You are on page 1of 62

UNIVERSIDADE DA BEIRA INTERIOR

MESTRADO EM SUPERVISÃO
PEDAGÓGICA
DESENVOLVIMENTO
CURRICULAR
AVALIAÇÃO DA
COMPONENTE CIENTÍFICO –
PEDAGÓGICA EM
CONTEXTO DE AVALIAÇÃO
DO DESEMPENHO DOCENTE
MESTRANDOS:
Isabel Correia
DOCENTE: Sandra Guimarães Carlos Maricoto
Mestrado em Supervisão Manuel Alves
2008/2009 Pedagógica
Pedagógica - DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO António Martins
1
CURRICULAR
Mudança de sucesso

COLABORAÇÃO
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 2
CURRICULAR
“A mudança em educação depende daquilo que os professores
pensarem dela e dela fizerem e da maneira como eles a
conseguirem construir activamente.”
(Thurler, 1994, p. 33)

“O saber profissional específico dos professores não


pode ser compreendido, se o desligarmos da função
social dos professores como alguém a quem a sociedade
confia a tarefa de criar contextos de desenvolvimento
Humano que envolvam o educando na multiplicidade e
interactividade das suas dimensões: cognitiva, afectiva,
psicomotora, linguística, relacional, comunicacional, ética.”
(Alarcão e Roldão, 2008)

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 3
CURRICULAR
“A avaliação é o espelho da
dinâmica da escola, permitindo
que os seus mais directos
intervenientes compreendam a
realidade, a corrijam, a mudem
e a olhem com toda a clareza e
rigor.”

( Afonso: 2009, p. 8)

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 4
CURRICULAR
A avaliação não deve ser vista como uma
realidade separada do plano de desenvolvimento
individual do professor e do plano de
desenvolvimento da escola se se quer
desenvolver tanto os processos de trabalho dos
indivíduos de trabalho dos indivíduos, como a
arquitectura social da escola.”
(Day, 2001, p. 150)

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 5
CURRICULAR
“(…)conjunto organizado de processos Investigação
que visam o acompanhamento sistemática acerca do
regulador de qualquer aprendizagem valor ou mérito de um
pretendida, e que incorporam, por isso objecto.
mesmo a verificação da sua
consecução.”

Avaliação:
• uma actividade cognitiva;
• formadora de auto-regulação,
de auto avaliação e, Avaliador :
consequentemente, de • explicita e negoceia os critérios
desenvolvimento da autonomia, da avaliação;
condição indispensável ao • constrói, com os avaliados, os
desenvolvimento de indicadores que permitirão
competências.
Mestrado em Supervisão objectivar os critérios.
Pedagógica DESENVOLVIMENTO Alves,2004: pag.
6 75
CURRICULAR
COMPETÊNCIAS DESEMPENHO
PROFISSIONAIS PROFISSIONAL

“A competência remete para um nível holístico,


difícil de aferir; as competências remetem para o
nível atomístico, mais facilmente observável.”
Alarcão (1998), op. cit. Santos (2008)

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 7
CURRICULAR
Competências Profissionais dos
Docentes

Destrezas
Conhecimento e
Habilidades

Capacidade Capacidade
para de concretização
tomar decisões em situação real
ou simulada
Capacidade de resolução
de problemas em situação
interactiva de
ensino aprendizagem
Medley (1984)
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 8
CURRICULAR
Competências Profissionais dos
Docentes

 Organizar e dirigir situações de aprendizagem.


 Administrar a progressão das aprendizagens.
 Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
 Envolver os alunos na sua aprendizagem e no trabalho.
 Trabalhar em equipa.
 Participar na administração da escola.
 Informar e envolver os pais.
 Utilizar novas tecnologias.
 Enfrentar os dilemas éticos da profissão.
 Administrar a sua própria formação contínua.

Perrenoud (2000)
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 9
CURRICULAR
Competência
“Trata-se de um saber agir que se inscreve
numa prática intencional, ou seja, que visa
intervir de forma eficaz, na resolução de
problemas ou atingir finalidades de utilidade
social”
Afonso, 2009:40

Indicadores
Forma observável, tangível, manipulável e
quantificável.
Constitui um sinal, vestígio, presença de um
fenómeno.

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 10
CURRICULAR
Avaliação de Competências

Implica a observação do avaliado, directa


ou indirectamente, na realização de
actividades, tão próximas quanto possível
de situações autênticas, usando para tal um
conjunto de instrumentos que permitam a
recolha de evidências sobre o
desenvolvimento (parcial ou geral) das
competências do avaliado ou sobre a sua
demonstração em situação.
(Peralta, 2002)
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 11
CURRICULAR
AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO
DOCENTE
(ADD)

Abordagem avaliativa em que as tarefas de avaliação estão intimamente


relacionadas com o desempenho desejado e se desenrolam num contexto
autêntico. Na realização de tarefas reais o professor constrói respostas, cria
produtos ou faz apresentações – evidencia os seus conhecimentos ou
competências. Implica a utilização de técnicas e instrumentos de recolha de
informação no decurso de actividade, designadamente a aula e a utilização de
instrumentos de registo e análise apropriados.

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 12
CURRICULAR
FINALIDADES DA ADD
MELHORA
PREMIAR
RA
O
QUALIDAD
MÉRITO
E

MELHOR
AR
PROGRESS AVALIAÇÃO DO RESULTA
ÃO NA DESEMPENHO DOS
CARREIRA ESCOLAR
ES

VALORIZA OUTROS
ÇÃO
PROFISSIO DESENVOLVIM
NAL ENTO
PROFISSIONAL

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 13
CURRICULAR
OBJECTIVOS DA ADD

a. Contribuir para a melhoria da prática pedagógica do


docente;
b. Contribuir para a valorização e aperfeiçoamento
individual do docente;
c. Permitir a inventariação das necessidades de
formação do pessoal docente;
d. Detectar os factores que influenciam o rendimento
profissional do pessoal
docente;
e. Diferenciar e premiar os melhores profissionais;
f. Facultar indicadores de gestão em matéria de pessoal
docente; Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 14
g. Promover o trabalho de cooperação entre os docentes,
CURRICULAR
NÍVEL EXTERNO
Normativos que enquadram os princípios orientadores, dimensões,
critérios e objectivos da avaliação de desempenho:
Carreira Docente);  Decreto-Lei 15/2007 (Novo Estatuto da
 Decreto-Lei 240/2001 (Perfil geral do desempenho docente);
 Decreto-Lei 241/2001 (perfis específicos de desempenho profissional do
educador de infância
e do professor do 1.º ciclo do ensino básico);
 Decreto Regulamentar n.º 2/2008 (regras de aplicação do novo sistema
de avaliação de
desempenho do pessoal docente);
 Despacho n.º 16872/2008 (modelos de impressos das fichas de auto-
avaliação, ponderações
dos parâmetros classificativos das fichas de avaliação e regras para
aplicação das ponderações
e dos parâmetros classificativos);
 Despacho n.º 7465/2008 (delegação de competências);
 Despacho n.º 20 131/2008 (fixação das percentagens máximas para a
atribuição das
classificações de Excelente e de Muito Bom);
 Despacho nº 31996/2008 (Percentagens máximas de quotas);
 Despacho 32048/2008 (DelegaçãoMestrado emde competências);
Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 15
 Despacho nº 32047/2008 (Atribuição de
CURRICULAR
horas aos avaliadores);
NÍVEL INTERNO

Objectivos e metas fixados no:

- Projecto Educativo de Agrupamento;


- Plano Anual de Actividades;
- Projecto Curricular de Turma.
 Indicadores de medida definidos pelo Agrupamento.
 Instrumentos de registo criados pelo Agrupamento.
 Descritores (níveis de desempenho) formulados pelo
Agrupamento para os
parâmetros e indicadores das fichas de avaliação.

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 16
CURRICULAR
QUEM INTERVÉM NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 17
CURRICULAR
Dimensões da Avaliação de Desempenho

Vertente social, Desenvolvimento


profissional do ensino e
e ética da aprendizagem

Participação na Desenvolvimento
escola e relação e formação
com a profissional ao
comunidade longo da vida
escolar

DL 15/2007, artigo 42.º


e 45ª
DR 2/2008, artigo 4º e
Mestrado em Supervisão 17º
Pedagógica DESENVOLVIMENTO Cf. DL 240/2001 18
CURRICULAR
Avaliação da Componente científico-
pedagógica
(Coordenador de Departamento)

Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem

Preparação e organização das


actividades lectivas

 Realização das actividades lectivas

 Relação pedagógica com os alunos

 Processo de avaliação dos alunos

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 19
CURRICULAR
A – Preparação e organização das
actividades lectivas

A.1 - Apresenta correcção científico pedagógica e didáctica da


planificação das
actividades lectivas

A.2 - Adequa das estratégias de ensino-aprendizagem aos


conteúdos programáticos,
ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos.

A.3 - Adapta da planificação e das estratégias de ensino e


aprendizagem ao
desenvolvimento das actividades lectivas

A.4 - Revela diversidade, adequação e correcção científico-


pedagógica das metodologias
e recursos utilizados
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 20
CURRICULAR
B – Realização das actividades
lectivas

B.1 - Cumprimento dos objectivos, orientações e programa(s)


da disciplina(s) ou área(s)
curricular(es) leccionada(s)
B.2 - Capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos
alunos pela
aprendizagem
B.3 - Utilização de recursos inovadores, incluindo as tecnologias
de informação e
comunicação
B.4 - Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da aquisição
Mestrado em Supervisão
de métodos de estudo Pedagógica DESENVOLVIMENTO 21
CURRICULAR
C – Relação pedagógica com os alunos

C.1 - Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-


estar e ao
desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos
C.2 - Concessão de iguais oportunidades de participação,
promoção da integração dos
alunos e da adopção de regras de convivência,
colaboração e respeito
C.3 - Disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos
C.4 - Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das
acções desenvolvidas para a
manutenção da disciplina na sala de aula
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 22
CURRICULAR
D – Processo de avaliação das aprendizagens
dos alunos
D.1 - Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica,
formativa e sumativa
das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em
tempo útil aos alunos

D.2 - Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na


preparação, organização e
realização das actividades lectivas

D.3 - Observância na avaliação dos alunos dos critérios


indicados pela administração
educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do
Agrupamento

D.4 - Promoção da auto-avaliação dos alunos

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 23
CURRICULAR
Observação
de
aulas

Portefólio

Ficha
de
Auto-
avaliação
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 24
CURRICULAR
OBSERVAÇÃO DE AULAS

A observação de aulas é um dos elementos mais relevantes dos sistemas eficazes de


avaliação do desempenho docente, pelas potencialidades e pelos efeitos positivos que
pode ter para romper o isolamento em que a actividade docente tradicionalmente ocorre
e criar condições que conduzam a uma melhoria do desempenho profissional.

Considerando que:
A observação de aulas é um dos factores mais complexos na transição para um
paradigma de avaliação que valorize o desenvolvimento profissional, na medida em que
interfere com culturas profissionais sedimentadas e contextos organizacionais
frequentemente desfavoráveis;

Para que a observação de aulas possa atingir plenamente os seus fins, torna-se
necessária a indução de ambientes de confiança e cooperação e a adopção de regimes
flexíveis e diversificados de observação;

A qualidade da observação requer um observador credível sob o ponto de vista


científico e pedagógico-didáctico,
Recomendações nº2 / CCAP / 2008

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 25
CURRICULAR
Observação Pedagógica

Construção do Projecto de Observação

Observar
para quê ?

o quê ?

como ?

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 26
CURRICULAR
Estratégia de Observação
Pedagógica
► Momento de pré-observação Entrevista

► Momento de observação Análise


Documental

► Momento de pós-observação
Planificações
Diário
Portfólio
Técnicas de observação
(…)
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 27
CURRICULAR
PORTEFÓLIO

O termo portefólio profissional subentende a


fusão de processos e produto.

O seu desenvolvimento envolve processos


complexos de auto- avaliação e de avaliação
colaborativa, incluindo percursos cíclicos:
estabelecimento de objectivos reflexão
durante o seu desenvolvimento  validação/
reconhecimento dos objectivos atingidos 
seguido da fixação de objectivos adicionais
para facilitar um desenvolvimento profissional
continuo.

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 28
CURRICULAR
A construção de um portefólio
exige :

► análise e tomadas de decisão


no que
respeita à selecção de
materiais a incluir;

► capacidades que proporcionem


a
comunicação sobre o
desenvolvimentoMestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 29
CURRICULAR
O QUE É UM
PORTEFÓLIO?
• Registo de objectivos, desenvolvimentos,
aquisições e atributos profissionais
desenvolvidos ao longo de um período de tempo
e em colaboração com outros.
• Um portefólio ilustra os objectivos e os processos
desenvolvidos ao longo do tempo e não,
simplesmente, o mais alto nível de realização
atingido.
• Um portefólio profissional de professores é uma
colecção, reflectidamente organizada, de
materiais que ilustram a condição profissional, a
competência pedagógica e científica, o
conhecimento sobre osemprocessos
Mestrado Supervisão de
aprendizagem e outros atributos
Pedagógica DESENVOLVIMENTO
CURRICULAR profissionais e
30
Como se pode usar um portefólio
profissional como meio de avaliação?

Um portefólio profissional é um meio tanto


para a auto como para a avaliação
colaborativa.

Orienta e regista o processo complexo que


envolve avaliação dinâmica e
desenvolvimento profissional.

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 31
CURRICULAR
Como se pode usar um portefólio
profissional como meio de avaliação?

Propósitos de um portefólio profissional:

• Enquadramento para a auto e hetero-


avaliação;
• Enquadramento para avaliação colaborativa
e classificação;
• Registo e exibição das finalidades,
desenvolvimentos e realizações
profissionais;
• Fundamentos para um desenvolvimento
profissional auto-dirigido da carreira.
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 32
CURRICULAR
Organização / Documentação do PORTEFÓLIO
(Aplicação do Dec. Reg. Nº 2/2008)

Serviço distribuído: Componente Lectiva


Componente Não Lectiva
Planificações dos anos/disciplinas leccionadas

Planificação das Unidades referentes às Aulas Assistidas

Planos das Aulas Assistidas

Materiais produzidos para a Unidade / Aula Assistida

Objectivos, Orientações e Programas das


Disciplinas leccionadas e Actas de Dep. Curricular
Instrumentos e Recursos Pedagógicos criados e/ou
utilizados
Actividades de Apoio Pedagógico e de Diversificação
Curricular
Registo de Dificuldades de Aprendizagem e Estratégias /
Recursos utilizados para a sua superação
Registo de Conflitos na Sala
Mestrado em de Aula e na Escola e
Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 33
Estratégias CURRICULAR
Organização / Documentação do PORTEFÓLIO
(Aplicação do Dec. Reg. Nº 2/2008)
Critérios de Avaliação do Agrupamento

Critérios de Avaliação Específicos

Instrumentos de Avaliação (auto-avaliação, diagnóstico,


formativa, sumativa)
Resultados da Avaliação

Propostas tarefas para a recuperação ou o


aprofundamento
de aprendizagens
Materiais produzidos

Declarações de participação / Aproveitamento

Planos / Declarações / Materiais produzidos

Gestão anual do programa/reajustes

Aulas Previstas/aulas dadas


Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 34
CURRICULAR
AVALI AÇÃO DE DESE MPENHO DO CENTE

AVAL IAÇÃO DA COMP ONENTE CI ENT ÍFICO-PED AG ÓGI CO


(Com pet ênc ias e resp ect ivos ind icadores)

Nome do
Do cente _________________________________________________________________

Situação Pro fiss io nal ___ ____ ____ Gr upo_ ____ Dep ar t.
Curr icula r__________________
Avalia dor________________________________________________________________________
Recorrendo às fontes indicadas na coluna “Evidências”, registe a situação
observada para cada indicador de competência, assinalando  em S (Sim), N
(Não) ou NO (Não Observado). Deverá ter em atenção que apenas se
consideram NO os indicadores cuja concretização não depende da actuação
do professor.
A opção por uma escala d…….. Teve por base critérios de funcionalidade na
aplicação da grelha e maior objectividade no processo de avaliação.

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 35
CURRICULAR
A – Preparação e organização das actividades lectivas
Apresenta correcção científico pedagógica e
A1 didáctica na planificação das actividades lectivas S N N. Evidênci
longo
O as
Portefólio
a Planifica as actividades lectivas, médio Portefólio
apresentando planos de prazo
curto Portefólio
finalidades Portefólio
Planifica de acordo com as orientações Competências Portefólio
b curriculares e programáticas, tendo em gerais e
conta as transversais
Competências Portefólio
essenciais
Perfil do aluno Portefólio
c Contempla nas planificações o /os Objectivos e Portefólio
metas do PE
Apresenta propostas diversificadas de estratégias pedagógicas e Portefólio
d
recursos didácticos
e Articula de forma coerente os vários níveis de planificação Portefólio
f Prevê instrumentos diferenciados de avaliação Portefólio
g Formula as propostas com clareza, rigor e correcção linguística Portefólio
Fundamenta as opções pedagógicas presentes na organização e Portefólio
h planificação do seu ensino
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 36
Classificação A1
CURRICULAR
A – Preparação e organização das actividades lectivas

Adequa as estratégias de ensino-aprendizagem aos


A2 conteúdos programáticos, ao nível etário e às S N N Evidênci
aprendizagens anteriores dos alunos .O. as
Selecciona as estratégias de ensino-aprendizagem que melhor Portefólio
a
se adaptam a cada contexto
Adequa a exploração dos conteúdos científicos e técnicos ao Portefólio
b
nível etário dos alunos
Diversifica e diferencia estratégias de modo a corresponder às Aula /
c
especificidades dos alunos Portefólio
Envolve os alunos no processo de aprendizagem e gestão do Aula /
d
currículo promovendo estratégias de entreajuda e auto- Portefólio
desenvolvimento
Selecciona estratégias de ensino de acordo com as Aula /
e
aprendizagens realizadas anteriormente. Portefólio
Classificação A2

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 37
CURRICULAR
A – Preparação e organização das actividades lectivas

Adapta a planificação e as estratégias de ensino N. Evidência


A3 S N
e aprendizagem ao desenvolvimento das O s
actividades lectivas o número de aulas destinadas a cada
Distribui adequadamente Portefólio
a
unidade didáctica do programa
Reformula a planificação e as estratégias de ensino- Portefólio
b
aprendizagem, de acordo com a avaliação dos alunos
Explicita os critérios que fundamentam as alterações a que Portefólio
c
alude o ponto anterior
d Planifica tendo em consideração as aprendizagens anteriores Portefólio
e As planificações prevêem a participação dos alunos Portefólio
Classificação A3

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 38
CURRICULAR
A – Preparação e organização das actividades lectivas

Revela diversidade, adequação e correcção S N N. Evidênc


A4
científico-pedagógica nas metodologias e O. ias
recursos utilizados
Adopta orientações metodológicas que favorecem a integração Aula /
a de saberes transversais e multidisciplinares Portefólio
Utiliza metodologias que visam promover a autonomia dos Aula /
b alunos e a sua identidade individual e cultural Portefólio
Produz materiais adequados aos alunos, aos conteúdos e às Aula /
c orientações metodológicas Portefólio
Planifica actividades que implicam a utilização das TIC, pelo Aula /
d professor e pelos alunos Portefólio
Utiliza os recursos disponíveis na escola, nomeadamente: a Aula /
e biblioteca, a plataforma moodle, o quadro interactivo, e outros, Portefólio
no desenvolvimento das literacias.
Classificação A4

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 39
CURRICULAR
B – Realização das actividades lectivas
Cumpre os objectivos, as orientações e o(s) S N N. Evidênci
B1 O as
programa(s) da disciplina(s) ou área(s)
curricular(es) leccionada(s)
Explicita, de forma clara, as aprendizagens (conteúdos e Aula
a
objectivos / competências), bem como as tarefas a realizar na
aula.
Efectua a articulação das aprendizagens a realizar com Aula
b
aprendizagens anteriores.
c Expressa conhecimentos cientificamente correctos Aula

d Executa as estratégias com correcção e flexibilidade Aula

e Detecta dificuldades de compreensão por parte dos alunos Aula

f Reformula a informação quando ela não foi compreendida Aula

g Adapta e supera situações imprevistas Aula

h Explora, de forma correcta, situações de erro Aula

i Faz a gestão adequada do tempo Aula

j Sistematiza a aprendizagem Aula

Classificação B1
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 40
CURRICULAR
B – Realização das actividades lectivas

Revela capacidade de comunicação e estímulo do S N N Evidênci


B2 .O. as
interesse dos alunos pela aprendizagem
a Inicia a aula com recurso a alguma forma de motivação dos Aula
alunos
b Utiliza uma linguagem clara e adequada Aula
c Utiliza, adequadamente, diferentes técnicas de comunicação e Aula
expressão
Estabelece relações entre os conteúdos abordados e outros Aula
d
saberes, incluindo os de natureza local.
Apresenta o saber de forma problematizadora, de modo a Aula
e
promover o raciocínio dos alunos
f Mantém os alunos activamente envolvidos nas tarefas Aula
propostas
g Adequa as estratégias às diferenças individuais Aula
Explora as potencialidades da disciplina, visando a formação Aula /
h
integral do aluno Portefólio
i Valoriza as intervenções oportunas dos alunos Aula
Recorre, na exploração dos conteúdos, a exemplos pertinentes Aula
j
relacionados com as vivências dos alunos.
Classificação B2

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 41
CURRICULAR
B – Realização das actividades lectivas

B3 Utiliza recursos inovadores, incluindo as S N N.O. Evidência


tecnologias de informação e comunicação s
Adequa os recursos aos objectivos/competências a desenvolver Aula
a
e aos conteúdos.
b Adequa os recursos ao nível etário e ao interesse dos alunos. Aula

Adequa os recursos às estratégias utilizadas Aula


c

Aproveita as possibilidades didácticas de recursos variados Aula


d
(manual, fichas, acetatos, mapas…).
Utiliza recursos adequados incluindo as tecnologias de Aula
e
informação e comunicação (computador, vídeo, multimédia,
quadro interactivo).
Utiliza de forma inovadora os recursos seleccionados Aula
f

Utiliza recursos diferenciados, de acordo com os ritmos de Aula


g
aprendizagem dos alunos
Classificação B3

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 42
CURRICULAR
B – Realização das actividades lectivas

B4 Promove o trabalho autónomo dos alunos e a S N N Evidência


aquisição de métodos de estudo .O. s
Se houve lugar a trabalho de casa, assegurou-se de que os Aula /
a
alunos o realizaram e efectuou a sua correcção Portefólio
Diversifica os modos de organização do trabalho (grupo- Aula /
b
turma, trabalho de grupo, trabalho de pares, trabalho Portefólio
individual…)
Promove a aprendizagem de métodos de trabalho e de Aula
c
estudo na realização de actividades.
Responsabiliza os alunos, encarregando-os da execução de Aula /
d
determinadas tarefas Portefólio
Estimula o recurso a diferentes fontes de informação Aula /
e
Portefólio
f Encoraja o desenvolvimento de trabalho autónomo Aula
Promove o trabalho cooperativo e a entreajuda entre os Aula /
g
alunos. Portefólio
h Fomenta a reflexão face ao trabalho desenvolvido Aula
Classificação B4

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 43
CURRICULAR
C – relação pedagógica com os alunos

C1 Promove um clima favorável à aprendizagem, ao bem- S N N Evidência


estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social .O. s
dos alunos
a Supervisiona a entrada dos alunos na sala de aula Aula

b Organiza adequadamente o espaço Aula

c Mostra-se próximo dos alunos sem diminuir o nível de exigência. Aula

d Estimula e reforça a participação dos alunos. Aula

Demonstra confiança nas possibilidades de aprendizagem dos Aula


e alunos e atende às suas diferenças individuais.

f Desloca-se pela sala de aula para estimular a atenção dos Aula


alunos.
g Manifesta entusiasmo durante a aula. Aula

h Reforça, com frequência, os comportamentos adequados dos Aula


alunos.
Classificação C1

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 44
CURRICULAR
C – relação pedagógica com os alunos

Concede iguais oportunidades de participação, promove


C2 a integração dos alunos e adopta regras de convivência, S N N Evidênci
colaboração e respeito .O. as
a Promove a participação activa e organizada dos alunos Aula
b Promove o trabalho cooperativo e a entreajuda entre os Aula
alunos.
c Integra as intervenções dos alunos no contexto da aula Aula
Orientou o trabalho dos alunos com base em instruções Aula
d
precisas, visando a sua concentração e autonomia na
realização das tarefas
e Faz cumprir as regras de comportamento na sala de aula Aula
f Monitoriza a atenção e compreensão dos alunos Aula
Classificação C2

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 45
CURRICULAR
C – relação pedagógica com os alunos

Revela disponibilidade para o atendimento e apoio S N N.O. Evidências


C3
aos alunos
a Disponibiliza-se para atender às solicitações dos alunos Aula

Diversifica estratégias, tendo em conta as necessidades de


b apoio individualizado Aula
Propõe tarefas para a recuperação ou o aprofundamento de Aula
c
aprendizagens

d Dá oportunidade, aos alunos, de se expressarem e exporem Aula


dúvidas
e Respeita diferentes ritmos de trabalho Aula

Classificação C3

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 46
CURRICULAR
C – relação pedagógica com os alunos

Apresenta equilíbrio no exercício da autoridade e na S N N.O. Evidências


C4 adequação das acções desenvolvidas para a
manutenção da disciplina na sala de aula
a Revela ponderação na resolução dos problemas disciplinares Aula

Previne e corrige com eficácia e em tempo útil os Aula /


b
comportamentos desajustados Portefólio
Mostra-se firme em relação ao respeito pelas regras Aula
c indispensáveis ao bom funcionamento da aula.
Gere com segurança e flexibilidade situações problemáticas e Aula /
d
conflitos interpessoais. Portefólio

e Evidencia segurança no trabalho e na relação com os alunos. Aula

Classificação C4

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 47
CURRICULAR
D – Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos

Regularidade, adequação e rigor da avaliação S N N.O. Evidências


D1 diagnóstica, formativa e sumativa das
aprendizagens, incluindo a sua apresentação em
tempo útil aos alunos
Recorre a modalidades de avaliação diagnóstica, formativa Aula /
a
e sumativa Portefólio
Selecciona e elabora os instrumentos de avaliação em Aula /
b
articulação com as planificações Portefólio
Articula as diferentes modalidades de avaliação, de acordo Aula /
c
com as características dos alunos Portefólio
Apresenta evidências que comprovam a regularidade da Portefólio
d
avaliação realizada (diagnóstica, formativa e sumativa)
Apresenta os resultados da avaliação aos alunos de acordo Portefólio
e
com prazo definido no início do ano lectivo
Classificação D1

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 48
CURRICULAR
D – Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos

Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na S N N.O. Evidências


D2 preparação, organização e realização das actividades
lectivas
Usa a avaliação como elemento formativo e de diagnóstico, Aula /
a
tendo em vista a superação das dificuldades dos alunos Portefólio
Trata a informação fornecida pelos instrumentos de Portefólio
b
avaliação
Retira do tratamento da avaliação dados que utiliza para Portefólio
c
reestruturar o processo de ensino-aprendizagem
Propõe outras tarefas aos alunos em função de erros e Aula /
d
dificuldades identificadas. Portefólio
Classificação D2

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 49
CURRICULAR
D – Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos

Observância na avaliação dos alunos dos critérios S N N.O. Evidências


D3 indicados pela administração educativa ou
aprovados pelos órgãos competentes do
Agrupamento
Respeita os critérios de avaliação definidos, de acordo com Portefólio
a
a lei, pelo Departamento e aprovados pelo Conselho
Pedagógico.
Divulga os critérios de avaliação junto dos alunos, de modo Portefólio
b a assegurar a transparência do processo de avaliação

Elabora, com regularidade, registos das diferentes Portefólio


c modalidades de avaliação

Diversifica as situações e os instrumentos de avaliação, de Aula /


d
acordo com as especificidades dos alunos Portefólio
Classificação D3

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 50
CURRICULAR
D – Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos

D4 Promoção da auto-avaliação dos alunos S N N.O. Evidências


Promove situações que potenciam e estimulam a reflexão Aula /
a
sobre a aprendizagem e a auto-avaliação dos alunos Portefólio
b Cria instrumentos de registo que auxiliam aos alunos na sua Portefólio
auto-avaliação
c Aplica instrumentos de auto-avaliação no final de cada Portefólio
período
Proporciona oportunidades para os alunos identificarem os Aula
d
seus progressos e dificuldades.
Classificação D4

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 51
CURRICULAR
Para a classificação de cada competência (A1, A2… a D4) deve
considerar apenas os indicadores assinalados com S e N.
Pontue, cada competência de acordo com a seguinte escala,
considerando a percentagem de situações S em cada uma delas:

de 91% a 100% de S: 10 pontos


de 81% a 90% de S: 9 pontos
de 71% a 80% de S: 8 pontos
de 61% a 70% de S: 7 pontos
de 51% a 60% de S: 6 pontos
de 41% a 50% de S: 5 pontos
de 31% a 40% de S: 4 pontos
de 21% a 30% de S: 3 pontos
de 11% a 20% de S: 2 pontos
de 0% a 10% de S: 1 ponto

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 52
CURRICULAR
AVA LIA ÇÃO DA C OM PONENT E CIENT ÍFI CO-P EDAGÓGIC O
GR EL HA-SÍNT ESE

De acordo com a classificação obtida para cada competência na grelha


AVALIAÇÃO DA COMPONENTE CIENTÍFICO-PEDAGÓGICO
(Competências e respectivos indicadores), preencha a grelha que se
segue.
Determine o Nível Médio em cada domínio, calculando a média artimética
das competências que o integram.
Determine o Nível Final, calculando a média aritmética dos Níveis Médios
obtidos em cada domínio.

A escala utilizada obedece ao disposto no número 2 do art.º 21.º do Decreto


Regulamentar n.º 2/2008, de 10 de Janeiro.

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 53
CURRICULAR
A Preparação e organização das actividades Classificaç
lectivas
Correcção científico-pedagógica e didáctica da ão
A1
planificação das actividades lectivas

Adequação das estratégias de ensino e


A2 aprendizagem aos conteúdos programáticos, ao
nível etário e às aprendizagens anteriores dos
alunos
Adaptação da planificação e das estratégias de
A3
ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das
actividades
Diversidade,lectivas
adequação e correcção científico-
A4
pedagógica das metodologias e recursos utilizados

Nível M édio de A = (A1 +A2 +A3 +A4 )/ 4

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 54
CURRICULAR
Classificaç
B Realização das actividades lectivas ão
Cumprimento dos objectivos, orientações e
B1
programa(s) da disciplina(s) ou área(s)
curricular(es) leccionada(s)
Capacidade de comunicação e estímulo do
B2
interesse dos alunos pela aprendizagem
Utilização de recursos inovadores, incluindo as
B3
tecnologias de informação e comunicação

B4
Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da
aquisição de métodos de estudo

Nível Médio de B = ( B1+B2+ B3 +B4 )/ 4

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 55
CURRICULAR
C Relação pedagógica com os alunos Classificaç
Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ão
C1
ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo,
emocional
Concessão ede
social dos
iguais alunos
oportunidades de
C2 participação, promoção da integração dos alunos e
da adopção de regras de convivência, colaboração
e respeito
Disponibilidade para o atendimento e apoio aos
C3
alunos
C4
Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação
das acções desenvolvidas para a manutenção da
disciplina na sala de aula

Nível M édio de C = (C1 +C2 +C3 +C4 )/ 4

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 56
CURRICULAR
D Avaliação das aprendizagens dos alunos Classificaç
Regularidade, adequação e rigor da avaliação ão
D1 diagnóstica, formativa e sumativa das
aprendizagens, incluindo a sua apresentação em
tempo útil dos
Utilização aos resultados
alunos da avaliação dos alunos
D2
na preparação, organização e realização das
actividades
Observâncialectivas
na avaliação dos alunos dos critérios
D3 indicados pela administração educativa ou
aprovados pelos órgãos competentes do
Agrupamento
Promoção da auto-avaliação dos alunos
D4

Nível Médio de D = (D 1+D2+D3+ D4)/ 4

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 57
CURRICULAR
Nível Médio Nível Médio Nível Médio Nível Médio Nível Fi na l
de A de B de C de D (a)

(a) Nível Final =


(A+B+C+D)/4
Ob serv ações

O avaliado ____________________ / O avaliador ___________________

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 58
CURRICULAR
CONCLUSÕES

ADD
perigos vantagens desafios
pluralidade de Desenvolvimento
burocratização intervenientes

multiplicidade Colaboração
entropia de referentes
Auto aprendizagem
internalidade
relativismo do processo

Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 59
CURRICULAR
COMPETÊNCIAS
DO
SUPERVISOR/AVALIAD
OR DO AVALIADO
• INTERPRETATIVAS • REFLEXIVAS

• DE ANÁLISE E • ABERTURA
AVALIAÇÃO
• COLABORAÇÃO
• DINAMIZAÇÃO DA
FORMAÇÃO • RESPONSABILIZAÇÃ
O
• RELACIONAIS
Mestrado em Supervisão ALARCÃO 2002
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 60
CURRICULAR
BIBLIOGRAFIA:
BIBLIOGRAFIA
Afonso, I.L., (2009). Recursos e Percursos Para a Avaliação de
Desempenho dos
Docentes. Lisboa, Plátano Editora.

Alarcão, I. & Tavares, J. (2003). Supervisão da Prática Pedagógica.


Uma perspectiva
de desenvolvimento e aprendizagem. Coimbra: Livraria
Almedina (2.ª ed. revista
e desenvolvida).

Alves, M.P. (2004), Currículo e Avaliação. Uma Perspectiva


Integrada. Porto , Porto
Editora Editora.
André, F. (2008). Orientações para a organização do Portefólio, in
http://revisitaraeducacao.blogspot.com/

Day, C. (2001). Desenvolvimento Profissional de Professores. Os


Desafios da Aprendizagem Permanente. Porto: Porto Editora.

Peralta, M. H. (2002). Como avaliar


Mestrado competência(s)? Algumas
em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 61
considerações. in P. Abrantes,CURRICULAR
e F. Araújo (Coord.), Avaliação das
Santos, L. (2008). Formação de formadores: Avaliação do Desempenho
dos docentes. Sintra.

Thurler, Monica Gather et Philippe Perrenoud, (1994). A Escola e a


Mudança. Contributos sociólogicos. Lisboa, Escolar Editora.

Winsor, P. (1998). A Guide to the Development of Professional Portfolios,


Field Experiences Office in the Faculty of Education, PhD. Faculty of
Education, University of Lethbridge. Alberta, tradução e adaptação de
Natércia Neves

Legislação

Perfil de Desempenho Profissional de professores (Decreto-Lei nº


240/2001, de 30 de
Agosto)
Novo Estatuto da Carreira Docente (Decreto-Lei nº 15/2007, de 19 de
Janeiro)
Mestrado em Supervisão
Avaliação de desempenho do pessoal
Pedagógica docente (Decreto
DESENVOLVIMENTO 62
Regulamentar nº 2/2008, de 10 CURRICULAR

You might also like