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CAPITULOS :
I.USE EL APRENDIZAJE ACTIVO II. USO DEL APRENDIZAJE INTERACTIVO III. USE UN PLAN DE ESTUDIOS QUE PRODUZCA APRENDIZAJE AUTENTICO
estudiantes aprenden al hacer las cosas. Aqu los estudiantes son participantes activos en el proceso de aprendizaje. Revista en Japn :La leccin pasa de los dedos al cerebro. Ejm: Los pilotos ,Lder de jvenes
en la universidad estatal de Ohio, realiz un estudio clsico de la eficacia de varios instrumentos de enseanza. Catalogo estos 10 mtodos, apareciendo en la base los ms eficaces.
propsito , consiste en una participacin plena de parte del estudiante : sus sentidos , su mente , su cuerpo.
O Ejemplo: En la iglesia el tema: EL
Lo segundo Experiencia imaginarias, consiste en interpretar en el saln de clase en cualquier momento juegos, simulacros y teatro improvisado. Existen estudios que revelan que mientras ms se involucran los estudiantes en una experiencia, mucho ms aprendern de ella.
O
O Dmelo y se me olvidara,
siempre es predecible
a muchas de nuestras iglesias, clases de escuela dominical y grupos de estudio bblico; son tan predecibles que uno se puede quedar dormido, despertar diez minutos despus y encontrarlos exactamente donde uno pensaba que iban a estar. ( Howard Hendricks)
CAUTIVANTE
O Se entrevist a una nia de quinto grado,
record claramente su mejor clase de escuela dominical Jess era la luz, nos llevaron a un cuarto oscuro, tenamos una vela y aprendimos que Jess es la luz y que la oscuridad no puede en contra de la luz.
D. EL APRENDIZAJE ACTIVO SE ENFOCA EN EL DIALOGO POSTERIOR O El dialogo posterior se hace inmediatamente despus de la experiencia.
O Sin el dialogo posterior la actividad
puede quedarse en la memoria de los estudiantes solamente como una ejercicio interesante.
ustedes?
Aplicacin: Qu van a hacer al respecto
O El conocimiento es experiencia,
4. CONCLUSION
JESUS EL MAESTRO ACTIVO. O Jess el maestro de maestros le encantaba ensear con los materiales interesantes que le rodeaban. Nunca uso hojas de llenar espacios en blanco, uso tierra, agua, vino, arboles, botes, peces, panes, nios y hasta una moneda romana.
II.
trabajan y aprenden en parejas y grupos pequeos, el maestro da algunas instrucciones y en realidad ellos aprenden a la par de los estudiantes.
entre s. Pueden resolver problemas juntos, o leer la biblia juntos, o explicarse mutuamente sus ideas.
estudiantes locuaces.
alcanzar una meta comn, aprenden ms que la materia que se est enseando. Aprenden como llevarse bien entre s.
O Se promueve la unidad.
4. CONCLUSION
( Ted Sizer)
estn surgiendo direcciones nuevas u eficaces en los planes de estudios. Son ejemplos de lo que hemos estado enseando en este libro. Estas nuevas direcciones:
enseanza
3. Se concentran en lo que es ms
importante
4. Enfatizan la comprensin del material
5. Promueven el pensamiento 6. Utilizan el aprendizaje activo
han confiado en los libros de texto y en cuadernos de ejercicios. Estos materiales parecan estar llenos de informacin, los maestros daban por sentado, de que toda la informacin seria trasmitida al cerebro de los estudiantes.
maestros han encontrado que los nios aprenden poco de los cuadernos de ejercicios tradicionales ,al contrario ofrecen experiencias prcticas ,los estudiantes ven , tocan y huelen lo que necesitan aprender. Sus salones estn llenos de dispositivos, aparatos , disfraces , y los estudiantes se ayudan unos a otros a aprender, los mayores ayudan a los menores.
2. CONCLUSION
O La reforma genuina del plan de estudios
tiene que comenzar reconociendo que no toda la informacin que le enseamos a los nios se quedara en su mente. Pero un habito mental algo mucho ms importante, se quedara grabado en ellos. Esto significa cubrir menos material, de forma ms detallada y con masa cuidado Geoge Wood,Schools that work (Escuelas que resultan)