La teora curricular en la

actualidad

Sumario:

Breve evolucin de la teora

curricular.
Tendencias curriculares.
Propuestas curriculares desde un
enfoque humanista dialctico.

Breve evolucin de la
teora curricular. Gnesis
Siglo XI en la Europa medieval:
Desplazamiento de la instruccin
de los monasterios hacia las
ciudades impulsado por el
comercio.
Los maestros pueden ensear uno al lado

de otro sin estar sometidos a una

disciplina comn; los etudiantes van de
uno al otro, pasan de ciudad en ciudad
compartiendo con peregrinos y
transentes el uso de los caminos, cada
vez ms frecuentados-, y esa misma

Hacia el siglo XII

Maestros y estudiantes se asocian

en studium, especies de gremios
o corporaciones para organizar la
enseanza. Posteriormente se
generaliz el nombre de
universitas por la diversidad de
individuos que la integraban.
Surgen las primeras universidades.

Entonces se denominaba curriculum al

tiempo de estudio que comprendan las
artes liberales y la continuacin de
estudios en una de las tres facultades
especiales en las que podan continuar
estudios (Teologa, Medicina o Derecho)
Tambin se denominaba curriculum a la
secuencia de conferencias que dictaban
los profesores.

Siglo XVIII

Curriculum: coleccin de tratados

principales que se enseaban en
una facultad de las universidades o
en los colegios y escuelas pblicas.

Siglo XX. Proceso de

teorizacin curricular.
Franklin Bobbit. The Curriculum.
(1918)
Curso de estudios o estructura de
conocimientos organizada de
modo que de respueta efectiva a
las necesidades de los procesos
industriales.

Siglo XX. Proceso de

teorizacin curricular.

Ralph Tyler(1949) Establece las

bases tericas que han dominado
el estudio del currculo en
diferentes perspectivas tericas.

Tendencias. Teoras.

Construccin del pensamiento

terico que capta el modo en que
se produce el movimiento en la
realidad objetiva.
Puede ser una direccin progresiva,
regresiva o que se aleje de la
direccin principal o directriz del
desarrollo

Tendencias. Teoras.

La determinacin de tendencias en el
desarrollo del conocimiento cientfico
tiene que tomar en cuenta la
interrelacin de los niveles emprico y
terico de la ciencia.
Como indicadores del desarrollo de la
ciencia actan las teoras, ms cercanas
a los fenmenos, procesos y objetos de
la realidad.

El Movimiento en las teoras

cientficas
Contradicciones
Teora
establecid
a

Nuevas
Teora

Limitaciones
gnoseolgicas

Tendencias y teoras
curriculares

Tendencia Academicista.
Centrada en teoras racionalistas.
Desarrollo de procesos cognitivos.

Opcin Normativa de la enseanza

y el aprendizaje

Tendencias y teoras
curriculares

Tendencia humanista.
Centrada en el nio: teoras
curriculares como autorrealizacin
y como proceso adaptativo.
Aprendizaje altamente
individualizado.

Tendencias y teoras
curriculares

Tendencia tecnolgica.
Teoras que plantean
procedimientos tecnolgicos para
la construccin del currculo.

Tendencias y teoras
curriculares

Currculo como proyecto educativo.

Permite la coherencia de las
acciones educativas mediante el
diseo curricular de base y el
proyecto curricular del centro
escolar.

SIGLO XX

SIGLO XXI

POCA DE CRISIS POCA DE TRANSICIN

IMPRESIONANTES
LOGROS:
SOCIALES

CONFLICTOS
SOCIALES

CIENTFICOS

DEGRADACIN
AMBIENTAL

CULTURALES

VIOLENCIA

Informtica
Comunicaciones
Transporte

Descubrimientos
Descubrimientos
cientficos
Cientficos

Cambios esenciales
en la cultura de la
humanidad

Incorporacin rpida a los

procesos productivos, a los
servicios y a la vida cotidiana

En condiciones de desigualdad, exclusin,

inequidad e injusticia sociales

Hombres y
mujeres reales

ENFOQUE
Sociedad Real

HUMANISTA
DE LA

Ser

Hombres y
mujeres a que
se aspira

Sociedad
superior, ideal

EDUCACIN
Deber ser

Promotora del desarrollo de los sujetos que participan

en el proceso pedaggico, capaz de conducirlos a niveles
superiores a los alcanzados y prepararlos para ser
competentes ante la dinmica y necesidades de la vida
contempornea, propiciando la independencia,
autorregulacin, autonoma y autoeducacin en ntima
conexin con los procesos de socializacin, compromiso
y responsabilidad social.

El currculo como proyecto educativo es aquel que se

disea, adecua e innova en correspondencia con las
necesidades ms generales, con el contexto educativo y con
la individualidad de los sujetos del proceso, articulado al
proyecto poltico social y a la poltica educacional.

La
escuela

Espacio propicio para el cultivo de la

personalidad.
Logra mayor interrelacin con el
hogar para trazar objetivos
comunes, coordinar acciones
reforzar los progresos.
Proyecta nexos esenciales con los
trabajadores sociales, las
instituciones y organizaciones de la
comunidad.

Centro de atencin: el sujeto sobre el que se ejercen las

influencias educativas.

El Currculo en la Formacin del Profesional

de la Educacin
Es el proyecto educativo con carcter procesal y
enfoque humanista que, a partir de la
determinacin participativa de los problemas
profesionales, anticipa e integra, sobre bases
objetivas y fundamentos cientficos, los objetivos
formativos generales, funciones y cualidades, que
pongan al egresado en condiciones de dirigir el
proceso pedaggico segn las necesidades de cada
educando, escuela y territorio, potenciando la
educacin desarrolladora en correspondencia con
el encargo de la sociedad cubana a la escuela.

REFERENTES TERICOS

VINCULACIN DEL ESTUDIO

CON EL TRABAJO COMO
PRINCIPIO PEDAGGICO
ENFOQUE PROBLEMATIZADOR E
INTERDISCIPLINARIO
PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE DESARROLLADOR

REFERENTES TERICOS GENERALES

FILOSFICOS

Dialctica Materialista como teora

del desarrollo, lgica y teora del
conocimiento.
Sociedad Hombre - Educacin

Sociolgicos
Educacin: Interaccin de la Escuela
con la sociedad.
Carcter de proyecto de la
educacin
Formacin de valores sociohistricos, ideolgicos y
culturales.
Contextualizar el proceso de
enseanza-aprendizaje.

Psicolgicos
Actividad comunicacin
relaciones interpersonales
basados en la Escuela Histrico
Cultural.
Aprendizaje desarrollador:
-Experiencia intelectual y emocional;
-Proceso de participacin , colaboracin
e interaccin;
-Trnsito dependencia independencia
regulacin - autorregulacin
Enfoque personolgico

EPISTEMOLGICOS
Ciencia: Sistema de conocimientos
en desarrollo (mtodo)- forma de
actividad social e institucin social
Instrumental tericometodolgico de los modos de
actuacin profesional pedaggico
Contenido de enseanza aprendizaje

PEDAGGICOS
Escuela: centro cultural, de socializacin
y de formacin profesional
Modo de actuacin: eje articulador del
currculo y estrategia de aprendizaje
Maestro: educacin integral de los
estudiantes. Estudiantes: protagonistas
de su aprendizaje.
Interdisciplinariedad: perspectiva
epistemolgica, social y educativa
Prctica educativa: fuente de problemas
profesionales
Nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin en funcin educativa.

Diagnstico
De la
realidad

Bases
Curriculares

Exigencias de la
Escuela Cubana

Problemas
Profesionales

Fundamentos
Tericos

Modelo del Profesional

Modelo del Profesional de la

Educacin
Objetivos

Cualidades

Formativos
Generales

Funciones

Tareas

ESTRATEGIA CURRICULAR - COMPONENTES

Modelodel
profesional

Plan de Estudios
Estructura disciplinar - modular

Profesor
Tutor

Problemas Profesionales
Escuela
Familia

Comunidad

Contextos de actuacin profesional

ESTRATEGIA CURRICULAR - PRINCIPIOS

INTERDISCIPLINARIEDAD
MULTIFACTORIALIDAD
CONTEXTUALIDAD

REA DE
INTEGRACIN

DISCIPLINAS
ESTRUCTURA
DISCIPLINARMODULAR

MDULOS

rea de Integracin:
Unidad integrativa
de contenidos
curriculares que
tome como criterio
de agrupacin las
diferentes
dimensiones de la
formacin
profesional
pedaggica

Mdulo:
Unidad de enseanza
aprendizaje donde el
punto de interrelacin
lo constituye el
problema de la prctica
educativa que debe ser
abordado de modo
interdisciplinario por
las asignaturas que lo
integran

REAS DE INTEGRACIN
FORMACIN
GENERAL

1 AO

PREPARACIN
METODOLGICA
PARA LA
ENSEANZA

2 AO

FUNDAMENTOS FUNDAMENTOS
IDEOLGICOS CIENTFICOS PARA
PARA LA
LA EDUCACION
EDUCACIN

3 AO

4 AO

5AO

MDULOS
DISCIPLINA INTEGRADORA
PRCTICA PREPROFESIONAL
INICIAL

PRCTICA PEDAGGICA PROFESIONAL INTEGRAL

HOMBRES Y MUJERES CON CULTURA

GENERAL INTEGRAL SIGNIFICA QUE:

Sean portadores de elevados

valores humanos, fundamento de
nuestra identidad nacional
Dominen los resultados del
desarrollo cientfico y tecnolgico
Desarrollen todas las
potencialidades personales
Aprendan durante toda la vida
Disfruten y enriquezcan la
cultura artstica y literaria