AVALIAO DA APRENDIZAGEM

1. Introduo a Avaliao

A avaliao escolar, tambm chamada avaliao
do processo ensino aprendizagem ou avaliao
do rendimento escolar, tem como dimenso de
anlise o desempenho do aluno, do professor e
de toda a situao de ensino que se realiza no
contexto escolar.
O processo avaliativo parte do pressuposto de
que se defrontar com dificuldades inerente ao
ato de aprender.
So questes tpicas de avaliaes:


Que problemas o aluno vem enfrentando?
Por que no conseguiu alcanar determinados
objetivos?
Qual o processo de aprendizagem desenvolvido?
Quais os resultados significativos produzidos
pelo aluno?

Ensino, avaliao e aprendizagem so elementos
integrantes de um mesmo processo. Definindo-se o
processo de ensino, orienta-se a avaliao na mesma
direo. Decorre da, que a concepo de avaliao
deve estar em sintonia com as convices que temos
sobre ensino e aprendizagem.

A avaliao da aprendizagem, portanto, deve
abarcar a noo de processo, sendo considerada
como um meio e no um fim em si mesma.

2. AVALIAR SEGUNDO OS PRINCIPAIS
AUTORES
Avaliar segundo Jussara Hoffmann
A avaliao reflexo transformada em ao.
Hoffmann (2004) prope para a realizao da
avaliao, na perspectiva de construo, duas
premissas fundamentais: confiana na possibilidade
do aluno construir as suas prprias verdades;
valorizao de suas manifestaes e interesses.
Ela distingue o dilogo entre professor e aluno como
indicador de aprendizagem, necessrio
reformulao de alternativas de soluo para que a
construo do saber acontea.

Na avaliao mediadora, o professor deve
interpretar a prova, no para saber o que o aluno
no sabe, mas para pensar nas estratgias
pedaggicas que ele dever utilizar para
interagir com esse discente.

Avaliar segundo Philippe Perrenoud
A avaliao da aprendizagem, no novo paradigma,
um processo mediador na construo do currculo e
se encontra intimamente relacionada gesto da
aprendizagem dos alunos.
A avaliao um processo que deve estar a servio
das individualizaes da aprendizagem.
Avaliar criar hierarquias de excelncia. Avaliar
privilegiar um modo de estar em aula e no mundo,
valorizando formas e normas de excelncia. Avaliar
prevenir, ante ao fracasso escolar.

A avaliao no uma tortura medieval ou uma
inveno para estigmatizar a ignorncia de
alguns e celebrar a excelncia de outros.

Avaliar segundo Cipriano Luckesi
Avaliar o ato de diagnosticar uma experincia,
tendo em vista reorient-la para produzir o melhor
resultado possvel; por isso, no classificatria,
nem seletiva, ao contrrio, diagnstica e inclusiva.
O ato de avaliar um ato de investigar.
A avaliao uma apreciao qualitativa sobre
dados relevantes do processo de ensino e
aprendizagem que auxilia o professor a tomar
decises sobre o seu trabalho. (Cipriano Luckesi,
1998)
Avaliar segundo Antoni Zabala

Para o autor, a avaliao o elemento-chave de
todo o processo de ensinar e aprender (...); com
idoneidade(...); com auto-avaliao
(profissionais e alunos). Um olhar, um gesto,
uma expresso de alento ou de confiana, uma
recusa, um no levar em conta o que se fez, uma
manifestao de afeto, tudo isto merece ser
considerado como indicadores para a avaliao
de um aluno.
3. AVALIAO ESCOLAR
A avaliao qualitativa e contnua
reconhecida na atual LDB ( Lei 9.394/96 )
Artigo 24:
V. A verificao do rendimento escolar observar
os seguintes critrios:
a) avaliao contnua e cumulativa do
desempenho do aluno, com prevalncia dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e
dos resultados ao longo do perodo sobre os de
eventuais provas finais;
b) possibilidade de acelerao de estudos para
alunos com atraso escolar.
Segundo a LDB
1.O processo de avaliao deve ter como objetivo
detectar problemas, servir como diagnstico da
realidade em funo da qualidade que se deseja
atingir.
2. A avaliao pode definir o grau do
desenvolvimento e experincia discente; pode e deve
aproveitar o saber do aluno.
3. A avaliao deve ser contnua e cumulativa, com
prevalncia do qualitativo sobre o quantitativo; deve
ser voltada para a promoo, e no para a
estagnao.






































O inciso V do artigo 24 o que faz referncia
mais explcita ao tipo de processo de avaliao.
Diz o texto:
V. a verificao do rendimento escolar observar os
seguintes critrios:
a) avaliao contnua e cumulativa do desempenho
do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do
perodo sobre os de eventuais provas finais;
b) possibilidade de acelerao de estudos para
alunos com atraso escolar;
c) possibilidade de avano nos cursos e nas sries,
mediante verificao do aprendizado. ()
O artigo 47 da LDB...
postula no pargrafo primeiro que as
instituies informaro aos interessados, antes
de cada perodo letivo, os critrios de avaliao.

Antes, porm, de saber se os alunos conhecem os
critrios, poderamos mesmo questionar se os
professores os conhecem.
4. AVALIAR
A concepo de avaliao deve ir alm de uma
viso tradicional, para ser compreendida como
uma parte integrante ao processo educacional.

A avaliao escolar deve ser mais estudada e
detalhada cientificamente, buscando considerar
relaes de afetividade entre professor e aluno
que possam ser garantidas dentro das variadas
formas de avaliao.
Avaliar x Verificar
?
Mas o que significa
avaliar?
Avaliar a valere : dar valor
(Qualitativa)

Verificar verum facere : fazer verdadeiro
(Quantitativa)

Avaliar, em poucas palavras...
seria identificar quais reforos so necessrios
para que o educando recupere o que no
aprendeu em determinado perodo, procurando
gerar a autonomia do aluno em construir ou
buscar o prprio conhecimento, jamais podendo
implicar em um simples processo classificatrio
de aprovao ou reprovao, mas sim um
processo de busca de resultados.
Reafirmando ideias: A Avaliao...
No pontual, diagnstica, inclusiva, democrtica
e dialgica.
Examinar e avaliar so prticas completamente
diferentes.
Avaliar significa subsidiar a construo do melhor
resultado possvel e no pura e simplesmente
aprovar ou reprovar alguma coisa. Os exames,
atravs das provas, engessam a aprendizagem; a
avaliao a constri fluidamente.
O ato de avaliar a aprendizagem implica em
acompanhamento e reorientao permanente da
aprendizagem.
Mudando a concepo de avaliao
Avaliao Processual
O professor necessita de compreender o que
avaliar e, ao mesmo tempo, praticar essa
compreenso no cotidiano escolar. Repetir
conceitos de avaliao uma atitude simples e
banal; o difcil praticar a avaliao. Isso exige
mudanas internas do educador e do sistema de
ensino
Acompanhamento individualizado
dos alunos

Avaliao no sinnimo de ensino
individualizado, mas sim de um rigoroso
acompanhamento e reorientao das atividades,
tendo em vista resultados bem sucedidos.

Avaliao X Resistncia a Mudanas
So trs as principais razes da resistncia dos
professores com relao s mudanas:
A Psicolgica (biogrfica, pessoal)

A Histrica, decorrente da prpria histria da
educao.

A Atual uma vez que vivemos hoje num modelo
de sociedade excludente e os exames expressam
e reproduzem esse modelo de sociedade.
5. CONSTRUO DA CULTURA
AVALIATIVA MEDIADORA
Para desenvolver uma cultura da avaliao
mediadora os educadores e a escola necessitam
de praticar essa forma avaliativa e essa prtica
realimentar novos estudos e aprofundamentos
de tal modo que um novo entendimento e um
novo modo de ser vai emergindo dentro do
espao escolar. O que vai dar suporte mudana
a prtica refletida, investigada.
5.1 Funes da Avaliao
Selecionar
Diagnosticar
Antecipar
Orientar
Certificar
Regular
Essas funes atuam de forma interdependente,
no podendo ser consideradas isoladamente.
5.2 Modalidades de Avaliao
Diagnstica no incio do processo, permite
verificar se os alunos possuem os pr-equisitos
necessrios para acompanh-lo;
Formativa ocorre durante todo o processo, faz
controle, verifica se os objetivos esto sendo
alcanados;
Somativa no final do processo, faz a
classificao dos alunos.
5.3 Tarefas de avaliao
Verificao coleta de dados sobre o
aproveitamento dos alunos, atravs de provas,
exerccios e tarefas ou de meios auxiliares, como
observao de desempenho, entrevistas, etc;
Qualificao comprovao dos resultados
alcanados em relao aos objetivos e, conforme
o caso, atribuio de notas ou conceitos;
Apreciao qualitativa avaliao propriamente
dita dos resultados, referindo-os a padres de
desempenho esperados.
Atribuio de notas ou conceitos
A avaliao, quando no restrita ao julgamento
sobre sucessos e fracassos dos alunos, um
conjunto de atuaes com a funo de alimentar,
sustentar e orientar o processo pedaggico.
importante lembrar que h diferentes funes
que devem ser consideradas em relao
avaliao. O que se encontra ainda muito na
escola a avaliao com funes controladora e
classificatria.
As caractersticas da avaliao escolar
Reflete a unidade objetivos - contedos -
mtodos parte integrante do processo de
ensino e aprendizagem, e no uma etapa isolada;
Possibilita a reviso do plano de ensino;
Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades;
Volta-se para a atividade dos alunos;
Procura ser objetiva;
Ajuda na autopercepo do professor;
Reflete valores e expectativas do professor em
relao aos alunos.
5.4 Atribuio de notas ou conceitos
A avaliao escolar tem tambm a funo de controle,
expressando os resultados em notas ou conceitos que
comprovam a quantidade e a qualidade dos
conhecimentos adquiridos em relao aos objetivos.
6. TCNICAS E INTRUMENTOS DE
AVALIO
O que afere a significncia de um instrumento
no sua sofisticao, mas o uso que fazemos
dele e das informaes que ele nos fornece.

A escolha e elaborao dos instrumentos de
avaliao devem ser feitos no planejamento,
quando o educador deve questionar: O que vou
ensinar?, Por que ensino?, O alunos podem
aprender isso?.
O vlido que, no processo, a avaliao fornea
dados que levem o educador a compreender o
que o aluno aprendeu ou no, para que o mesmo
possa fazer intervenes que ajudem seus alunos
a superar suas dificuldades e avanar. Os
instrumentos podem guiar o olhar do professor
nesse sentido.
O importante nessa perspectiva colocar a
avaliao a servio da incluso dos alunos no
processo de sua aprendizagem.
os instrumentos de avaliao devem derivar em
um conjunto de informaes sobre o processo de
ensino-aprendizagem que possibilitem ao
educador:
recolher indcios de crises, sofrimentos, avanos
e conquistas;
interpretar esses indcios visando a entender as
dificuldades apresentadas pelos alunos, bem
como sistematizar seus avanos;
rever metas, estabelecer novas diretrizes, propor
outras formas de ensinar, gerando assim novas
aprendizagens;
Levar o aluno a se entender no processo de
ensino e aprendizagem;
construir formas de comunicao claras para
mostrar a todos os interessados, tanto o sentido
ou o significado desse processo avaliativo quanto
a situao dos alunos nesse novo contexto.

A amplitude e variedade de instrumentos e de
informaes produzidas juntamente com os
fatos sobre o ensino e a aprendizagem no esto
em sua forma final, sendo necessrio buscar, nas
informaes fornecidas pelos instrumentos, a
construo de um cenrio para a interpretao
da histria de cada participante, sob o olhar
nico do professor e do prprio aluno.
6.1 Instrumentos de avaliao
Alguns instrumentos:

Observao e registro;
Anlise de registros dos alunos;
Provas;
Anlise de erros.
6.2 Observao e registro pelo
professor
Proporcionam a interferncia imediata do
educador que poder rever algumas atividades,
propor outras ou avanar no tema em estudo.

Os registros exigem um constante olhar para as
metas e servem de mapa do processo de
aprendizagem de cada aluno e da classe como
um todo, alm de auxiliar na reflexo sobre a
prpria prtica do professor.
6.3 Anlise de registros dos alunos
a) Ao iniciar um novo tema- as produes tm
como objetivo investigar os conhecimentos prvios
dos alunos sobre determinado assunto, e a partir
disso, o professor poder organizar suas aes
docentes.
b) Aps uma atividade- os alunos fazem registros
sobre o que fizeram, aprenderam (ou no) e
perceberam durante a realizao de uma atividade
ou bloco de atividades.
c) Ao trmino de um assunto.
Pode ser a produo de uma sntese, resumo ou at
mesmo um parecer sobre o tema desenvolvido
6.4 Provas
As provas so recursos tcnicos vinculados aos
exames e no avaliao.
As provas traduzem a ideia de exame e no de
avaliao.
O uso da prova como instrumento pode ser
analisado sob diversas perspectivas.
6.5 Anlise de erros

Olhar para os erros investigar seus
significados, observ-los segundo diferentes
pontos de vista e, deste modo, possibilitar uma
postura mais crtica sobre o que se sabe e o que
falta aprender.

6.6 Auto-avaliao - Funo
Educativa
uma avaliao do aluno sobre ele mesmo,
sobre suas atuaes, suas aprendizagens, e
preciso que o educador crie oportunidades para
que isso acontea.
A Auto-avaliao tem a funo educativa,
pois o aluno faz uma reflexo pessoal de
suas conquistas, seus avanos e necessidades,
observando limites e momentos de superao.
Lembre-se, da Auto- Avaliao!
Situao de aprendizagem em que o aluno
desenvolve estratgias de anlise e interpretao
de suas produes e dos diferentes
procedimentos para se avaliar. central para a
construo da autonomia dos alunos, cumpre o
papel de contribuir com a objetividade desejada
na avaliao, uma vez que esta s poder ser
construda com a coordenao dos diferentes
pontos de vista, tanto do aluno quanto do
professor.
6.7 Avaliao entre os pares

Esse instrumento tem como objetivo, tambm,
criar em sala de aula um ambiente no qual a
comunicao seja estimulada, o conhecimento
compartilhado e a tolerncia desenvolvida como
um valor.
6.8 Portflio
O portflio se constitui em um conjunto
organizado de trabalhos produzidos por um
aluno ao longo de um perodo de tempo. Tem
como finalidade proporcionar um dilogo entre
os envolvidos no processo avaliativo sobre
aprendizagem e o desenvolvimento de cada um.
A elaborao do portflio de responsabilidade
do aluno, mas tem a superviso direta do
professor, que auxilia na organizao e na
seleo das informaes a serem utilizadas.
Estimula seu uso, prev momentos de trabalho
com a documentao, usa o portflio no
processo de avaliao e auto-avaliao.