ADOLESCENTES, JVENES

Y CONSTRUCCIN DE
CIUDADANIA

Dra. Mariana Chaves
Direccin Provincial de Educacin Secundaria
CONICET-UNLP/UNTREF

Prof. Susana Lamela
Direccin Provincial de Educacin Secundaria







Encuentro Regional con Directivos y Supervisores de Educacin Secundaria
R 15, Pehuaj, 1 de septiembre de 2008

Temas a tratar:
Construccin social de las categoras.
Procesamiento social de las edades
Identidades: alteridad etaria.
Origen de la juventud
Representaciones y discursos. Concepcin hegemnica
Relaciones intergeneracionales
Dnde estamos parados?: el contexto sociocultural

Caracterizacin juventudes locales

Completar la siguiente informacin teniendo en cuenta
las caractersticas de las y los alumnos con los que
Ud. trabaja o ha trabajado.
Prcticas que realizan las y los jvenes Dnde las
realizan? Con quines? Cundo?
Qu opinan los medios de comunicacin sobre
esas prcticas?
Qu opinan en la escuela de estas prcticas?
Qu opinan en el barrio de las y los jvenes que
realizan estas prcticas?
prcticas?
PROCESAMIENTO SOCIAL DE LAS EDADES
Cronologizacin de la vida
Institucionalizacin del curso de la vida
Experiencia etaria como generadora de identidad
Representaciones y discursos.
Concepcin hegemnica
Joven como ser:
Inseguro de s mismo
En transicin
No productivo
Incompleto
Desinteresado y/o sin deseo
Desviado
Peligroso
Victimizado
Rebelde y/o revolucionario
Del futuro


La juventud no es, ni tiene una cultura.


Irrupcin de la juventud
Categora juventud
Juventud como metfora del cambio social
Construccin cultural de
la juventud y
construccin juvenil de la
cultura




Lo juvenil es:
Un concepto relacional.
Histricamente construido.
Es situacional.
Es representado.
Cambiante.
Se produce en lo cotidiano.
Pero tambin puede producirse en lo imaginado.
Se construye en relaciones de poder.
Es transitoria.

Extrado de: Informe sobre jvenes 1994-2000 del Instituto Mexicano de la Juventud,
Antonio Prez Islas (2000)
La opcin por lo plural:
Adolescencias y Juventudes

Las relaciones de poder y las edades
La construccin identitaria con base en la edad:
alteridades etarias
Los clivajes estructurantes: gnero, clase,
generacin
Las mltiples pertenencias: estilos, territorios,
estticas
La persistencia de la clase y el gnero
Las relaciones de poder: explotacin, dominacin,
hegemona, subordinacin, adultocentrismo
Heteronoma-autonoma
La disputa de sucesin y los lugares a ocupar
Culturas postfigurativas y antepasados bien
conocidos
Culturas cofigurativas y pares familiares
Culturas prefigurativas e hijos desconocidos
Margaret Mead. Cultura y compromiso. Barcelona: Gedisa.1997


Construirse Contra: la construccin de la
alteridad
en contra: el enfrentamiento, la oposicin
apoyarme contra: el apoyo, el sostn, la
autoridad, el ejemplo

Dbora Kantor Adolescentes, jvenes y adultos. Propuestas participativas en recreacin Mimeo.CEDES
(Centro de Estudios de Estado y Sociedad). Buenos Aires, marzo de 2005.
Kantor, Debora El lugar de lo joven en la escuela en Baquero, R., Diker, G. y Frigerio, G. (comps.) Las
Formas de lo escolar. Buenos Aires, Del estante editorial, 2007.

Produccin histrica de las
juventudes
El sector social.
a. En el mundo
b. En Argentina
c. En la localidad

Dnde estamos parados?
Lo sociocultural: certezas e incertidumbres.
Percepcin del tiempo y el espacio
Economa
Trabajo
Educacin
Familias
Estado
Poltica
Cultura
Identidad y subjetividad
Procesos de individualizacin, destradicionalizacin y
desinstitucionalizacin
Por qu relaciones en
trminos de Ciudadana?

Estado
Inclusin, integracin
Esfera pblica, accin poltica
Comunidad poltica, comunidad de sentido
Legitimidad
Subjetividad, Identidades
Desigualdad
Concepcin de sujeto: Enfoque de derechos
El enfoque de la intervencin: Paradigma de la Situacin irregular vs.
Enfoque de derechos

Discontinuidades en la concepcin de la Infancia.
Cuadro comparativo entre la Doctrina de la Situacin
Irregular y la Doctrina de la Proteccin Integral
1. Segmenta la poblacin infanto-
adolescente en: nios y nias, por
un lado y los menores en
situacin irregular (carenciados,
abandonados, inadaptados,
infractores)
2. Se considera al nio/nia objeto de
tutela, e incapaz para ejercer sus
derechos
3. El Estado interviene sin distinguir
entre problemas civiles, penales o
socio-econmicos, a travs del
sistema judicial

4. La justicia de menores puede
resolver el destino de un nio en
situacin de irregularidad, sin
orlo, sin reconocer su derecho a la
defensa y sin tener en cuenta la
voluntad de sus padres

1. No hace diferencias respecto a
raza, color, sexo, posicin
econmica, origen social,

2. El nio/ nia es sujeto de derecho,
ciudadano y es acreedor de
orientacin para que ejerzan por s
sus derechos.

3. El Estado interviene con rganos
especficos de niez para temas
asistenciales. El sistema judicial
interviene cuando se trata de
problemas jurdicos

4. El juez tiene obligacin de or al
nio/nia acusado de cometer un
delito, quien a su vez tiene derecho
a un defensor

5. Estado con funciones tutelares, que
reemplaza a la familia en el ejercicio
del control y autoridad sobre los
nios, cuando por algn motivo se
considere que esta lo ha perdido.
6. Figura nica del Juez de Menores
donde la responsabilidad de tutela es
depositada.
7. El Juez decide, sentencia y ejecuta.
8. Un nio puede ser internado en un
instituto por peligro material o
moral
9. Judicializacin de la pobreza, ya que
se confunden causas jurdicas con
cuestiones asistenciales, donde las
familias ms pobres son fcilmente
colocadas en la mira del poder
estatal, quien se arroga el derecho de
intervenir con intencin de proteger
a sus miembros.
10. Los nios y sus familias son sujetos
dependientes,beneficiarios de
ayuda o asistencia.

5. Se establecen responsabilidades del
Estado, las instituciones, las familias
y las comunidades, para poner en
vigencia esos derechos.
6. Se establece por Ley un cambio de
prcticas sociales de las personas
conforme a la nueva visin de los
derechos.
7. Nio/ nia no puede ser internado por
vivir en condicin de pobreza.
8. Se acuerda educar a los ciudadanos y
funcionarios de todas las
instituciones en la cultura del
derecho, para que las conductas
personales se basen en estos
principios.
9. La situacin socio-econmica nunca
puede dar lugar a la separacin del
nio de su familia
10. Los nios y sus familias son
usuarios de los servicios, lo que
implica que puedan interpelar
decisiones y o trato recibido por los
profesionales.