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El sistema educativo y la sociedad

Conceptos generales del anlisis de sistemas:


Sistema Subsistema Estructura (formal e informal) Funcin Entorno Retroalimentacin (feedback)

Entorno

Ingresos

Sistema Educativo

Resultados

Feedback

Anlisis interno y externo del sistema escolar


Entorno (insumos) Sistema escolar Entorno (productos)

Personas

Objetivos
Datos Procesos Retorno (gastos-costos) Desvo (objetivos-resultados) Resutados

Cultura
Recursos materiales y financieros

Personas capacitadas y con nuevos valores y aspiraciones) Nuevos Conocimientos

Retroalimentacin (feed back)

Funciones de los sistemas escolares


El entorno condiciona el cumplimiento de estas funciones por parte del sistema escolar

Transmisin de la cultura

Sociales

Integracin social Seleccin social Produccin de la cultura Produccin de conocimientos (sirven al desarrollo tecnolgico

Econmicas

Formacin del Capital Humano


Educacin como factor de desarrollo econmico

Formacin del ciudadano

Polticas

Democratizacin de la vida social


Educacin como factor de desarrollo social

Paradigmas de anlisis de la funcin social del sistema escolar


1. Estructural-funcionalista: la educacin es un canal de movilidad
social ascendente
- Las desigualdades sociales son previas; para permitir el desarrollo del esfuerzo personal es necesario igualar las oportunidades. - La escuela es meritocrtica, lleva a cabo una seleccin de los alumnos en funcin de su rendimiento y esfuerzo personal.

2. Reproductivista: la educacin reproduce las desigualdades


sociales propias de la sociedad capitalista.
a) Althusser: el sistema escolar es un Aparato Ideolgico del Estado. - Transmite la ideologa de la clase dominante - Impide la formacin de la conciencia de clase - Forma de manera diferencial segn el origen social del individuo b) Baudelot y Establet: el sistema escolar comprende dos redes de formacin diferencial: primaria profesional (PP) para los nios de la clase obrera; secundaria (SS) superior para los nios de la clase burguesa.
c) Bourdieu y Passeron: el sistema escolar es un agente de violencia simblica. Su estructura y su funcionamiento asegura la reproduccin de la cultura dominante y legitima el sistema de dominacin existente en la sociedad capitalista.

Pierre Boudieu y su teora de la violencia simblica


La sociologa clsica en la perspectiva de Bourdieu K. Marx
Importancia de la situacin de clase (determinaciones econmicas) en el espacio de las posiciones sociales. Autonoma relativa de la superestructura Importancia de la escuela en la reproduccin de las relaciones de fuerza

E. Durkheim
Abandono de las prenociones (exigencia de ruptura con el sentido comn) Exigencia de confrontacin de la teora con la realidad emprica Afirmacin de un mtodo sociolgico especfico (explicar un hecho social otro hecho social) por

Importancia del hecho mental Reconocimiento de la comprensin y la explicacin como mtodo de investigacin de la verdad a partir de una relacin subjetiva con los valores El tipo ideal como instrumento heurstico La idea de violencia simblica (modalidades de legitimacin)

M. Weber

Esquema proposicional de La reproduccin de Bourdieu y Passeron 0

1. AP

2. AuP

3. TP

4. SE

1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

4.2

1.3

2.3

3.3

4.3

0: Violencia simblica

3: Trabajo pedaggico

1: Accin pedaggica
2: Autoridad Pedaggica

4: Sistema escolar

Conceptos centrales en La reproduccin de Bourdieu y Passeron


Violencia Simblica
Todo poder de violencia simblica, o sea, todo poder que logra imponer significaciones e imponerlas como legtimas disimulando las relaciones de fuerza en que se funda su propia fuerza, aade su fuerza propia, es decir, propiamente simblica, a esas relaciones de fuerza (pg. 44).

Accin Pedaggica
Toda accin pedaggica (AP) es objetivamente una violencia simblica en tanto que imposicin, por un poder arbitrario, de una arbitrariedad cultural. (pg. 45)

Autoridad Pedaggica
En tanto que poder de violencia simblica que se ejerce en una relacin de comunicacin que slo puede producir su efecto propio, o sea propiamente simblico, en la medida en que el poder arbitrario que hace posible la imposicin no aparece nunca en su completa verdad, y como inculcacin de una arbitrariedad cultural que se realiza en una relacin de comunicacin pedaggica que sola-mente puede producir su propio efecto, o sea propiamente pedaggico, en la medida en que la arbitrariedad del contenido inculcado no aparece nunca en su completa verdad, la AP implica necesariamente como condicin social para su ejercicio la AuP y la autonoma relativa de la instancia encargada de ejercerla. (pg. 51-52) ... la AuP, [implica un] poder de violencia simblica que se manifiesta bajo la forma de un derecho de imposicin legtima... (pg. 53)

Conceptos centrales en La reproduccin de Bourdieu y Passeron (cont.) Trabajo Pedaggico ... trabajo de inculcacin con una duracin, suficiente para producir una formacin duradera, o sea, un habitus como producto de la interiorizacin de los principios de una arbitrariedad cultural capaz de perpetuarse una vez terminada la AP y, de este modo, de perpetuar en las prcticas los principios de la arbitrariedad interiorizada. (pg. 72) Sistema de Enseanza Todo SE institucionalizado debe las caractersticas especficas de su estructura y de su funcionamiento al hecho de que le es necesario producir y reproducir, por los medios propios de la institucin, las condiciones institucionales cuya existencia y persistencia (autorreproduccin de la institucin) son necesarias tanto para el ejercicio de su funcin propia de inculcacin como para la realizacin de su funcin de reproduccin de una arbitrariedad cultural de la que no es el productor (reproduccin cultural) y cuya reproduccin contribuye a la reproduccin de las relaciones entre los grupos o las clases (reproduccin social). (pg. 95)

M. Archer: teora sobre el origen y desarrollo de los sistemas escolares


Sistema escolar: conjunto de instituciones diferenciadas, dedicadas a la educacin formal, de amplitud nacional, cuyos elementos y procesos constituyen una totalidad integrada e interrrelacionada que funciona bajo el control total o parcial del Estado

Rasgos distintivos de los sistemas escolares:


Unificacin: dimensin administrativa del sistema, alude al gobierno de la educacin (centralizado o descentralizado). Sistematizacin: forma en que est estructurado el sistema, es decir, al modo y grado de coordinacin que alcanzan los diferentes rganos que componen el sistema. Diferenciacin: medida en que el sistema educativo se distingue del resto de los sistemas que componen la sociedad. Especializacin: cambios internos que se producen en el sistema, orientados a satisfacer necesidades especiales.

AUTONOMA RELATIVA

Ideas centrales del modelo analtico de Archer


Los SE tienen un origen social, su estructuracin depende de la interaccin histrica. Los SE evolucionan en etapas a lo largo del tiempo. Cada etapa supone complejos intercambios del sistema con su entorno. En estos intercambios cuentan tanto los motivos de los actores para actuar, como los intereses de los grupos corporativos que estn involucrados (relacin entre lo micro y lo macro). La forma que adquiere un SE es el resultado de procesos de interaccin internos al sistema y de sus intercambios con el medio y los fenmenos que ocurren en ste. El cambio de los SE se explica por un constante proceso morfogentico que comprende tres momentos dialcticos: estructura, interaccin, elaboracin estructural (estos ciclos se suceden de manera ininterrumpida en cada etapa).

Desarrollo de los sistemas educativos (Margaret Archer)


EXPANSIN FASE AUTONOMA* (relativa) ESTRUCTURA (nacional) ACCIN CORPORATIVA (macro) MECANISMO (de crecimiento) ACCIN PRIMARIA (micro) MOTIVACIN (individual) Reaccin (atomizada) Indiferencia Co-accin (agregativa) Positiva MORFOGNESIS
*Se refiere a la autonoma operacional del sistema (capacidad de autodeterminacin), no a la autonoma funcional.

EDUCACIONAL Despegue Baja Sistema preestatal Conflicto competitivo Crecimiento Media Inflacin Alta Sistema estatal de masas Transaccin comunicativa

Sistema estatal Negociacin colectiva

Interaccin (asociacional) Negativa

Etapas en el desarrollo de los sistemas educativos


Lucha competitiva por el control de la educacin. Inrrupcin del incipiente Estado nacional en esta lucha. Predominio de la oferta educativa sobre la demanda (escasa motivacin individual) El conflicto competitivo da lugar a diferentes estrategias de lucha, que conducen a distintas formas de configuracin de unificacin y sistematizacin del sistema. Expectativas crecientes por efecto de los beneficios sociales que otorga la educacin

1.

Despegue

2.

Crecimiento

El conflicto competitivo da paso a la negociacin colectiva. Distintos tipos de negociacin (manipulacin poltica, iniciacin interna, transaccin externa) producen diferentes pautas de crecimiento del sistema. Responsabilidad pblica en el financiamiento de la educacin. Motivacin individual positiva (revolucin de las expectativas crecientes) Pareja importancia de las acciones individuales y colectivas, de la demanda y la oferta

Etapas en el desarrollo de los sistemas educativos


3. Inflacin
Aceleracin de los ciclos de refuerzo de la oferta y la demanda. El sistema es el
principal empleador de sus propios productos. Expansin del conocimiento a diferentes reas de la sociedad, Masificacin de la enseanza superior. Devaluacin de las credenciales educativas. Desde el punto de vista cuantitativo, la inflacin es un resultado no buscado de un crecimiento no planificado. Dificultad del Estado para regular el sistema.

Explicacin sociolgica de la continua expansin del sistema educativo pese a la inflacin educacional
Ley o principio de la correlacin cero: Indica que no hay correlacin posible entre el nivel de educacin que alcanza todo un grupo de edad y el logro de beneficios sociales por parte de algunos de sus integrantes (Green) Corolarios de esta ley o principio: El nivel educacional se transforma en aprovechamiento. La transformacin de la utilidad. Beneficios y prdidas cambiantes. Las posibilidades del que llega ltimo. El blanco mvil.

M. Archer: Principales caractersticas sistemas escolares centralizados y descentralizados


Centralizados Rasgos predominantes Unificacin Sistematizacin Descentralizados Especializacin Diferenciacin Sustitutivo Manipulacin poltica Transaccin externa Iniciacin interna Demandas negociadas autnomamente por las instituciones y los grupos; no pasan necesariamente por el centro poltico. Los cambios graduales permanentes, especficos y locales.

Origen (etapa de despegue) Restrictivo Estrategia de negociacin (etapa de crecimiento) Manipulacin poltica Las demandas se centran en el centro poltico. Pautas de cambio del sistema Los cambios son lentos, de carcter general y nacional Seleccin que operan

Administrada central-mente Librada a la competencia