METODA KSZTACENIA

Metoda ksztacenia jest to wyprbowany i systematycznie stosowany ukad czynnoci

nauczycieli i uczniw, realizowanych wiadomie w celu spowodowania zoonych zmian w osobowoci uczniw. (Wincenty Oko)

KLASYFIKACJA METOD NAUCZANIA

TRE
rdo wiedzy Nauczyciel przekazuje wiadomoci Uczniowie przyswajaj wiadomoci

METODY SOWNE
sowo sowem

METODY OGLDOWE

METODY PRAKTYCZNE

obiekt ogldowy zajcia praktyczne pokazem instruktaem

suchajc

obserwujc

pracujc

Jedna czy wicej metod ksztacenia?

S. Hessen, J. H. Pestalozzi, J. F. Herbart

Poszukiwanie jednej uniwersalnej metody PEDAGOGIZM

P. J. Galperin

Proces ksztatowania czynnoci rozpatrywany jest jako proces przekazywania dowiadcze TEORIA ETAPOWEGO KSZTATOWANIA CZYNNOCI UMYSOWYCH

PROCES PRZYSWAJANIA - ETAPY

1 Wstpne zaznajomienie uczniw z dan czynnoci, celem i warunkami jej wykonania Formowanie czynnoci materialnych 2

Etap mowy zewntrznej

Etap mowy wewntrznej

Etap umysowy

SYSTEMY KLASYFIKACYJNE - TYPY

Czynnoci zwizane z nauczycielem

Czynnoci zwizane z nauczycielem i z uczniem

Czynnoci dotyczce ucznia i rodowiska

KLASYFIKACJA METOD
Tre ksztacenia
Strukturyzacja a konwencjonalne ujcie treci Zwizek treci z rzeczywistoci a oderwanie od realiw Funkcjonalno treci a werbalizm styl demokratyczny a styl autorytarny nacisk na uczenie si modziey a nacisk na nauczanie wielostronne rozwijanie modziey a nauczanie treci programowych autonomia a heteronomia twrczo a naladownictwo wielostronna aktywno a aktywno jednostronna czenie rnych form pracy grupowej i jednostkowej a praca jednostkowa wi szkoy ze rodowiskiem a izolacja szkoy od rodowiska wszechstronny rozwj osobowoci uczniw a jednostronny rozwj

Styl pracy nauczyciela

Styl pracy uczniw Spoeczne uwarunkowania pracy uczniw

TYPOLOGIA
Metody asymilacji wiedzy
Metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy

Metody waloryzacyjne

Metody praktyczne

METODY ASYMILACJI WIEDZY

Pogadanka Dyskusja

Wykad

Praca z ksik

METODY SAMODZIELNEGO DOCHODZENIA DO WIEDZY

Klasyczna metoda problemowa Metoda przypadkw

Metoda sytuacyjna

Gieda pomysw

Mikronauczanie

Gry dydaktyczne

METODY WALORYZACYJNE (EKSPONUJCE)

Metody impresyjne

Metody ekspresyjne

METODY PRAKTYCZNE
Metody wiczebne

Metody realizacji zada wytwrczych

FORMY ORGANIZACYJNE NAUCZANIA

Zbiorowe Jednostkowe

szkolne

pozaszkolne

korepetycje

zajcia wyrwnawcze

lekcyjne (klasowolekcyjne, laboratoryjnolekcyjne)

lekcyjne (wycieczka, zajcia praktyczne w terenie)

pozalekcyjne (koa zainteresowa, zajcia fakultatywne, zajcia wietlicowe)

pozalekcyjne (wycieczka, praca domowa)

LEKCJA
Podstawowa forma organizacyjna procesu dydaktycznego, jako proces poznawczy uczniw, organizowany i kierowany przez nauczyciela.

Realizacja kadej jednostki metodycznej (kilka/kilkanacie lekcji przeznaczonych na opracowanie okrelonego tematu) powinna, zgodne z teori poznania, obejmowad nastpujce elementy:
stworzenie adu zewntrznego i wewntrznego

poznanie faktw

ksztatowanie poj

wizanie teorii z praktyk

ksztatowanie umiejtnoci i nawykw,

utrwalanie umiejtnoci i nawykw,

kontrola i ocena wynikw nauczania

TYPY LEKCJI (podzia ze wzgldu na cel lekcji, jaki ma byd osignity)

Lekcja typu zasadniczego Lekcja wiczeniowa Lekcja powtrzeniowa Lekcja kontrolnooceniajca Lekcja mieszana
Ma na celu zapoznanie z nowym materiaem Ma na celu zastosowania teoretyczne i praktyczne oraz utrwalanie umiejtnoci i nawykw Ma na celu systematyzowanie i utrwalanie wiadomoci Ma na celu sprawdzenie wiadomoci i umiejtnoci oraz ich ocen czca kilka powyszych elementw

KONSTRUKCJA LEKCJI
Cz wstpujca (1-10 minut) Cz zasadnicza (5-35 minut) Cz zstpujca (2-5 minut)
Organizacja klasy (kontrola frekwencji) Kontrola pracy domowej

Wprowadzenie do nowej lekcji Rozwinicie tematu lekcyjnego wiczenia w stosowaniu nowych wiadomoci

Podsumowanie nowych wiadomoci Zadanie pracy domowej

TYPY PLANW PRACY DYDAKTYCZNEJ

Roczny plan nauczania rozkad materiau dla poszczeglnych klas

Okresowy plan nauczania - dotyczy fragmentu materiau

Plan pojedynczej lekcji

WARUNKI KONIECZNE, aby przystpid do realizacji lekcji

Dobre przygotowanie merytoryczne

Koncepcja i pomys na lekcj Sympatia do uczniw i pomoc w zrozumieniu, a nie wyrczanie uczniw w myleniu Stawianie zarwno uczniom, jak i sobie (nauczycielowi), wysokich wymaga

BUDOWA LEKCJI
Materia, z ktrego lekcja ma by budowana
Wybr odpowiednich elementw Projekt budowy

Fundament budowy

Szkielet konstrukcji

Rozpracowanie szczegw i opracowanie poszczeglnych czci lekcji

Wystrj zewntrzny lekcji

Kontrola techniczna

Rzut oka na cao, z uwzgldnieniem pynnoci lekcji i jej rytmu

Fina budowy

Dzikuj za uwag