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lenguaje oral.
Actividad mediante la cual expresamos
Ajuriaguerra, 1964
Para comprender la escritura y sus posibles dificultades debemos partir del a base de que sta es, simultneamente, praxia y lenguaje. Slo es posible acceder a ella a partir de un cierto nivel de organizacin de la motricidad, de un coordinacin fina de los movimientos y de una posible actividad de estos en todas las direcciones del espacio.
La escritura es una actividad gnoso-prxica, existe una imagen anticipatoria que prefigura la accin y posteriormente la vista se encarga de supervisar la ejecucin.
ESCRITU RA PRAXIA LENGU AJE
ACTIVIDAD
GNOSO-PRXIA
COPIA A LA VISTA
DICTAD AL O ODO
1. Procesos perceptivos motrices (realizacin de un trazado sobre un soporte con un utensilio) 2. Procesos cognitivos (conocimiento, memoria, discriminacin, elaboracin conceptual, asociacin grafo-fnica, etc.). 3. Procesos lingsticos (representacin de ideas de un texto)
ESCRITURA
Actividad mediante la cual expresamos ciertas ideas, conocimientos, etc. a travs de signos grficos Tarea compleja compuesta de muchas subtareas
Memoria Secuenciacin
Desarrollo neuromuscular
Funcin motora
Integracin sensorial Funcin viso perceptiva
Reconocimiento de los sonidos de los fonemas. El nio no sufrir sensaciones cenestsicas falsas al repetir l mismo el dato escuchado.
4. Anlisis del dato sonoro. 5. Anlisis del dato grfico 6. Localizacin de la semejanza.
A. mbito motor.
- Lateralizacin adecuada. Motricidad dinmica manual. - Discriminacin auditiva. Integracin auditiva. Memoria auditiva. - Discriminacin figura fondo. Constancia de la forma. Memoria visual - Estructuracin y orientacin en el espacio. Estructuracin temporal y rtmica.
Luria ,Tsvtkova
La aptitud para partir la cadena hablada en sus
DISGRAFA
La DISGRAFA es un trastorno de la escritura que afecta a la forma y al significado de la letra y es de tipo funcional (Portellano, 1983) La disgrafa se caracteriza por errores gramaticales de puntuacin, organizacin pobre de los prrafos, mltiples errores de ortografa y una grafa deficitaria (DSM IV).
ADQUIRIDA
EVOLUTIVA
Definicin de la DSM-IV
(Trastornos de la expresin escrita) La disgrafa se
Caractersticas:
Incluye la dimensin grafomotriz y la lingstica. Asociado a dificultades en la lectura y en el clculo.
caracteriza por errores gramaticales de puntuacin, organizacin pobre de los prrafos, mltiples errores de ortografa y una grafa deficitaria.
Tipos de disgrafas
Disgrafa Dislxica
Disgrafa Motriz
Disgrafa Dislxica
Afecta al contenido de la escritura. Los errores de este tipo son similares a los cometidos en la lectura por el nio dislxico. Omisin de letras, slabas o palabras Confusin de letras con sonido semejante Confusin de letras con orientacin simtrica Inversin o trasposicin del orden de las slabas Inversin de las palabras Agregado de letras y slabas Uniones y separaciones indebidas de slabas, palabras
Disgrafa Motriz
Afecta a la calidad de la escritura, afectando al grafismo en sus aspectos motores. Las manifestaciones de este tipo de disgrafa son: Trastorno de la forma de las letras Trastorno del tamao de las letras Alteraciones tnicoposturales en el nio
1-Trastorno de lateralizacin
1-Trastorno afectivos
1-Trastorno de lateralizaci n 2-Trastornos de la psicomotricida d 3-Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivomotrices
1-Trastorno afectivos
Caractersticas disgrficas
B. Los especficos
tamao de las letras
sntomas
letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiadas enlaces indebidos entre grafemas letras irreconocibles texto de difcil comprensin.
1. Trazado
2. Forma 3. Legibilidad
4. Fluidez 5. Significado
Calidad del trazo: muy fuerte o muy dbil. Espacios inapropiados entre las letras, palabras o en la ubicacin en la hoja (ej. empieza siempre dejando un espacio amplio luego del margen).
Letras desorganizadas incorrecto Ilegibilidad o con el diagrama
b, f, h, j, 1, 11, y, z, e,
aparecen muy cerrados o angulosos. 3) Las letras con trazos rectos, presentan lazos
movimiento
antihorario
6) Los zurdos realizan el movimiento circular hacia la izquierda en vez de hacerlo hacia la
9)
Los son
trazos muy
superiores
derecha.
7) Mezcla de letras
10)
Los
son
trazos
muy
inferiores
cursivas con letras de imprenta, en especial las del modelo script (v, b, m, n, f). 8) Irregularidad en el
dando la impresin de
suciedad y
16) La alineacin es
muy irregular con
escriben en "carro", es
rengln.
letras
suben y bajan.
17) La alineacin
21)
Presin
excesiva
sobre el papel.
rgido.
DIAGNSTICO ESCOLAR
Se debe precisar el grado de alteraciones y puntualizar el tipo y frecuencia del error grafico. Corregir diariamente las producciones del nio, destacando las fallas para reeducar con la ejercitacin adecuada.
Dictados: de letras, Prueba de escritura slabas o palabras. espontnea: Se dicta un trozo de destinada a nios dificultad acorde con que ya escriben. La el nivel escolar del consigna es: nio. Lo mas simple escribe lo que te consiste en extraerlo guste o lo que del libro que quieras. Del texto habitualmente usa el se sealaran los nio, correspondiente errores cometidos, al grado que cursa. siguiendo la Realizar el anlisis clasificacin de de errores errores frecuentes
Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal cual sta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva para pasar a la imprenta. Aqu observamos si el nio es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si puede transformar la letra ( lo que implica un proceso de anlisis y sntesis). Si el nio no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, slabas o letras.
TRATAMIENTO DE LA DISGRAFA
Abarca una amplia gama de actividades que podrn ser creadas por el docente al tener el registro de errores que comete el nio. Se recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula, para facilitar la inclusin de nuevos ejercicios y la correccin minuciosa.
la coordinacin global y manual y la adquisicin del esquema corporal; rehabilitar la percepcin y atencin grfica; estimular la coordinacin visomotriz, mejorando el proceso culo- motor educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura (rectilneos, ondulados) mejorar la fluidez escritora corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posicin del papel.
2.-
Percepcin.Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinacin, orientacin, etc.) se deber trabajar la orientacin rtmico temporal, atencin, confusin figura-fondo, reproduccin de modelo visuales.
3.-
Visomotrocidad.La coordinacin visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar los procesos culomotrices que facilitarn el acto de escritura. Para la recuperacin visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzn, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos.
4.-
Grafomotricidad.La reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducacin consisten en estimular los movimientos bsicos de las letras (rectilneos, ondulados), as como tener en cuenta conceptos tales como: presin, frenado, fluidez, etc. Los ejercicio pueden ser: movimientos rectilneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetra en papel pautado y repasar dibujos punteados.
5.- Grafoescritura.- Este punto de la reeducacin pretende mejorar la ejecucin de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del alfabeto. La ejercitacin consiste en la caligrafa.
Relajacin. Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos cerrados. Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, ndice con ndice. Primero despacio y luego a mayor velocidad. Tambin se puede hacer con los ojos cerrados. Apretar los puos con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos.
la relajacin.
SLC 9,2
DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
1. Linealidad 2. Separacin interletras 3. Separacin interpalabras 4. Tamao de las letras 5. Inclinacin de las palabras 6. Trazado de las hambas y jambas 7. Enlaces 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Direccionalidad Prensin Presin Sincinesias Posicin del cuaderno Postura Fluidez
Calidad grfica de la escritura (Inteligibilidad y actitud personal): Condicionada por: Control muscular Velocidad Motivacin Procesos de revisin
DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
CAUSAS Modelo madurativo
5. Pseudodisgrafas
Trastornos de lateralizacin Ambidextrismo Zurdera contrariada Trastornos de la eficiencia motora Nios torpes motrices
Nios hiperkinticos
Trastornos del Esquema Corporal y de las funciones perceptivomotrices Organizacin perceptiva Estructuracin y orientacin espacial Esquema corporal Trastornos en la expresin grfica del lenguaje
CONSTRUCCIN SINTACTICA
Procesos lxicos
Recuperacin de los grafemas. Ruta fonolgica Ruta ortogrfica
PROCESOS MOTORES
ESCRITURA
4. PROCESO MOTORES
Recuperacin de alogrfos Patrones grficos
Los alumnos con dificultades en la escritura no desarrollan los procesos cognitivos ni adoptan estrategas adecuadas para responder a las exigencias que impone la redaccin
PLANIFICACION:
No
de
manifiestan
conductas habilidades
estrategias de composicin .
Realizan escasa planificacin antes
que se adecuen
DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
(Cuetos, 1991)
1. DISGRAFA ADQUIRIDA
Disgrafa central
Superficial Fonolgica Profunda
Disgrafa perifrica
2. DISGRAFAS EVOLUTIVA
Disgrafa superficial Disgrafa fonolgica Disgrafa mixta
Evaluacin informal
Cognitivo Procesos motores Procesos morfosintcticos Procesos de planificacin Escritura Madurativo Anlisis de las variables grafomotrices
DIFICULTADES EN LA ESCRITURA
1. Evaluacin de los procesos motores 2. Evaluacin de los procesos morfosintcticos 3. Evaluacin de la escritura de palabras 4. Evaluacin de los procesos de planificacin 5. Evaluacin de los procesos de revisin
PROGRAMAS DE INTERVENCIN
Dificultades en la escritura
(Valls y Valls, 1996) 2. Rehabilitacin de la Disgrafa (Portellano) 3. Reparar la escritura (Casany, 1994) 4. Taller de Escritura (Condemarn y Chadwick, 1990) 5. Otros.
1. Relajacin global y segmentaria 2. Reeducacin psicomotora Esquema corporal Control postural y equilibrio Coordinacin dinmica Coordinacin esttica Ritmo Conductas perceptivo-motrices 3. Reeducacin dgito-manual 4. Reeducacin visomotora 5. Reeducacin grafomotriz 6. Reeducacin de la letra 7. Perfeccionamiento
La expresin escrita es una habilidad compleja, se hace necesaria la mediacin de los educadores (profesores o padres), para promover su aprendizaje, prevenir dificultades y corregir disfunciones en su desarrollo.
Enfoques de enseanza
MODELOS DIDCTICOS
Caractersticas
Modelo conductista. En el enfoque orientado al producto se supone que los alumnos aprenden a escribir a travs de ejemplos. Por eso, se utiliza el procedimiento de enseanza basado en reglas y ejemplos (por ejemplo: qu es un prrafo bien construido, cundo un argumento es convincente...).
En este enfoque se concibe la escritura como un ejercicio de habilidad. Los programas de enseanza se centran en el desarrollo de habilidades concretas e independientes y en el aprendizaje y aplicacin de reglas, a partir de la imitacin de modelos. Los resultados positivos del alumno se refuerzan mediante gratificaciones y los negativos se suprimen mediante correccin y castigos.
Programas
Objetivo: Desarrollo de la habilidad escritora
Actividades
Composicin Consecuencia
Esta actividad escolar ha sido criticada porque es una actividad sin sentido, por cuanto en ella se prescinde de la existencia normal de una audiencia y de una intencin comunicativa
el alumno no adquiere el sentido genuino de lo que significa ser un escritor y adquiere un estilo falso y despersonalizado.
2.-Prctica de combinar frases. Esta tarea consiste en transformar oraciones simples en complejas, siguiendo reglas y sugerencias que aseguran una adecuada estructuracin. Esta estrategia favorece
MODELOS DIDCTICOS
2) Modelo cognitivo.
El modelo didctico orientado al proceso se concibe como un diseo global de la accin didctica para abordar en su totalidad el proceso complejo y multidimensional de la composicin. En el modelo de orientacin cognitiva, la atencin se centra en el desarrollo de los diversos procesos que se supone funcionan en el proceso global de la composicin: planificacin, gnesis de contenido, elaboracin de un borrador, transcripcin o edicin, revisin y correccin.
Modelos de enseanza
1) Ponen nfasis en la finalidad comunicativa de la escritura y promueven la creacin de una comunidad de escritores en el aula; 2) Se centran en el desarrollo de los procesos cognitivos y sociales de la composicin.
1. Planificacin. El profesor debe facilitar un tiempo para que este proceso se desarrolle y establecer actividades de escritura que persigan una finalidad autntica. Al mismo tiempo, debe ejecutar ante el alumno, como un modelo imitable, los procesos cognitivos implicados en la planificacin. 2. Elaboracin de un borrador. El profesor debe inducir a los alumnos a centrar su atencin en escribir ideas durante su primer borrador y a no prestar atencin a los aspectos formales. 3. Revisin y edicin. El profesor debe tambin proporcionar a los alumnos un tiempo adecuado y apoyo para revisar, despus de la elaboracin del borrador; pero no debe centrarse slo en los
Actividades y estrategias: 1.
Realizar actividades de pre-escritura: proponerse metas, torbellino de ideas, elaborar planes de organizacin; 2. Elaborar muchos borradores. 3. Ensear estrategias para revisar, editar y corregir. 4. Aplicar refuerzo por parte de los compaeros y del profesor. 5. Presentar modelos de los procesos de escritura, a cargo del profesor.