Instructivo para la implementación

del Programa de
Participación Estudiantil (PPE)
régimen Costa 2016-2017
 Presidente de la República Director Nacional de Educación para

Rafael Correa Delgado la Democracia y el Buen Vivir

Pablo Ormaza

Ministro de Educación

Augusto X. Espinosa A. Equipo Técnico

Doris Guamán

Viceministro de Educación Stefany Páez

Freddy Peñafiel Larrea Sandra Ruiz

Rocío Aravena

Viceministro de Gestión Educativa Lorena Guayasamín

Wilson Ortega Mafla

Subsecretaría para la Innovación

Educativa y el Buen Vivir

Celine Andrés

© Ministerio de Educación del Ecuador, 2016

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec

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forma y por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida
siempre y cuando sea autorizada por los editores y se cite
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ADVERTENCIA.
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca
esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las
personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no existan, se usará
la forma masculina como genérica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en
español es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la
economía expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
 Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Costa 2016-2017

Contenido

1. Presentación 5

2. Información general 5

2.1 Desarrollo de habilidades para la vida y el fortalecimiento de la cultura preventiva

como ejes transversales de la participación estudiantil 6

2.2 El emprendimiento como esencia del Programa de Participación Estudiantil 7

3. Marco legal del Programa de Participación Estudiantil 7

4. Ámbito del Programa de Participación Estudiantil 7

5. Objetivos del Programa de Participación Estudiantil 7

5.1 Objetivo general 7

5.2 Objetivos específicos 8

6. Actores del Programa de Participación Estudiantil 8

6.1 Nivel central 8

6.2 Nivel zonal 8

6.3 Nivel distrital 8

6.4 Institución educativa 8

6.4.1 Autoridad de la institución educativa 8

6.4.2 Coordinador (a) institucional 8

6.4.3 Docente facilitador 10

6.5 Estudiantes del Programa de Participación Estudiantil 11

7. Campos de acción del Programa de Participación Estudiantil 11

7.1 Convivencia 11

7.2 Vida saludable 11

7.3 Artístico cultural 11

7.4 Ambiente 12

7.5 Innovación 12

8. Metodología de trabajo del Programa de Participación Estudiantil 12

9. Fases del Programa de Participación Estudiantil 13

9.1 Fase de inducción 14

9.2 Fase de planificación 14

9.3 Fase de implementación 14

9.4 Fase de evaluación 15

10. Cronograma del Programa de Participación Estudiantil 15

3
 11. Aprobación del Programa de Participación Estudiantil 15

11.1 Convalidaciones 17

11.2 Casos de vulnerabilidad 17

11.3 Estudiantes embarazadas 17

11.4 Estudiantes que padezcan de enfermedades catastróficas o terminales 18

11.5 Estudiantes de PPE que hayan reprobado el año escolar 18

12. Escuelas hermanadas 18

13. Conformación de equipos de responsabilidad cívica y convivencia 19

14. Oferta escolarizada ordinaria en la modalidad semipresencial 19

16. Anexos 20

ANEXO 1: Formato de inscripción de estudiantes de participación estudiantil 20

ANEXO 2: Formato para elaborar la bitácora de trabajo 21

ANEXO 3: Estructura para armar el portafolio de PPE 22

ANEXO 4: Rúbrica cualitativa de evaluación individual y entre pares 23

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 Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Costa 2016-2017

1. Presentación 2. Información general

Con el objetivo de brindar lineamientos para El Programa de Participación Estudiantil

la implementación, ejecución y gestión del (PPE) es un espacio educativo gratuito que
Programa de Participación Estudiantil (PPE) en busca fomentar y reconocer las capacidades
aquellas instituciones educativas que poseen innovadoras, reflexivas y expresivas que tienen
primero y segundo cursos de Bachillerato los estudiantes mediante la construcción
a escala nacional, la Subsecretaría para la e implementación de emprendimientos
Innovación Educativa y el Buen Vivir, a través educativos interdisciplinarios que fortalezcan
de la Dirección Nacional de Educación para las capacidades investigativas, dando
la Democracia y el Buen Vivir, ha diseñado el relevancia al trabajo colaborativo y a la
presente instructivo. participación activa de los estudiantes de
primero y segundo cursos de Bachillerato.
Este documento está dirigido al coordinador
y docentes facilitadores del PPE y es de La implementación del PPE se encuentra
aplicación obligatoria en todas las instituciones mediada por el acompañamiento de aquellos
educativas fiscales, fiscomisionales, docentes de las instituciones educativas
municipales y particulares del régimen Costa que han sido previamente designados
2016-2017. Cuenta con una breve descripción como facilitadores para orientar, contribuir
de lo que implica el PPE, su normativa legal y acompañar a los estudiantes en la
y los objetivos que busca el programa. A su construcción de emprendimientos educativos
vez, se explicita los aspectos conceptuales interdisciplinarios que respondan a las
bajo los cuales se pretende fortalecer la necesidades institucionales y comunitarias.
participación activa de los estudiantes en la
definición, desarrollo e implementación de A través del PPE, el Ministerio de Educación
emprendimientos educativos interdisciplinarios busca fortalecer el desarrollo integral de
que den respuesta a problemáticas los adolescentes, mediante la aplicación
institucionales previamente identificadas, de los conocimientos adquiridos durante el
siendo estos: el fortalecimiento de una cultura trayecto escolar y su vinculación directa con
preventiva, el emprendimiento social y el la comunidad, para generar impactos positivos
desarrollo de habilidades para la vida. que den respuesta a las diversas necesidades
previamente identificadas, convirtiéndose en
sujetos activos en la transformación social y
promotores de nuevas iniciativas educativas de
convivencia armónica.

5
 2.1 Desarrollo de habilidades para la celebrar la vida y para afrontar los momentos de
vida y el fortalecimiento de la cultura adversidad.
preventiva como ejes transversales de la
participación estudiantil La toma de decisiones significa evaluar las diferentes
posibilidades que se presentan en nuestro diario
La propuesta conceptual de desarrollo de vivir y seleccionar aquella opción que se enmarque
habilidades para la vida conserva el enfoque de en nuestras necesidades, valores, motivaciones,
la Organización Panamericana de la Salud1 que influencias y posibles consecuencias presentes y
concibe las habilidades para la vida como aquellas futuras, tanto en la propia vida como en la de otras
aptitudes necesarias para el desarrollo humano y personas.
que las diferencia según sus ámbitos de acción
como: 1) habilidades sociales e interpersonales La solución de problemas implica dirigir nuestros
(incluyendo comunicación, habilidades de rechazo, esfuerzos a desarrollar estrategias y herramientas
agresividad y empatía); 2) habilidades cognitivas que permitan manejar los conflictos de forma creativa
(incluyendo toma de decisiones, pensamiento crítico y flexible, identificando en ellos oportunidades de
y autoevaluación); y, 3) habilidades para manejar cambio y crecimiento personal.
emociones (incluyendo el estrés y el control interno).
El trabajo en equipo implica el fortalecimiento de las
Las habilidades para la vida son: relaciones personales, reconociendo la diversidad
de aptitudes, actitudes, fortalezas y debilidades
La comunicación, como el derecho inalienable de al momento de planear un objetivo común. Esta
todo ser humano a expresarse y a afirmar su ser, habilidad social invita a unir esfuerzos para
estableciendo límites en las relaciones sociales, concretar acciones conjuntas con miras a una meta
dando a conocer sus valores, opiniones, derechos, determinada.
sentimientos y necesidades, respetándose a sí
mismo y a los demás. El desarrollo de habilidades para la vida, con
base en la teoría de aprendizaje social, promueve
La empatía, como la capacidad innata que tienen las la necesidad de procesar y estructurar aquellas
personas para imaginar y sentir cómo es el mundo experiencias vitales adquiridas durante la vida para
desde la perspectiva de la otra persona y ponerse luego aplicarlas y aprovecharlas en forma activa,
en su lugar. Esta capacidad permite fortalecer la considerando la influencia del entorno. A su vez
tolerancia y el respeto hacia la diversidad. también toma en consideración aquellas teorías
del desarrollo humano que rescata la influencia de
El manejo de las emociones como una habilidad los cambios biológicos, el desarrollo cognitivo y el
que invita a reconocer el propio mundo afectivo contexto social en el desarrollo integral de niños y
y el de las demás personas, dejando de lado adolescentes2.
prejuicios, temores y racionalizaciones al momento
de manifestar emociones y sentimientos. También Por otro lado, la cultura preventiva se define como
implica identificar fuentes de tensión y ansiedad que la actitud proactiva de todos para evitar situaciones
se presentan en la vida cotidiana y la habilidad de que atenten el bienestar y la convivencia entre las
reconocer sus distintas manifestaciones y encontrar personas. Esta se construye mediante un trabajo
vías para eliminarlas o contrarrestarlas de manera colectivo donde cada persona, desde su espacio
saludable. de acción, promueve formas de convivencia más
incluyentes, responsables, solidarias y saludables.
El autoconocimiento, que implica el reconocimiento Involucra educar para crear conciencia, adoptar
de la personalidad, fortalezas, oportunidades, nuevas conductas y una actitud de respeto hacia la
debilidades, actitudes, valores y aficiones que diversidad; además de generar protección y cuidado
ayudan a construir una imagen de sí mismo para personal, colectivo y del entorno.

1
OPS, 2001 Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes, División de Promoción y Protección de la Salud, Programa
de Salud Familiar y Población, Unidad Técnica de Adolescencia;
2
Para más información se sugiere revisar el link: http://www1.paho.org/hq/dmdocuments/2009/Habilidades.pdf, o buscar el documento denominado: Enfoque de
habilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes.

6
 Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Costa 2016-2017

Para fortalecer la cultura preventiva es necesario 3.Marco legal del Programa de

considerar:
Participación Estudiantil
• Fortalecer los compromisos individuales y
colectivos para ejecutar actividades específicas El Reglamento General a la Ley Orgánica de
que den respuesta a necesidades existentes. Educación Intercultural establece, en su artículo 198,
que un requisito para obtener el título de bachiller
• Mejorar procesos de organización entre los es haber aprobado las actividades de participación
actores de la comunidad educativa y ampliada, estudiantil obligatorias.
para garantizar la implementación de los
emprendimientos educativos interdisciplinarios El Ministerio de Educación expide la normativa del
previamente definidos. Programa de Participación Estudiantil, la cual es de
aplicación obligatoria para todas las instituciones
• Generar vinculación comunitaria como un educativas en todas las modalidades del Sistema
mecanismo colaborativo que permite operar y Nacional de Educación, mediante Acuerdo Ministerial
dar soluciones a aquellas circunstancias que
MINEDUC-ME-2016-00040-A.
afectan el bienestar de la persona o un grupo
de personas.
4. Ámbito del Programa de
• Fortalecer la comunicación asertiva entre
los actores de la comunidad educativa y la Participación Estudiantil
comunidad ampliada para dar respuesta
oportuna y directa, respetando las posturas
de los demás.
El presente instructivo regulará la implementación
• Planificar y evaluar los emprendimientos del Programa de Participación Estudiantil para
educativos interdisciplinarios formulados los estudiantes de primero y segundo cursos de
e implementados, para revisar su nivel de Bachillerato de las instituciones educativas de
alcance e impacto. sostenimiento fiscal, municipal, fiscomisional y
particular que oferten educación escolarizada
ordinaria en la modalidad presencial.
2.2 El emprendimiento como esencia del
Programa de Participación Estudiantil
5. Objetivos del Programa de
De acuerdo al currículo de Bachillerato de Participación Estudiantil
Emprendimiento y Gestión 2015, “se entiende
por emprendimiento al inicio y realización de una
actividad que le es atractiva al estudiante en el 5.1 Objetivo general
ámbito económico, artístico, cultural, deportivo,
social, religioso, político, etc., pudiendo tener Contribuir al desarrollo de una cultura preventiva
carácter individual, familiar, comunitario o asociativo en los estudiantes de primero y segundo cursos
(…)”. de Bachillerato, mediante la aplicación de los
conocimientos adquiridos en el aula en el desarrollo
A pesar de ser reconocido como una disciplina de emprendimientos educativos interdisciplinarios
administrativa, posee un carácter multidimensional, que contemplen iniciativas innovadoras, orientadas
siendo necesario articular los conocimientos a dar soluciones a corto y mediano plazo a las
adquiridos en el salón de clase con las habilidades y distintas problemáticas que puedan presentarse en
las capacidades personales o colectivas. Esto implica la comunidad educativa y/o ampliada.
identificar los recursos para su realización, centrados
en la imaginación y creatividad, satisfaciendo de esta
forma las necesidades previamente identificadas
para transformar la realidad.

7
 5.2 Objetivos específicos instituciones educativas de su jurisdicción.

• Fortalecer la vinculación entre los estudiantes • Coordinar con los cooperantes definidos
y la comunidad mediante la implementación de por el nivel central la implementación de
emprendimientos educativos interdisciplinarios procesos de capacitación destinados a
y de corresponsabilidad social. los coordinadores institucionales como a
docentes facilitadores.
• Fomentar el desarrollo de habilidades para
la vida mediante el trabajo colaborativo, la • Elaborar informes de monitoreo para remitir
participación activa y la convivencia armónica. al nivel central cuando se los solicite.

• Promover el liderazgo de los estudiantes para

proponer respuestas, desde sus intereses
y necesidades colectivas, a problemáticas 6.3 Nivel distrital
identificadas en su entorno.
Las Direcciones Distritales son responsables de:

• Monitorear a las instituciones educativas

para garantizar la gratuidad del PPE.
6. Actores del Programa de
Participación Estudiantil • Capacitar a los docentes coordinadores y
docentes facilitadores de las instituciones
educativas en el instructivo y metodología del
PPE.
Los actores que intervienen en la implementación • Garantizar la implementación de las fases que
del Programa de Participación Estudiantil son: posee el PPE en las instituciones educativas a
su cargo.
6.1 Nivel central
• Resolver aquellas dificultades que se
El Ministerio de Educación, a través de la presenten en las instituciones educativas del
Subsecretaría para la Innovación Educativa y el distrito, en el marco de la implementación del
Buen Vivir, tiene a su cargo la rectoría, planificación, programa.
seguimiento y evaluación del Programa de
Participación Estudiantil (PPE). • Registrar y actualizar la Matriz de Información
del Programa de Participación Estudiantil
Para el efecto, coordinará todas las acciones que (Mippe).
sean necesarias con las unidades desconcentradas
en territorio (Coordinaciones Zonales y Direcciones • Registrar la nómina de aprobación de los
Distritales), para la implementación, monitoreo, estudiantes que cursaron el PPE, entregada
seguimiento y evaluación del programa en las por las instituciones educativas de su
instituciones educativas a nivel nacional. jurisdicción.

• Elaborar informes técnicos sobre la

6.2 Nivel zonal implementación del PPE y remitir al nivel zonal
cuando estos sean solicitados.
Las Coordinaciones Zonales y las Subsecretarías de
Educación del Distrito Metropolitano de Quito y de • Realizar el seguimiento y garantizar que las
Guayaquil son responsables de: actividades que se encuentren realizando
en el PPE no atenten contra la seguridad e
• Garantizar la gratuidad del PPE en todas las integridad, tanto de estudiantes como de
instituciones educativas de su jurisdicción. docentes facilitadores.

• Coordinar la implementación del PPE en los • Levantar información sobre los emprendimientos
territorios de su jurisdicción. educativos interdisciplinarios que desarrollan
los estudiantes vinculados en el PPE de las
• Monitorear la implementación del PPE instituciones educativas de su jurisdicción.
y el desarrollo de los emprendimientos
interdisciplinarios que se definan en las

8
 Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Costa 2016-2017

• Apoyar a las instituciones educativas en 6.4.2 Coordinador institucional

la coordinación de eventos, programas o
campañas de difusión interna y externa de los El docente coordinador institucional es aquel
emprendimientos educativos interdisciplinarios profesional que será designado por la autoridad de
que desarrollen. la institución educativa de los docentes facilitadores
asignados para operativizar el PPE.
Sus funciones son:

6.4 Institución educativa • Realizar el seguimiento a la implementación

del PPE en la institución educativa a la cual
6.4.1 Autoridad de la institución educativa pertenece.

La institución educativa, a través de su máxima • Socializar a los docentes facilitadores la

autoridad, tendrá la responsabilidad de: metodología de trabajo del PPE conjuntamente
con la normativa e instrumentos técnicos
• Apoyar en todas las actividades que se educativos diseñados para la habilitación del
requiera implementar para el correcto programa.
funcionamiento del PPE.
• Hacer cumplir la planificación establecida
• Designar a los docentes facilitadores del para la implementación del PPE dentro de la
programa de la planta docente. institución educativa.

• Designar al coordinador institucional del • Realizar una socialización de los campos de

programa de los docentes facilitadores acción y convalidaciones a los estudiantes que
asignados a los diversos campos de acción. deben cumplir con el PPE.

• Dar seguimiento al desarrollo e • Garantizar la inscripción de los estudiantes al

implementación de los emprendimientos PPE: primero y segundo cursos de Bachillerato,
educativos interdisciplinarios realizados por convalidaciones, casos de vulnerabilidad y
los estudiantes. estudiantes que no hayan aprobado el PPE.

• Realizar el monitoreo y seguimiento a las • Elaborar el listado de estudiantes inscritos

actividades que realiza del coordinador en el PPE, incluyendo estudiantes de primero
institucional del PPE y los docentes facilitadores y segundo cursos de Bachillerato (tomando
en su institución. en consideración el campo de acción
seleccionado), convalidaciones, casos de
• Remitir la nómina de estudiantes inscritos vulnerabilidad y estudiantes que no hayan
por campo de acción en el PPE, a la Dirección aprobado el PPE4. Este listado deberá ser
Distrital. remitido a la autoridad institucional.

• Remitir la nómina de estudiantes que • Brindar asesoramiento a los docentes

aprobaron el PPE3 a la Dirección Distrital. facilitadores del PPE para el desarrollo y
ejecución de las actividades planificadas.
• Emitir en casos excepcionales una
certificación de aprobación de las horas que • Realizar y registrar reuniones periódicas con
el estudiante haya cursado, sea en primero o los docentes facilitadores para monitorear y
segundo de Bachillerato. evaluar el avance del PPE.

• Participar activamente con los docentes

facilitadores y estudiantes de primero y segundo
curso de bachillerato en las actividades que
los estudiantes hayan establecido en el marco

3
Se define como estudiante aprobado a aquel que cumplió con todas las actividades establecidas en el PPE.
4
Anexo 1: Formato de registro de estudiantes del Programa de Participación Estudiantil.

9
 de la implementación de los emprendimientos • Aplicar la normativa, los lineamientos y la
educativos interdisciplinarios. metodología del PPE según los parámetros
establecidos en este instructivo.
• Coordinar con los docentes facilitadores, el
formato o modalidad de presentación de los • Cumplir con la carga horaria destinada para
emprendimientos educativos interdisciplinarios el PPE.
a la comunidad educativa.
• Realizar la inducción del PPE a los estudiantes
• Elaborar un informe institucional del PPE a su cargo.
una vez terminado el mismo, tanto de primero
como de segundo curso de bachillerato y • Acompañar, apoyar y orientar a los
remitirlo a la máxima autoridad de la institución estudiantes a su cargo, en la planificación,
educativa para su conocimiento y posterior implementación y evaluación del
envío al distrito cuando le sea solicitado. emprendimiento educativo interdisciplinario.

• Mantener un solo registro de información • Llevar el registro actualizado de los

actualizado en el que conste la nómina de los estudiantes bajo su responsabilidad, en el cual
estudiantes, la asistencia, las calificaciones y los conste la asistencia, las evaluaciones y los
emprendimientos educativos interdisciplinarios; emprendimientos educativos interdisciplinarios.
información que debe ser entregada por los
docentes facilitadores. Al finalizar el año, esta • Revisar periódicamente las bitácoras de las
información deberá ser entregada a la autoridad acciones desarrolladas por los estudiantes
institucional. en cada una de las etapas de la metodología
planteada en el presente instructivo.
• Comunicar al Departamento de Consejería
Estudiantil (DECE) aquellos casos de • Dotar de lineamientos y reglas de convivencia
estudiantes que puedan presentar alguna armónica, seguridad y disciplina para
situación de vulnerabilidad que influya en garantizar la integridad de los estudiantes en
el no cumplimiento de las actividades y el todas las actividades programadas.
cronograma contemplado para operativizar el
PPE. • Evaluar a los estudiantes con base en los
criterios descritos en el presente instructivo.
• Determinar mecanismos de seguridad que
velen por la integridad de los estudiantes • Presentar al coordinador institucional la
en las diversas actividades programadas, nómina de estudiantes que aprobaron y
conjuntamente con la autoridad institucional y reprobaron el PPE5.
docentes facilitadores.
• Participar activamente en las actividades que
• Elaborar el listado de estudiantes que los estudiantes hayan establecido en el marco
aprobaron el PPE y remitirlo a la autoridad de la implementación de los emprendimientos
institucional. educativos interdisciplinarios.

• Garantizar que los estudiantes registren

mediante cualquier recurso audio visual, las
6.4.3 Docente facilitador acciones vinculadas a la implementación de los
emprendimientos educativos interdisciplinarios,
El docente facilitador es aquel profesional de para su posterior presentación en la casa
la institución educativa que tiene la función de abierta que deberá desarrollarse al interior
implementar el PPE a través del trabajo directo con de la institución educativa, en coordinación
los estudiantes, del acompañamiento, la formación y con el coordinador institucional y la autoridad
el apoyo... Sus responsabilidades son: institucional.

5
Se define como estudiante aprobado a aquel que cumplió con todas las actividades establecidas en el PPE.

10
 Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Costa 2016-2017

6.5 Estudiantes del Programa deberá desarrollarse al interior de la institución

de Participación Estudiantil educativa en coordinación con el coordinador
institucional y la autoridad institucional.
Son todos aquellos que se encuentran en primero
y segundo cursos de Bachillerato de todas las
instituciones educativas del país, quienes de forma 7. Campos de acción
obligatoria deben cumplir con el programa para la
obtención del título de bachiller de acuerdo a lo del Programa de
establecido en los artículos 198 y 202 del Reglamento
General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Participación Estudiantil
Los estudiantes son responsables de:

• Asistir a la socialización de los campos de 7.1 Convivencia

acción y convalidaciones del PPE, convocada
por el coordinador institucional. Campo de acción que busca promover los
derechos y los deberes que tienen los ciudadanos
• Realizar su inscripción en el PPE de acuerdo para fortalecer la coexistencia pacífica y armónica
a los lineamientos emitidos por el coordinador entre los miembros de la comunidad, propiciando
institucional del programa. así ambientes saludables y buenas relaciones
interpersonales. Temáticas relacionadas: ciudadanía,
• Cumplir con los lineamientos y reglas de derechos humanos, derechos constitucionales,
convivencia armónica, seguridad y disciplina orden y seguridad ciudadana, seguridad vial,
dispuestas por el docente facilitador del prevención de riesgos antrópicos, prevención de
campo de acción, que buscan garantizar la la violencia de cualquier tipo, entre otros. Este eje
seguridad e integridad en todas las actividades permite la aplicación de conocimientos vinculados a
programadas. las ciencias sociales, emprendimiento y gestión.

• Cumplir con las 200 horas establecidas para

la operatividad del PPE. 7.2 Vida saludable
• Justificar ante el docente facilitador las Campo de acción que permite promover el desarrollo
inasistencias a las actividades planificadas. de conductas y comportamientos que inciden en el
bienestar físico, psicológico y social para disfrutar
• Llevar un registro de actividades mediante de una vida saludable. Temáticas relacionadas:
bitácoras, mismas que se presentarán al salud, sexualidad, alimentación saludable, deportes
docente facilitador de manera semanal y serán y prevención de uso y consumo de drogas. Este
evaluadas al finalizar cada año escolar. eje permite la aplicación de áreas del conocimiento
vinculadas a las ciencias naturales, emprendimiento
• Presentar un portafolio con las bitácoras6 de y gestión y educación física.
las actividades realizadas durante la ejecución
del PPE por cada año cursado7.
7.3 Artístico cultural
• Participar en la construcción e implementación
del emprendimiento educativo interdisciplinario
Busca promover una educación integral utilizando
y presentarlo de forma grupal al docente
el recurso artístico, para desarrollar habilidades
facilitador.
sociales que permiten fortalecer la relación con
los otros y el entorno, a más de reconocer las
• Registrar mediante cualquier recurso
habilidades artísticas de los estudiantes. A su vez,
audiovisual, las acciones vinculadas a la
permite el reconocimiento y la valoración de nuestra
implementación de los emprendimientos
historia, idioma y tradiciones, promoviendo el
educativos interdisciplinarios para su posterior
respeto a la diversidad cultural y la conservación de
presentación en la casa abierta, misma que
nuestro patrimonio. Temáticas relacionadas: pintura,

6
Anexo 2.- Formato para elaborar la bitácora de trabajo.
7
Anexo 3.- Estructura para armar el portafolio del PPE.

11
 danza, música, teatro, literatura, saberes ancestrales El aprendizaje basado en proyectos compromete
y patrimonio cultural. Este eje permite la aplicación activamente a los estudiantes a trabajar en equipo,
de áreas del conocimiento vinculadas a las ciencias desarrollar habilidades como la colaboración,
sociales, lengua y literatura, educación cultural y la perseverancia y la comunicación; “Valora las
artística, ciencias naturales y emprendimiento y experiencias de primera mano y fomenta el aprender
gestión. haciendo (Katz, L.G., & Chard, 1989) de una manera
flexible, lúdica, con múltiples oportunidades, tareas
y estrategias, en el cual se promueven diferentes
7.4 Ambiente estilos de aprendizaje para que los estudiantes
tengan mayores probabilidades de realización
Campo de acción que promulga el desarrollo de personal”8.
la conciencia ambiental en los estudiantes para
fortalecer la relación de las personas con su entorno, A su vez, proporciona un espacio académico y
mediante la preservación y el uso adecuado de dinámico donde la interacción en equipo sobre una
los recursos naturales. Temáticas relacionadas: temática de interés común, permite el desarrollo
riesgos naturales, consumo consciente y sostenible, de las habilidades para la vida y capacidades
patrimonio natural, cuidado y fortalecimiento del de investigación. Cabe recalcar que para objeto
ambiente, reducción del CO2. Este eje permite la del PPE, todo proyecto educativo que planteen
aplicación de áreas del conocimiento vinculadas los estudiantes será considerado como un
a las ciencias sociales, ciencias naturales y emprendimiento educativo interdisciplinario. Para
emprendimiento y gestión. trabajar bajo la metodología basada en proyectos,
los estudiantes deberán:

7.5 Innovación • Identificar las necesidades e intereses

de su comunidad educativa para presentar
alternativas concretas de emprendimientos
Campo de acción que busca fortalecer la
que den respuesta a la problemática detectada.
investigación científica, la creatividad y la
capacidad de transformar un producto, servicio o • Utilizar los conocimientos previos
procedimiento. Temáticas relacionadas: ciencia, impartidos por parte del docente facilitador
tecnologías de la información y comunicación, y aquellos aprendizajes que pudieron haber
emprendimiento y desarrollo. Este eje permite la recibido en años anteriores. Toda la información
aplicación de áreas del conocimiento vinculadas básica que conceptualice a la problemática
a las ciencias sociales, ciencias naturales, identificada constituirá la base para formular el
matemáticas y emprendimiento y gestión. emprendimiento educativo interdisciplinario.

• El trabajo participativo y colaborativo

como estrategia para alcanzar el
8. Metodología de trabajo del objetivo del emprendimiento educativo.
Programa de Participación Implica la organización y distribución de
responsabilidades para la colaboración
Estudiantil activa y efectiva de los involucrados, siendo
importante la motivación que realice el docente
Aprendizaje basado en proyectos facilitador para fortalecer la participación y
compromiso de todos los estudiantes.
El Programa de Participación Estudiantil busca
generar un espacio donde los estudiantes puedan • Trabajo cooperativo donde los estudiantes
poner en práctica su creatividad y aquellos del PPE deberán interactuar aportando sus
habilidades, conocimientos y destrezas para
conocimientos adquiridos en el salón de clase,
la consecución del o los emprendimientos
mediante la cristalización de emprendimientos
educativos interdisciplinarios, cumpliendo
educativos interdisciplinarios que estén al servicio
con el rol y funciones acordadas, integrando
de la comunidad educativa y comunidad ampliada.
diversos saberes y experiencias.

8
Ministerio de Educación; “Instructivo de proyectos escolares”. Quito 2013.

12
 Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Costa 2016-2017

9. Fases del Programa de Participación Estudiantil

A continuación, se presenta una breve descripción del esquema operacional que debe tener el PPE para su correcto
funcionamiento, dejando abierta la posibilidad de que el docente facilitador pueda indagar en otros recursos
conceptuales para fortalecer el proceso de acompañamiento a los estudiantes:

OBJETIVO DE
FASE ACTIVIDADES CONTENIDO PARTICIPANTES
APRENDIZAJE

Estudiantes
Socialización de las sensibilizados sobre
• Habilidades para la importancia de
habilidades para la la vida y cultura
vida y la definición Docente facilitador desarrollar
preventiva. y estudiantes habilidades para la
de cultura • Autoevaluación
preventiva. vida y la cultura
preventiva.
1. Inducción
Estudiantes
Socialización de la conocen cómo
metodología de • Emprendimiento y desarrollar
aprendizaje basado los proyectos emprendimientos
Docente facilitador
en proyectos y las sociales. educativos
y estudiantes
fases para • Descripción de interdisciplinarios
estructurar un metodología por que den respuesta a
emprendimiento proyectos. problemáticas
educativo identificadas según
interdisciplinario. el campo de acción
seleccionado.

• Estructura del
proyecto:
1. Diagnóstico.
2. Definición del
problema.
Elaboración del 3. Justificación. Estudiantes
emprendimiento 4. Grupo objetivo. construyen un
Docente facilitador
educativo 5. Objetivos. proyecto escrito
y estudiantes
interdisciplinario de 6. Herramientas que contempla un
2. Planificación PPE mediante el para levantamiento cronograma y una
cronograma de de información. lista de indicadores
implementación. 7. Cronograma de institucionales a
actividades e alcanzar como meta
implementación. común.
8. Recursos.
• Definición de
metas, indicadores
de gestión y
resultados.

• Ejecución de
Ejecución de las actividades del Estudiantes generan
actividades emprendimiento bitácoras, registros
planificadas dentro educativo fotográficos,
Docente facilitador
del emprendimiento interdisciplinario de material audiovisual,
3. Implementación y estudiantes
educativo PPE. difusión de los
interdisciplinario • Organización y emprendimientos en
conforme al participación de redes sociales y en
cronograma actividades dentro y espacios abiertos.
desarrollado. fuera IE.

Estudiantes evalúan
• Aplicación de la su participación en
rúbrica entre pares la implementación
• Revisión de las de los
Docente facilitador emprendimientos
Evaluación del bitácoras y estudiantes
4. Evaluación estudiante y del • Evaluación del educativos
emprendimiento. emprendimiento de interdisciplinarios y
PPE mediante los los resultados
criterios de obtenidos, a más de
evaluación presentar el
establecidos. portafolio con
bitácoras.

13
 9.1 Fase de inducción que sustenta la obligatoriedad del programa, a más
de la información vinculada al desarrollo de las
La inducción es el momento en donde el docente habilidades para la vida y la cultura preventiva.
facilitador informa de manera concreta a los
estudiantes, tanto de primero como de segundo La implementación de la fase de inducción se
cursos de Bachillerato, el objetivo del PPE, la operativiza de acuerdo al siguiente cronograma:
metodología de trabajo, el cronograma y la normativa

Temática Carga horaria Semana

El Programa de Participación Estudiantil, objetivos y normativa 1 hora Semana 1

Desarrollo de habilidades para la vida 3 horas Semana 1

Cultura preventiva y emprendimiento 1 hora Semana 1

Autoevaluación de los estudiantes 1 hora Semana 2

Metodología basada en proyectos educativos 6 horas Semana 2 y 3

Total 12 horas

*La distribución de la carga horaria será aplicada tanto en primero como en segundo de Bachillerato.

Para el desarrollo de esta fase es necesario revisar la 9.2 Fase de planificación

Guía metodológica para docentes PPE, información
que podrá ser ampliada por el docente facilitador En esta fase los estudiantes elaboran
mediante investigaciones bibliográficas o digitales. conceptualmente el o los emprendimientos
educativos interdisciplinarios escogidos por
Terminadas las cuatro horas asignadas para el ellos, siendo importante que el docente facilitador
proceso de información sobre cuáles son las monitoree y garantice la construcción de una
habilidades para la vida, la cultura preventiva y propuesta de trabajo escrita que contemple
el emprendimiento, el docente facilitador utilizará todas las fases propias de un proyecto, para esta
la rúbrica anexa al presente instructivo para que actividad se deberá utilizar la Guía metodológica
cada estudiante se autoevalúe, recalcando que la para docentes PPE, información que podrá ser
evaluación es cualitativa y que su objetivo es conocer ampliada por el docente facilitador mediante
su estado o condición inicial antes del arrancar con investigaciones bibliográficas o digitales.
el desarrollo de los emprendimientos educativos
interdisciplinarios, incentivando a que su aplicación
sea con honestidad y compromiso. Las seis horas 9.3 Fase de implementación
posteriores de trabajo asignadas en esta fase se
utilizarán para explicar de forma detallada las etapas Una vez estructurada la planificación general del
que tiene un proyecto. o los emprendimientos, es necesario arrancar con
vel desarrollo de los mismos. Para esto, el docente
facilitador deberá trabajar articuladamente con
los estudiantes en la ejecución de las actividades
propuestas. Las iniciativas de emprendimientos

9
Anexo 4: Rúbrica cualitativa de evaluación individual y entre pares.

14
 Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Costa 2016-2017

pueden ser diversas y no necesariamente están 9.4 Fase de evaluación

relacionadas con la producción de un bien tangible o
comerciable, por lo que queda abierta la posibilidad Para la fase evaluación del PPE se considerarán
de diseñar e implementar cualquier tipo de las bitácoras desarrolladas por los estudiantes,
emprendimiento siempre y cuando responda a una luego de cada sesión del PPE y del emprendimiento
problemática previamente identificada del contexto. o emprendimientos educativos desarrollados de
manera grupal.

10. Cronograma del Programa

de Participación Estudiantil

Para operativizar el PPE se ha establecido el siguiente cronograma de trabajo:

1.º y 2.º CURSOS DE BACHILLERATO 2016-2017

MESES JUN JUL AGO SEP OCT

FASES HORAS 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3

Inducción 12

Planificación 20

Implementación de
60
emprendimiento

Evaluación 8

100 CASA ABIERTA

Las fases del cronograma deberán ser cumplidas de 11. Aprobación del Programa de
conformidad a las horas planificadas, con 5 horas
semanales, cumpliendo así 100 horas durante cada Participación Estudiantil
año escolar. Queda a discreción de la institución
educativa la realización de las actividades concretas
de lunes a viernes o el sábado. Para la aprobación del Programa de Participación
Estudiantil la calificación mínima requerida es
Cabe mencionar que para el año lectivo 2016- de siete sobre diez (7/10). Esta calificación es el
2017, las instituciones educativas de las provincias promedio entre las dos notas obtenidas en el primero
declaradas en estado de emergencia, debido al y segundo cursos de Bachillerato; así, por ejemplo:
terremoto del 16 de abril de 2016, trabajarán bajo los
lineamientos del presente instructivo; sin embargo,
el cronograma de ejecución del PPE podrá ser
adaptado a su realidad y necesidades.

15
 Primero de Segundo de
Bachillerato Bachillerato

N.º total de bitácoras: Proyecto grupal Proyecto grupal

N.º total debitácoras:
20 (5 puntos) desarrollado e desarrollado e
20 (5 puntos)
implementado: (5 puntos) implementado: (5 puntos)

17 bitácoras Proyecto escrito 18 bitácoras Proyecto escrito

presentadas entregado presentadas entregado

4,25
+ 3,50
= 7,75
+ 9,00
= 4,50
+ 4,50

16,75/ 2 = 8,37

La calificación anual se obtendrá aplicando los siguientes parámetros de evaluación:

Criterios de evaluación Valor cuantitativo

Bitácoras de trabajo.- Es el registro individual de las actividades que realiza el

estudiante luego de cada sesión del PPE. Las bitácoras son una constancia de la
5
asistencia al PPE y de la capacidad de sistematización, pudiendo perder el programa si
alcanzan el 10% de faltas injustificadas.

Desarrollo e implementación del emprendimiento educativo según el campo de

acción seleccionado.- Corresponde a la presentación grupal del emprendimiento
desarrollado de forma escrita, la participación y cumplimiento de las actividades 5
planificadas y la participación en espacios abiertos para la exposición del
emprendimiento.

Promedio final 10

En el caso de que los estudiantes no hayan • Cumplir con las todas fases del
aprobado el Programa de Participación Estudiantil, emprendimiento educativo: inducción,
conforme lo establecido en el presente instructivo, planificación, implementación y evaluación.
el coordinador institucional deberá establecer un
plan de trabajo a fin de que dichos estudiantes • De preferencia el emprendimiento debe
realicen un emprendimiento educativo, y garantizar ser trabajado en equipo, para lo que la IE
que un docente facilitador les acompañe durante el debe estructurar un grupo con todos los
proceso. Los emprendimientos se realizarán bajo los estudiantes que no cuenten con la aprobación
siguientes parámetros: del programa; en caso de que la IE cuente
con un solo estudiante sin aprobación de
• Estar alineado a uno de los campos de PPE, este estudiante trabajará solo en
acción habilitados en la institución educativa. el emprendimiento, cumpliendo con las
características mencionadas. Es importante
• Plantear metas a corto plazo. aclarar que los estudiantes en estos casos no
deben ser integrados a los grupos de primero
• Dar respuesta a una necesidad real o segundo curso.
previamente identificada en la institución
educativa; cabe mencionar que los objetivos
del emprendimiento deberán basarse en el
interés de los estudiantes.

16
 Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Costa 2016-2017

Para obtener la aprobación del programa, en

estos casos, los estudiantes deberán presentar 11.2 Casos de vulnerabilidad
a su docente facilitador el escrito de dicho
emprendimiento; mismo que será valorado sobre 10 En caso de aquellos estudiantes que estén expuestos
puntos, calificación que determinará la aprobación a condiciones de movilidad humana, víctimas de
del PPE. violencia sexual, física y psicológica, explotación
laboral y económica, trata y tráfico de personas,
Una vez que el emprendimiento sea aprobado, el mendicidad, indocumentación, menores infractores
coordinador institucional del PPE deberá consignar o personas privadas de libertad, hijos de migrantes
la información de estos estudiantes en el listado de con necesidad de protección, hijos de personas
aprobación del programa. privadas de libertad, adicciones, discapacidad; se
tomará en cuenta los siguientes lineamientos:

11.1 Convalidaciones • En caso de que la situación de vulnerabilidad

se presente antes y durante el primer curso
Se podrá convalidar en los siguientes casos: de Bachillerato, el estudiante deberá cumplir
únicamente con las horas correspondientes
• Creatividad, Acción y Servicio (CAS).- al segundo curso de Bachillerato, previa
Programa articulado a la formación en presentación de la documentación requerida
Bachillerato Internacional. En las instituciones para validar dicha disposición por parte
educativas que ofertan el Programa del Diploma del coordinador institucional y la autoridad
de Bachillerato Internacional, Pre-BI (primer institucional. La calificación obtenida en
curso de bachillerato) y BI (segundo curso de segundo de Bachillerato se duplicará para
bachillerato), las actividades de Creatividad,
cubrir la faltante.
Acción y Servicio (CAS), determinadas en los
estándares de la Organización de Bachillerato
• En caso de que la situación de vulnerabilidad
Internacional (OBI), serán reconocidas como
se presente durante el segundo curso de
actividades de participación estudiantil del
Bachillerato General Unificado10. Bachillerato, se tomarán como válidas las horas
cumplidas en el primer curso de Bachillerato,
• Educación a través de la actividad física considerando como calificación final la obtenida
y alto rendimiento deportivo.- Proceso en el primer curso (bajo cumplimiento de los
destinado para deportistas federados en parámetros de evaluación), previa presentación
cualquier disciplina; se podrá convalidar de la documentación requerida para validar
en: a) alto rendimiento, b) seleccionados dicha disposición por parte del coordinador
provinciales, y c) fútbol profesional. Este institucional y la autoridad institucional.
proceso se realizará conforme los lineamientos
emitidos para el efecto. Para habilitar las directrices antes descritas,
es necesario que el coordinador institucional
• Asociación Scouts del Ecuador.- Proceso comunique al DECE sobre estas situaciones, para
destinado para aquellos estudiantes que que se desarrolle el proceso de acompañamiento
se encuentran vinculados a la Asociación necesario.
Scout del Ecuador. Este proceso se realizará
conforme a los lineamientos emitidos para el
efecto. 11.3 Estudiantes embarazadas
• Colegios de Arte.- Proceso destinado En el caso de estudiantes embarazadas que cursen
para los estudiantes que se encuentren el primero o segundo curso de Bachillerato, para la
matriculados y asistiendo a uno de los aprobación del PPE se reconocerá:
Colegios de Arte reconocidos por el Ministerio
de Educación y que cursen los años • Asistencia: la asistencia al curso de profilaxis
equivalentes a su formación regular, conforme
previo al parto o los controles prenatales
los lineamientos emitidos para el efecto.

10
Disposición general acuerdo ministerial 0444-12

17
 (en caso de no disponer de dicho 12. Escuelas hermanadas
curso en la cercanía geográfica), previa
presentación del certificado de asistencia
correspondiente y entrega de bitácoras El Ministerio de Educación busca fortalecer el
de cada sesión, sin perjuicio de que la desarrollo integral de los adolescentes, a través
estudiante participe en el resto de las de la aplicación de los conocimientos adquiridos
actividades donde pueda apoyar. en el proceso formativo y su vinculación directa
con la comunidad y su realidad. En este contexto,
11.4 Estudiantes que padezcan se propone la conformación de las “Escuelas
de enfermedades catastróficas o hermanadas” como un proceso que incluye la
terminales participación de varias instituciones educativas
en la ejecución de un mismo emprendimiento
En el caso de estudiantes que padezcan de educativo interdisciplinario, promoviendo el
enfermedades catastróficas o terminales y trabajo interinstitucional y un cambio social y
que se encuentren en el programa de aulas cultural.
hospitalarias, se considerarán como válidas
para el PPE las horas cursadas en el programa Este trabajo deberá contar con un proceso de
de aulas hospitalarias. La aprobación se articulación entre coordinadores institucionales
registrará como “aprobado”. En aquellos casos y docentes facilitadores. Los criterios que
en donde los estudiantes no se encuentren en deben cumplir las instituciones educativas para
aulas hospitalarias, el coordinador institucional conformar “Escuelas hermanadas” son:
deberá articular con el Departamento de
Consejería Estudiantil la elaboración de un a) Tipo de sostenimiento: las “Escuelas
informe que permita proceder a la aprobación hermanadas” buscan generar un espacio
del programa. de intercambio de saberes, conocimientos
y estrategias que se verá reflejado en la
articulación de proyectos de participación
estudiantil. Podrán conformase entre
11.5 Estudiantes de PPE que hayan instituciones educativas de diferente o
reprobado el año escolar mismo sostenimiento.

La aprobación del PPE es independiente de la b) Proximidad territorial: instituciones

aprobación/reprobación del año escolar, por lo educativas que se encuentren en un
que en ningún caso el estudiante debe repetir mismo territorio a nivel de distrito y que
el programa si este fue aprobado y repite el año no implique traslados prolongados.
escolar. Aquellos estudiantes que se encuentren
cursando las horas del PPE correspondientes c) Campo de acción similar: instituciones
a primer curso de Bachillerato pero no educativas que se encuentren trabajando
aprobaron el año escolar, cuando repitan el en un mismo campo de acción, del
primer curso, continuarán con las horas del cual el emprendimiento educativo
PPE correspondientes a segundo curso de interdisciplinario responda a una misma
Bachillerato; sin embargo, si el estudiante problemática, grupo objetivo, comunidad
decide participar en las horas del programa y metodología. El proceso de evaluación
correspondientes al primer año podrá hacerlo del PPE bajo la figura de “escuelas
sin que dicha participación tenga calificación hermanadas” se realizará a través de
alguna. cada institución educativa, conforme
las directrices descritas en el presente
Los estudiantes que aprueben el PPE en documento.
segundo curso de Bachillerato y no aprobaron el
año escolar,conservarán la calificación obtenida
en ese año sin necesidad de repetir las horas en
su nuevo año escolar.

18
 Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Costa 2016-2017

13. Conformación de equipos 14. Oferta escolarizada

de responsabilidad cívica extraordinaria
y convivencia
En las instituciones educativas que cuenten
Una de las cualidades del fortalecimiento de la con bachillerato para personas con escolaridad
cultura preventiva es la promoción de actitudes inconclusa (PCEI) en modalidades presencial,
y comportamientos que fomenten y construyan semipresencial y a distancia, en sus jornadas
una convivencia armónica en las instituciones matutina, vespertina, nocturna, además de aquellas
educativas. Todos los actores de la comunidad personas privadas de la libertad, la calificación
educativa son corresponsables de esta construcción; obtenida en la asignatura de Emprendimiento y
sin embargo, es necesario contar con un equipo de Gestión se duplicará para cubrir con la calificación
responsabilidad cívica y convivencia para que sea el del programa.
generador, facilitador y veedor de que la convivencia
armónica institucional se cumpla. En caso de reprobar la asignatura de Emprendimiento
y Gestión, se considera reprobado el PPE, por lo que
El coordinador institucional del PPE deberá elaborar los estudiantes deberán seguir las disposiciones que
un cronograma de trabajo para todo el año lectivo, cada tipo de oferta disponga para la aprobación de
de tal manera que, por lo menos una vez al año, la asignatura y así aprobar el PPE.
cada equipo de estudiantes vinculados a un campo
de acción de PPE sea el equipo de responsabilidad
cívica y convivencia por un tiempo determinado.
Este equipo tendrá que realizar actividades diarias
de cuidado (¿Cómo mantener limpia y ordenada la
institución?) y bienestar de los estudiantes (¿Cómo
podemos a mejorar las relaciones entre nosotros?)
en el espacio escolar.

Adicionalmente, organizarán una minga por

quimestre en la institución educativa, es decir,
que a las mingas establecidas en el calendario
escolar se sumarán dos mingas, sugiriendo que
en cada una de estas participen todos los actores
de la comunidad educativa, fomentando así la
apropiación y respeto al espacio escolar. Se podrá
invitar a padres de familia a estas actividades pero
su participación no será obligatoria.

El equipo de responsabilidad cívica y convivencia

contará con el apoyo de docentes y directivos
institucionales. De igual manera, podrán apoyarse
en los docentes tutores y en los representantes
de grado y de curso, sin poner en detrimento la
seguridad e integridad de los niños, y adolescentes,
respetando las diferencias en cuanto a la edad en
las actividades planificadas.

19
 16. Anexos

ANEXO 1: Formato de inscripción de estudiantes del Programa de Participación

Estudiantil(Aplica para IE fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares)
Datos generales de la IE
Provincia
Distrito
Código AMIE
Correo electrónico institucional
Nivel de sostenimiento Fiscal Particular Fiscomisional Municipal
Datos generales de la autoridad institucional
Nombres y apellidos
Teléfono contacto Fijo: Celular:
Correo electrónico
Datos generales del coordinador del programa
Nombres y apellidos
Teléfono contacto Fijo: Celular:
Correo electrónico
Apellidos y Nombres de los Campo de acción
N.° N.° de cédula Curso al que pertenece
estudiantes seleccionado


















*Esta información deberá presentarse en formato físico y digital a la Dirección Distrital para su registro.
En el distrito quedará la información digital y una copia física de las nóminas receptadas (una nómina por cada curso). La autoridad institucional
contará con un juego de listas con el respectivo sello de registro, documentos que servirán como respaldo de la entrega al distrito.

20

 Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Costa 2016-2017

ANEXO 2: Formato para elaborar la bitácora de trabajo

Nombre de la institución educativa: (Consignar el nombre de la institución educativa)

N.°: (Enumerar en función del número de

sesiones asistidas)
Nombre del estudiante (Consignar el nombre del estudiante) Bitácora
Fecha: (día/mes/año)

Campo de acción del (Consignar el nombre del campo de acción

Curso y paralelo:
PPE seleccionado)

Nombre del docente

facilitador

Información general

Fase (Escribir la fase del proceso del PPE en la cual se encuentra)

(Escribir el tema a desarrollarse durante la hora clase. Ejemplo: Revisión del concepto de cultura preventiva,
Tema del día
emprendimiento social)

Lugar en donde se
(Escribir el lugar en donde se viene realizando la actividad. Ejemplo: Colegio Mejía, patio central)
realiza la actividad

Desarrollo de la actividad

(Breve descripción del tema tratado)

Reflexiones de la actividad

¿Qué valores crees que se relacionan con el tema o

actividad desarrollada en la clase de PPE?

¿Cómo se desarrolló la actividad?

¿Qué aprendiste con los temas tratados?
¿Cómo te sentiste revisando los temas o realizando las
actividades programadas?

¿Qué podrías haber hecho mejor?

Conclusiones, recomendaciones, observaciones

___________________ ___________________________

Firma del estudiante Firma del docente responsable

Nota: El estudiante conservará las bitácoras e irá incorporándolas en el portafolio del PPE. Las bitácoras podrán tener como anexos fotografías, recortes u
otros recursos que deseen utilizar.

21


ANEXO 3: Estructura para armar el portafolio de PPE

(para cuando terminen cada curso)

A continuación se presenta una estructura básica para armar el portafolio del Programa de
Participación Estudiantil, dejando abierta la posibilidad de que cada estudiante pueda utilizar
cualquier recurso impreso, visual, auditivo o video gráfico para completar el portafolio de PPE.

a) Carátula

La carátula deberá tener: nombre de la institución, nombre del portafolio asignado por el
estudiante (ej. Bitácoras de vida, El libro de los recortes, etc.), nombre del estudiante, curso en
el que se encuentra, paralelo, nombre del docente facilitador y año lectivo.

b) Objetivo general y específicos

Objetivo general y objetivos específicos planteados en función de la experiencia aprendida en

el marco de la implementación del PPE.

c) Resumen del programa de PPE

Breve descripción del proceso de ejecución del programa de PPE, experiencias y reflexión
sobre los aprendizajes más significativos alcanzados.

d) Resultados alcanzados

Resumen de los objetivos y metas cumplidos, beneficiarios del emprendimiento desarrollado,

experiencias exitosas y reflexión de logros y dificultades encontradas. En este punto se deberá
analizar los procesos vinculados con el desarrollo del emprendimiento y, a su vez, el análisis y
reflexión de la rúbrica de evaluación individual y entre pares que fue aplicada al inicio del
programa, reconociendo cuáles han sido las habilidades que descubrieron, desarrollaron,
potenciaron o modificaron de sí mismos.

e) Recomendaciones

Son todas aquellas sugerencias que se puedan realizar para mejorar la implementación del
PPE, desde la relación con el grupo de trabajo hasta el proceso de coordinación al interno de la
institución.

f) Bitácoras

Las bitácoras levantadas durante todo el proceso de implementación del PPE, a más de las
evidencias fotográficas, auditivas o videográficas que completen el portafolio de PPE que
reflejen el desarrollo de las acciones y lecciones aprendidas.

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 Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Costa 2016-2017

ANEXO 4: Rúbrica cualitativa de evaluación individual y entre pares

Datos del estudiante

Nombres y apellidos
Curso y paralelo
Datos de la institución educativa
Nombre de la institución educativa

Sostenimiento Fiscal Fiscomisional Particular Municipal

(marcar con una x)
Jornada Matutina Vespertina Nocturna
Docente Facilitador(a) (Registrar el nombre y apellido)

Querido estudiante:

El presente instrumento es una evaluación cualitativa que no tiene impacto directo en tu

calificación del PPE. Tiene como finalidad conocer aquellas habilidades que posees en cuanto a
la comunicación, empatía, manejo de emociones, autoconocimiento, toma de decisiones,
solución de problemas y trabajo en equipo. Características primordiales a la hora de
desarrollar un emprendimiento educativo interdisciplinario que dé respuesta a una necesidad
colectiva, previamente identificada.

Para su aplicación se solicita la mayor sinceridad y trasparencia posible, ya que es necesario
utilizar una valoración justa y real, marcando con una X la respuesta que consideres, se
relaciona a tu perfil real de trabajo.

Toma en cuenta que tu honestidad es lo más importante en esta evaluación, razón por la cual
se sugiere no copiar a otro compañero, ya que la evaluación es individual.

Utiliza la siguiente escala de evaluación para determinar tu interés:

1. Nunca
2. Rara Vez
3. A veces
4. Frecuentemente
5. Siempre

Una vez que tú hayas consignado la evaluación en las primeras columnas, el docente facilitador
solicitará que en tu mismo documento también te evalué un compañero de equipo. De la
misma forma que tú realizaras con otra persona.

23


AUTOEVALUACIÓN EVALUCIÓN DE AUTOEVALUACIÓN EVALUCIÓN DE

EVALUACIÓN DEL
No. COMPETENCIA DEL ESTUDIANTE PARES DEL ESTUDIANTE PARES
DOCENTE
INICIO INICIO FINAL FINAL
Escala de calificación 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1. AUTOCONOCIMIENTO
1.1 ¿Ha logrado reconocer cuáles son sus fortalezas y debilidades personales?
1.2 ¿Considera que usted es valioso dentro del salón de clase?
1.3 ¿Se adapta con facilidad a diversas situaciones de la vida?
1.4 ¿Actúa de manera responsable y ética al momento de realizar las tareas escolares?
1.5 ¿Se esfuerza por cumplir los propósitos diarios que se plantea?
1.6 ¿Ha logrado reconocer cuáles son sus oportunidades y amenazas?
2. COMUNICACIÓN
2.1 ¿Tiene facilidad para expresar ideas de manera verbal, gráfica o escrita?
Cuando se presenta algún problema ya sea de carácter personal, grupal o educativo ¿lo
2.2
resuelve a través del diálogo?
¿Al momento de debatir ideas, lo hace desde varios puntos de vista, sin tratar de imponer
2.3
criterios?
2.4 ¿Considera que sus ideas son válidas aunque no estén acorde con las de los demás?
2.5 ¿Busca otros argumentos antes de pensar que tiene la razón?
3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
¿Se ha encontrado alguna vez en alguna situación difícil y ha resuelto el conflicto de
3.1
manera personal y/o grupal, sin dificultades?
3.2 Cuando tiene una solución, antes de llevarla a cabo ¿piensa en sus consecuencias?
3.3 Cuando algo no está bien, ¿intenta visualizar las causas que provocaron la situación?
Cuando discrepa con ideas o actividades, ¿lo hace de manera argumentada sin crear
3.4
conflicto?
Para resolver una situación difícil en cualquier nivel, ¿revisa algunas alternativas de
3.5
solución?
3.6 ¿Investiga sobre diversos temas para poder generar nuevas ideas?
3.7 ¿No le importan las dificultades y hace lo posible por resolverlas?

4. TOMA DE DECISIONES

4.1 ¿Busca la aprobación de otra persona para tomar decisiones colectivas?
4.2 ¿Ha retrasado el tomar una decisión, por no querer asumir los efectos de la misma?

24
 Instructivo para la implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) • régimen Costa 2016-2017

Cuando ha decidido sobre alguna situación, ¿analiza el impacto de la misma en otras
4.3
personas?
4.4 ¿Le gusta tomar decisiones que beneficien a los demás?
4.5 Previo a tomar una decisión, ¿llega a acuerdos con todos los involucrados?
5. EMPATÍA
¿Se ha puesto en el lugar de otras personas para saber qué es lo que siente cuando usted
5.1
hace o dice algo?
5.2 ¿Los amigos acuden a usted para contar sus sentimientos y emociones?
5.3 ¿Le cuesta ver las cosas desde el punto de vista de otras personas?
5.4 ¿Suele ayudar a los demás a que entiendan e interpreten sus propios sentimientos?
5.5 ¿Suele aconsejar a los demás a que entiendan e interpreten los sentimientos de otros?
6. MANEJO DE EMOCIONES
6.1 ¿Se comunica con sus compañeros de curso de forma amistosa y colaborativa?
6.2 ¿Expresa sus sentimientos positivos de manera abierta, honesta y directa?
6.3 ¿Ofrece y acepta críticas por parte de sus compañeros de forma objetiva y tranquila?
6.4 ¿Es capaz de reconocer el éxito de otro?
6.5 ¿Prefiere dialogar antes de reaccionar?
7. TRABAJO EN EQUIPO
7.1 ¿Le gusta realizar acciones concretas en equipo?
7.2 ¿Se divierte aprendiendo de otros?
7.3 ¿Se compromete al 100% cuando debe realizar trabajos grupales?
7.4 ¿Respeta el trabajo y las fortalezas de cada miembro del equipo?
7.5 ¿Considera que es más fácil trabajar en equipo que trabajar solo?

Nombre y firma del estudiante (primera evaluación) ________________________________ __________________________

Nombre y firma del estudiante (segunda evaluación) ________________________________ __________________________

Nombre y firma del docente (última evaluación) ________________________________ __________________________

25
Instructivo para la
implementación del Programa de
Participación Estudiantil (PPE)

Para mayor información:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa

Código Postal: 170515 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / 1400 / 1500
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