Sociedad de Mara

(Padres Maristas)

MADUREZ
ESCOLAR
I MDULO
Ps. JUDITH M. MEZA LPEZ DE OJEDA.

OBJETIVO
Ayudar a los nios a ser aprendices
activos, ahora y en el futuro, con
inters y perseverancia
Que puedan relacionarse bien consigo
mismo y con los otros contribuyendo
con sus familias y la sociedad.
Ensearles a pensar por s mismos, a
resolver las situaciones que se les
presentan y a relacionarse a travs del
amor.

ROL DE LA
MADRE.
De cuidado del
bebe o nio (a).
De sostenimiento
del bebe o nio (a).
De presentacin de
su bebe al mundo.
Formacin al nio o
nia.

ROL DEL PADRE.

Sostenimiento de
la Madre.
Poseedor de la
ley y el orden.
Formacin al nio
o nia.

Criterios bsicos
Se nace dotado de
un programa
biolgico para
adaptarse al
mundo.

Criterios bsicos
Las primeras
interrelaciones y
relaciones, son el
primer vehculo
para movilizar el
desarrollo y el
crecimiento del
nio.

Criterios bsicos
Cada hijo o
hija tienen su
perfil de
desarrollo y
cada familia
su propia
dinmica
relacional.

Criterios bsicos
Para desarrollar
la comunicacin
debemos integrar
los aspectos:
afectivo,
psicomotor,
cognitivo y sensorial
de lo contrario
corremos el riego
de fragmentar al
nio.

Criterios bsicos
Todas las reas
de desarrollo del
nio estn
interrelacionadas.

Criterios bsicos
Los periodos
sensibles no
aparecen de forma
idntica en todos
los nios.

 Los primeros cinco aos en la

vida de un nio son una etapa de
importantes cambios en su
desarrollo fsico, emocional,
social y cognoscitivo.
Los nios llegan al mundo con
muchas necesidades para poder
crecer: amor, nutricin,
seguridad social y emotiva, y
estimulacin de las destrezas
importantes que los prepararn
para el xito escolar.
Los nios tambin llegan al
mundo con una gran capacidad
para aprender.

 Las investigaciones cientficas

demuestran que los nios son
mucho ms aptos a tener xito
en el aprendizaje cuando sus
familias los apoyan activamente.
Las familias que involucran a sus
nios en las actividades que les
permiten hablar, explorar,
experimentar y soar, les
demuestran que el aprendizaje
no es slo placentero sino
tambin importante.
Estas familias motivan a sus hijos
a disfrutar el aprendizaje y a
querer aprender ms. Los
preparan para tener xito en la
escuela y en la vida.

Madurez escolar para el aprendizaje

escolar
Es la capacidad que aparece
en el nio de apropiarse de los
valores culturales tradicionales
junto con los otros nios de su
edad "
Es como la posibilidad que el
nio , en el momento de
ingreso al sistema escolar,
posea un nivel de desarrollo
fsico, psquico y social.

Factores que contribuyen a la

madurez escolar
factores internos y
factores externos,
como son las
maduraciones
fisiolgicas,
anatmicas, la
nutricionales, la
estimulacin, la
afectividad, etc...

MADURACIN, CRECIMIENTO Y
DESARROLLO
Estimulacin Temprana
Maduracin : Proceso genticamente determinado se
da aunque no sea estimulada, si lo es, entonces se
favorece.
Crecimiento : cambios somticos
Se crece porque la clula se multiplica
Desarrollo : incremento de habilidades funcionales
adquiridas.
Tiene que ver con :
Desarrollo y crecimiento fsico
Desarrollo y crecimiento intelectual
Desarrollo y crecimiento emocional

La Estimulacin Temprana se debe realizar de

manera planeada, fundamentada y debe incluir
planes sustentados en el desarrollo integral, es
decir, abarcando reas de:
1. DESARROLLO COGNITIVO
2. DESARROLLO PSICOMOTOR
A. DESARROLLO MOTOR GRUESO
B. DESARROLLO MOTOR FINO
3. DESARROLLO DEL LENGUAJE
4. DESARROLLO SOCIAL
5. DESARROLLO AFECTIVO-EMOCIONAL

Conductas imprescindibles en el papel de

los Padres de Familia
A) Fortaleza

B) Tiempo

C) Confianza

D) Paciencia

Preguntas importantes a
considerar
Qu es ms
importante para el
desarrollo?Es
importante tener
experiencias
tempranas?

Es el desarrollo del
nio una cuestin de
sumar habilidades y
conductas, o implica
cambios cualitativos,
relativos a etapas?

Son los nios los

que construyen su
aprendizaje?, o son
receptores pasivos
de estimulaciones
ambientales?

reas de estimulacin
Desarrollo
fsico

Desarrollo
cognitivo

Desarrollo
emocional

Desarrollo
social

Bases
genticas del
desarrollo
Crecimiento
fsico.
Desarrollo
motor y
sentidos
Salud,
nutricin,
funcionamient
o sexual.

Procesos
intelectuales.
Aprendizaje
Recuerdo
Juicios
Solucin de
problemas.

Apego
Confianza
Seguridad
Afectos
Vnculos
Temperamento
Autoconcepto
Alteraciones

Socializacin
Desarrollo
moral
Relaciones
pares y
familia.
Procesos
familiares
Vocacin.

ESTIMULACIN PSICOSOCIAL O
AMBIENTAL
DEFICIENCIAS:
Estimulacin
excesiva
Limitaciones en la
comunicacin
verbal
Implementacin
hogarea escasa
Atmsfera
emocional
inadecuada

MADUREZ
ESCOLAR
II MDULO
Ps. JUDITH M. MEZA LPEZ DE OJEDA.

FUNCIONES BSICAS PARA EL

APRENDIZAJE ESCOLAR
Psicomotricidad.
Esquema Corporal
Conductas Motrices bsicas.

. Coordinacin.
Equilibrio.
Conductas perceptivas motrices.
. Estructuracin espacial.
. Estructuracin temporal.

Percepciones.

Percepcin visual.

Percepcin Auditiva.

Direccionalidad.
Discriminacin visual.
Memoria visual
Discriminacin auditiva
Memoria auditiva

Percepcin tctil.
- Discriminacin tctil.
- Memoria tctil

Lenguaje oral
a) Aspecto fonolgico.
Lograr en el nio la correcta articulacin de los
fonemas.
b) Aspecto semntico.
Desarrollar en el nio la capacidad de entender
la palabra hablada a hablada a travs de la
ampliacin del vocabulario.
c) Aspecto sintctico.
Se refiere a las reglas gramaticales que
ordenan de una determinada manera las
palabras en la oracin.

ESTIMULACIN
TEMPRANA

La niez es considerada
como el perodo mas
significativo en la
formacin del individuo,
ya que en esta etapa se
fundamentan las
particularidades fsicas y
psicolgicas de la
personalidad, que en las
sucesivas etapas del
desarrollo se
consolidarn y
perfeccionarn.

Bases de la Estimulacin Temprana

Estmulos Biofisiolgicas y psquicas estn
conformndose.
Naturaleza de los estmulos
Seguridad, afecto : familia, madre,
Alimentacin, Nutricin
Saludos cordiales, Aumento- Socio- Cultural
Deprivacin cultural, falta de estmulos psicosociales.
Madurez y Desarrollo del Cerebro
Existen perodos sensitivos (momentos determinantes) del
desarrollo algunos de ellos empiezan antes de los 4
aos: lenguaje, percepcin, funcin simblica de la
conciencia.
Condujeron a la necesidad de estimular el psiquismo
desde las ms tempranas edades

EL AMBIENTE DONDE SE ENCUENTRA EL

BEB TIENE EL MAYOR IMPACTO SOBRE
SU CEREBRO DURANTE EL PERIODO DEL
ARRANQUE DEL CRECIMIENTO CEREBRAL
PLASTICIDAD DEL CEREBRO
Capacidad del cerebro que posibilita la
asimilacin de los estmulos, su cambio y
transformacin, como consecuencia de la
accin del medio interno y externo
La falta de estimulacin puede tener efectos
permanentes e irreversibles en el desarrollo del
cerebro, pues altera su organizacin, entre
otras, disminuyendo las condiciones positivas
del aprendizaje.

Neurona

Se forma
una red de
neuronas

Neurona
estimulada
crea un
nmero
incalculable de
sinapsis

Redes especficas a diversas funciones

Preparacin social
y emocional
Los nios comienzan
la escuela con
diferentes grados de
madurez social y
emocional. Estas
cualidades toman
tiempo y requieren
de prctica para
aprenderlas bien.
De oportunidades
para desarrollar las
siguientes
cualidades positivas:

 Confianza en s
mismos: Los nios que
demuestran seguridad en
s mismos estn ms
dispuestos a intentar
cosas nuevas-y seguir
intentando si es que no
logran xito la primera
vez.
Independencia: Los
nios deben aprender a
hacer las cosas por s
mismos.
Motivacin: Los nios
deben querer aprender.

 Curiosidad: ayuda a aprovechar al

mximo las oportunidades para
aprender lo que se les presenten.
Persistencia: Los nios deben
aprender a acabar lo que han
comenzado.
Cooperacin: Los nios deben
saber cmo llevarse bien con otros y
aprender a compartir y tomar turnos.
Autocontrol: Los nios deben
aprender que hay buenas y malas
maneras de expresar enojo. Deben
comprender que algunas formas de
comportarse, como pegar y morder,
no son aceptables.
Empata: Los nios deben expresar
un inters por otras personas y
comprender cmo se sienten.

Qu hacer para ayudarle a su nio a

desarrollar stas cualidades
Demustrele al nio que
usted lo quiere y que
puede contar con usted.
Sea un buen ejemplo.
Ofrezca oportunidades
para la repeticin.
Utilice la disciplina de
manera apropiada.

 Dirija las actividades de su

nio, pero no sea mandn.
Permita que su nio haga
cosas por s mismo.
Aliente a su nio a jugar con
otros nios y a sentirse
cmodo entre adultos que no
son familiares.
Demuestre una actitud
positiva hacia el aprendizaje
y la escuela. Los.
Demuestre entusiasmo al
describir todas las cosas
importantes que va a
aprender.

Condiciones para el Aprendizaje de la

Lecto Escritura.
Reconocimiento de formas geomtricas
sencillas: redondas y alargadas.
Nocin de tamao, adicin, cantidad e
inversin.
Dominio discriminativo de los conceptos
espaciales: arriba, abajo, izquierda,
derecha, delante, detrs.
Distincin de las nociones temporales
antes y despus
Capacidad mnima de memorizacin.

Condiciones para el Aprendizaje de la

Lecto Escritura
Recuerdo de secuencias.
Ausencia de dficit visuales, auditivos y
articulatorios.
Capacidad de simbolizacin.
Ausencia de perturbaciones anlisissntesis.
Adecuada capacidad rtmica.

Condiciones para el Aprendizaje de la

Lecto Escritura
Ausencia de alteraciones en la relacin
figura- fondo.
Vocabulario mnimo.
Condiciones emocionales optimas.
.Patrones motrices correctos.
Buena coordinacin viso manual (ojo
mano).
Desarrollo psquico adecuado.

Si riegas mucho un manzano ste no va a

dar frutos mas deliciosos o madurar ms
rpido slo por eso, as, un nio no es mejor
persona o mas inteligente si slo te
preocupas que vaya al colegio y cubras sus
necesidades materiales. Acompalo con
amor, respeto, exigencia, tolerancia.