UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

FRANCISCO DE MIRANDA
REA DE POSTGRADO
ESPECIALIZACIN EN LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA
MENCIN: EDUCACIN SUPERIOR
Estrategias para la Enseanza de la Matemtica
Yannitsa Fernndez

Julio, 2010
Contexto
Ingeniera
Qumica
Contenido
Docente Estudiante
La Enseanza
La Epistemologa de la Matemtica
Concepto
La Epistemologa es la rama de la filosofa que
estudia el origen, la estructura, los mtodos y
la validez del conocimiento.
Diccionario de Filosofa, de Runes.
Concepto
La Epistemologa de la Matemtica se define como
el conocimiento del saber matemtico. Donde dicho
conocimiento se enfoca en el estudio de su gnesis,
estructura, funcin, mtodo, y problemas.

Campos A.
GNESIS
FUNCIN
ESTRUCTURA
PROBLEMAS
MTODO
Caracterizacin
ASPECTOS
Desarrolla y organiza
a las sociedades.

Establecen reglas y
procedimientos

Enfoque sistemtico

Actividad Educativa

Aplicable en diversas
tareas
Lenguaje universal

Naturaleza lgica y
de demostracin

Exploratoria
Modelos Epistemolgicos
Tendencias modernistas
Tendencias posmodernistas
Propone que todo conocimiento
matemtico puede deducirse de
un conjunto finito de proposiciones
(axiomas, teoremas, pruebas)
Absolutistas
Fundacionalistas
Monolgicas
Modernas
Descriptivas
Trivializacin del Conocimiento Matemtico
Ernest (1994)
Skovsmose (1994)
Handal (2003)
Moslehian (2004)
Modelos Epistemolgicos Modernistas
Modelos docentes
Teoricismo
Tecnicismo
El proceso de enseanza es
un proceso mecnico y trivial,
totalmente controlable por el
profesor.
Racionalismo
Pensamiento incuestionable
basado en un Plan lgico
maestro:

Paradigma euclideano
Se funda en bases verdaderas
Ni la conversacin ni el dilogo
son necesarios
La existencia del objeto
matemtico es independiente
del hombre
Aspectos relevantes
Modelos Epistemolgicos
Tendencias modernistas
Tendencias posmodernistas Estas tendencias cambian
e intentan eliminar algunas
de las posturas clsicas
presente en la filosofa de
las matemticas.
Posmodernistas
Cuasi-empiricistas
Falibilistas
Dialgicas
No descriptivas
Utilidad del Conocimiento Matemtico
Modelos docentes
Procedimentalistas
Constructivistas
Los objetos matemticos son
construidos por las acciones
del sujeto .
Estrategias heursticas para
resolver problemas

Las matemticas son un
fenmeno social.

Es una actividad textual o
simblica, es decir dialgica

Aspectos relevantes
Modelos Epistemolgicos Posmodernistas
Acepta contradicciones

Construccin del conocimiento

Las matemticas pueden
ser entonces: una cultura,
un sistema social, un
lenguaje, una conversacin

Consiste en interpretar el conocimiento matemtico, basado
en concepciones bien sea: modernistas o posmodernistas;
atendiendo a las competencias que se desea que el sujeto
alcance.
Enfoque Clsico
Objetivos:

Producir cambios observables en la conducta del
alumno.

Jerarquizar las metas de aprendizaje.

Construir capacidades complejas a partir de las ms
sencillas.

Ejercitar tareas rutinarias.
modernistas

Consiste en interpretar el conocimiento matemtico, basado
en concepciones bien sea: modernistas o posmodernistas;
atendiendo a las competencias que se desea que el sujeto
alcance.
Enfoque Constructivista
Objetivos:

Favorecer la aparicin y el funcionamiento de conceptos.
Propiciar el rechazo de los conocimientos previos que
impiden el aprendizaje.
Elaborar un conocimiento integrado de las distintas partes
de las matemticas.
Crear situaciones de aprendizaje en las que los alumnos
puedan deleitarse con situaciones reales.
Contribuir a dar sentido al mundo que nos rodea.
Proporcionar modelos alternativos de representacin.
Componentes y relaciones
LENGUAJE

MATEMTICO
SITUACIONES
DEFINICIONES (CONCEPTOS)
PROCEDIMIENTOS
PROPOSICIONES
ARGUMENTOS
motivan
justifican
resuelven
Expresa
y soporta
Regulan
el uso
Fuente: Font, V. (2007)
Configuracin Epistmica
LENGUAJE
MATEMTICO

Verbal

Simblico

Grfico
DEFINICIONES (CONCEPTOS)
Trminos primitivos
Trminos definidos
PROPOSICIONES
Axiomas (no se demuestran)

Enunciados de Teoremas
(consecuencias que se han de demostrar)
ARGUMENTOS
Demostraciones (deductivas)
justifican
Expresa
y soporta
Regulan
el uso
Fuente: Font, V. (2007)
Configuracin Epistmica
LENGUAJE
MATEMTICO

verbal

simblico

grfico
SITUACIONES
Problemas descontextualizados
(de demostracin)
Ejemplos (definiciones)
DEFINICIONES (CONCEPTOS)
previos y definidos
PROCEDIMIENTOS
(tcnicas de demostracin)
PROPOSICIONES
teoremas y corolarios
ARGUMENTOS
demostraciones (deductivas)
explicaciones (facilitar la comprensin)
justifican
resuelven
Expresa
y soporta
Regulan
el uso
Fuente: Font, V. (2007)
ESTRUCTURA A SEGUIR
1
Problemas contextualizados
introductorios
2
Desarrollo de la unidad didctica con problemas
contextualizados de aplicacin intercalados
Problemas contextualizados de consolidacin
propuestos al final del tema
3
poner en el centro de la actividad
matemtica la modelizacin.
1
2
3
Configuracin Epistmica
Configuracin Epistmica para el tema de funciones
Propiedades (Pocas)
Situaciones

Problemas de introduccin
y aplicacin contextualizados
en los que las variables son
Magnitudes. Ejemplos

Lenguaje

Funcin, variable, se presentan funciones mediante enunciados,
expresiones analticas, grficos y funciones mediante tablas.

Definiciones conceptos

Previos: magnitud, modelos
de funciones, proporcionalidad
Definidos: Funcin, dominio,
rango, variables, crecimiento y
decrecimiento, mximos y
mnimos, entre otros.
Procedimientos
Determinar si es funcin
Calcular dominio y rango
Traducir y convertir entre las
4 Formas de representacin
Entre otros
Argumentos
Ejemplificacin de las tcnicas a seguir
Inductivos
Grficos
5
El estudiante debe Resolver ejercicios y/o problemas
bien sea contextualizados o descontextualizados
4
El estudiante debe disponer de las definiciones, los
procedimientos y las proposiciones necesarias
3
El docente debe construir situaciones de aprendizajes
de acuerdo al modelo epistemolgico a seguir
La Epistemologa en la enseanza
de la matemtica
En lneas generales
2
El docente debe Definir los Objetivos didcticos de
acuerdo a las competencias a lograr por el estudiante
1
El docente debe Planificar los contenidos a ser
enseados
EJEMPLO
INTERVENCIN DEL DOCENTE

Planifica el contenido para el tema de funciones algebraicas.
Dirigido a la seccin 93 del Programa de Ingeniera Pesquera
Siendo el objetivo didctico:
Identificar las diversas caractersticas de las funciones

Durante el desarrollo de la clase utilizar modelos matemticos
orientados a que el estudiante aplique habilidades matemticas
para obtener respuestas tiles a problemas reales.

Seguidamente el docente facilita a los estudiantes el material para
el tema de funciones y luego de explicarlo procede con la actividad.
Configuracin Epistmica para el tema de funciones
EJEMPLO
Tiempo
(meses)
Cantidad
(peces)
0 25
1 36
2 50
3 66
4 110
5 168
6 230
7 311
Actividad. Encontrar una curva para predecir niveles de poblacin.

Queremos predecir el tamao de la poblacin a futuro del nmero de peces
en una granja a partir de los datos recolectados, los cuales representan la cantidad
de peces en funcin del tiempo (medido en meses). Encontrar un modelo que
represente estos datos.
Grfica del modelo
0
50
100
150
200
250
300
350
0 1 2 3 4 5 6 7 8
tiempo
c
a
n
t
i
d
a
d

INTERVENCIN DEL
ESTUDIANTE
Configuracin Epistmica para el tema de funciones
EJEMPLO
Actividad. Encontrar una curva para predecir niveles de poblacin.

Al estudiante se le proporciona una serie de ecuaciones para que seleccione
aquella que de acuerdo a su razonamiento es la que se ajusta a los datos del
problema.
Los estudiantes luego de discutir
sobre la ecuacin que representa
el conjunto de datos, indica que es
f(x) = 6.45x - 5.05x + 29.25
argumentando que esa funcin al
evaluarla con x=6 obtienen el
siguiente resultado f(6)=231 lo cual
se aproxima al resultado de la tabla
de datos y adems que la grfica es
similar a la de la funcin cuadrtica
Finalmente concluyen que:
el modelo o la ecuacin que se
ajusta a los datos es:
f(x) = 6.45x - 5.05x + 29.25

INTERVENCIN DEL
ESTUDIANTE
f(x) = 1.006x - 0.23

f(x) = -25.62x - 4.03x + 10.21

f(x) = 12.5x + 3.7x - 12x + 6

f(x) = 6.45x - 5.05x + 29.25


Configuracin Epistmica para el tema de funciones
LIMITACIONES
Un modelo epistemolgico Clsico
Introduce los conceptos mediante problemas
destinados a desaparecer de la escena.
La trivializacin de los problemas.
Los excesivos algoritmos de los conocimientos
No hay significacin conceptual
Un modelo epistemolgico constructivista
La formacin del docente (sus fundamentos), lo cual
no le permitira la aplicacin de la transposicin didctica.
La capacitacin en cuanto a estrategias de enseanza.
Requiere de una amplia creatividad tanto del docente
como del estudiante.

Si la Epistemologa estudia la evolucin de los conceptos, no es
posible pensar en separar los estudios de Epistemologa de la
Matemtica de aquellos de la Historia de la Matemtica.
DAmore B. (2007)