APTITUD VERBAL

QU ES APTITUD VERBAL?

Es la facultad para comprender las sutilezas de la lengua y manejar correctamente los datos verbales.

El razonamiento es el CONJUNTO DE ACTIVIDADES mentales que consiste en la CONEXIN DE IDEAS de acuerdo a ciertas reglas. En el caso del razonamiento verbal, se trata de la CAPACIDAD PARA RAZONAR CON CONTENIDOS VERBALES, estableciendo entre ellos PRINCIPIOS DE CLASIFICACIN,

A diferencia de lo que puede suponerse, el razonamiento verbal es una capacidad intelectual que SUELE SER POCO DESARROLLADA por la mayora de las PERSONAS. A nivel escolar, por ejemplo, asignaturas como LENGUA se centran en objetivos como la ORTOGRAFA o la GRAMTICA, pero no impulsan el APRENDIZAJE de los MTODOS DE EXPRESIN necesarios para que los estudiantes puedan hacer un uso ms

Por otra parte, el auge de las COMPUTADORAS y las consolas de videojuegos hace que los nios, adolescentes, jvenes y an adultos suelan jugar de forma individual (o con otros personas que no se encuentran fsicamente con ellos), por lo que no hay un uso intensivo del lenguaje. Una tercera causa que puede mencionarse para explicar el poco razonamiento verbal es el hecho de CENAR frente a la televisin. De esta manera, se pierde el DILOGO FAMILIAR y el ARTE DE LA CONVERSACIN. Entre los EJERCICIOS RECOMENDADOS por los especialistas para desarrollar el razonamiento verbal, se encuentran las ANALOGAS VERBALES, los ejercicios para COMPLETAR ORACIONES, el ORDENAMIENTO DE FRASES y los juegos donde se deben EXCLUIR CIERTOS CONCEPTOS DE UN GRUPO. Otras propuestas implican que SIGAN CIERTAS INSTRUCCIONES, CORRIJAN LA PALABRA INADECUADA DE UNA FRASE o busquen ANTNIMOS Y SINNIMOS de una misma palabra.

SINNIMO

Los sinnimos son palabras que siendo diferentes tienen significados igual o parecido. Es una palabra que tiene un significado equivalente o similar a otra.

Bueno Jams Pequeo Famoso Felicidad Fiel

Bondadoso Nunca
Chico Clebre Dicha Leal

Existen 2 tipos de sinnimos:

Sinnimos totales, que son palabras que tienen el mismo significado en todos los contextos lingsticos. Como "micrn" y "micra", dejando aparte consideraciones terminolgicas. Sinnimos parciales, palabras que tienen el mismo significado en muchos contextos lingsticos pero no en todos. Como en el caso de coche y automvil: as, podemos decir "Mi padre subi a un automvil" o "Mi padre subi a un coche", pero aunque podemos decir "La locomotora arrastraba tres coches" no podemos decir "La locomotora arrastraba tres automviles". El hablante suele tener que elegir un sinnimo dependiendo del contexto, existe una palabra ms adecuada para cada situacin: por el contexto geogrfico: papa o patata.

ANTNIMO

Los antnimos son palabras que tienen significados contrarios. Es una palabra que tiene un significado totalmente opuesto a otra. Grande Alto Fuerte Chico Bajo Dbil

Existen 3 clases de antnimos, las clases son:

Graduales: Los antnimos graduales, son aquellos que significan lo contrario pero existe un grado de contrariedad. El ejemplo ms claro sucede en los colores: Blanco y negro (podra ser gris) o en las temperaturas como: fro y caliente (podra ser helado, tibio, templado)

Complementarios: Es cuando el significado de una elimina a la otra. Por ejemplo: vivo y muerto, feliz y triste, difcil y fcil, da y noche Recprocos: Es cuando el significado de uno implica al otro. No puede existir uno si no existiera el otro. Como ejemplo tenemos comprar, no se puede comprar si alguien no esta vendiendo.

TRMINO EXCLUIDO

Es aquella palabra que no corresponde dentro de un grupo de palabras relacionadas por caractersticas.

Clasifica las cosas y personas por su tamao, por su color y su forma. En el trmino excluido el criterio de clasificacin es el significado y en general el campo semntico de la palabra.

Campo semntico: es la coincidencia de relaciones de significacin en que varios elementos mantienen entre si determinados vnculos o semas.

Semas: son significacin

unidades

mnimas

de

Ejemplo: Campo semntico: tipo de actividad deportiva (el ftbol, el vley, el tenis, la natacin, el bsquet) Sema: uso de pelota pequea (tenis)

MAPA CONCEPTUAL

Trmino Excluido Campo semntico

Sinonimia Antonimia sinonimia/ antonimia Polisemia Hiperonimia Cohiponimia

SINONIMIA

Extrae la palabra que no tiene relacin o es antnimo. Iracundo Molesto enojado airado enfadado hurao

Explicacin Hurao: se refiere a la insociabilidad

ANTONIMIA

Extrae la palabra que no tiene ninguna relacin o es sinnimo. Arcaico Moderno actual contemporneo

vigente

notorio

Explicacin Notorio: hace referencia a lo pblico

SINONIMIA/ANTONIMIA

Se extrae la palabra que no es sinnimo ni antnimo. Prioritario Existencial primordial secundario principal insustancial

Explicacin Existencial: se refiere al ser

POLISEMIA

Se refiere al campo semntico de relaciones de significacin y se elimina la palabra que no pertenece a ese campo semntico. Acordar Pactar contratar recordar concertar convenir

Explicacin El verbo acordar se refiere tanto a convenir como a recordar, pero en las alternativas predomina el campo referido al convenio, por lo cual se elimina la palabra recordar.

HIPERONIMIA

Se elimina el trmino que no pertenece al gnero o universal. rbol Roble eucalipto pino sauce ficus Explicacin Todas las alternativas son especie de rboles; excepto ficus que es un arbusto

COHIPONIMIA

Se elimina el trmino que no pertenece a la misma especie o no tiene la misma naturaleza. Ira Lujuria gula envidia malicia soberbia Explicacin Todas se refieren a un pecado capital, excepto malicia

ANALOGAS

Analoga, del latn analoga aunque con origen ms remoto en un vocablo griego que puede traducirse como semejanza o proporcin, es un trmino que indica una relacin de semejanza entre cosas distintas. El concepto permite referirse al razonamiento que se basa en la deteccin de atributos semejantes en seres o cosas diferentes.

Una analoga, por lo tanto, es una comparacin entre objetos, conceptos o experiencias. Al establecer una analoga, se indican caractersticas particulares y generales y se establecen las semejanzas y diferencias entre los elementos contrastados. En el mbito de la biologa, la analoga es la semejanza entre partes que, en distintos organismos, presentan una funcin parecida y una misma posicin relativa, aunque con un origen diferente.

CLASES DE ANALOGA
Simtrica
1.1 Analogas de Sinonimia 1.2 Analogas por Complementariedad 1.3 Analogas Cogenericas

Asimtrica
2.1 Analogas de Oposicin o Antonmicas 2.2 Analogas de Intensidad Analoga Inclusiva 2.2.1 Analoga de Gnero Especie: / Especie Gnero 2.3.2 Analoga de Todo Parte: /Parte Todo 2.3.3 Analoga de conjunto - elemento (o viceversa) 2.3.4 Analoga de continente contenido 2.3.5 Analoga por ubicacin 2.3.6 Analoga de causa efecto 2.3.7 Analoga de Secuencialidad 2.3.8 Analoga por Funcin 2.3.9 Analoga por Reciprocidad 2.3.10 Analoga por el Producto 2.3.11 Analoga por Medio y/o Instrumento 2.3.12 Analoga de Caracterstica

SIMTRICAS
1.1 Analogas de Sinonimia

1.2 Analoga por Complementariedad

Cuando ambos conceptos comparten el mismo atributo. Ejemplo Sereno: Ecunime Aval: Garanta Veraz: Sincero Adorno: Atavo

Se caracterizan porque requieren el uno del otro para poder cumplir con su rol. Ejemplo Violn: Arco Martillo: Cincel Sueo: Dormir Hambre: Comer

1.3 Analogas Cogenericas

Cuando pertenecen al mismo concepto, clase o categora. Ejemplo Lagarto: Iguana Ensayo: Cuento Oro: Plata Mercurio: Venus

ASIMTRICAS
2.1 Analogas de Oposicin o Antonmicas

2.2 Analogas de Intensidad

Presentan en las base trminos opuesto. Ejemplo Bueno: Malo Apto: Incapaz Sincero: Mendaz Atardecer: Amanecer

Cuando la primera palabra tiene ms intensidad que la otra.

Ejemplo Abominacin: Antipata Aprecio: Adoracin Rojo: Rosado Llama: Incendio

2.3 Analoga Inclusiva

Se caracterizan porque parten de la nocin de totalidad componente, la cual es aplicable a conjuntos y a individuos. A partir de esta distincin se dividen en: a) Gnero Especie b) Todo Parte c) Conjunto Elemento d) Continente - Contenido

2.3.1 Analoga de gnero especie: / especie - gnero

2.3.2 Analoga de todo- parte / parte todo

Se tiene dos clases o categoras, una de las cuales es la incluyente y la otra es la incluida.
Ejemplo Gnero: Especie Primate: Madrid Flido : Len Ave: Paloma Especie: Genero Ballena: Cetceo Carbn: Combustible Yen: Moneda

Uno de los trminos respecto al otro representa el todo constituido (todo parte) o bien una parte constitutiva (parte todo).

Ejemplo Todo: Parte Silla : Respaldar Casa : Dormitorio

Parte: Todo
Tmpano: odo Cusco - Per

2.3.3 Analoga de conjunto elemento (o viceversa)

2.3.4 Analoga de continente contenido

Uno de los trminos es sustantivo colectivo y el otro es sustantivo individual. La suma de individualidades forma el colectivo.

Implica que uno de los elementos es contenido por el otro total o parcialmente.

Ejemplo

Ejemplo
Recua: Mula

Vino: Odre Gas: Baln

Perro: Muta
Bandada: Ave Sacerdote: Clero Piara: Cerdo

2.3.5 Analoga por ubicacin

2.3.6 Analoga de causa efecto

Se hace referencia a la zona de trnsito, almacenamiento procesamiento o colocacin de un agente o un objeto.

Ejemplo Auto: garaje Avin: Hangar

Uno de los trminos permite que se desencadene el otro.

Ejemplo
Terremoto: Destruccin Calor: Dilatacin Chispa: Incendio Virus: Enfermedad

2.3.7 Analoga de Secuencialidad

2.3.8 Analoga por Funcin

Se refiere al orden de aparicin o de colocacin de los elementos respecto al tiempo o al espacio.

Ejemplo Noviazgo: Matrimonio Mircoles: Jueves

Como funcin, se considera tanto la accin propia que efecta un agente tanto como la finalidad a que esta destinado un objeto. Ejemplo

Chofer: Conducir
Cuchillo: Cortar Abogado: Defensa Linterna: Iluminar

Trabajo: Descanso
Neoclasicismo: Romanticismo Bachiller: Licenciado

Adultez: Senectud

2.3.9 Analoga por Reciprocidad

2.3.10 Analoga por el Producto

Se caracteriza porque uno de los trminos supone necesariamente al otro; es decir; uno es condicin de existencia de otro.
Ejemplo Trampero: Trampa

Pone nfasis en el agente que produce y el producto final. Tambin puede referirse al objeto que sirve para elaborar el producto con la materia prima o con la materia transformada. Ejemplo Sastre: Terno Torno: engranaje Zapatero: Zapato Algodn: Tejido Legislador: Ley Petrleo: Gasolina

Predador: Presa

2.3.11 Analoga por Medio y/o Instrumento

2.3.12 Analoga de Caracterstica

Se resalta la herramienta o instrumento ya sea material o conceptual que utiliza un agente al que se le atribuye la capacidad de producir un cambio en su entorno.
Ejemplo Profesor: Tiza Qumico: Probeta Cirujano: Bistur

Uno de los trminos seala algn rasgo distintivo del otro.

Ejemplo
Sol: brillo Hiprbole: Exageracin Azcar: dulce Diseador: Creatividad

LECTURA COMPRESIVA

La comprensin lectora se define como el proceso por medio del cual un lector construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al interactuar con el texto.

Esto es el fundamento de la comprensin: la interaccin del lector con el texto.

Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y destrezas al momento de enfrentarse a un texto.

En toda esta tarea es importante la experiencia previa, pues sern determinantes en la cantidad de esquemas que posea el individuo. Si la experiencia es limitada, tambin lo sern los esquemas. En el caso que el lector no posea un esquema en relacin con algn tema o concepto, puede formarse uno nuevo de acuerdo a la informacin proporcionada. De esta manera, a medida que el lector elabora nuevos conocimientos y los relaciona con la informacin que ha almacenado, los esquemas se amplan. Mientras ms sea el conocimiento previo del lector, ms probabilidades tiene de entender las palabras relevantes, realizar las inferencias correctas durante la lectura y elaborar correctamente los modelos de significado. Es importante sealar que el proceso de comprensin es continuo y constante, puesto que siempre se incorporar nueva informacin.

Existen herramientas que ayudan a desarrollar una lectura comprensiva:

Leer con regularidad (si es posible todos los das, peridicos, revistas, libros, etc.) Adquirir ms vocabulario. La misma lectura nutre al lector de conceptos sin que este se de cuenta de ello y cuando no sabe el significado recurre al uso del diccionario. Ejercitar el pensamiento lgico a travs de la lgica matemtica, los juegos de ingenio o el ajedrez. Evitar las distracciones cuando se est leyendo y centrar toda la atencin en el contenido de la lectura. Es importante subrayar, esquematizar y contrastar la informacin que se esta leyendo. La lectura comprensiva debe ser una prctica habitual, continua y transversal en el aprendizaje de cualquier contenido. La comprensin es una condicin para un aprendizaje objetivo y significativo. Por tanto, la comprensin de lo que se est leyendo es el primer paso para el entendimiento, asimilacin y relacin de los conceptos especficos del temario que se quiere aprender.

LECTURA
La cima del Everest, la montaa ms alta del mundo, con 8.848 metros, recibi por primera vez la visita de los alpinistas espaoles. El Everest pues conquistado por primera vez en 1953 por Hillary, un australiano. Pero todava ninguna expedicin espaola haba conseguido subir a la cumbre. El primero en subir a la cima fue el vasco Martn Zabaleta, el 14 de mayo de 1980. El 28 de agosto de 1985, tras dos expediciones anteriores que no pudieron alcanzarla, tres catalanes llegaron a la cima del Everest: scar Cadiach, Antoni Sors, que se fum un cigarrillo en la cumbre del mundo, y Carles Vlles, coronaron la montaa. A su regreso, los alpinistas tuvieron y un recibimiento espectacular, al igual que sucedi con Zabaleta.

RESPONDER

Quin fue el primer hombre que subi al Everest? ________________________________________________ ______ Cuntos metros tiene el Everest? _____________________________________________ _________ Quin se fum un cigarrillo en la cumbre del Everest? _________________________________________________ _____ Quin fue el primer espaol que subi a la cumbre del Everest? _____________________________________________ _________ De dnde era Hillary?

DIBUJA UN ALPINISTA SUBIENDO A LA CIMA DE UNA MONTAA

Lea el texto y RESPONDA A LAS PREGUNTAS planteadas de acuerdo con lo expresado en dicho texto.

Para Piaget el desarrollo intelectual no es simplemente un proceso fisiolgico que tenga lugar automticamente. Piaget tampoco consideraba el desarrollo cognitivo como algo que podamos asegurar bombardeando, sin ms al nio con experiencias y ofrecindoles un medio estimulante. Estrictamente hablando, Piaget no fue ni un maduracionista (alguien que cree que el tiempo y la edad determina el desarrollo intelectual) ni un ambientalista (alguien que cree que el desarrollo de una persona est desarrollado primordialmente por el ambiente social o fsico). Antes bien, Piaget fue interaccionista. Esto es, crea que el desarrollo cognitivo es el resultado de la interaccin del nio con el medio ambiente, en formas que cambian sustancialmente a medida que el nio evoluciona.

El tema del texto es: a) El desarrollo intelectual segn Piaget b) El papel del ambiente en el desarrollo c) La orientacin cientfica de Piaget

PRECISIN SEMNTICA

El trmino semntica se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretacin del significado de un determinado elemento, smbolo, palabra, expresin o representacin formal. Seleccione la opcin que mejor EXPRESE EL SENTIDO DE LA ORACIN. Los . compiten por una .en la universidad a) hombres-mujer b) muchachos-alumna c) alumnosmesa d) postulantes-vacante Respuesta Los postulantes compiten por una vacante la

LA SEMNTICA PUEDE ESTUDIARSE DESDE DIFERENTES PUNTOS DE VISTA:

Semntica lingstica: trata de la codificacin y decodificacin de los contenidos semnticos en las estructuras lingsticas. Semntica lgica: desarrolla una serie de problemas lgicos de significacin, estudia la relacin entre el signo lingstico y la realidad. Las condiciones necesarias para que un signo pueda aplicarse a un objeto, y las reglas que aseguran una significacin exacta. Semntica en ciencias cognitivas: intenta explicar por qu nos comunicamos, y cul es el mecanismo psquico que se establece entre hablante y oyente durante este proceso.

ORDENACIN DE PALABRAS

Las palabras son conjuntos de sonidos, cuando

las pronunciamos; o de letras, cuando las escribimos. Estos conjuntos de sonidos significan algo. A veces, para comunicar lo que deseamos, nos basta una sola palabra.

Ejemplo:

Dolores, Remedios, Milagros, Fabiola, Soledad, Laura, Silvia. Respuesta: Dolores, Fabiola, Laura, Milagros,
Remedios, Silvia , Soledad.

INTERPRETACIN DE REFRANES
Los refranes son una muestra de la riqueza y variedad lingstica de nuestro idioma. Por ello es muy importante que comprendan su contenido, y no nicamente los memoricen y repitan No dejes para maana lo que puedes hacer hoy.

No es conveniente dejar para otro da lo que bien podemos empezar a hacer hoy. Para maana no sabemos que nos depara el da.

Nunca digas "de esta agua no beber".

Muchas veces por creer que lo tenemos todo, despreciamos cosas que en algn momento podran sernos indispensables. Nunca menosprecies lo que te parece insignificante, no vaya a ser que un da lo necesites imperiosamente.