los representa de distintas formas. Construye y utiliza significativamente en una amplia variedad de situaciones las operaciones de adicin, sustraccin multiplicacin y divisin con nmeros naturales y con nmeros racionales positivos, establece relaciones entre estas operaciones y usa sus propiedades para la elaboracin el calculo mental y escrito. 61

 Explora y descubre propiedades interesantes y regularidades de los nmeros, utiliza habitual y crticamente materiales y medios para verificar predicciones, realizar y comprobar clculos y resolver problemas. Investiga y comprende contenidos matemticos a partir de enfoques de resolucin de problemas, formula y resuelve problemas derivados de situaciones cotidianas y matemticas, examina y valora los resultados teniendo en cuenta el planteamiento original del problema. Interpreta datos presentados en tablas y en diagramas, comprende y usa la media, la mediana y la moda en un conjunto pequeo de datos y saca conclusiones estadsticas. Reconoce la importancia de averiguar datos y procesar informacin para tomar decisiones y de conocer y evaluar sus caractersticas en relacin con las decisiones que se tomen. Reconoce caractersticas de slidos, figuras planas y lneas, los utiliza en su vida cotidiana en trabajos prcticos como mediciones, elaboracin de dibujos y construccin de modelos. Aplica movimientos rgidos en el plano como traslaciones, rotaciones y reflexiones, identifica las propiedades que se conservan en cada movimiento y visualiza transformaciones simples para descubrir reglas de combinacin que permitan crear patrones. Identifica en objetos y situaciones de su entorno las magnitudes de longitud, rea, volumen, capacidad, peso, masa, amplitud de ngulos y duracin. Reconoce procesos de conservacin y desarrolla procesos de medicin y estimacin de dichas magnitudes y las utiliza en situaciones de la vida diaria. Formula, argumenta y somete a prueba conjeturas y elabora conclusiones lgicas. Explica sus ideas y justifica sus respuestas mediante el empleo de modelos, la interpretacin de hechos conocidos y la aplicacin de propiedades y relaciones matemticas. GRADOS: SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO Identifica y usa los nmeros enteros y os racionales en diferentes contextos, los representa de diversas formas y establece relaciones entre ellos; redefine las operaciones bsicas en los sistemas formados con estos nmeros y establece conexiones entre ellos. Investiga y comprende contenidos y procedimientos matemticos, a partir de enfoques de tratamiento y resolucin de problemas y generaliza soluciones y estrategias para nuevas situaciones. Formula problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemticas, desarrolla y aplica diversas estrategias para resolverlos, verifica e interpreta los resultados en relacin con el problema original. Formula, argumenta y pone a prueba hiptesis, las modifica o descarta y reconoce las condiciones necesarias para que una propiedad matemtica se cumpla; aplica estos procedimientos en la formulacin, anlisis y resolucin de problemas. 62

 Hace estimaciones sobre numerosidad, resultados de clculos y medicin de magnitudes concretas, a partir de sus propias estrategias y las utiliza como criterio para verificar lo razonable de los resultados. Formula inferencias y argumentos coherentes, utilizando medidas de tendencia central y de dispersin para el anlisis de los datos, interpreta informes estadsticos y elabora crticamente conclusiones. Elabora modelos de fenmenos del mundo real y de las matemticas a travs de sucesiones, de series y de las funciones lineales, constante, idntica, opuesta, de grfica lineal, cuadrtica y cbica. Representa y analiza funciones utilizando para ello tablas, expresiones orales, expresiones algebraicas, ecuaciones y grficas y hace traducciones entre estas representaciones. Interpreta listas de instrucciones, expresiones algebraicas y diagramas operacionales y de flujo, traduce de unos a otros y opera con ellos utilizando diferentes tipos de nmeros. Construye e interpreta frmulas, ecuaciones e inecuaciones para representar situaciones que requieren variables, opera con cualquiera de ellas y encuentra procedimientos para resolver ecuaciones e inecuaciones. Construye modelos geomtricos, esquemas, planos y maquetas utilizando escalas, instrumentos y tcnicas apropiadas y visualiza, interpreta y efecta representaciones grficas de objetos tridimensionales en el plano. Visualiza, reconoce y efecta transformaciones de polgonos en el plano y las utiliza para establecer congruencia, semejanza y simetra de figuras. Comprende y usa la proporcionalidad directa e inversa de magnitudes, en distintos contextos de la vida cotidiana y utiliza diferentes procedimientos para efectuar clculos de proporcionalidad. COMPETENCIAS GENERALIZADAS DEL AREA Adems de las competencias INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA, se buscara el desarrollo de las competencias LGICO MATEMTICA y la capacidad para el desarrollo de procedimientos analticos tales como: CALCULAR, GRAFICAR, TRANSFORMAR Y MEDIR. 19. COMPETENCIAS GENERALES DEL REA DE MATEMTICAS.

El estudiante desarrollar las siguientes habilidades: COMPETENCIA Comunicativa Interpretativa Analtica Resolucin de ejercicios y problemas Argumentativa 63

Propositiva Creativa 20 EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS.

La evaluacin de la capacidad de los estudiantes para comunicar ideas matemticas debe mostrar evidencia de que son capaces de: Expresar ideas matemticas hablando, escribiendo, demostrndolas y representndolas visualmente. Entender, interpretar y juzgar ideas matemticas presentadas de forma escrita, oral y visual. Utilizar vocabulario matemtico, nociones y estructuras para representar ideas, describir relaciones y modelar situaciones. La evaluacin de la capacidad de los estudiantes que tengan para analizar matemticamente debe ofrecer evidencia de que son capaces de. Utilizar el razonamiento inductivo para reconocer patrones y formular conjeturas. Utilizar el razonamiento para desarrollar argumentos viables de enunciados matemticos. Utilizar el razonamiento proporcional y espacial para resolver problemas. Utilizar el razonamiento deductivo para verificar una conclusin, juzgar la validez de un argumento y construir argumentos validos. Analizar situaciones para hallar propiedades y estructuras comunes. Reconoce la naturaleza axiomtica de las matemticas. La evaluacin de la capacidad que tenga el estudiante de utilizar las matemticas para la resolucin de ejercicios y problemas debe evidenciarse en la capacidad de: Formular ejercicios y problemas Aplicar diversas estrategias para resolver ejercicios y problemas Comprobar e interpretar resultados Generalizar soluciones La evaluacin de la capacidad argumentativa que tenga el estudiante en las matemticas debe evidenciarse en la capacidad de: Identificar y generar ejemplos vlidos y no vlidos Explicar las razones para los distintos pasos de un procedimiento. Verificar el resultado de un procedimiento empricamente (por ejemplo utilizando modelos) o analticamente Reconocer procedimientos correctos e incorrectos Dar nombre, verbalizar y definir conceptos 64

La evaluacin de la capacidad propositiva que tenga el estudiante en matemticas debe manifestarse en:

las

Su deseo de continuar con una tarea matemtica hasta el final El inters, curiosidad e inventiva de los estudiantes al hacer matemticas La inclinacin que muestren a revisar y reflexionar su propio pensamiento y actuacin. La actitud que demuestren al explorar ideas matemticas y probar mtodos alternativos para la resolucin de problemas. Como valoren la aplicacin de las matemticas a situaciones que surjan de otras reas y de la experiencia diaria.

65

21. PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON RENDIMIENTO EXCEPCIONAL Y PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE MATEMATICO El plan que a continuacin se contempla es la respuesta que brinda la Institucin en su propsito de atender a los diversos ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Mediante una estrategia debidamente fundamentada y compuesta por diversas fases, se intenta, con la participacin de docentes, directivos y personal experto a dar solucin la problemtica que se presenta actualmente con los educandos que tienen dificultades notables en su aprendizaje y as mismo con los que son demasiado aventajados. Lo que se busca con este plan es que todos los esfuerzos aislados se organicen para que se conviertan en una accin institucional que mediante un proceso concreto y ampliamente conocido responda al problema mencionado. De esta manera se lograr un trabajo ms coordinado entre todos los docentes y seguramente ms efectivo. Este plan habr de convertirse en una herramienta valiosa para que todos los docentes realicen su labor con mejores resultados y por tanto mayor nivel de satisfaccin profesional y ms contundente impacto en las necesidades y expectativas de la comunidad. JUSTIFICACIN Tal como son palpables las diferencias fsicas y de pensamiento entre una y otra persona, as mismo lo es la disposicin y aprovechamiento en el proceso de aprendizaje, es decir, nadie aprende al mismo ritmo ni de la misma forma que lo hacen los dems aun cuando sea su compaero de estudio o hasta su hermano. De lo anterior se deduce que la educacin que brinda una Institucin debe estar orientada a individualizar o personalizar y no a generalizar. Como este requerimiento en las circunstancias es difcil de alcanzar, pero al mismo tiempo tan indispensable que no se puede renunciar a l, es preciso reflexionar acerca de algunas alternativas que se pueden dar para acercarse a su cumplimiento, una de ellas es el plan de apoyo para estudiantes con rendimiento excepcional. Tal plan, si se concibe de una manera seria y pertinente, se constituye en un elemento indispensable en la labor de todo plantel educativo. La existencia y operacionalizacin de un plan de apoyo institucional indudablemente contribuir a disminuir la frustracin que genera en algunos estudiantes el hecho de no poder avanzar al mismo ritmo de los dems o la insatisfaccin de no poder aprovechar todo el potencial al ser muy sobresaliente pero tener que esperar al resto del grupo. Para uno y otros educando el ser atendido de una manera adecuada y particularizada, producir alegra, satisfaccin personal y amor por la Institucin. Otra razn que fundamenta la creacin de este plan es la exigencia legal que se establece en el decreto 230 del 2002. Este requerimiento aunque ineludible, no es exactamente el sustento de mayor peso para que se plantee el presente plan; pues si 66

bien es cierto que la Institucin es absolutamente respetuosa y cumplidora de la normatividad, tambin lo es mucho ms que la labor educativa que en este Plantel se realiza se empea en trascender mucho ms all que el simple apego al cumplimiento de una ley a veces abstracta; los motivos reales que la inspiran son sus firmes propsitos de contribuir a la formacin de una persona feliz y realizada individual y socialmente. OBJETIVO Atender con eficacia educativa las diferencias individuales en el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, a fin de lograr en ellos mayor rendimiento, satisfaccin personal y aceptacin social. ESTRATEGIA DE TRABAJO Para dar cumplimiento al objetivo planteado, todos los docentes, orientadores y directivos docentes, trabajarn cooperadamente desarrollando las siguientes etapas: 1 Fase exploratoria. Consiste en la identificacin por parte de todos los docentes en cada uno de los grados y reas, de los casos de estudiantes con persistente bajo o muy elevado rendimiento. Diagnosticar, adems, las caractersticas posibles causas de la situacin, de esta manera se podr determinar si el caso es manejable por los docentes o si requiere un trato especial por parte de otro profesional. 2 Ejercicios de ayuda bsica. Para los estudiantes con bajo nivel de aprendizaje y que segn el diagnstico estn al alcance de ser tratados por los docentes, se establecern diversas acciones de mejoramiento tales como las siguientes: Acompaamiento: El estudiante podr ser encomendado a un compaero con facilidad para la comprensin en la materia y la disposicin para colaborarle. Variacin de actividades. El docente se empear constantemente en variar la forma de presentacin y desarrollo de los temas, buscando descubrir con cual se da mayor inters y aprendizaje en los estudiantes. Se sugieren como elementos de gran utilidad el juego inteligente, las ayudas tecnolgicas, la investigacin en el entorno, las salidas pedaggicas, entre otras.

Apadrinamiento. El docente con el que guarde mayor empata un estudiante, podr apadrinarlo y de esta manera interesarse an ms por su caso hacindole el seguimiento y apoyo que se requiera para recuperarlo. 3. Con los estudiantes de avance sobresaliente se proponen las siguientes acciones:

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 Fomento de la investigacin. Permitirle que en el tiempo que le sobra investigue, no solo sobre el tema que se est tratando sino adems sobre aquellas cuestiones que despiertan en l un gran inters; ms adelante se le habr de brindar el espacio para que comparta con los dems el resultado de su investigacin. Elaboracin de material didctico. Motivar al estudiante para que cree juegos, experiencias y diversos materiales que sean de ayuda para que los dems compaeros puedan tener una mejor comprensin de los diversos temas.

Avance anticipado. Orientar al estudiante para que pueda continuar con el contenido y la competencia siguiente dentro del programa de rea previsto. 4. Remisin a expertos. Con el acuerdo y apoyo de los padres de familia, aquellos estudiantes que despus de realizada la fase anterior o que segn el diagnstico presenten situaciones muy especiales, sern remitidos para que su caso sea tratado por parte de expertos (psiclogos, psicopedagogos). Para tal caso las directivas del Colegio adelantarn las gestiones necesarias para asegurar este servicio.

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