FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGA DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS Maestra en Docencia de la Matemtica 2012-I

Wilman Fernando Lzaro Luna Hctor Alejandro Mrquez Ramrez

Experiencia de investigacin etnogrfica: Un estudio etnogrfico de las ideas matemticas de un grupo de carpinteros. Por Wendy Millroy Lesley.
La investigacin de Milloroy (1992) es un estudio etnogrfico, donde la investigadora estuvo seis meses como aprendiz de carpintero en Ciudad del Cabo, Sudfrica, documentando las ideas matemticas que estn inmersas en las actividades cotidianas de un grupo de carpinteros. As mismo, examino y reconoci la enseanza y el aprendizaje de las ideas matemticas en dicho contexto. Finalmente, el estudio ofrece las tcnicas metodolgicas para la identificacin de las matemticas en el pensamiento y la accin y diferenciando las matemticas de las rutinas de aplicaciones de los procedimientos. Para el desarrollo de esta investigacin se reconocen etapas en su desarrollo, coherentes con el enfoque metodolgico, que inicia con lo que Martnez (2000), denomina el diseo general del proceso de la investigacin, relacionado con la definicin del problema, los objetivos y las implicaciones del enfoque etnogrfico (entrar al contexto de los talleres de carpintera, como una aprendiz). Luego en el desarrollo del mtodo etnogrfico Milloroy (1992), describe su obtencin de la entrada como un acontecimiento tensionate, pues existi rechazo del contexto en donde ella deseaba participar. La investigadora es una mujer blanca, que desea ser aprendiz de carpintera, posicin que le permitir tener una participacin en el contexto, sin embargo en casi la totalidad de los talleres los maestros ebanistas son hombres, negros1; ms aun, el contexto socio poltico que existe en Sudfrica en la dcada de los 90s ofrece una tensin particular a esta inmersin. Ameigeiras (2006) habla del ingreso al campo como el acceso directo o paulatino que debe hacer el etngrafo al campo, teniendo presente los medios o personas que posibilitaran el ingreso a dicho ste. Posteriormente, describe la Iniciacin y aceptacin al campo, donde gracias al amparo de un maestro artesano2, ella participa de manera activa en el contexto y durante los seis meses de su investigacin asumi no solo las labores, sino los comportamientos del grupo de ebanistas del taller;

Empleamos el trmino negro, ya que la investigadora refiere a hombre de color o negros. Aun as, no es una intencin ser peyorativos con esta denominacin, sino por el contrario dar valor positivo a la misma. 2 Ameigeiras (2006) llama a este personaje que permite la entrada al campo como el portero y quien se convierte en la primera referencia del contexto.

identificndose como investigadora, pero sosteniendo las mismas actividades de los actores de este contexto. Ya centrando su observacin y participacin en el objeto de la investigacin ella se concentra en la problemtica, es decir, en la emergencia de problemas matemticos en las actividades de carpintera, en el reconocimiento de dichos problemas por parte de los carpinteros y sus mtodos de solucin. Para registrar este tipo de situaciones emplea diversos mtodos de recoleccin de datos, que retoma de los descritos por Eisenhart (1988), los cuales son: a) la Observacin Participante, donde estuvo compartiendo las actividades como uno ms. Sin embargo, la etngrafa seala las dificultades que era asumir el doble rol que le exiga la investigacin, pues en ocasiones olvidaba su papel como investigadora y se centraba en la actividad de carpintero, por lo que tomo decisiones sobre el tipo de registro, como el diario de campo, donde reconstrua en las noches el diario vivir. Sus observaciones estaban centradas en el trabajo de madera que aprendi y cmo se produjo ese aprendizaje; los mtodos de enseanza del maestro artesano y algunos de los carpinteros; la resolucin de problemas realizada por los carpinteros solos, con ella, o en un grupo ms grande; la matematizacin demostrada por los carpinteros; las ideas de los carpinteros sobre las matemticas; la matematizacin que aprendi y lo que el aprendizaje produjo; entre otras. Las Entrevistas, que variaron entre las conversaciones informales; conversaciones o entrevistas semi-estructuradas y entrevistas formales estructuradas en los que se tena un guion de lo que se quera indagar. la Bsqueda de Artefactos, realizada durante el estudio. En esta se recogieron los clculos escritos y grficos que realizan los carpinteros durante el trabajo o en las conversaciones y entrevistas (copias de estos, ya estos clculos se hacen a menudo en trozos muy grandes de madera). Se tomaron fotografas de utillaje y mobiliario en construccin para ilustrar las explicaciones escritas de las notas de campo, as como, muchos dibujos que representan las estrategias de resolucin de problemas elaborados por los carpinteros. As mismo obtuvo dos herramientas, hechas a mano, utilizadas para la elaboracin de formas ovaladas. Finalmente, durante la ltima semana en el taller, obtuvo una grabacin en vdeo hecha de los hombres en el trabajo. La Introspeccin del Investigador consisti, en esta investigacin, en llevar un diario para rastrear las ideas emergentes, sentimientos e intuiciones con el fin de documentar la naturaleza evolutiva del estudio. Se registro asuntos como los tratos en la fbrica, el tipo de trabajo que se realizaba y los gustos sobre estos. All, se reportaban las quejas sobre los fracasos, as como notas al margen que pueden ser de utilidad en el desarrollo del anlisis e interpretacin de la informacin. Milloroy reconoce que El diario es interesante y til en relacin con las notas de campo. Se proporciona un vehculo muy necesario para la reflexin (1992, p. 82).

b)

c)

d)

Luego de la participacin y la recoleccin de la informacin, se da inicio a la fase de anlisis e interpretacin, en esta se describen dos partes; una relacionada con la seleccin y discusin de los "episodios" como unidades de anlisis; y al otra con el anlisis exhaustivo de la naturaleza de las ideas matemticas implcitas en las actividades de los carpinteros. Frente a las unidades de anlisis indica que estas son unidades que permiten dividir los fenmenos observados, lo que contribuye a la descripcin de la realidad y es un paso inicial importante para el anlisis etnogrfico. En esta investigacin, las unidades primarias de anlisis son llamados "episodios", que se definen como aquellos casos en que los carpinteros (de forma individual o en grupo) participan en un ciclo de accin y reflexin sobre una problemtica en un esfuerzo por resolver un conflicto, problema, o para dar una explicacin convincente a un principiante. En total se obtuvieron 20 episodios En cuanto al anlisis de episodios se sigui un procedimiento de agrupacin de episodios de acuerdo a caractersticas similares. Cada episodio se explor a travs del anlisis sistemtico del contenido, con el fin de generar descripciones de las propiedades y atributos que contena. Al comparar, contrastar, la sntesis de estas propiedades y atributos, se obtuvieron finalmente tres categoras. Categoras que a su vez respondan al problema de investigacin. Las tres categoras fueron: a) b) c) Conceptos matemticos convencionales que estaban incrustados en la prctica, Las concepciones de los carpinteros de la matemtica y sentimientos acerca de las matemticas, Caractersticas significativas de matematizacin de los carpinteros.

Los resultados mostraron que muchos de los conceptos matemticos convencionales estn incrustados en las prcticas de los carpinteros. Ellos hicieron un amplio uso de conceptos tales como la congruencia, simetra, proporcin, y lneas rectas y paralelismo en su trabajo diario. Por otra parte, la resolucin de problema de los carpinteros fue reforzada por sus fortalezas en la visualizacin (espacial). Sus explicaciones, en forma de argumentos convincentes, mostr el razonamiento secuencial y lgico que se relaciona con la necesidad para la prueba y la fundamentacin en matemticas. Los resultados tambin mostraron que las matemticas de los carpinteros tiene varias caractersticas nicas: hubo conocimiento matemtico tcito en sus acciones, y la reflexin sobre las acciones llev a articular su conocimiento tcito, que plantea preguntas descontextualizadas, se revisaron en la problemticas concretas y contextualizadas, y eran sus ideas enmarcadas en el contexto del taller y herramientas de carpintera. La comparacin, utilizando los sentidos del tacto y la vista, se prefiri a la medicin y por lo general dio lugar a soluciones ptimas. Para resolver un problema como por ejemplo "Cuntas patas de la mesa se puede cortar a partir de esta tabla?"

prcticas de visualizacin espacial se utilizaron para construir las unidades funcionales, produciendo un resultado ptimo que no podra obtenerse con procedimientos formales. Por ultimo, aun cuando no sea nombrado como tal en esta investigacin, est el texto etnogrfico o el informe final de la etnografa, que es la forma de presentacin de la informacin, relatando la rigurosidad de los procesos de investigacin. En l se expone la presentacin resumida de los datos; interpretacin de estos; integracin de los hallazgos con reas de inters ms amplias; y aplicaciones o significacin de dichos hallazgos (Goetz & LeCompte, 1988). Adems se puede identificar que el informe etnogrfico posee una escancia de relato que conserva y comunica el sentido socio cultural del mtodo, conservando la rigurosidad y soporte de las evidencias de los procesos de investigacin.
Bibliografa Ameigeiras, A. R. (2006). El Abordaje Etnogrfico en la Investigacin Social. En I. V. de Gialdino (Ed.), Estrategias de investigacin cualitativa. Barcelona: Gedisa Ed. Eisenhart, M. A. (1988). The ethnographic research tradition and mathematics education research. Journal for Research in Mathematics Education, 99114. Goetz, J. P., & LeCompte, M. D. (1988). Etnografa y diseo cualitativo en investigacin educativa. Ediciones Morata. Martnez, M. (2000). La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin: manual terico-prctico. Bogot: Circulo de lectura alternativa. Millroy, W. L. (1992). An ethnographic study of the mathematical ideas of a group of carpenters. A Monograph Series of the National Council of Teachers of Mathematics. Reston, Va.: National Council of Teachers of Mathematics.