Estrategias Didcticas Constructivistas para la Docencia

Bases constructivistas

Profesor constructivista

Es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos, comparte experiencias y saberes en un proceso de negociacin o construccin conjunta (co-construccin) del conocimiento.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

Competencias docentes
Promueve aprendizajes significativos

El profesor constructivista

Profesional reflexivo

Presta ayuda pedaggica ajustada a las necesidades e intereses de sus alumnos

Establece como meta la autonoma y autodireccin del alumno

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

Estrategias de enseanza
Enseanza

Enseanza y estrategias

Proceso que pretende apoya o, si se prefiere el trmino andamiar el logro de aprendizajes significativos.

Estrategias de enseanza
Son procedimientos que el agente de enseanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos. (Mayer, 1984; Shuell, 1988, Farmer y Wolff, 1991)

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

Estrategias de enseanza
Aspectos esenciales para elegir estrategias
Consideracin de las caractersticas generales de los aprendices
Tipo de dominio del conocimiento en general y del contenido curricular en particular, que se va a abordar La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y pedaggicas que debe realizar el alumno para conseguirlo Vigilancia constante del proceso de enseanza, as como del progreso y aprendizaje de los alumnos Determinacin del contexto intersubjetivo (conocimiento ya compartido) creado con los alumnos hasta ese momento, si es el caso
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Estrategias de enseanza
Objetivos Analogas Preguntas Resmenes intercaladas

Organizadores previos

Sealizaciones

Mapas y redes Ilustraciones conceptuales

Organizadores grficos

Organizadores textuales

Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Objetivos

Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin del aprendizaje del alumno. Como estrategias de enseanza compartidas con los alumnos generan expectativas apropiadas.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Resmenes

Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Organizadores previos

Informacin de tipo introductorio y contextual. Tienden un puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Ilustraciones

Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teora o tema especfico (fotografas, dibujos, dramatizaciones, etctera)

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

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Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Organizadores grficos

Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de informacin (cuadros sinpticos, esquemas)

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

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Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Analogas

Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o completo)

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

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Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Preguntas intercaladas

Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un texto. Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

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Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Sealizaciones

Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una

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Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Mapas y redes conceptuales

Representaciones grficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una

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Estrategias de enseanza
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Organizadores textuales

Organizaciones retricas de un discurso que influyen en la comprensin y el recuerdo.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

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Clasificacin de estrategias de enseanza por momento de uso y presentacin

Preinstruccionales

Coinstruccionales

Postinstruccionales

EPISODIO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
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Episodio de enseanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS PREINSTRUCCIONALES
Algunas de las estrategias preinstruccionales ms tpicas son los objetivos y los organizadores previos.

Preparan y alertan al estudiante en relacin con qu y cmo va a aprender; esencialmente tratan de incidir en la activacin o generacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes.

Sirven para que el aprendizaje se ubique en el contexto conceptual apropiado y para que genere expectativas adecuadas.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

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Episodio de enseanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES
Se trata de funciones relacionadas con el logro de un aprendizaje con comprensin (Shuell,1988). Aqu pueden incluirse estrategias como ilustraciones, redes y mapas conceptuales, analogas y cuadros C-Q-A entre otras.

Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseanzaaprendizaje.

Cubren funciones para que el aprendiz mejore la atencin e igualmente detecte la informacin principal, logre una mejor codificacin y conceptualizacin de los contenidos de aprendizaje, y organice, estructure e interrelacione las ideas importantes.

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Episodio de enseanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS POSTINSTRUCCIONALES
Algunas de las estrategias postinstruccionales ms reconocidas son resmenes finales, organizadores grficos (cuadros sinpticos simples y de doble columna), redes y mapas conceptuales.

Se presentan al trmino del episodio de enseanza y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material.

En otros casos, inclusive le permiten al alumno, valorar su propio aprendizaje

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Clasificacin de las estrategias de enseanza segn el proceso cognitivo aprendido

Proceso cognitivo en el que incide la estrategia Generacin de expectativas apropiadas Activacin de los conocimientos previos Tipos de estrategia de enseanza Objetivos o intenciones Situaciones que activan o generan informacin previa (Actividad focal introductoria, discusiones guiadas, etctera) Sealizaciones Preguntas insertadas Ilustraciones

Orientar y guiar la atencin y el aprendizaje

Mejorar la codificacin de la informacin nueva

Grficas
Preguntas insertadas
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Clasificacin de las estrategias de enseanza segn el proceso cognitivo aprendido

Proceso cognitivo en el que incide la estrategia Promover una organizacin global ms adecuada de la informacin nueva a aprender (mejorar las conexiones internas) Para potenciar y explicitar el enlace entre conocimientos previos y la informacin nueva por aprender (mejorar las conexiones externas) Tipos de estrategia de enseanza

Resmenes
Mapas y redes conceptuales Organizadores grficos (por ejemplo, cuadros sinpticos simples y de doble columna, cuadros) Organizadores textuales Organizadores previos Analogas

Cuadros
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Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos

Estrategias de enseanza Efectos esperados en el alumno Dan a conocer la finalidad y alcance del material y cmo manejarlo. El alumno sabe qu se espera de l al terminar de revisar el material. Ayudan a contextualizar sus aprendizaje y a darles sentido. Objetivos

Actividades que generan y activan informacin previa (foco Activan sus conocimiento previos. Crean introductorio, discusin guiada, un marco de referencia comn. etctera)

Ilustraciones

Facilitan la codificacin visual de la informacin.

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Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos

Estrategias de enseanza Preguntas intercaladas Efectos esperados en el alumno Permiten que practique y consolide lo que ha aprendido. Mejora la codificacin de la informacin relevante. El alumno se autoevala gradualmente. Le orientan y guan en su atencin y aprendizaje. Identifican la informacin principal; mejoran la codificacin selectiva. Facilitan que recuerde y comprenda la informacin relevante del contenido por aprender.

Sealizaciones

Resmenes

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Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos

Estrategias de enseanza
Organizadores previos

Efectos esperados en el alumno

Hacen ms accesible y familiar el contenido. Con ellos, se elabora una visin global y contextual. Sirven para comprender informacin abstracta. Se traslada lo aprendido a otros mbitos. Son tiles para realizar una codificacin visual y semntica de conceptos, proposiciones y explicaciones. Contextualizan las relaciones entre conceptos y proposiciones. Facilitan el recuerdo y la comprensin de las partes ms importantes del discurso.

Analogas

Mapas y redes conceptuales

Organizadores textuales

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Fuente consultada:

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Frida Daz-Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas. (McGrawHill.2007)

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