Una Pequea Leyenda de Poder....

Cuenta una leyenda que haba dos nios patinando sobre una lag congelada. Era una tarde nublada y fra, pero los nios jugaban s preocupacin; cuando de pronto, el hielo se revent y uno de los nios cay al agua. El otro nio viendo que su amiguito se ahogaba debajo del hielo, tom una piedra y empez a golpear con todas sus fuerzas hasta que logr quebrarlo y as salvar a su amigo. Cuando llegaron los bomberos y vieron lo que haba sucedido, se preguntaron: -Cmo lo hizo? El hielo est muy grueso, es imposible que lo haya podido quebrar, con esa piedra y sus manos tan pequeas!!!! En ese instante apareci un anciano y dijo: -"Yo se cmo lo hizo". -"Cmo ?", le preguntaron al anciano, y l contest: "No haba nadie a su alrededor que le dijera que no se poda hacer"

Cuando

yo empezaba algo que no te gustaba y t pronosticabas el fracaso, este vaticinio tena tal fuerza que el fracaso se haca evidente, aunque se presentaba mucho tiempo despus. Por esta situacin fui perdiendo la confianza en lo que emprenda. Comenc a ser inconstante e indeciso
Franz Kafka Carta al padre

Resultados de un estudio Tesis de Maestra en Educacin

Entrevista nia: Octubre de 1999 Si, yo si voy a aprender a leer y a escribir, por eso vengo a la escuela . . o no? Entrevista maestra: Octubre de 1999 . . . Yo creo que la nia va a tener dificultad para aprender, no tiene la madurez suficiente, es muy lenta para trabajar . . . Entrevista nia: Junio del 2000 . . . mi maestra me dijo que voy a reprobar, yo no s porque, s ya se leer y escribir, poquito pero ya s . . . Entrevista maestra: Junio del 2000 . . . si, ya sabe, me da mucha pena, pero ya tengo todos los papeles listos y ni modo, le va a servir para reafirmar todo lo de primero, ya no es posible hacer nada . . . lo siento por ella, pero ya le dije que no aprobara . . .

Un buen maestro, es capaz de hacer que una escuela pobremente equipada, en una comunidad marginal, logre resultados de aprendizaje equivalentes a los de las escuelas mejor equipadas de los contextos ms privilegiados

Rosenthal y Jacobson 1968

Pygmalion in the class-room

Resalta el papel que tienen las expectativas del maestro, para propiciar el desarrollo intelectual del alumno.

Aplicaron una prueba de inteligencia a ms de 500 nios de una escuela primaria en California, con la finalidad de comunicarles a los maestros quines eran los nios con mayor potencial intelectual. Se les proporcion a los profesores un listado de los nios que supuestamente haban calificado ms alto, pero quienes en realidad haban sido elegidos al azar. Ocho meses despus se volvi a aplicar la misma prueba a todos los alumnos. Las calificaciones mejoraron en aquellos nios en los que el maestro haba puesto mejores expectativas.

Bandura (1986) Ha demostrado que en la solucin de problemas matemticos, los nios con expectativas de autoeficacia ms altas, solucionan correctamente un nmero mayor de problemas, descartan ms rpidamente estrategias incorrectas, vuelven ms fcilmente a insistir con los problemas no solucionados y en general, tienen una actitud ms positiva ante las matemticas.

El efecto pigmalin es uno de los sucesos que, tanto en el mbito laboral como en el escolar, social y familiar, pueden ser ms productivos o contraproducentes. El efecto pigmalin se puede identificar de las siguientes maneras: Suceso por el que una persona consigue lo que se propona previamente a causa de la creencia de que puede conseguirlo. "Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna manera se conducira a los alumnos, determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson).

Efecto pigmalin positivo: El efecto pigmalin positivo se refiere a aquel que produce un efecto positivo en el sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestima del sujeto y del aspecto en concreto. Efecto pigmalin negativo: El efecto pigmalin negativo es aquel que produce que la autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que se acta disminuya o incluso desaparezca.

Rosenthal y Jacobson estudian el efecto Pigmalin desde la perspectiva de la teora de la profeca autorrealizada. Esta teora la entendemos como uno de los factores que influyen en la motivacin de los alumnos en el aula. Aparentemente parece que es un efecto mgico, pero no lo es, lo que ocurre es que los profesores formulan expectativas acerca del comportamiento en clase de diferentes alumnos y los van a tratar de forma distinta de acuerdo con dichas expectativas.