Escuela de Ingeniera Ambiental Educacion Ambiental

Alfredo Martin Alva /Enrique A. Martin Alva

LA EDUCACIN AMBIENTAL EN EL PER Y LA CONSERVACIN DE LOS RECURSOS NATURALES

Blgo. ALFREDO MARTIN ALVA Mblgo Enrique Martin Alva

I. INTRODUCCIN
La apariencia externa de un individuo (VF) depende de su cdigo gentico (VG) ms la influencia ambiental (VA).

VF = VG + VA;
Es decir:

Conducta humana = Conducta gentica + Conducta adquirida

 y... Cmo es la conducta humana actual?:

La bsqueda de satisfaccin de los modelos bsicos de comportamiento (instintos) propios de cualquier eutherio.
Cules son esos instintos bsicos?: La transmisin de ADN. La bsqueda de seguridad: - Material: Riqueza - Emocional: Poder La relacin social: Pertenencia

De all que, la conducta humana en relacin con el ambiente: En toda su historia, ha estado regida por la bsqueda y aprovechamiento de los recursos como base de subsistencia perentoria, seguridad, opulencia y poder. Con tal de lograr su fin de desarrollo econmico, ha cometido y sigue cometiendo inexcusablemente un vandalismo ambiental. Ha considerado que el desarrollo econmico y el medio ambiente son incompatibles. Pero hoy se acepta como desafo intelectual que ambos son compatibles, a travs del concepto de: Desarrollo Sostenible, que es una abreviacin de lo que en realidad significa: Desarrollo econmicamente factible, ecolgicamente

sostenible y socialmente equitativo.

Qu es lo que conduce al hombre a la destruccin de la naturaleza y de l mismo?.- La respuesta tiene su asiento en una conducta gentica egosta.
Cmo se puede superar la conducta heredada?.- Mediante la concientizacin del conocimiento y adquisicin de valores, basados en el respeto al hombre y a la naturaleza. Cmo lograrlo?.- Con una educacin ambiental tica, humanista, conservacionista e interdisciplinaria; tanto, en el aspecto formal como no formal. Por lo tanto, se impone la imperiosa necesidad de planificar correctamente, con responsabilidad social, el aprovechamiento racional de los recursos, teniendo como fin ltimo salvaguardar y consolidar los derechos del ser humano para que goce de salud, armona social, sabidura y libertad.

II.- CONDUCTA ACTUAL DEL HOMBRE

Orientada al saber y aprovechamiento de los RR.NN.: conocimiento ms serio de la naturaleza, al desarrollo cientfico-tecnolgico; y... al deterioro del planeta.

2.1. Causas del deterioro:

Explosin demogrfica Sobrexplotacin Contaminacin

2.1.1. Explosin demogrfica en A.L.:

Poblacin: ms de 414 millones (8 % de la poblacin mundial).
Tasa de crecimiento: 2.1 % anual ( Asia:l 1.6% y frica: 3%). Se incorporan al ao: 8.7 millones;

Un 72% viven en las urbes. Mxico, Sao Paulo y Tokio.

Poblacin: aument en ms de 90 millones entre 1990 y 2000. Consecuencias: - Deficiencia en el suministro de aire y aguas puras, - Problemas de eliminacin de desechos slidos. - Contaminacin.

Per: Pobreza, tugurizacin y aumento de barrios marginales.

-Albergan: de 50 a 80% de la poblacin de las principales ciudades. -Poblemas: acumulacin de basura, carencia de agua y desage, etc.

2.1.2. Sobrexplotacin: a) Agricultura y ganadera.- Provoca la "regresin" ecolgica: Los impactos ambientales son:

Erosin del suelo

Salinizacin y anegamiento de suelos muy irrigados Uso excesivo de fertilizantes y plaguicidas

Agotamiento de acuferos
Prdida de diversidad gentica Deforestacin

Consumo de combustibles fsiles y liberacin de gases invernadero

b) Obtencin de energa y materias primas.- Petrleo, gas, minera y materias primas.

c) Destruccin de ecosistemas naturales.- Por el uso de recursos.

Los bosques y la deforestacin.- Personas, Corporac., O. Gub.,

Proyectos de desarrollo.
Hasta mediados del siglo XX: destruccin slo de bosques en zonas templadas. Ultimas dcadas: bosques tropicales sufren una tala masiva. - Cerca de 20 millones de Has son taladas o daadas cada ao. A este ritmo, en unos 40 aos desapareceran todos. Los Impactos negativos: Erosin de los suelos: imposible reposicin del antiguo bosque. Prdida de la biodiversidad: Tienen una proporcin muy alta (del 50% al 90%) de todas las especies del mundo. Efecto invernadero.- Vapores de agua, CO2 y metano. Trae: -Calentamiento global.- Alteracin del clima mundial.

Desertificacin.- Muy ligada a la deforestacin.

- LA DESERTIFICACIN.- Tierras frtiles y ricas en vida se convierten en desiertos. Esto sucede porque se pierde la capa vegetal que permite la vida en el lugar. Causas de la desertificacin en la regin de Amrica Latina: - Erosin de los suelos, - Deforestacin y sobrepastoreo.

Amrica del Sur: Entre 70 y 100 millones de Has han sido degradadas
Efectos: -Prdida de tierras para uso agrcola,

- Degradacin de cuencas hidrogrficas

- Disminucin de la biodiversidad.

2.1.3. CONTAMINACIN
a) Vertido de residuos: por la actividad industrial y otros.Como:: - Uso de plaguicidas: DDT se acumula en la CADENA TRFICA. - Emisin de gases: CO2 o los CFC: alteran: CLIMA y CAPA de OZONO.

- Los productos qumicos sintetizados: difciles de metabolizar y reciclar. Interfieren el metabolismo (hormonas esteroideas)
b) Otras fuentes de contaminacin:

- Contaminacin de las aguas: efluentes domiciliarios, industriales y agrcolas.

-- Contaminacin sonora y construcciones humanas.

-- Compactacin del suelo, con prdida de permeabilidad.

-- Incendios originados por los derrames de combustible.

PER
Extensin: cerca de 1,3 millones km2.
-Costa: 10.7% -Sierra: 31.8%, -Selva: 57.6% Deforestacin: Al 2000: -Afectaba: 9,6 millones ha (12.6%),. -Promedio anual: 261 mil ha (0.35%). -Purmas: El 73%, -Causa: agricultura de corte y quema, erosin, etc. (ENDF, 2001),

Deforestacin por Departamento

RESUMEN DE LA SITUACIN AMBIENTAL Y ECONMICA ACTUAL:

SITUACIN AMBIENTAL:
a) Mundial:
- Mayor escasez y contaminacin del agua dulce. - Contaminacin y sobreexplotacin del mar. - Debilitamiento y destruccin de la capa de ozono. - Calentamiento del planeta y Desertificacin.

- Deterioro de los bosques tropicales.

- Manipulacin y comercio de sustancias txicas. - Crecimiento de la poblacin..

b) Latinoamrica: - Concentracin urbana y degradacin de la calidad de vida. - Deforestacin y erosin de suelos.

- Manipulacin de sustancias txicas.

C) Per: - Sobrexplotacin de las especies y los ecosistemas. - Uso irracional del agua. - Desertificacin. - Contaminacin.

 SITUACIN ECONMICA:
a) Mundial: Desde 1900 a la fecha:
- Actividad econmica: se ha multiplicado por 20. - Consumo de combustibles fsiles: se ha multiplicado por 30.

- Produccin industrial: se multiplic por 50; las 4/5 a partir de 1950.

- Necesidades bsicas: Mayor poblacin sin satisfacer. - Es ms grande la brecha entre ricos y pobres.

b) Pases desarrollados:
- No han considerado las futuras generaciones.
- Han agotado o estn por hacerlo varios recursos naturales y no renovables.

c) Pases en desarrollo:
- Quieren imitar el desarrollo de los pases industrializados. - Sobreexplotan los recursos naturales.

- Marginan gran cantidad de personas.

III. CONDUCTA HEREDADA

Todo vertebrado, especialmente mamfero, tiene:
UNIDAD FUNCIONAL: sistema de control y regulacin. SISTEMA NERVIOSO DE LA VIDA: de Relacin y Vegetativa. S.N. DE LA VIDA DE RELACIN: Central y Perifrico. S. N. CENTRAL: alberga tres subsistemas. Producto de:

LA LARGA ZAGA FILOGENTICA: que lo vincula a la aventura de la vida cuando sta opta por salir de la seguridad electroltica del mar.

3.1. CEREBRO TRINO

Por orden de aparicin en la historia evolutiva, esos cerebros son: 1. REPTILIANO

3. NEOCRTEX (mamferos evolucionados o superiores).

2. LMBICO (mamferos primitivos:) Cerebro visceral

3.2. ESTRUCTURA BSICA

Armazn neural.- Semejante en todos los animales. Incluido el tallo del cerebro y de la mdula. Mecanismo integrador de mensajes (externos e internos): acta en forma refleja sobre ellos. Conducta resultante: gran parte de tipo reflejo: gentica. La armazn neural es como chasis de un auto: falta el conductor para dirigirlo y decidir los diversos rumbos de la conducta. Precursor del conductor: hipotlamo y aparato olfatorio de los peces,.De aqu surgen los grandes hemisferios cerebrales del hombre. Cerebro anterior: organizado alrededor del sentido del olfato. Relacionado con alimentacin, nutricin, reproduccin, Se inicia en REPTILES.gustativas. Conducen las excitaciones vscero-olfatorio-

3.3. CEREBRO REPTILIANO

Relevancia: Las adquisiciones del
reptil permanecen casi idnticas en nuestro cerebro Comprende: mdula espinal, los ncleos de la base, el mesencfalo y el sistema reticular.

Conducta:

- Delimitacin territorial ( cdigo gentico egosta) - Existencia rgida y casi programada. - Violencia destructiva, histeria de masas, modas y consumismo.

3.4. CEREBRO MAMIFEROIDE (Hipotalmico -Lmbico)

Ubicacin anatmica: entre el reptiliano y el neocrtex, en la regin media del sistema nervioso central.
Regiones importantes: Hipotlamo, hipocampo, rea septal, amgdala cerebral y el giro del cngulo Fuertes lazos: con tlamo y corteza fronto-temporal, lo cual explica parte de sus funciones. Funcin: elaboracin de las emociones vinculadas al comportamiento orientado a la autoconservacin, reproduccin y cuidado de la especie. Aparece: amor, odio y altruismo. Amgdala cerebral: respuestas orales, faciales y alimentarias. Septum: genitalidad Hipotlamo anterior: la defensa y la rabia.

REGULA:
Temperatura

Metabolismo:
Elaboracin de las reacciones agresivas y de defensa

Alimentacin
Comportamiento sexual. MODULA: Respuestas del S.N.V.V. Endocrina: Por involucrar neuronas hipotalmicas y la hipfisis.

HIPOCAMPO:
Aatencin, memoria y aprendizaje dependen del tono emocional.

3.5. NEOCRTEX (HUMANO)

Orientada, de preferencia, hacia el mundo externo por eficiente funcin de telerreceptores: vista y odo.

El hombre contiene dos animales:

a) Reptiliano-lmbico: - No puede expresarse verbalmente - Como carreta: se comunica a trevs de emociones, vsceras y sntomas ligadas a ellas: nusea, sofocamientos, respiracin y pulso agitados, necesidad urgente de orinar o defecar, miedo, terror, rabia, tristeza, pesimismo, hambre, sed, vmitos, huida o paranoia, cefalea o dolorosas contracturas musculares, entre tantos posibles b) Necrtex:, los telerreceptores funcionan a la

velocidad del rayo.

ALGUNAS FUNCIONES DEL NEOCRTEX

1. 2. 3. Hay zonas sensitiva somtica, visual y auditiva. El lbulo temporal y la circunvolacin angular tienen funciones intelectuales, sobre todo para interpretar experiencias sensoriales. Las reas prefrontales se asocian con la elaboracin del pensamiento ms profundo y elevado, mediante: - Recordando fragmentos de mltiples de informacin por cortos perodos de tiempo. - Se asocia con la inteligencia superior: 1. Representacin del futuro 2. Analiza estmulos para dar la mejor respuesta. 3. Considera las consecuencia motoras antes de realizarlas. 4. Resuelve problemas complicados 5. Relaciona fuentes de informacin para diagnnsticos difciles. 6. CONTROLA SUS PROPIAS ACTIVIDADES EN FUNCIN DE LEYES MORALES.

RESUMEN
1.
2.

Cada uno de los tres cerebros posee formas especficas de subjetividad,

inteligencia, sentido del tiempo, memoria y actividad motora.

El cerebro reptiliano (tallo cerebral): enfatiza reflejos y controles de responsabilidades vitales

3.
4.

Hipotlamo: control de temperatura, alimentacin, actividades neuroendocrinas y de comportamiento reproductivo, etc.

El sistema lmbico: representa combinaciones asociadas con la experiencia emocional y con la expresin.

5. 6.

Regin anteromedial del sistema lmbico, especialmente el septum, funciones asociadas con la supervivencia de la especie.
La parte anterolateral del mismo sistema, especialmente la amgdala cerebral, funciones relacionadas con la supervivencia del individuo Neocrtex: Inteligencia superior y VALORES. Los tres cerebros se integran, pero los dos ltimos generan: pensamiento, conocimiento, conciencia, memoria y aprendizaje.

IV. CONDUCTA ADQUIRIDA: EDUCACIN AMBIENTAL

Los instintos bsicos del ser humano son: Vida emocional: Ira, temor y amor Reproduccin: Para conservacin del individuo y la especie Seguridad: Material y emocional Relaciones sociales: Sentido de pertenencia. Estos instintos guiados por el cdigo gentico egoista ( cerebro reptiliano y mamiferoide), conducen al hombre a la destruccin de la naturaleza y de su propia existencia. Cmo modular la conducta heredada?: - Modificando su pensamiento mediante el conocimiento, que le permita tomar conciencia e inculcndoles valores ticos, para acciones altruistas.

4.1. DEFINICIONES
EDUCACIN.- Proceso permanente de desarrollo perfectivo que atae a todas las facultades del ser humano; que comenzando a la edad cero no termina sino con el fin de la propia existencia.

EDUCACIN AMBIENTAL.- Acciones educativas, formales y no formales, que ayudan a personas de cualquier edad, a comprender y valorar la interaccin entre el hombre y su medio ambiente y a desarrollar en l actitudes y patrones de conducta que mejoran esta interaccin sobre la base de un respeto a la naturaleza y del compromiso de asegurarse la supervivencia de las futuras generaciones (desarrollo sustentable).

4.2. Importancia de la Educacin ambiental

La educacin ambiental debe estar orientada a la formacin de una conciencia ecolgica con valores comunitarios, cooperativos y universales; respecto a los distintos modos de vida. Junto a la educacin ambiental, debe formularse estrategias integrales de poltica ambiental, en donde se consagren principios tales como ecolgicamente equilibrado, tecnolgicamente viable, econmicamente posible y socialmente justo. L os individuos y la comunidad se conciencian de su medio ambiente y adquieren los conocimientos, valores, destrezas, experiencia y tambin la determinacin que les permitir actuar individual y colectivamente para resolver los problemas ambientales presentes y futuros Supone el nacimiento de una nueva tica

4.3. Caractersticas de la E.A.

Practicidad.- Respeto al ambiente y uso ms racional de los recursos. Moralidad.- Concientizacin: conocimientos, valores, destrezas y experiencias. Globalidad Cognoscitiva.- Armonizar los valores ticos, estticos y econmicos; con enfoque interdisciplinar. Utilidad.- Conocimientos, valores y destrezas para resolver problemas ambientales. Actualizacin.- De acuerdo a las necesidades, motivaciones e intereses del hombre. Continuada.- No tiene edad, slo acaba con la vida misma. Responsabilizadora.- Cuando la sociedad mundial asuma su responsabilidad de usar racionalmente los recursos, el ser humano conseguir responder de la libertad que goza como especie racional. Vitalizadora.- desde las necesidades de la vida, en la vida, por y para la vida. Humanizadora.- Implantacin de los derechos humanos y valores universales. Armonizadora.- Medida bsica para reconciliar al hombre con la naturaleza

Conducta basada en la tica y moral democrtica y pluralista

4.4. Objetivos de la E.A.

Adquirir conceptos bsicos para entender el funcionamiento del ambiente. Conocer y comprender el funcionamiento del ecosistema Adquirir capacidad de observacin Desarrollar la capacidad de disfrutar del entorno Conocer las amenazas al planeta e investigar sobre sus posibles causas y soluciones Descubrir la capacidad del ser humano para preservar el medio ambiente Capacitar al ser humano para modificar favorablemente los ecosistemas Adquirir inters, respeto y actitud de proteccin y mejora del ambiente. Propiciar normas, criterios y orientaciones para solucionar problemas ambientales.

4.5. E. A.: Convivir en la Tierra

http://www.rieoei.org/oeivirt/rie16a04.htm

A. - PROGRAMA
1.1. Fundamentacin
La EA en el contexto educativo formal presenta dificultades para incorporar al currculo el concepto ambiente -poblacin - desarrollo. - Es necesario, por tanto, seguir trabajando en la integracin de la EA en el currculo. La EA no es algo suplementario adicionado a los diseos curriculares; por el contrario, exige, interdisciplinariedad. Es fundamental replantear el sistema educativo, la capacitacin conjunta entre supervisores, profesores, alumnos y comunidad para que sea participativa, y, de esta manera, se pueda pasar de actitudes peticionarias a la accin.

1.2. Objetivos del Programa

Capacitar en diseo y evaluacin de los programas de EA. Impulsar la modificacin de currculos, capacitacin de los docentes y produccin de materiales educativos. Lograr la insercin de la dimensin ambiental y del desarrollo en todos los procesos de la educacin Capacitar a agentes multiplicadores. Proponer experiencias de aprendizaje apropiadas para la insercin de este campo conceptual en la estructura del sistema educativo.

B.- Educacin Ambiental y Desarrollo

Antecedentes
La Conferencia de la ONU sobre el Medio Ambiente Humano (1972), instaba al desafo de la EA, por ser vital para evitar el aumento de la crisis ambiental. En la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi (1977) se sostuvo que la EA ... debera preparar al individuo mediante la comprensin de los principales problemas del mundo contemporneo. Juan Seferche en el Encuentro de los Andes (1991), expres que la EA, es concienciacin social de los problemas ambientales y deben intervenir todo el entorno social. La EA implica la responsabilizacin personal del hombre y su participacin colectiva. (Seferche, 1991). Antes de la Cumbre de Ro, la EA ya trascenda el marco de lo estrictamente ambiental.

 La EA rebasa lo ambiental para centrarse en la concienciacin social desde la educacin formal (inicial a la universitaria) hasta la informal. La EA es un proceso de formacin y concienciacin dirigido a todos los niveles y estratos sociales sobre los problemas ambientales, el desarrollo sostenible y la calidad de vida. La EA, incluye enfoques adaptados a la realidad geogrfica, econmica, social, cultural y ambiental de cada sociedad y de cada regin, y principalmente a sus objetivos de desarrollo. El desarrollo y el medio ambiente son cuestiones centrales que trata la Educacin Ambiental en su campo conceptual actual. Estos temas se hallan ntimamente relacionados y constituyen una trama de relaciones geogrficas, sociales, polticas, econmicas, etc., que la comunidad internacional ha considerado de manera cada vez ms integrada y global.

C. - La EA en los Centros Educativos

La escuela fue creada para la transmisin de saberes socialmente significativos. El proceso de enseanza y aprendizaje tiene tres vrtices (tringulo) que se denomina escena didctica o triangulacin didctica. http://www.rieoei.org/oeivirt/rie16a04.htm

Conservar el ambiente en que coexistimos requiere acciones como:

* Tomar conciencia * Analizar los valores actuales *Participar responsablemente * Conocer modelos de intervencin * Tomar decisiones * Elaborar, gestionar e implementar proyectos * Concertar con otros actores, sin perder de vista la solidaridad global y la equidad social.

D.- Campo conceptual

Se define por los problemas que ayuda o se aproxima a resolver!. Asignatura que no permite percibir problemas, encuadrarlos e intentar estrategias para resolverlos, no tendra razn de ser.

E. Eje conceptual
Las unidades didcticas son contenidos en funcin de un tema o concepto clave. Logran dar sentido a la asignatura al ir incorporando en el tratamiento de cada unidad ms informacin y anlisis. Esto es posible por la existencia de un concepto o idea que atraviesa toda la materia brindndole coherencia, que se denomina EJE CONCEPTUAL.

F. Qu es una red conceptual?

Una herramienta que permite representar los conceptos de una disciplina o parte de ella como una estructura.

F.1. Cul es su fundamentacin terica?

Aprender intentando dar sentido o estableciendo relaciones entre los nuevos conceptos y los conocimientos existentes ya en el alumno (ideas previas). La nueva informacin se incorpora a la estructura cognitiva del alumno. Es jerrquica y lgica, en la que cada concepto ocupa un lugar en funcin de su nivel de abstraccin, de su generalidad y capacidad de incluir otros conceptos

F.2. Cul es el beneficio didctico de su aplicacin?

a ms entretejida la red de conceptos que posee una persona en un rea determinada, mayor ser su capacidad para establecer relaciones de significado y por tanto, para comprender los sucesos propios de esa rea

G. CMO Convivir en la Tierra

Los elementos estructurales del eje conceptual son: la poblacin, el ambiente y el desarrollo.

Conceptos vinculados al eje conceptual

El equilibrio de la relacin poblacinambiente favorecer un desarrollo humano sustentable

El eje conceptual y campo de contenidos

1. Vnculo persona-naturaleza .- Constitucin del concepto naturaleza
en el mundo interno de la persona.

Permite tomar conciencia de: 2. Relacin poblacin-medio ambiente

Los recursos naturales y la accin humana e Impacto ambiental de sus obras .

Originan: 3. Problemas ambientales sociales Deterioro ambiental y Cambios climticos planetarios

Espacios geogrficos y ecosistemas daados Pobreza y medio ambiente en el Per

Promueven: 4. Debates Los debates imprescindibles: poblacin- ambiente, economa- ambiente, desarrollo-ambiente. Favorecen: 5. Desarrollo humano sustentable Restauracin ambiental. Soluciones. Polticas

H. Enfoques de la E. A.
H.1. Enfoque orientado a la resolucin de problemas.Es el ms importante de la EA en problemas concretos que repercuten en la calidad ambiental. Implica que las personas y los alumnos caso de la educacin formal participen en la toma de decisiones

H.2. Un enfoque educativo interdisciplinario.

Se apoya en el anlisis de los contenidos de las distintas disciplinas, a fin de encontrar elementos comunes (problemas complejos) a las distintas materias de estudio.

H.3. Enfoque integral de educacin en la comunidad

La EA debe ser una prctica comunitaria. La escuela, el hogar y la comunidad deben mantener estrechos contactos. La sustentabilidad requiere la integracin de la comunidad en la educacin, lo que se profundiza con la participacin ciudadana.

H.4. Educacin permanente: hacia el futuro

La EA debe asimilar el cambio. Debe ser permanente y futurista. Proponer soluciones y alternativas para el diseo de una sociedad sustentable.

H.5. Una educacin con enfoque activo

La Educacin Ambiental no puede ser pasiva. Transforma la enseanza contemplativa en una opcin comprometida con el desarrollo sustentable

I. Educar en y para el Ambiente

As la escuela, como cruce de caminos, teje la trama de lo social entre la gente y el ambiente.

. Qu se espera de la educacin en estas pocas?

La E.A. confluye en la nocin de desarrollo sostenible.
La clave actual es construir una educacin orientada hacia el eje conceptual ambientepoblacin-desarrollo.

Caractersticas del docente sensible por el ambiente!

No podis preparar a vuestros alumnos para que construyan el mundo de sus sueos, si vosotros ya no creis en esos sueos; no podis prepararles para la vida si no creis en ello; no podris mostrar el camino, si os habis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos (Freinet).

LA E. A. EN LOS PAISES IBEROAMERICANOS

Tienen leyes y Programas de E.A.: Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Cuba, Repblica Dominicana, El Salvador, Puerto Rico, Guatemala, Honduras, Mxico, Espaa y Portugal. Per: Existen alrededor de 6000 normas ambientales en la actualidad; la Constitucin de 1993, por su parte, incluye la creacin del Consejo Nacional del Ambiente o como se llame ?
- No ha habido reforma curricular, sino adaptaciones

-- La metodologa es expositiva
- La evaluacin se plantea, mayormente, al logro de objetivos y no de actitudes. - La programacin didctica no es interdisciplinaria - No existe una estrategia de E. A. permanente. - No existe profesorado capacitado.

DIAGRAMA SUGERIDO PARA EL MANEJO DEL AMBIENTE

A M B I E N T E
MANEJO DE RECURSOS PROBLEMA AMBIENTAL

OBJETIVOS TCNICA

ESTRATEGIAS

CAUSAS

EDUCACIN FORMAL Escolari zada Todos los niveles NO FORMAL No escolarizada Todos los medios

USO DEL RECURSO

INVESTIGACIN

Directo

Indirecto

Ecologa Etc

Gentica

APLICACIN

REALIMENTACIN

MUCHAS GRACIAS!
A

Reflexionar En E. A.