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Se afronta una transformacin global de los sistemas de produccin y comunicacin donde la ciencia, la tecnologa, el desarrollo socio-econmico y la educacin estn ntimamente relacionados. En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a ello, uno de los principales propsitos de la educacin bsica es el desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica para comprender y actuar en el mundo. Consecuentemente, el rea curricular de matemtica se orienta a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad. Los conocimientos matemticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando ideas matemticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras reas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del rea. Ser competente matemticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido en diferentes contextos. Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes matemticas, pues cada vez ms se hace necesario el uso del pensamiento matemtico y del razonamiento lgico en el transcurso de sus vidas; con las metodologas acorde con las innovaciones matemticas y la aplicacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs)
III. COMPETENCIAS POR CICLO
COMPONENTE
CICLO AVANZADO Resuelve y formula problemas matemticos de contexto real, ldico o matemtico, a travs de estrategias que involucran los sistemas numricos, las ecuaciones e inecuaciones, o las funciones, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. Reconoce patrones, evala conjeturas, explora relaciones, elabora ejemplos y contraejemplos, y establece deducciones, haciendo uso de los sistemas numricos, las ecuaciones e inecuaciones o las funciones, valorando el razonamiento y la demostracin. Resuelve y formula problemas que involucran
Lic. Hctor Rojas Len
GEOMETRA Y
MEDIDA
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
IV.
ORGANIZACIN DE CONOCIMIENTOS .
Aprendizajes a lograr
Razonamiento y demostracin: Justifica mediante diversas demostraciones que el sistema de los nmeros racionales y reales es denso. Define un nmero real mediante expresiones decimales. Compara y ordena nmeros racionales. Divide polinomios mediante la aplicacin del mtodo clsico y el de Ruffini. Utiliza el teorema del residuo. Aplica eficientemente productos y cocientes notables para realizar expresiones algebraicas. Factoriza expresiones algebraicas. Identifica el dominio y rango de funciones cuadrticas, valor absoluto y raz cuadrada. Elabora modelos de fenmenos del mundo real con funciones. Identifica productos y cocientes notables en expresiones algebraicas. Comunicacin matemtica: Reconoce y utiliza diferentes formas de representacin de los nmeros reales. Interpreta y representa expresiones con valor absoluto. Representa funciones cuadrticas, valor absoluto y raz cuadrada en tablas, grficas o mediante expresiones analticas. Establece, analiza y comunica relaciones y representaciones matemticas en la solucin de un
Sistemas
Resuelve y formula problemas matemticos de contexto real, ldico o matemtico, a travs de estrategias que involucran (a) los sistemas numricos, las ecuaciones e inecuaciones o las funciones, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Geometra y Medicin:
Resuelve problemas que requieren de razones trigonomtricas superficies de revolucin y elementos de Geometra Analtica; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.
ORGANIZACIN DE CONOCIMIENTOS .
PROCESOS Razonamiento y demostracin: Formula ejemplos de variables discretas y variables continuas. Interpreta la asimetra de las medidas de tendencia central. Comunicacin matemtica: Elabora histogramas de frecuencias absolutas. Grafica e interpreta operaciones con sucesos. Resolucin de problemas: Resuelve problemas que involucran el clculo de medidas de tendencia central. Resuelve problemas que involucran el clculo de medidas de dispersin: varianza, desviaciones media y estndar. Resuelve problemas que involucran el clculo de marca de clase. Resuelve problemas que involucran el clculo del espacio muestral de un suceso. Resuelve problemas que involucran el clculo de la frecuencia de un suceso. Resuelve problemas que involucra clculos de la probabilidad de combinaciones de sucesos. Resuelve problemas que involucran el clculo de la probabilidad de un suceso mediante diagramas de rbol.
Resuelve problemas de traduccin simple y compleja que requieren el clculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico
V.
RESPONSABILI DAD
RESPETO
Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de l/ella. Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo en equipo al realizar actividades de aprendizaje. Pide la palabra para expresar sus ideas Toma iniciativa solidaria para representar a la Institucin Educativa en diferentes eventos. Conserva los enseres y ayuda a sus compaeras del CEBA
SOLIDARIDAD
VII.
INICIO TRMINO N DE SEMANAS N DE HORAS VIII. ORGANIZACIONES DE UNIDADES DIDCTICAS TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y ciudadana Educacin para la cultura emprendedora. TIPO DE UNIDA D CRONOGRAM A 1 2 3 TRI TRI TRI
COMPONENTE DE AREA
TITULO DE LA UNIDAD
HORA S
IV V VI VII VIII IX
U. A U. A U.A U.A U. A U. A
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Mtodos Deductivo. Inductivo. Intuitivo. Activo. Analtico. Sinttico. Resolucin de problemas. Mtodo de proyectos.
Mtodo de Mdulos Tcnicas Dinmica grupal. Los juegos de palabras. La lluvia de ideas. El dilogo. La exposicin. El intercambio de informacin. Los mapas conceptuales.
IX.
Se tendr especial atencin en la evaluacin de progreso y/o formativa para ser COMPETENTE MATEMTICAMENTE. La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes; teniendo en cuenta los siguientes PROCEDMIENTOS:
Observacin Situaciones Orales de Evaluacin Trabajos Prcticos Actividades Prcticas Calificadas
Evaluacin de Salida
En cada unidad didctica se evaluar los tres PROCESOS DE REA y la ACTITUD ANTE EL REA. El calificativo del trimestre (CT) se obtiene mediante promedio simple de los criterios de calificacin (procesos de rea y actitud ante el rea) CT =
Donde:
NC: Nota de los procesos: Razonamiento y Demostracin, Comunicacin Matemtica y Resolucin de Problemas NA: Nota de actitud frente al rea
El calificativo anual (CA) se obtiene mediante promedio simple de los tres trimestres:
CA =
Donde; CT: Nota del trimestre
X.
BIBLIOGRAFA a. Docente Aritmtica. Farfn Alarcn, Oscar. Editorial San Marcos. Geometra. Coleccin Pitgoras. Peruano Editores. Matemtica. Coleccin Pitgoras. Peruano Editores. b. Alumno (a)
Matemtica 3. Rojas Pumape, Alfonso. Editorial San Marcos. Matemtico 3. Coveas Naquiche, Manuel. Editorial Coveas. Matemtica 3. Texto del ministerio de Educacin-2009