CARACTERIZACIN DEL

PARADIGMA COGNITIVO

El paradigma cognitivo del procesamiento

humano de informacin es uno de los mas
pujantes.
Esta regulado por la hiptesis de extrapolacin
traduccin en la que se adopta en forma acrtica
la informacin proporcionada por las
investigacin experimental bsica

ANTECEDENTES
El enfoque del procesamiento de informacin
vio la luz a finales de la dcada de los
cincuentas, en el ao de 1956. empezaron a
aparecer trabajos de naturaleza seminal, en el
campo de la cognicin. Devinieron de tres
campos, a saber: la lingstica, la teora de la
informacin y la ciencia de los ordenadores.

PROBLEMATICA
De acuerdo con Gardner(1987) el enfoque cognitivo
esta interesado en el estudio de la representacin
mental, ms all del nivel biolgico y al mismo
tiempo del nivel sociolgico o cultural.
La problemtica queda englobada en las siguientes
preguntas: cmo las representaciones mentales
guan los actos? Y cmo se construyen o generan
dichas representaciones mentales en el sujeto que
conoce?

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
El paradigma del procesamiento de informacin
se inserta dentro de la gran tradicin racionalista
en filosofa.
Para los cognoscitivistas los comportamientos
no son regulados por el medio externo, sino ms
bien por las representaciones que el sujeto ha
elaborado o construido

SUPUESTOS TEORICOS
Los esfuerzos han estado orientados a describir y explicar
los mecanismos de la mente humana.
Todos los sistemas cognitivos, animados o artificiales,
deben tener los siguientes elementos (Norman, 1987):
A)receptores
B)sistema motor
C)procesos cognitivos que incluyen:
Forma de interpretar informacin
Forma de controlar las acciones
Forma de guiar la distribucin de recursos cognitivos
Memoria de acciones y experiencias

PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS
Para estudiar los procesos, los tericos utilizan
un recurso bsico: la inferencia.
tipos de estrategia metodolgicas:
la introspeccin
La investigacin emprica
La entrevista o anlisis de protocolos verbales
Simulacin

APLICACIN AL CAMPO EDUCATIVO

J. Bruner, el terico de las mltiples facetas de la
cognicin, tuvo propuestas del aprendizaje por
descubrimiento y acerca del currculo de pensar.
D. P. Ausubel elabor la teora del aprendizaje
significativo o de asimilacin.

CONCEPTO DE ENSEANZA
Debiera orientarse a lograr el desarrollo de
habilidades de aprendizaje.
METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN:
Centrados con el aprender a aprender y son ensear a
pensar.
Clasificacin cognitiva de los objetivos de Bloom:
*conocimiento
*comprensin
*aplicacin
*anlisis
*sntesis

 CONCEPCIN DEL ALUMNO

Es entendido como un sujeto activo procesador de
informacin, quien posee una seria de esquemas
CONCEPCIN DEL MAESTRO
Debe partir de la idea de un alumno activo que aprenda
de manera significativa. Su papel es confeccionar y
organizar experiencias didcticas que logren esos fines

CONCEPCIN DE APRENDIZAJE
Los programas de entrenamiento de estrategias
de aprendizaje pretenden ensear o inducir
habilidades cognitivas para instruir a los
alumnos a aprender mas eficientemente.
Las estrategias son de dos tipos:
las estrategias de apoyo
Las primarias

CONCEPTOS DE EVALUACIN
Se han diseado los objetivos con base en la
taxonoma cognoscitiva de Bloom:
Objetivos de conocimiento
Objetivos de comprensin
Objetivos de aplicacin