Evaluacion Alternativa

Planificacin y Evaluacin
U N E F M
de los Aprendizajes
EVALUACION ALTERNATIVA EN MATEMTICA

Licda. Alexandra Noguera, MSc Departamento Fsica y Matemtica UNEFM 2011
Estrategias Metodolgicas para EVALUAR contenidos MATEMTICOS

La evaluacin educativa, en general, y la evaluacin matemtica, en particular, est referida a la evaluacin tanto del alumno, como del aula, del docente, de la institucin y del sistema educativo. La evaluacin matemtica tradicional es suministrada por el docente y que el alumno responde en una instancia final.
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Evaluacin Matemtica
La evaluacin alternativa matemtica permite establecer de qu manera los estudiantes procesan la informacin y adquieren conocimientos, mientras realizan tareas matemtica.
Alderete M., Catalano V. y col (2005) Evaluacin de los aprendizajes matemticos. Mendoza: FEEYE. Universidad Nacional de Cuyo. Libro Digital

La evaluacin alternativa en clases de matemtica, el docente tiene la posibilidad de comparar el conocimiento del alumno (antes y despus del proceso de enseanza/aprendizaje) en lugar de comparar, por resultados, a los distintos alumnos
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Evaluacin Matemtica
La evaluacin alternativa matemtica tiene una connotacin positiva ya que permite al alumno identificar sus fortalezas y no slo sus errores, y al docente, tener una visin ms holstica del conocimiento del alumno.

La evaluacin alternativa en clases de matemtica, el alumno sigue siendo un objeto muy importante en la evaluacin, pero no es el nico, puesto que los proyectos, los materiales instruccionales, el ambiente, entre otros, tambin son considerados objetos de evaluacin, y los resultados de la evaluacin del alumno, puede ser utilizado como medio para evaluar los dems aspectos.
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Evaluacin Matemtica
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ALGUNOS EJEMPLOS
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Evaluacin Matemtica
Mapas Conceptuales Portafolios Tormenta de ideas Cuentos Juegos Auto y Coevaluacin Debates Eventos Maquetas Proyectos

MAPAS CONCEPTUALES EN MATEMTICA
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Funciones Lineales

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PORTAFOLIOS EN MATEMTICA
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Documentan el progreso y los logros de los proyectos del estudiante, refleja su trabajo de investigacin, crtica, anlisis y defensa de sus ideas y punto de vista; su manejo de tareas a corto, mediano y largo plazo y la calidad y creatividad de sus logros, permitiendo que reciba retroalimentacin adecuada sobre su desempeo en tareas similares a las que debera enfrentar en el futuro.

PORTAFOLIOS EN MATEMTICA
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Elaborar instrumentos de evaluacin de

los logros alcanzados por los estudiantes en la clase de matemticas.
Construir
OBJETIVOS
esquemas de evaluacin adecuados a ciertas tcnicas de evaluacin
Examinar
diversas formas de reportar los resultados de la evaluacin de los aprendizajes en matemtica a diferentes miembros de la comunidad educativa
Comience
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con una idea: del libro, del peridico, de una revista, de una conversacin, etc.
Evale
DISEO DE TAREA DE EVALUACIN
la idea:cumple con criterios de evaluacin?, es importante para el contexto local?. tiene sta un contexto que los estudiantes comprendern?
Dele
cuerpo a la idea: defina objetivos didcticos, bosqueje el plan describiendo la tarea, sus propsitos, indicaciones, entre otros
Considere
los formatos de respuesta: ejercicios, reportes, actividades
Desarrolle notas para el docente: ubicacin

de la tarea en el currculo, conocimientos previos de los estudiantes, materiales y equipos
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Bosqueje un enfoque de evaluacin: decida

sobre un enfoque holstico, busque evaluar tanto procesos como productos, considere actitudes, defina niveles de desempeo.
DISEO DE TAREA DE EVALUACIN
Resuelva
la tarea: haga que uno o ms colegas la revisen, administre la tarea en pocas clases o estudiantes, decida sobre cambios apropiados
Revise
segn sea necesario: la tarea, las notas del docente y el sistema de evaluacin
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Ejemplo de una rbrica de evaluacin bajo enfoque holstico
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Ejemplo de una rbrica de evaluacin bajo enfoque holstico
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Ejemplo de una rbrica de evaluacin de Problemas

COMPRENDER EL PROBLEMA 0 No intenta RESOLVER EL PROBLEMA 0 No intenta 0 RESPONDER EL PROBLEMA Sin respuesta o con una respuesta incorrecta basada en un plan inapropiado Error de escritura; error de clculo; respuesta parcial a un problema con respuestas mltiples; sin proposicin de respuesta; respuesta roturada incorrectamente Solucin correcta
Malinterpreta completamente el problema
Un plan totalmente inapropiado
Malinterpreta la mayor parte del problema Malinterpreta una parte menor del problema
Procedimiento parcialmente correcto pero con mayores fallos Procedimiento substancialmente correcto con una omisin menor o error de procedimiento
Comprende completamente el problema
Un plan que podra llevar a una solucin correcta sin errores aritmticos
(Zsetela y Nicol, 1992, p. 42)

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Ejemplo de una rbrica de evaluacin de Graficacin en Estadstica

Puntos 3 Niveles de Calidad Altamente Diestro Descripcin El estudiante construye un grfico completo y exacto (por ejemplo, un diagrama de barras, de torta, o lineal), el ttulo, los ejes y las escalas o intervalos son todos apropiados.
Diestro
El estudiante construye un grfico bastante completo y casi completo (por ejemplo, un diagrama de barras, de torta, o lineal), el ttulo, los ejes y las escalas o intervalos son bastante apropiados.
Todava no Diestro
El estudiante no construye un grfico bastante completo y casi completo (por ejemplo, un diagrama de barras, de torta, o lineal), y menos de la mitad del ttulo, los ejes y las escalas o intervalos son apropiados. (Adaptado de Popham, 1997, p. 74)

Ejemplo de una rbrica de evaluacin de Mapas Conceptuales
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(Roberts, 1999, p. 712, traduccin de Julio Mosquera)


Ejemplo de una rbrica de evaluacin de Mapas Conceptuales
U N E F M
(Bolte, 1999, p. 30, traduccin Julio Mosquera)


Ejemplos de Reportes de Evaluacin
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ACTIVIDADES LDICAS EN CLASE DE MATEMTICA
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Timbiriche Matemtico
Consiste en formar figuras geomtricas uniendo los puntos. La nica condicin es que los vrtices de la figura del jugador 1 no coincidan con los vrtices de la figura del jugador 2. Gana el que haya construido el mayor nmero de figuras en un tiempo determinado.
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Tangram chino: "Juego de los siete elementos" o "tabla de la sabidura". Es un juego muy antiguo, consistente en formar siluetas de figuras utilizando las 7 piezas (Tans), sin superponerlas. Es un juego planimtrico porque todas las figuras deben estar contenidas en un mismo plano. Sus piezas son:
1 cuadrado 5 tringulos (rectngulos issceles): 2 tringulos "grandes" (los catetos miden el doble
de la medida del lado del cuadrado). 1 tringulo "mediano" (la hipotenusa mide el doble de la medida del lado del cuadrado). 2 tringulos "pequeos"(los catetos son congruentes a los lados del cuadrado). 1 paralelogramo
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Geoplano Orto-Isomtrico: consiste en una placa cuadrada con un nmero determinado de pivotes (10x10, 11x11, etc) que sirven para sujetar gomas de varios colores. Pensado para trabajar la geometra plana aunque tambin sirve para determinadas representaciones de aspectos numricos. Con ello podemos:
Representar segmentos Construir y representar ngulos Construir y representar polgonos. Identificar los
elementos ms resaltantes de ellos como las diagonales Calcular reas y permetros
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Geoplano Orto-Circular: consiste en una placa cuadrada con un nmero determinado de pivotes arreglados en forma circular que sirven para sujetar gomas de varios colores. Pensado para trabajar la geometra plana aunque tambin sirve para determinadas representaciones de aspectos numricos. Con ello podemos:
Representar segmentos Calcular superficies Trabajar con las medidas del circulo trigonomtrico en
radianes y grados Trabajar con fracciones
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Domin de Funciones: consiste en una serie de fichas rectangulares (parecidas a las del domin) donde se evidencias 7 diferentes funciones expresadas en distintas formas: grfica, propiedades, ecuacin
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Tabla de Fracciones: consiste en un juego de varias regletas, comenzando con la unidad y subdividiendo esa unidad en varias fracciones equivalentes. Con ellas se puede:
Ordenar Representar fracciones Buscar equivalencias entre fracciones Trabajar con el lgebra de fracciones
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Una vez revisados los modelos de prueba facilitados por los participanes
y otros entregados por la facilitadora: Disear una Prueba de evaluacin de competencias matemticas y su respectivo instrumento de evaluacin de dicha prueba (lista de cotejo o escala de estimacin)

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