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MESTRADO EM SUPERVISÃO
PEDAGÓGICA
DESENVOLVIMENTO
CURRICULAR
AVALIAÇÃO DA
COMPONENTE CIENTÍFICO –
PEDAGÓGICA EM
CONTEXTO DE AVALIAÇÃO
DO DESEMPENHO DOCENTE
MESTRANDOS:
Isabel Correia
DOCENTE: Sandra Guimarães Carlos Maricoto
Mestrado em Supervisão Manuel Alves
2008/2009 Pedagógica
Pedagógica - DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO António Martins
1
CURRICULAR
Mudança de sucesso
COLABORAÇÃO
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 2
CURRICULAR
“A mudança em educação depende daquilo que os professores
pensarem dela e dela fizerem e da maneira como eles a
conseguirem construir activamente.”
(Thurler, 1994, p. 33)
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 3
CURRICULAR
“A avaliação é o espelho da
dinâmica da escola, permitindo
que os seus mais directos
intervenientes compreendam a
realidade, a corrijam, a mudem
e a olhem com toda a clareza e
rigor.”
( Afonso: 2009, p. 8)
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 4
CURRICULAR
A avaliação não deve ser vista como uma
realidade separada do plano de desenvolvimento
individual do professor e do plano de
desenvolvimento da escola se se quer
desenvolver tanto os processos de trabalho dos
indivíduos de trabalho dos indivíduos, como a
arquitectura social da escola.”
(Day, 2001, p. 150)
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 5
CURRICULAR
“(…)conjunto organizado de processos Investigação
que visam o acompanhamento sistemática acerca do
regulador de qualquer aprendizagem valor ou mérito de um
pretendida, e que incorporam, por isso objecto.
mesmo a verificação da sua
consecução.”
Avaliação:
• uma actividade cognitiva;
• formadora de auto-regulação,
de auto avaliação e, Avaliador :
consequentemente, de • explicita e negoceia os critérios
desenvolvimento da autonomia, da avaliação;
condição indispensável ao • constrói, com os avaliados, os
desenvolvimento de indicadores que permitirão
competências.
Mestrado em Supervisão objectivar os critérios.
Pedagógica DESENVOLVIMENTO Alves,2004: pag.
6 75
CURRICULAR
COMPETÊNCIAS DESEMPENHO
PROFISSIONAIS PROFISSIONAL
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
Competências Profissionais dos
Docentes
Destrezas
Conhecimento e
Habilidades
Capacidade Capacidade
para de concretização
tomar decisões em situação real
ou simulada
Capacidade de resolução
de problemas em situação
interactiva de
ensino aprendizagem
Medley (1984)
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CURRICULAR
Competências Profissionais dos
Docentes
Perrenoud (2000)
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
Competência
“Trata-se de um saber agir que se inscreve
numa prática intencional, ou seja, que visa
intervir de forma eficaz, na resolução de
problemas ou atingir finalidades de utilidade
social”
Afonso, 2009:40
Indicadores
Forma observável, tangível, manipulável e
quantificável.
Constitui um sinal, vestígio, presença de um
fenómeno.
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CURRICULAR
Avaliação de Competências
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
FINALIDADES DA ADD
MELHORA
PREMIAR
RA
O
QUALIDAD
MÉRITO
E
MELHOR
AR
PROGRESS AVALIAÇÃO DO RESULTA
ÃO NA DESEMPENHO DOS
CARREIRA ESCOLAR
ES
VALORIZA OUTROS
ÇÃO
PROFISSIO DESENVOLVIM
NAL ENTO
PROFISSIONAL
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CURRICULAR
OBJECTIVOS DA ADD
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
QUEM INTERVÉM NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 17
CURRICULAR
Dimensões da Avaliação de Desempenho
Participação na Desenvolvimento
escola e relação e formação
com a profissional ao
comunidade longo da vida
escolar
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CURRICULAR
A – Preparação e organização das
actividades lectivas
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CURRICULAR
Observação
de
aulas
Portefólio
Ficha
de
Auto-
avaliação
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CURRICULAR
OBSERVAÇÃO DE AULAS
Considerando que:
A observação de aulas é um dos factores mais complexos na transição para um
paradigma de avaliação que valorize o desenvolvimento profissional, na medida em que
interfere com culturas profissionais sedimentadas e contextos organizacionais
frequentemente desfavoráveis;
Para que a observação de aulas possa atingir plenamente os seus fins, torna-se
necessária a indução de ambientes de confiança e cooperação e a adopção de regimes
flexíveis e diversificados de observação;
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CURRICULAR
Observação Pedagógica
Observar
para quê ?
o quê ?
como ?
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CURRICULAR
Estratégia de Observação
Pedagógica
► Momento de pré-observação Entrevista
► Momento de pós-observação
Planificações
Diário
Portfólio
Técnicas de observação
(…)
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CURRICULAR
PORTEFÓLIO
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CURRICULAR
A construção de um portefólio
exige :
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CURRICULAR
Como se pode usar um portefólio
profissional como meio de avaliação?
Nome do
Do cente _________________________________________________________________
Situação Pro fiss io nal ___ ____ ____ Gr upo_ ____ Dep ar t.
Curr icula r__________________
Avalia dor________________________________________________________________________
Recorrendo às fontes indicadas na coluna “Evidências”, registe a situação
observada para cada indicador de competência, assinalando em S (Sim), N
(Não) ou NO (Não Observado). Deverá ter em atenção que apenas se
consideram NO os indicadores cuja concretização não depende da actuação
do professor.
A opção por uma escala d…….. Teve por base critérios de funcionalidade na
aplicação da grelha e maior objectividade no processo de avaliação.
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CURRICULAR
A – Preparação e organização das actividades lectivas
Apresenta correcção científico pedagógica e
A1 didáctica na planificação das actividades lectivas S N N. Evidênci
longo
O as
Portefólio
a Planifica as actividades lectivas, médio Portefólio
apresentando planos de prazo
curto Portefólio
finalidades Portefólio
Planifica de acordo com as orientações Competências Portefólio
b curriculares e programáticas, tendo em gerais e
conta as transversais
Competências Portefólio
essenciais
Perfil do aluno Portefólio
c Contempla nas planificações o /os Objectivos e Portefólio
metas do PE
Apresenta propostas diversificadas de estratégias pedagógicas e Portefólio
d
recursos didácticos
e Articula de forma coerente os vários níveis de planificação Portefólio
f Prevê instrumentos diferenciados de avaliação Portefólio
g Formula as propostas com clareza, rigor e correcção linguística Portefólio
Fundamenta as opções pedagógicas presentes na organização e Portefólio
h planificação do seu ensino
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Classificação A1
CURRICULAR
A – Preparação e organização das actividades lectivas
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
A – Preparação e organização das actividades lectivas
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
A – Preparação e organização das actividades lectivas
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
B – Realização das actividades lectivas
Cumpre os objectivos, as orientações e o(s) S N N. Evidênci
B1 O as
programa(s) da disciplina(s) ou área(s)
curricular(es) leccionada(s)
Explicita, de forma clara, as aprendizagens (conteúdos e Aula
a
objectivos / competências), bem como as tarefas a realizar na
aula.
Efectua a articulação das aprendizagens a realizar com Aula
b
aprendizagens anteriores.
c Expressa conhecimentos cientificamente correctos Aula
Classificação B1
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CURRICULAR
B – Realização das actividades lectivas
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
B – Realização das actividades lectivas
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 42
CURRICULAR
B – Realização das actividades lectivas
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 43
CURRICULAR
C – relação pedagógica com os alunos
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
C – relação pedagógica com os alunos
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
C – relação pedagógica com os alunos
Classificação C3
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CURRICULAR
C – relação pedagógica com os alunos
Classificação C4
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
D – Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
D – Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
D – Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos
Mestrado em Supervisão
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 50
CURRICULAR
D – Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
Para a classificação de cada competência (A1, A2… a D4) deve
considerar apenas os indicadores assinalados com S e N.
Pontue, cada competência de acordo com a seguinte escala,
considerando a percentagem de situações S em cada uma delas:
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CURRICULAR
AVA LIA ÇÃO DA C OM PONENT E CIENT ÍFI CO-P EDAGÓGIC O
GR EL HA-SÍNT ESE
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CURRICULAR
A Preparação e organização das actividades Classificaç
lectivas
Correcção científico-pedagógica e didáctica da ão
A1
planificação das actividades lectivas
Mestrado em Supervisão
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CURRICULAR
Classificaç
B Realização das actividades lectivas ão
Cumprimento dos objectivos, orientações e
B1
programa(s) da disciplina(s) ou área(s)
curricular(es) leccionada(s)
Capacidade de comunicação e estímulo do
B2
interesse dos alunos pela aprendizagem
Utilização de recursos inovadores, incluindo as
B3
tecnologias de informação e comunicação
B4
Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da
aquisição de métodos de estudo
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CURRICULAR
C Relação pedagógica com os alunos Classificaç
Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ão
C1
ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo,
emocional
Concessão ede
social dos
iguais alunos
oportunidades de
C2 participação, promoção da integração dos alunos e
da adopção de regras de convivência, colaboração
e respeito
Disponibilidade para o atendimento e apoio aos
C3
alunos
C4
Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação
das acções desenvolvidas para a manutenção da
disciplina na sala de aula
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CURRICULAR
D Avaliação das aprendizagens dos alunos Classificaç
Regularidade, adequação e rigor da avaliação ão
D1 diagnóstica, formativa e sumativa das
aprendizagens, incluindo a sua apresentação em
tempo útil dos
Utilização aos resultados
alunos da avaliação dos alunos
D2
na preparação, organização e realização das
actividades
Observâncialectivas
na avaliação dos alunos dos critérios
D3 indicados pela administração educativa ou
aprovados pelos órgãos competentes do
Agrupamento
Promoção da auto-avaliação dos alunos
D4
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CURRICULAR
Nível Médio Nível Médio Nível Médio Nível Médio Nível Fi na l
de A de B de C de D (a)
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CURRICULAR
CONCLUSÕES
ADD
perigos vantagens desafios
pluralidade de Desenvolvimento
burocratização intervenientes
multiplicidade Colaboração
entropia de referentes
Auto aprendizagem
internalidade
relativismo do processo
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CURRICULAR
COMPETÊNCIAS
DO
SUPERVISOR/AVALIAD
OR DO AVALIADO
• INTERPRETATIVAS • REFLEXIVAS
• DE ANÁLISE E • ABERTURA
AVALIAÇÃO
• COLABORAÇÃO
• DINAMIZAÇÃO DA
FORMAÇÃO • RESPONSABILIZAÇÃ
O
• RELACIONAIS
Mestrado em Supervisão ALARCÃO 2002
Pedagógica DESENVOLVIMENTO 60
CURRICULAR
BIBLIOGRAFIA:
BIBLIOGRAFIA
Afonso, I.L., (2009). Recursos e Percursos Para a Avaliação de
Desempenho dos
Docentes. Lisboa, Plátano Editora.
Legislação