Definicin del DISEO EXPERIMENTAL O QUASIEXPERIMENTAL DE PREVENCIN Problema Establecimiento de Objetivos Definir la Poblacion Objeto Diseo de Estrategias Plantear

el desarrollo de la Intervencin

Establecer resultados y los

criterios de evaluacin.

Definicin del problema y actuaciones que se pueden poner en marcha para solucionar el mismo Cul es el problema? Qu podemos hacer? La explicacin del fenmeno Factores responsables La necesidad de una intervencin preventiva

La delimitacin del grupo o grupos objetivo Objetivos de nuestra intervencin Mtodos y tcnicas especficas de intervencin Recursos disponibles Evaluacin Difusin de resultados Anlisis de todo el proceso, deteccin de puntos fuertes y dbiles del programa y nuevas propuestas de actuacin

A quien o quienes se dirige la intervencin preventiva (poblacin diana) Grupo objetivo final (los beneficiarios) y grupo objetivo intermedio (ej., profesores, padres de alumnos, profesionales) A qu nmero de personas se dirige la intervencin (nmero, contexto y grupos de edad) Grupo objetivo y tipo de intervencin

Objetivos generales y especficos Para qu personas, grupos y colectivos a los que se dirige Que sean realizables, adecuados a las necesidades y cuantificables Objetivos de resultados y objetivos del proceso

Una estrategia de prevencin por objetivos debe estar orientada a la consecucin de unos resultados. Los objetivos consisten en declaraciones especficas y medibles relativas al resultado final que quiere alcanzarse en el programa preventivo. Debe contemplar tambin el perodo de tiempo en el que deben alcanzarse esos resultados as como las condiciones que exigen la realizacin de los objetivos que afectan a los medios utilizados para lograrlos. Los objetivos deben referirse a todas y cada una de las fases, estrategias, medidas y destinatarios del programa por lo que deben presentarse siguiendo un gradacin y una secuencia que van desde lo ms general a lo ms especfico.

Hay que precisar algunos conceptos para facilitar la siempre compleja labor de definir objetivos. Meta: Se trata de un enunciado ms amplio que el objetivo que otorga la direccin al plan del programa sin especificar aspectos concretos. Objetivo general: Es un enunciado que describe los resultados esperados antes que el procedimiento o los medios para alcanzar estos resultados. Objetivo especfico: Son aquellos que matizan y concretan el objetivo general. Para lograr desarrollar esta tarea eficazmente es importante detenernos en el anlisis de ese proceso as como sus caractersticas y exigencias:

Proceso: Los objetivos deben presentarse en forma de rbol. La descomposicin gradual de un objetivo en sub-objetivos deber ir acompaada de un aumento progresivo de la precisin. Las especificaciones se harn en: los comportamientos (utilizando verbos de accin cada vez ms precisos), los contenidos (una descripcin cada vez mayor de los objetos) y las circunstancias (una mejor descripcin de las situaciones) Caractersticas: La primera y fundamental caracterstica de los objetivos es que sean realizables, por lo tanto, alcanzables y realistas. Otras caractersticas que deben reunir son: ser medibles, poseer plazos bien delimitados, incluir la movilizacin de recursos que conllevan y ser acordes con la estrategia general

que se persigue.

Exigencias: Para evitar algunos de los errores ms frecuentes en la formulacin de objetivos, se considera que deben tenerse en cuenta las siguientes exigencias bsicas: No confundir los objetivos generales con las metas. No confundir los objetivos especficos con las actividades. No confundir los objetivos especficos con los recursos. Mantener la mxima coherencia entre los objetivos generales y los especficos que se les derivan. Finalmente, conviene distinguir claramente tambin entre: los objetivos de resultados, es decir, los objetivos relacionados con los objetivos esperados, y los objetivos de proceso que tienen que ver con los medios, procedimientos o mtodos utilizados para lograr los resultados.

La evaluacin es una forma de investigacin social aplicada, sistemtica, planificada y dirigida; encaminada a identificar, obtener y proporcionar de manera vlida y fiable, datos e informacin suficiente y relevante, en que apoyar un juicio acerca del mrito y el valor de los diferentes componentes de un programa (tanto en la fase de diagnstico, programacin o ejecucin), o de un conjunto de actividades especficas que se realizan, se han realizado o realizarn, con el propsito de producir efectos y resultados concretos; comprobando la extensin y el grado en que dichos logros se han dado, de forma tal, que sirva de base o gua para una toma de decisiones racional e inteligente entre cursos de accin, o para solucionar problemas y promover el conocimiento y la comprensin de los factores asociados al xito o al fracaso de los resultados (Aguilar y Enger-Egg, 1993, p. 18)

Para determinar la efectividad de los programas en los participantes Para comprobar que los objetivos del programa se han cumplido Para proporcionar informacin sobre la prestacin del servicio que ser til tanto para el staff del programa como para otras personas Para permitir al staff del programa hacer cambios

Evaluacin del proceso (materiales y actividades del programa) Evaluacin del resultado (logros y efectos del programa) Evaluacin del impacto (resultados inmediatos y a largo plazo sobre poltica, educacin o servicios, as como los efectos no deseados del programa)

La evaluacin del proceso describe lo que se ha hecho a lo largo del programa, tanto a nivel cualitativo como cuantitativo, por qu se ha hecho lo que se ha hecho y durante cunto tiempo se ha hecho eso (horas, das, semanas, meses). Igualmente, la evaluacin del proceso nos indicara los motivos por los que se ha hecho cada cosa, por qu se tomaron decisiones concretas a lo largo del proceso de implantacin del programa. Suele incluir esta evaluacin las caractersticas de los participantes, del personal que ha participado en el programa o quien ha aplicado el mismo, el nivel de asistencia que ha tenido, si se ha implementado el programa del modo en que se dise o hubo que hacer algn tipo de cambio sobre la marcha, las tareas realizadas, cmo se implement el mismo, las dificultades que fueron surgiendo a lo largo del mismo, la satisfaccin que se ha logrado con el programa en los participantes, los que lo han aplicado y los que lo han diseado, qu cambios se han apreciado con la mera aplicacin del mismo, etc. (CSAP, 2001).

La evaluacin del proceso debe ir en paralelo a la evaluacin del resultado o debe hacerse antes del mismo para conocer ms sobre el programa preventivo, cmo se ha implantado, los resultados que hemos obtenido con el mismo, dificultades que un anlisis de resultados no van a apreciar y que puede incidir en los resultados, etc. Si la evaluacin queda slo en la evaluacin del proceso, pudindose hacer una evaluacin de resultados, la evaluacin que hacemos es pobre. De ah que haya que planificar desde el principio, cuando vamos a llevar a cabo una intervencin preventiva, ya el proceso de evaluacin (Muraskin, 1993). En las tablas 42 y 43 mostramos las preguntas esenciales que nos tenemos que hacer para la planificacin de la evaluacin del Programa preventivo

 El tipo de informacin que interesa recoger en la evaluacin variar segn vaya dirigida a, o solicitada por: Administradores Evaluacin continua para el staff del proyecto Evaluacin de la eficiencia del proyecto Evaluacin para los responsables del proyecto Evaluacin para el desarrollo y diseminacin de nuevos programas

Contenido del programa Participantes (poblacin diana) Aplicadores Medio en que se aplica el programa Calidad de la aplicacin Contexto

 Regulaciones para obtener la informacin Dificultad en determinar los grupos apropiados para compararlos resultados (grupo de control) en los grupos en los que seaplic el programa. Las fuentes de datos existentes pueden ser de baja calidad ,para ser utilizadas en la evaluacin Las tareas de evaluacin suelen invariablemente llevar ms tiempo del inicialmente previsto. Los evaluadores deben estar preparados para la contingencia de que el modo de obtencin de datos no pueda realizarse tal como se planific

1) Historia: Los acontecimientos especficos ocurridos durante la investigacin entre la medicin pretratamiento y la postratamiento 2) Maduracin: Procesos internos de los sujetos que se producen como consecuencia del paso del tiempo 3) Medicin: Cualquier cambio que pueda ser atribuido a la administracin de las pruebas de evaluacin. 4) Instrumentacin: Los cambios que se producen por los instrumentos de medida o en el procedimiento evaluativo

5) Regresin estadstica: Fenmeno que se produce como consecuencia de elegir sujetos para formar los grupos en base a puntuaciones extremas. 6) Sesgos de seleccin: Cualquier diferencia entre los grupos que sea debido a la seleccin diferencial en el proceso de asignacin a los grupos. 7) Atricin: Prdida de sujetos en el transcurso de la investigacin. 8) Difusin del tratamiento: Ocurre cuando la intervencin aplicada al grupo experimental es inadvertidamente tambin proporcionada al grupo control.

1) Generalizacin a travs de los sujetos: El alcance con el que los resultados de nuestra investigacin pueden generalizarse a otros sujetos. 2) Generalizacin a travs de las situaciones: El alcance con el que los resultados obtenidos se pueden generalizar a otras situaciones. 3) Generalizacin a travs de las medidas de respuesta: Hasta qu punto se puede extender nuestros resultados a otras conductas distintas de las que hemos medido. 4) Generalizacin a travs del tiempo: El alcance que pueden tener los efectos conseguidos ms all del perodo que hemos utilizado en una investigacin dada

5) Generalizacin a travs de los agentes de cambio de conducta: Hasta qu punto pueden administrar el mismo programa otras personas diferentes a las que lo hicieron en una investigacin particular. 6) Reactividad a la situacin experimental: La posibilidad de que los sujetos puedan manifestar determinadas reacciones fruto del conocimiento de estar participando en una investigacin. 7) Evaluacin reactiva: Las influencias derivadas del conocimiento de los sujetos de que estn siendo evaluados.

8) Sensibilizacin pretest: La posibilidad de que al evaluar los sujetos antes de la intervencin, los sensibilice de cara a la intervencin subsiguiente. 9) Interferencia de mltiples intervenciones: Cuando los sujetos se exponen a ms de una intervencin, las inferencias acerca de una intervencin particular pueden estar limitadas por el hecho de que no sabemos con precisin si el cambio observado se debe a esa o a otra intervencin. 10) Novedad de la intervencin: Posibilidad de que los efectos de una intervencin puedan en parte depender de la novedad de la misma, ms que a la eficacia de la intervencin en s.

1. Planteamiento del problema y evaluacin de necesidades 2. Revisin de la literatura cientfica sobre el tema en cuestin 3. Modelo terico del que partimos 4. Formulacin de las hiptesis 5. Definicin de las variables variables dependientes e independientes variables de evaluacin variables del programa variables de los sujetos variables de los aplicadores del programa 6. Control de las variables extraas validez interna validez externa

 Uso de actividades con participacin de iguales Estrategias y programas de prevencin de carcter global Un modelo psicosocial o de influencias sociales para la planificacin de la prevencin Alternativas al consumo tales como la planificacin educativa Atividades preventivas teoricamente fundamentadas Evaluacin de la efectividad de las intervenciondes Supervisin de la calidad de la aplicacin del programa Facilitacin de programas de prevencin en la comunidad, que se extiendan ms all de las aulas

 Adaptacin de los materiales y los mensajes a las necesidades al grupo de estudio Empleo de grupos de discusin o de actividades de aprendizaje cooperativo Utilizacin de personal de salud mental o escolar para la aplicacin de las estrategias preventivas Implicacin de los padres y de las familias en los esfuerzos preventivos Considerando el establecimiento de mltiples objetivos en el programa

 Anlisis de todo el proceso Deteccin de los puntos fuertes (lo que funciona) Deteccin de los puntos dbiles (lo que no funciona) Nuevas propuestas de actuacin en funcin de toda la informacin disponible