"Motivacin del estudiante.

Querer aprender

Qu es y su importancia Tipos de motivacin Modelo TARGET: parmetros para motivar Qu hacer Dnde: asignatura, curso y grado

Presentacin y nota:
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Lo sientono tengo la varita mgica

Qu es la Motivacin

es una atraccin hacia un objetivo que supone una accin por parte del sujeto y permite aceptar el esfuerzo requerido para conseguir ese objetivo Previo al aprendizaje y motor del mismo Su ausencia complica la tarea del profesor (intentemos que las menos )

Tipos de Motivacin I
quin no tiene unos gustos personales y unos momentos y lugares ideales para realizarlos? Felices, activados, absortos

1.

Motivacin intrnseca:

La accin en s, motiva Procede de uno mismo P.e: Hobby Caractersticas (Deci y Ryan, 1991):

o Autodeterminacin: soy origen de lo que me gusta o Competencia: Puedo lograrlo, tengo las habilidades para ello o Satisfaccin: me gusta

Tipos de Motivacin II
Cuando tiene que ver con un beneficio tangible y exterior

2.

Motivacin extrnseca:

La actividad es el medio, lo que atrae es lo que se obtiene La nota la alabanza o el elogio

Caractersticas

Parmetros para Motivar (TARGET)

T AREA A UTORIDAD R ECONOCIMIENTO G rupos E VALUACIN T IEMPO Epstein, 1989. Ames, 1992

1. TAREA
Los detalles, importan Seleccin y presentacin de las tareas

Proponer diferentes tareas para alcanzar el mismo objetivo Variar de actividad en clase: no siempre igual Proponer tareas de dificultad intermedia Referirnos al proceso tambin Presentarlas de una manera atractiva

Activar la curiosidad y el inters Resaltar su importancia Grupos Cooperativos

p.e: Descripcin de la asignatura

Tratar de hacer una aproximacin real de lo que significa esa asignatura dentro del plan de estudios, para su futuro profesional o personal, y hacer hincapi en las competencias que adquirir cmo puedo hacer yo para enganchar a los alumnos desde el primer da?
Mi asignatura

2. AUTORIDAD Profesor
PROFESORES COLABORATIVOS, GUAS

Control moderado, indirecto Facilitadores de la tarea

cmo?

proponer situaciones en las que tenga que elegir desarrollar la independencia y la responsabilidad apoyar habilidades de autorregulacin

La importancia de mis mensajes

A Estudio Pigmalin en el Aula Robert Roshental, 1964 U EFECTO ROSHENTAL T O R Si tratamos a una persona como lo que es, seguir siendo lo que es; pero, si la tratamos como lo que I podra ser, entonces se convertir en todo lo que D puede llegar a ser. J W Goethe A D

El caso Oppenheimer
Extraordinario investigador a los 25 aos empez a dar clases en Berkeley-California a mitad del semestre le quedaba un solo alumno y haban realizado muchsimas quejas a su departamento Oppenheimer detect y afront el problema: 1. no adaptaba sus clases al nivel 2. demasiado rpido y abandonaban

Trabaj para: Reducir su ritmo, los estudiantes le seguan. Expresar sus ideas con mayor claridad. Trabajar las transiciones para conectar las distintas ideas entre s.

IA NC N TA XI OR FLE P M RE I LA LA DE

Resultado en los aos posteriores sus cursos permanecieron llenos el profesor mas estimulante que haban tenido

El papel del profesor ha cambiado?

Facilitador del aprendizaje y motivador del estudiante, de tal forma que en ste se despierte la curiosidad constante de investigar y de aprender a aprender

El profesor 3C 3E Reflexivo
Reflexivo Cercano Experto Encaminado
(con objetivos)

Confa

Comunica
(informa)

Entusiasta

3. Reconocimiento

Valoracin de los alumnos Elogios

Qu :
o El esfuerzo y el progreso personal (El error: parte ms del proceso de aprendizaje)

Cmo:
o De manera individual o La evaluacin del proceso es importante para el reconocimiento

4. Grupos

Trabajar en cooperacin tiene ventajas motivacionales El aprendizaje cooperativo favorece el aprendizaje

La presentacin de diferentes puntos de vista, ayuda a la concepcin de nuevos esquemas Juntos, son capaces de hacer ms

Respecto a la motivacin, tener en cuenta: implantacin, calidad de cooperacin, evaluacin.

5. EVALUACIN

Fundamental para la motivacin (extrnseca) Aspectos relevantes de la evaluacin:

Criterios: Evaluacin del rendimiento,

referida a criterios de logro, todo el mundo puede ajustarse, autoevaluacin protocolos

Proceso (no el final): feedback Privada

(Gua Docente)

CONVOCATORIA ORDINARIA

ACTIVIDADES (participacin, informes, seminarios) % EXMENES % CRITERIOS DE EVALUACIN

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

ACTIVIDADES % EXMENES % CRITERIOS DE EVALUACIN

REPETIDORES ALUMNOS ESPECIALES Informacin: Nota web

Que los alumnos Aprendan

6. Tiempo
El justo

El ritmo aceleradodisminuye la motivacin Las fechas de entrega provocan la accin Adaptar las actividades al tiempo estimado Coordinacin de fechas entre asignaturas

Parmetros para Motivar (TARGET)

T AREA (importan los detalles) A UTORIDAD (gua, aspira a ms) R ECONOCIMIENTO (de que cmo se ha
hecho)

G rupos (juntos, ms) E VALUACIN (criterios, feedback) T IEMPO (el justo)

N I V E L E S D E M O T I V A C I N

1. Mi asignatura PROFESOR

2. Mi curso PROFESORES DEL CURSO

3. Mi Grado TODOS

Ideas principales

La motivacin es vital para el aprendizaje El profesor es parte importante de la motivacin Nos podemos apoyar en diferentes aspectos (TARGET) para mejorar la motivacin dentro de nuestra asignatura La planificacin de las actividades dentro y fuera del aula es esencial Los objetivos deben ser asequibles para los alumnos. Con un adecuado nivel de exigencia: ni bajo ni muy alto, La evaluacin es clave. Si hay criterios claros, intentarn alcanzarlos. Que haya feedback. Usar metodologas variadas. No solamente las clases magistrales. Ser profesores reflexivos. Motivar al alumno: en la asignatura, en el curso y en el grado