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ÍNDICE
Introducción
Investigaciones y fundamentos
Escritura y habla
Características del discurso escrito
Géneros discursivos
Escritura electrónica
Retórica contrastiva
La multiliteracidad
Los procesos cognitivos
Literacidad: planos y funciones
Didáctica en el aula
Planteamiento y experiencia previa
Enfoques didácticos
Selección de objetivos y actividades
Tareas para escribir géneros
Escribir para aprender lengua
La práctica en el aula
Recursos variados
Evaluar la escritura
Corregir los escritos
Epílogo
Actividades y comentarios
Bibliografía
INTRODUCCIÓN
Contraargumentos:
1. La expresión escrita está presente en más de la mitad de las tareas de aprendizaje
de L2. Es especialmente relevante con aprendices fuertemente alfabetizados.
2. Es necesario revisar la concepción individualista y aislacionista de la producción
escrita. La práctica de esta destreza incluye al resto de destrezas.
3. Ventajas que aporta la práctica de la expresión escrita:
a. Ayuda a los alumnos más tímidos.
b. Combinación de actividades de escritura y habla permite a docentes y
alumnos elegir en cada momento el canal más adecuado.
INVESTIGACIONES Y FUNDAMENTOS
1.4. Escritura electrónica: Contraste entre la escritura analógica y la electrónica (p. 31)
1.5. Retórica contrastiva: “analizar las diferencias y las similitudes en el uso de la
escritura entre diferentes lenguas, entre el idioma meta del aprendiza y su lengua
materna […]” (p. 33)
- Contraste discurso español/inglés (estudios):
o Grabe y Kaplan (1996): “la prosa académica española usa oraciones más
largas y sofisticadas que la inglesa”. (p. 34)
o Vázquez (2001): en textos españoles hay más citas de autoridad, más
referencias despersonalizadas y escasean los desacuerdos.
o Trujillo Sáez (2003): estudio de investigación.
o Connor (1996): en español se usan más sinónimos.
o “En inglés es frecuente el uso de metáforas o comparaciones con hechos
corrientes para explicar teorías científicas novedosas o complejas.” (p.
36)
1.6. La multiliteracidad:
- Definición: “leer y escribir hoy requiere dominar más de un idioma, pero
también diferentes registros, conocer diferentes géneros o procesar códigos
diversos (escritura electrónica y analógica).” (p. 37)
- Clasificación de estrategias de multiliteracidad:
o Variables de clasificación:
Voz: dialógica / monológica.
Ideología: crítica / no crítica.
Realización textual: coherente / discordante.
Las mejores estrategias son las dialógicas, críticas y coherentes.
o Clasificación (tabla p. 38):
Estrategia Voz Ideología Realización
textual
Acomodación monológico no crítico coherente
Evitación monológico no crítico discordante
Oposición monológico potencialmente crítico discordante
Transposición dialógico crítico coherente
Apropiación dialógico crítico coherente
DIDÁCTICA EN EL AULA