APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EL PRIMER AO

DIDACTICA DE LOS APRENDIZAJES INSTRUMENTALES

Los nios y nias del Nivel Transicin llegan a Primer Ao con un cmulo de expectativas frente a su aprendizaje y son ellos con su ternura, amor y pilatunas quienes nos van dando el norte orientador para el alcance de los propsitos que con antelacin tenamos planeados...Ahora hay que replantearnos la nueva dinmica de aprendizaje significativo en donde ellos sern los protagonistas y los beneficiados

QU HAY QUE TENER EN CUENTA EN ESTE PROCESO?

CONCEPTUALIZACIN ENFOQUES METODOLGICOS ENSEANZA-APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA DESARROLLO EVOLUTIVO APRENDIZAJE LECTOESCRITURA DIFICULTADES APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA EVALUACIN PROCESO APRENDIZAJE LECTOESCRITURA

CONCEPTUALIZACIN
A los nios y nias de Primer Ao hay que hablarles con el dulce detalle de la palabra, casi susurrado al odo, porque ellos escuchan con el corazn, por ello no temamos cantarles, dramatizarles, jugar con ellos en el suelo, narrarles las historias mas fantsticas que estn en nuestra mente y lo principal cogerlos de la mano y ayudarlos atravesar el caudaloso ro que nos separa del castillo de la princesa y sabiendo aun que hay que luchar con el dragn que vela su sueo.

CONCEPTUALIZACIN
LECTURA
PROCESO LECTOR

ESCRITURA
PROCESO ESCRITOR

PROCESO LECTOESCRITOR

LECTURA

medio de comunicacin, de conocimiento, comprensin, anlisis, sntesis, aplicacin y valoracin del entorno donde se inscribe

capacidad, tcnica, habilidad o destreza permite al hombre hacerse con las claves (signos grficos) o significantes representar la realidad o significados

instrumento de gran valor para la formacin integral del ser humano

ESCRITURA

medio de expresin, por tanto de comunicacin, del lenguaje grfico, facilitado por el aprendizaje de una tcnica concreta

indispensable del trabajo intelectual, por ella se registra, precisa y clarifica el pensamiento
se concreta la expresin contribuye a la maduracin del pensamiento, por lo que es til no slo a nivel personal, sino adems a nivel social.

PROCESO LECTOR
percepcin e identificacin signos grficos su traduccin homloga en fonemas
* Sentido de la vista * Percepcin espacial

IMPLICACIN

* rganos articularios habla * Coordinacin general

INCRITO CONTEXTO: Inteligencia Memoria Atencin

PROCESO ESCRITOR
PROCESO PSICOLGICO Implica: Posibilidad relacionarla signos orales y grficos

Evocacin impresiones

Elaboracin imgenes motoras Realizar movimientos motores trazado signos

PROCESO LECTOESCRITOR
SIMULTANEIDAD LECTURA Y ESCRITURA PROCESO APRENDIZAJE
CONJUNTO Y PARALELO

BENEFICIO MUTUO ECONOMA DE TIEMPO RESPUESTA AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN ESTE MEDIO DE COMUNICACIN

ENFOQUES METODOLGICOS ENSEANZA-APRENDIZAJE LECTOESCRITURA

La expresin corporal es uno de los grandes destellos del ser humano, all se entrelaza el saber, los sentimientos y las relaciones interpersonales y bajo esta concepcin se debe fortalecer desde el preescolar la atencin al cuerpo humano como un tesoro incalculable. Depende de nosotros como maestros que los nios y nias fortalezcan su psicomotricidad constantemente

APRENDIZAJE LECTOESCRITURA REQUISITOS

MADUREZ LECTOESCRITORA METODOLOGA LECTO-ESCRITURA

EVALUACIN PROCESO APRENDIZAJE

MADUREZ LECTO-ESCRITORA

MADUREZ LECTOESCRITORA
FACTORES MADURATIVOS
GENERALES ESPECFICOS

FISIOLGICOS

PSICOMOTORES

PSICOMOTRICIDAD

PERCEPTOMOTRICIDAD

EMOCIONALES

INTELECTUALES

COORDINACIN

LENGUAJE

AMBIENTALES

METODOS ENSEANZAAPRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA

METODOLOGA ENSEANZAAPRENDIZAJE LINEAS METODOLGICAS

MTODOS SINTTICOS MTODOS ANALTICOS

MTODOS ECLCTICOS

MTODOS SINTTICOS
PARTEN UNIDADES MS ELEMENTALES VOCALES, SLABAS COMPOSICIONES PROGRESIVAS OTRAS MS COMPLEJAS PALABRAS, FRASES

TIPOS MTODOS SINTTICOS

ALFABTICOS

SILBICOS

FONTICOS

Dominio letras Unin y formacin Slabas, palabras

Dominio vocales Composicin unidades superiores slabas, palabras

Combina grafemas Con fonemas (no con nombre letra)

MTODOS ANALTICOS
PARTEN UNIDADES COMPLEJAS
DESCOMPOSICIN (ANLISIS) UNIDADES MS ELEMENTALES PENSAMIENTO GLOBAL NIO

TIPOS MTODOS ANALTICOS

DEL CUENTO

DE LA ORACIN

DE LA FRASE

DE LA PALABRA

DESCOMPONIENDO ORACIONES, FRASES, PALABRA, SLABAS, LETRAS

MTODOS ECLCTICOS
CONJUGAR SIMULTNEAMENTE
PERCEPCIN GLOBALIZADA ANLISIS FONTICO

necesidad de orientar al alumno en el camino de tanteo, experimentacin, iniciativa, bsqueda y descubrimiento personal (al ritmo propio de cada alumno)

LOGRAR EL OBJETIVO CON MAYOR PROBABILIDAD DE ACIERTO Y MENOR RIESGO DE ERROR/FRACASO POR PARTE DEL ALUMNO

DESARROLLO EVOLUTIVO APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA

A los nios y nias se les debe permitir los espacios propicios para el desarrollo de su talento creativo, igualmente dejarlos que exploren su propio mundo a travs de la imaginacin, ya que con esta consiguen hacer realidad sus sueos...Y somos nosotros los docentes quienes tenemos las herramientas para la creacin de proyectos de aula que partan de la realidad y la fantasa del propio nio para que este encuentre el camino que lo llevara al alcance de un aprendizaje altamente significativo

FASES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

FASE DE IDENTIFICACIN
2 - 4 aos Caractersticas generales
El nio comienza el aprendizaje de la lectoescritura antes de entrar en la escuela. Genera garabatos (primeros signos de comunicacin) con los que transmite significados. Desconoce los signos universales (significantes), slo se centra en el significado. No tiene asumida la relacin entre significantes y significados. Emite slo signos semiticos: imgenes que tiene significante o significado. Objetal respecto a los significantes, comunicativa respecto a los significados. Polisemia comunicativa de los significantes.

LECTURA
PERCEPTIVA

Lectura de identificacin: identifica los signos objetos. Lectura perceptivo-visual: decodifica pictogramas Lectura ideogramtica: decodifica iconogramas pictogrfica. Genera reglas de atribucin nominal: atribuye objeto grfico.

grficos con los

y letras. en una lectura significado a un

El nio decodifica: Iconogramas Ideogramas Pictogramas

El nio puede leer:

Logotipos publicitarios Rtulos Palabras y sintagmas

ICONOGRAMA

IDEOGRAMA

PICTOGRAMA

ESCRITURA
GRAFOMOTORA El nio produce:

Garabatos Garabatos innominados Garabatos denotados Garabatos nominados

Dibujos figurativos

Dibujo enumerativo Dibujo temtico

Figuras y formas

GRAFAS ENCADENADAS

DIBUJOS ESTEREOTIPADOS

FASE DE ASOCIACIN
4 5 aos

Caractersticas generales
Hacen signos que identifican como letras, aunque no estn alfabetizadas, porque tiene la forma pero no la posicin ni la direccin. Avance importante con respecto a la etapa anterior: las letras ya no son objetos. Los nios descubren, se interesan y se centran en los significantes, pero no comprenden todava la relacin entre significante y significado. No producen todava signos lingsticos. Se deducen los significados y se amplan los significantes, por un proceso de inculturacin de sus signos con los signos propios de la comunidad de hablantes a la que pertenece.

LECTURA
COMBINATORIA
El nio lee por medio de estrategias asociativas y deductivas entre las percepciones de la etapa anterior y el cdigo de la lengua. Sigue codificando significados pero, a la vez, tiene en cuenta los significantes. Lo hace por separado, por tanto, no relaciona significante y significado. Las palabras se utilizan como signos semiticos, cuyo significado est en la imagen.

El nio puede leer: Pictogramas Palabras en contextos ms extensos Responde a la pregunta Dnde dice? Palabras nuevas, por tanteos combinados Palabras asociadas a dibujos

PALABRAS ASOCIADAS A DIBUJOS

ESCRITURA
PRIMERA CONSTRUCCIN DE LA PALABRA

Aparece la escritura indita del nio, que se inicia con la construccin de la palabra.
Producciones infantiles:
Estadios en la construccin de la palabra escrita:
Primeras aproximaciones a la palabra escrita Reproduccin de la palabra mediante el analizador visual Reproduccin de la palabra mediante el analizador auditivo Fase combinatoria

Dibujo temtico Reproduccin perceptivomotriz, mediante anlisis visual y/o auditivo de palabras Construccin de palabras

GRAFAS SUELTAS

PRIMERAS PALABRAS

FASE DE ANLISIS
5 6 aos

Caractersticas generales
En esta fase el nio ya es capaz de utilizar el cdigo alfabtico de los adultos. Relaciona por primera vez significante y significado. Realiza las mismas operaciones lingstico-formales que un lector adulto. Creacin de los primeros textos, que precisa de una metodologa adecuada para que lleguen a producir textos escritos de manera autnoma y competente.

LECTURA
ALFABTICA

Simboliza la realidad mediante signos alfabticos, utilizando, para ello, los elementos de la lengua escrita. Reconocimiento de los signos lingsticos; establece la correspondencia fonema-grafema-letra. Empieza a comprender la secuencialidad espacial para la correcta expresin escrita.

Lectura semnticamente limitada:

Contenidos

Continentes

Autonoma

LECTURA ALFABTICA

Inclusin de pictogramas

ESCRITURA
PRIMERA CONSTRUCCIN DEL TEXTO PARATCTICO La escritura se produce por la interaccin de tres estructuras: Estructuras superficiales (Escritura de textos) Estructuras profundas (Creacin de ideas) Estructuras subyacentes (Internalizacin de vivencias)

El nio es capaz de construir: Textos libres con estructura paratctica iniciales mediante unidades iconogrficas y escritura alfabtica de forma redundante

EJEMPLO DE TEXTO PARATCTICO

FASE DE GENERALIZACIN
6 8 aos

Caractersticas generales

Lectura formalizada, conseguida a partir de un proceso de generalizacin. Escritura alfabtica, prescindiendo progresivamente del dibujo.

LECTURA
UNIVERSAL El nio, una vez aceptado y asimilado el cdigo alfabtico, inicia el camino hacia la generalizacin de la lectura, lo que implementa en gran medida sus posibilidades lectoras. La correlacin significante-significado constituye ya una realizacin terminal.

Lmites de esta lectura:

Contenidos

Continentes

Autonoma

LECTURA UNIVERSAL

ESCRITURA
PRIMERA CONSTRUCCIN DEL TEXTO HIPOTCTICO Los nios siguen desarrollando su escritura con la inhibicin de expresiones anteriores y el acceso a nuevas formas. Pueden escribir textos ms largos, pero basados en sus propias vivencias y el acceso a nuevas formas. No deben imponerse tcnicas a su escritura. Diferencias con respecto a la etapa anterior

Mayor grado de elaboracin de las estructuras paratcticas. Comienzan a aparecer relaciones hipotcticas, mediante oraciones finales, causales y temporales.

PRIMERA CONSTRUCCIN DEL TEXTO HIPOTCTICO

EVALUACIN PROCESO LECTO-ESCRITOR

Pruebas personalizadas de lectura

Pruebas personalizadas de lectura y escritura Pruebas evaluativas diarias

RECURSOS Y MATERIALES

La imaginacin en estos momentos es imprescindible. Materiales reciclables : revistas, recortes de peridicos, etiquetas, folletos de alimentos, de muebles , podemos construir nuestros propios pictogramas, libros , domins, cajas de palabras, ficheros , listados con los nombres de los nios y este proceso de construccin y preparacin ya formar parte de su aprendizaje.