ENSAYO LECTURA 7 EVALUACIN DE LA ENCICLOMEDIA INTRODUCIN En la lectura se hace un anlisis de las investigaciones que se llevaron a acabo para conocer

la relevancia que haba tenido el (EM) Enciclomedia, desde el 2004, mediante un proyecto que involucraba varios factores tales como las 32 entidades federativas con el fin de identificar los logros de los alumnos en las materias que ya se estaban utilizando con el enciclomedia, caracterizar la prctica con el uso de las Enciclomedias y describir prcticas con el fin de lograr mejores resultados. Estos anlisis es importante considerar que se llevaron a cabo en los grupos y con profesores de 5 y 6 ao, todas estas investigaciones tuvieron un fin conocer e identificar la verdadera situacin de los alumnos y escuelas dentro de este programa. Es as como en la lectura se hace un anlisis de las evaluaciones realizadas para poder hacer las comparaciones necesarias, estas se llevaron a cabo mediante dos procesos preguntas dirigidas a los estudiantes y cuestionarios dirigidos a maestros, directores y alumnos. DESARROLLO Como se maneja en la lectura se puede considerar que se hicieron cuatro estudios que en el texto se mencionan como levantamientos, estos se llevaron acabo considerando la medicin de logros obtenidos mediante cuestionarios y preguntas con el fin de analizar los resultados cuantitativos y cualitativos. El primero que es el cuantitativo se hizo con el propsito de dar una explicacin mas clara mediante estadsticas que se realizaron a nivel nacional los primeros que se realizaron fueron en el ao 2005 2006, con el fin de identificar la situacin real de las escuelas y alumnos, al inicio solo se destino para algunas escuelas pero se fue incrementando con la finalidad de poder hacer un anlisis profundo, las evaluaciones se realizaron de acuerdo a las fechas en las que se incorporo la (EM) en las respectivas instituciones, se buscaba o pensaba analizar si con el uso de esta se estaban obteniendo logros educativos, lo importante es que se considero que para obtener estos logros era necesario considerar cosas ajenas, variantes o cambios que pudieran permitir seguir con el anlisis.

Para poder hacer o llevar acabo los anlisis se analizaron algunos aspectos fundamentales que fueron logro educativo y factores que se asocian con altos y bajos logros educativos, dentro del anlisis de los tres diferentes tipos de escuela obtuvieron puntajes similares en cuanto al logro educativo. Es muy notorio que las diferencias y cambios se presentan en el momento que entro el programa en cada una de la escuelas, y es importante resaltar que en algunas materias se ha obtenido un mayor nmero de porcentaje, se considera que existen dos tipos de aulas, el modelo multianual de servicios y las aulas solamente administradas, las diferencias consisten en el tipo de equipo y la garanta de cada uno. Las segundas muestran un mayor logro en Espaol y Matemticas y es importante considerar que el tipo de aula, puede tener efecto pequeo en el avance o logro educativo. Es importante reconocer que las versiones que tienen las enciclomedia es un factor determinante en los logros cuando en las escuelas en los grupos de quinto y sexto se tienen la misma versin se mantiene la misma lneas, en cambio cuando en ambos grados se manejan versiones diferentes se pueden encontrar algunas diferencias significativas. Para lograr o considerar los factores que apoyan o retrasan el proceso educativo en este aspecto se deben considerar ndices como edad en que se ingreso a la educacin, preparacin de los padres, condiciones de la escuela, actitud del maestro, disponibilidad de computadora, funcionamiento de estas, habilidad del maestro con la computadora para transmitir los conocimientos y no solo de alumnos, maestros, sino de directores y otros factores que influyen en el logro educativo. Algunas investigaciones fueron realizadas con los alumnos mediante cuestionamientos en los que se sacaron la siguientes conclusiones, los alumnos que han estado mas en contacto con las EM, presentan un nivel mas alto a comparacin de aquellos que no lo han estado, se observan diferencias significativas debido a los ndices que presentan segn cada uno de los alumnos y hacen marcar diferencias entre los alumnos de alto y bajo nivel de logro. Es importante reconocer y considerar que el funcionamiento de los equipos tambin juega un papel fundamental, y por tanto los alumnos de alto logro no presentan dificultades a comparacin de los otros. Los alumnos presentan mucho inters sobre todo los de alto nivel ya que dicen que las clases son mas amenas, menos tediosas y que los maestros dedican mas tiempo a cada una de las materias y a su vez se mejora la disciplina en el grupo. Y

por el contrario estn las versiones de que las clases son mas aburridas y complicadas. Existen muchos factores que originan estas creencias por parte de los alumnos entre ellas podemos encontrar la cantidad de clases en las que usan el EM, si el maestro sabe usar el equipo, si le gusta el uso para determinada clase, cuando el alumno siente que han mejorado sus calificaciones, cuando se detecta que no existe material del tema a tratar esto se da principalmente en alumnos de quinto ao, mientras que a los de sexto se les une las siguientes les parecen mas divertidas las clases, cuando usa mas la EM le gusta estar mas en la escuela, es decir los que obtienen mayores logros son los que no se forzan en su uso y tienen mas facilidad en su acceso. La habilidad tambin es un factor importante segn los estudios realizados en el 2007 se considero que era importante clasificar a los alumnos segn su nivel en este aspecto quedando como bsico y avanzado. Y se obtuvo que ha mayor habilidad en su uso se obtenan mejores logros, y en este aspecto se considera que la edad tambin influye puesto que los alumnos que presentan la edad promedia tienen un mejor logro a comparacin de aquellos que rebasan la edad. Las actividades que realizan con las computadoras no se diferencian mucho entre los alumnos lo que hace la diferencia sino en el tiempo que las usan fuera de clase, la habilidad se desarrollara dependiendo del gusto por su uso. Los alumnos con mayores logros en espaol y en matemticas son atendidos por maestros que consideran que su desempeo docente ha mejorado a partir de trabajar con EM y que reportan una escuela limpia y bien cuidada. En ciencias naturales y geografa se agregan, a los ya mencionados, el uso frecuente de aplicaciones computacionales por parte de los docentes, as como no tener mucha habilidad en el uso de la computadora. Para el caso de las asignaturas de historia y educacin cvica, los factores que se vinculan con el logro son que el docente considera que su escuela est limpia y cuidada, y que el Programa EM ha tenido un impacto positivo en la mayora de los alumnos. Por medio de modelos de clasificacin identificamos los niveles de habilidad y uso de la computadora en los docentes. La poblacin de los maestros de quinto y sexto grados que fue encuestada en el cuarto levantamiento de datos se distribuye en cuatro niveles de habilidad y uso. Comparando estos resultados con los del segundo y tercer levantamientos, observamos que la distribucin se modific. Qued desierto el grupo de muy baja utilizacin, disminuy el porcentaje de docentes en los grupos de baja y media y se increment el de buena y excelente utilizacin y habilidad.

La habilidad y el uso frecuente de la computadora en el caso de los maestros dej de ser parte de las condiciones que hacen la diferencia entre los mayores y menores logros educativos, salvo en el grupo de baja utilizacin y habilidad. En cuanto al gusto por utilizar el equipo de EM, en la mayora de los niveles de utilizacin y habilidad casi el cien porciento de los docentes opina que est a favor. Vuelve a sobresalir la mayor proporcin de los maestros del nivel bajo que dicen estar a disgusto por utilizar el equipo de EM. Dentro de estos anlisis tambin se hicieron los estudios necesarios referente a la opinin que tenan los directores y como ha influido su papel en el logro educativo, En quinto grado, los alumnos con mayor logro en espaol tienen directores que reportan escuelas bien cuidadas, limpias, con mantenimiento permanente de las instalaciones, y usan aplicaciones computacionales con frecuencia; sin embargo, los que reportan menor habilidad son los que dirigen las escuelas con los mayores logros. Tanto en quinto como en sexto grado los directores evalan favorablemente a EM. De acuerdo con las opiniones de los directores, las escuelas con mayores logros en matemticas, tanto en quinto como en sexto grado, tienen padres familia preocupados por la educacin de sus hijos y colaboran en las actividades escolares. Los directores que no cuentan con computadora, ni con Internet en casa, en un mayor porcentaje, dirigen escuelas con logros bajos. Recordemos que el uso de aplicaciones computacionales (procesadores de palabras, hojas de clculo, etc.) por parte de los directores es un factor directamente asociado al logro alto de los alumnos. En cuanto a la gestin directiva, se confirma que los directores preocupados por atender principalmente cuestiones administrativas impactan de manera negativa en la dinmica general de la escuela. En las escuelas con el logro ms bajo, un porcentaje mayor de los directores dice que los profesores no empezaron a utilizar el equipo desde que lo instalaron, principalmente porque fallaba o porque no se sentan seguros al usarlo. En cuanto a la opinin de los directores acerca de que EM facilita el trabajo del docente, no observamos, en quinto grado, grandes diferencias en la composicin de los grupos de logro alto y bajo, mientras que en sexto grado s notamos una mayor relacin entre la proporcin de directores que no tienen opinin y el logro bajo. La falta de opinin puede indicar un total desconocimiento del Programa y, por lo mismo, que no exista la posibilidad de ofrecer apoyo a la comunidad escolar para un mejor aprovechamiento del recurso.

los directores que reportan que la mayora de sus alumnos Se muestran ms entusiasmados, Participan ms en clase, Han mejorado en su aprovechamiento, Han mejorado en la disciplina, Se muestran ms creativos, se encuentran en el grupo del logro alto. En cambio, en el grupo de menor logro se ubica la mayor proporcin de directores que consideran que ninguno de los alumnos de la escuela ha sido impactado, favorablemente, por EM.

CONCLUSIONES Es muy importante reconocer que el programa EM ha ido evolucionando conforme pasan los aos y se han introducido en algunas instituciones y sus logros se sido debido a la instalacin de cada programa en las escuelas, existen muchos factores contextuales que ayudan o perjudican este proceso Cada uno de los actores de la educacin ha aportado sus conclusiones alumnos, maestros, directores, los directores estn a favor de EM ya que mencionan que facilita la labor docente y aportan que estn ayudan en el logro de los alumnos, los resultados han sido favorables a comparacin de los estudios realizados en un inicio, en el texto se puede detectar que hay algunas personas que se les facilita el desarrollo de habilidades debido al tiempo que estn en contacto con la EM y la facilidad con la que tienen acceso a ellas, aparte que otro factor que se considera es la edad de las personas y el funcionamiento de los sistemas.