LEV SEMYNOVICH

VYGOTSKY

PUNTOS PRINCIPALES
1. PRINCIPIOS GENERALES DE LA TEORA
2. FUNCIONES PSICOLGICAS : Funciones Superiores
3. EL PROCESO DE MEDIACIN: INSTRUMENTAL Y
SOCIAL.
4. EL PROCESO DE INTERIOZACIN
5. PARADIGMA DEL APRENDIZAJE SEGN VIGOSTKY
a. Zona de Desarrollo Real o Actual ZDR
b. Zona de Desarrollo Potencial ZDPt.
c. Zona de Desarrollo Prximo ZDPx
6. EL MODELO DE LEONTIEV (1981) o TEORIA DE LA
ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE
7. FUNCIN DE LA ENSEANZA

BIOGRAFA
Nace en 1896 en en Orsha el

12 de noviembre de 1896,
Rusia (actualmente,
Bielorrusia), en una prspera
familia juda.
Para sus estudios lee a Freud,
Spinoza y Marx
Realiza grandes aportes a la
psicologa educacional.
Con tuberculosis muere el 11
de junio de 1934

PRINCIPIOS GENERALES
El proceso de desarrollo cognitivo individual no es

independiente o autnomo de los procesos

socioculturales en general, ni de los procesos
educacionales en particular.
No es posible estudiar ningn proceso de desarrollo
psicolgico sin tomar en cuenta el contexto histricocultural
Introduce conceptos como la Zona de Desarrollo
Prximo, Real y Potencial
Tambin situaciones de: mediacin e interiorizacin y
actividad.

FUNCIONES PSICOLGICAS
Se dividen en:
Funciones Inferiores: son aquellas con las que nacemos y
estn determinadas genticamente. Ej. La atencin, la
memoria, la percepcin.
Funciones Superiores: corresponden a los seres humanos,
adquirindose y desarrollndose a travs de la interaccin
social. Capacita para el procesamiento simblico de alto nivel
de abstraccin, por ej. atencin voluntaria, memoria lgica y
pensamiento; que posibilita la reversibilidad superando el
condicionamiento de estmulos y respuestas.
Supone el uso de instrumentos psicolgicos. (Por ejemplo: los
signos)
La formacin de las funciones superiores se da a travs de la
actividad de interaccin o cooperacin social.

EL PROCESO DE MEDIACIN:
INSTRUMENTAL Y SOCIAL
Proceso de mediacin instrumental: Se refiere a la

mediacin por medio de los instrumentos psicolgicos

que son todos los objetos que sirven para ordenar y
reposicionar externamente la informacin. Por Ej, la
agenda, el semforo, el anillo, material didctico, etc.
Proceso de mediacin social: es la mediacin
instrumental entre dos o ms personas, que realizan
una actividad conjunta o colectiva.

EL PROCESO DE INTERIOZACIN
Los aspectos externos pasan a ejecutarse en el aspecto
interno. Quiere decir que la actividad externa mediada
por la sociedad a travs de smbolos, dan la clave para
que se d el proceso de interiorizacin.
Primero entre personas interpsicologica, y, despus,
en el interior del propio nio intrapsicologica, en
todo este proceso interviene la interiozacin.

PARADIGMA DEL APRENDIZAJE

SEGN VIGOSTKY
Zona de Desarrollo Real o actual (ZDR): es el nivel donde la

persona puede realizar acciones por s mismo, sin necesidad de

otros, siguiendo su propio esquema mental. Son las funciones
que se han podido realizar por haber alcanzado su grado de
maduracin correspondiente.
Zona de Desarrollo Potencial (ZDPt.): es el proceso de
maduracin que conlleva al alumno a lograr objetivo con la
intervencin del profesor, compaeros, padres, etc.
Zona de Desarrollo Prximo: Es la distancia entre el nivel real
de desarrollo determinado por la capacidad de resolver
independientemente el problema y el nivel de Desarrollo
Potencial determinado a travs de la resolucin de un problema
bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero
ms capaz.

EL MODELO DE LEONTIEV
Leontiev propone una organizacin jerrquica de las actividades de
aprendizaje.
La actividad, es el enlace entre el sujeto y el objeto, quiere decir el
modo como estos dos interactan.
Para que se desarrolle un proceso de aprendizaje, Leontiev plantea que
toda actividad conlleva determinadas acciones y cada accin sigue
una meta y que a la vez estn formadas de operaciones.
Las operaciones son las estrategias o condiciones que permiten llevar
a cabo la actividad.
Por ejm. Jugar un partido de ftbol.
Actividad (se dirige a un motivo): Ganar
Acciones (conlleva una meta): respetar las reglas. La meta: marcar
goles vlidos.
Operaciones; por ejm. Conocer las reglas, no estar dentro del rea, etc.

FUNCIN DE LA ENSEANZA
Segn Vygostky, presupone que el proceso de desarrollo no
coincide con el de aprendizaje, el proceso de desarrollo sigue al
de aprendizaje; que a su vez crea el rea de desarrollo potencial
(ZDP), plantea un cambio fundamental en la manera de
entender la relacin entre desarrollo y aprendizaje,
introduciendo la educacin en esta relacin.
Vygotsky se va a fijar en determinados aprendizajes ms que en
otros, debido a que algunos de ellos obligan a procesos de
mediacin y lo potencian frente a muchos otros aprendizajes. Y
el curso de desarrollo precede siempre al del aprendizaje y el
aprendizaje sigue siempre al desarrollo.

CONCLUSIONES
Vigotsky, considera el aprendizaje como uno de los

mecanismos fundamentales del desarrollo.

Define Z.D.P. la que se utiliza en la educacin.
Su teora toma en cuenta la interaccin sociocultural. No se
puede decir que el individuo se construye en el aislamiento.