CURSO-TALLER PARA LOS

DOCENTES
MTRA. PATRICIA LANDA RAMIREZ
COORDINACION DE PSICOPEDAGOGA

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Un ivdep

Sensibilizacin del
Docente al
Adolescente
Mtra. Patricia Landa Ramrez

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I.
II.
III.
IV.
V.

Yo adolescente
Concepto y caractersticas ms comunes
Aproximaciones tericas
Fases de la adolescencia
Cambios corporales
La identidad como tarea del Adolescente. Autoafirmacin
y rebelda

Mis orgenes

Mis emociones

Mi sexualidad
Quin es el alumno?

Quin soy yo frente

al alumno?

Y ahora que sigue?

Programa

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YO ADOLESCENTE
I. Concepto

Adolescere

Adolecer,

Crecer

Padecer

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ADOLESCENCIA

Etapa crtica de la vida caracterizada

por profundas transiciones en la
conducta emocional, intelectual,
espiritual, social y sexual de los
seres humanos

Dr. Juan Bautista Etcheberry

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I. Caractersticas

Sueo excesivo o incapacidad de dormir

durante un tiempo prolongado
Cambios de conducta
Deterioro en el rendimiento escolar
Depresin
Deterioro en las relaciones sociales
Hiperactivo o inactivo (o alternando)
Dificultad para concentrarse
Falta de confianza entre los que lo rodean
Pereza

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I. Caractersticas

Sentimiento de no comprensin por parte

de los otros.
Inters extremo por la imagen corporal.
Preocupacin por la enfermedad y la
muerte.
Temor por el futuro.
Inquietud y confusin por aspectos
sexuales.

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II. APROXIMACIONES
TERICAS
Anna Freud

Egosmo, se consideran el centro del universo

Paradjicamente, son capaces de sacrificios,
generosidad y devocin
La intelectualizacin y el ascetismo, como principales
medios de contencin ante el incremento de las
pulsiones
Tendencias que se contraponen:
exaltacin-indiferencia
actividad-pasividad
egosmo-altruismo
materialismo-espiritualidad
soledad-grupalismo
sumisin ciega-rebelda
optimismo-pesimismo
ascetismo-hedonismo

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II. APROXIMACIONES
TERICAS
Arminda Aberastury

La necesidad de entrar al mundo del adulto

La movilizacin que provocan los cambios, lo llevan
a una huida progresiva del mundo exterior
refugindose en si mismo, o una bsqueda
desesperada de planes y reformas al mundo
externo.
Tesis del triple duelo:
1. El duelo por el cuerpo infantil
2. El duelo por la identidad y el rol infantil
3. El duelo por los padres de la infancia

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II. APROXIMACIONES
TERICAS
Dr. Mauricio Knobel
Sndrome normal de la adolescencia

Bsqueda de s mismo
Tendencia grupal. Sobre identificacin masiva entre los miembros
Necesidad de fantasear e intelectualizar
Crisis religiosa, preocupacin metafsica y religiosa
Desubicacin temporal, convierte el tiempo en presente, las urgencias
son enormes y las postergaciones irracionales
Evolucin del autoerotismo a la heterosexualidad
Separacin progresiva de los padres
Actitudes sociales reinvindicadoras, rebelda
Fluctuaciones de humor y estados de nimo

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III. FASES DE LA
ADOLESCENCIA

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Preadolescencia

Edad: 9 a 11 aos
Pubertad: pubertas
significa edad viril

Cubrirse de vello en la regin pubiana

La necesidad y demandas de convertirse en adulto se ven incrementadas
por el cambio de tamao y de la forma de su cuerpo.

Definitiva diferenciacin fsica de los sexos.

Cualquier experiencia puede convertirse en un estmulo sexual, incluso

aquellos pensamientos, fantasas y actividades que estn desprovistos
de connotaciones erticas obvias.

Las personas del otro sexo son vividas como peligrosas.

La familia sigue siendo el centro de su vida y se inicia la tarea de

desprendimiento.

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Adolescencia temprana

Edad aproximada de 12 13 a los 15 aos

Se construye la identidad sexual definitiva.

Inicio del desarrollo de la identidad personal.

El cuerpo va adquiriendo proporciones de edad adulta.

Se producen los primeros distanciamientos con la familia.

Se incrementan las actitudes de rebelda ante la autoridad. La falta de autocontrol puede

desembocar en conductas delictivas.

Adherencia al grupo de pares, lealtad a los lderes y a la ideologa grupal.

Inicia la bsqueda de sentido de vida, de descubrimiento de valores y de preocupacin

tica.
Confusin y descontrol frecuentes. Pueden presentarse conductas de escape a la
soledad, aislamiento o depresin.

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Adolescencia

Aproximadamente a partir de los 16 a los 18 aos

Fase de consolidacin en cuanto a la identidad sexual.

La vida emocional es mas intensa, ms profunda y con mayores
horizontes.
La actitud para el amor heterosexual maduro se desarrolla con lentitud,
esta capacidad no depende de tener o no relaciones sexuales sino de
movimientos internos
Aumenta su narcisismo, empieza a conocer sus posibilidades y
limitaciones, al mismo tiempo que sobre valora sus capacidades
Surge una conciencia de responsabilidad, una relacin con el propio
futuro
Periodo de decisin y eleccin vocacional
Los ideales propios de la adolescencia temprana generalmente son
abstractos, tienden a ser reemplazados por un ideal concebido de forma
singular y concreta
Su creatividad se ve favorecida aun cuando su pensamiento se enfrenta a
etapas infantiles, va del egocentrismo al heterocentrismo

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Adolescencia tarda

Edad de 19 a 21 aos

Presenta mayor capacidad propositiva, integracin social, predecibilidad,

constancia emocional y estabilidad en su autoestima.

Es una fase de consolidacin.

La tolerancia al conflicto y a la ansiedad, as como la cantidad e intensidad de los

estmulos internos y externos son necesarios para el funcionamiento afectivo y
esto determina las diferencias individuales.

El individuo toma conciencia de si mismo como un ser social.

Ericson (1956) llama a esta etapa como crisis de la adolescencia debido a que
se dan momentos decisivos que con frecuencia requieren de una capacidad
integrativa mayor.

El heredero de la adolescencia es el SER

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Postadolescencia

Edad de 21 a 24 aos
La transicin de la adolescencia a la edad adulta esta marcada por una fase
intermedia, la postadolescencia
El postadolescente es un adulto joven.

Dentro de esta integracin de su personalidad paralelamente se define su papel

en la sociedad, va del enamoramiento al matrimonio, a la paternidad o
maternidad.

En este periodo se ejerce la moralidad, con nfasis en la dignidad personal o

autoestima.

Sus fantasas hacia un estilo de vida se incrementan.

Se reconcilia con la imagen paterna y materna para alcanzar la madurez y lograr

la eleccin de pareja.

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IV. CAMBIOS CORPORALES

Activacin de las hormonas gonadotrficas de la hipfisis

anterior.

Secrecin de la hormona de crecimiento (somatotrofina).

Produccin de vulos y espermatozoides.

Desarrollo de las caractersticas sexuales primarias y

secundarias.

Incremento de talla y peso (crecimiento asincrnico).

La fuerza muscular se triplica.

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V.

La identidad como tarea del

Adolescente. Autoafirmacin y rebelda

Cmo buscan alcanzar una definicin de

s mismos?

Cmo una valoracin personal y

seguridad personal?

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a)

b)

c)

d)

Tipos de rebelda
Marino Yela

Regresiva. Se genera a partir del temor a actuar, a

asumir las nuevas responsabilidades y conduce al
adolescente a encerrarse a s mismo, a recluirse
Agresiva. Es la expresin violenta de la rebelda, la
autoafirmacin por la violencia es sntoma de
inseguridad y debilidad.
Transgresiva. Consiste en ir en contra de las normas
sociales, cuestionarlas. Rebelda extrafamiliar
Progresiva. Forma de expresin positiva de la rebelda,
le ayuda a crecer y a superar las crisis.

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Actitudes que favorecen las

Un ivdep formas no deseadas de rebelda

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Mis orgenes

Yo soy lo que soy en la medida en que

tengo un origen, una familia, en que soy til
y tengo un estilo de vida.
Soy producto de una historia universal,
social, familiar y personal.

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Mis emociones

Mi inteligencia emocional.

Emociones y sentimientos.

Expresin y reacciones ante los sentimientos.

Emociones bsicas.

Relacin entre emociones y pensamientos.

Las emociones y los adolescentes.

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Inteligencia Emocional

Es la capacidad de controlar nuestros

sentimientos y emociones, as como la
habilidad de discriminar entre ellos y utilizar
esta informacin para guiar nuestros
pensamientos y nuestras acciones de
manera ms adaptativa a nuestra salud
mental.

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Esferas de la Inteligencia
Emocional

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Autocontrol

Las personas que carecen de autocontrol

constantemente
luchan
contra
sentimientos de afliccin, mientras que
aquellas que han podido controlar sus
emociones se recuperan rpidamente de
los trastornos y reveses de la vida.

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Autoconciencia

Es conocerte a ti mismo, adquiriendo

conciencia de qu eres, cmo eres y
porqu
eres
as.
Reconocer
tus
sentimientos mientras ocurren, asumirlos y
encausarlos adecuadamente.

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Motivacin

La motivacin se refiere al impulso interno

para desarrollar diferentes actividades.
Una de las claves de la automotivacin es
dirigir la atencin a logros concretos, lo cul te
lleva al optimismo y al control de tus
emociones.

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Empata

Es reconocer los sentimientos de los dems y

acogerlos, se basa en la autoconciencia
emocional y es una habilidad fundamental
humana que desarrolla el odo, el corazn
emocional y tiende a despertar el altruismo.

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Habilidad Social

Es la capacidad para manejar las propias

emociones y entender las de los dems, para
generar competencia social, popularidad,
liderazgo y eficiencia interpersonal. Su
fundamento es la interaccin serena con los
dems.

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EL MODELO DE PLUTCHIK

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Mis emociones
PRINCIPALES EMOCIONES

Ira. Furia, resentimiento, clera,

afliccin, irritabilidad, violencia y odio
Tristeza. Melancola, pena, soledad,
abatimiento, desesperacin, depresin
Placer. Felicidad, alegra, diversin,
euforia, xtasis, mana
Amor. Aceptacin, simpata,
confianza, afinidad y devocin

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Mis emociones

PRINCIPALES EMOCIONES
Sorpresa. Conmocin, asombro,
desconcierto
Disgusto. Desdn, desprecio,
menosprecio, aversin
Vergenza. Culpabilidad, molestia,
disgusto, humillacin, mortificacin

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Mi sexualidad

El desarrollo de mi sexualidad

Quin soy en torno a mi sexualidad?

Asertividad sexual: mi pareja y yo

Consecuencias de un manejo inadecuado de

la sexualidad

El futuro de mi sexualidad: Proyecto de vida

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Mi prevencin

Reglamento de la UNIVDEP

Lo conozco, se que hacer?

Como hago prevencin?

Cul es mi funcin en la prevencin?

hasta donde puedo intervenir?

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Quin es el alumno?

Quin soy yo frente al

alumno?

Ejercicio

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ADOLESCENCIA

Y ahora que sigue?

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Ejercicio

Caractersticas inadecuadas de los adolescentes

Que actitudes como profesor refuerzan o mantienen esas
caractersticas
Qu actitudes como profesor pueden ayudar a un cambio
positivo
Conclusiones