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Rancagua - Chile
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Identifique y explique tres caractersticas del aprendizaje que tuvo en cuenta en el diseo
de la actividad didctica diseada. (3 diapositivas)
Paradigma
Macro Modelo
Terico - Explicativo
Teoras
Hiptesis
Creencias
Interpreta y
explica la realidad.
Gua el accionar
para la toma de
decisiones.
PARADIGMA
Tcnicas
valores
Leyes
(Kuhn,
1962)
Paradigmas Educativos
Conductual
Cognitivo
El alumno aprende
conductas
observables,
medibles y
cuantificables.
El alumno
desarrolla procesos
mentales y
afectivos.
Ecolgico Contextual
Constructivi
sta
Escenario en
donde se realizan
las interrelaciones
entre personas y el
medio ambiente.
El alumno
desarrolla procesos
cognitivos y
afectivos en un
escenario de
aprendizaje.
Paradigma Conductual
El alumno como
mquina.
Es posible la prediccin
completa al conocer el estado
de la mquina y las fuerzas
(conductas) que interactan
con ella en cada momento.
Los Objetivos
se jerarquizan y
secuencian en
generales, especficos
y operativos, donde lo
importante es llegar a
identificar conductas
observables, medibles
y cuantificables.
La Evaluacin
se centra en el
producto que debe ser
evaluable, en cuanto
medible y cuantificable.
El criterio de
evaluacin radica en
los objetivos
operativos.
El Profesor
Est dotado de competencias aprendidas, que
pone en prctica segn las necesidades. Un buen
mtodo de enseanza garantiza un buen
aprendizaje.
El Alumno
Es un buen receptor de contenidos, cuya nica
pretensin es aprender lo que se ensea.
La Enseanza
Se centra en los contenidos como conductas a
aprender y almacenar para aprobar.
La Motivacin
Es externa o extrnseca y se apoya en premios o
castigos como reforzadores del aprendizaje.
Paradigma Cognitivo
El alumno como un
organismo, entendido como
una totalidad cognitiva y
afectiva.
Todo lo cognitivo humano
posee siempre tonalidades
afectivas.
El Currculum es abierto y flexible (libertad de
programas y horarios).
.
Los Objetivos
se plantean por
capacidades y por
valores. Estos objetivos
indican los procesos
cognitivos y afectivos
de los aprendices. Los
contenidos y los
mtodos son medios
para desarrollar
capacidades y valores.
La Evaluacin
Se plantea desde una
perspectiva cualitativa
para el proceso
(formativa) y
cuantitativa para el
producto (sumativa).
Es imprescindible una
evaluacin inicial de
conceptos previos y
destrezas bsicas.
El Profesor
Es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer
en el aula para facilitar el aprendizaje de los
alumnos. Subordina la enseanza al aprendizaje.
El Alumno
Es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un
receptor pasivo, ya que es un actor de su propio
aprendizaje.
La Enseanza
Se centra en el desarrollo de estrategias de
aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y
afectivos.
.
La Motivacin
se espera que sea intrnseca, centrada en la
mejora del alumno que aprende.
La Evaluacin
Es cualitativa.
Observacin
participativa.
El Profesor
Es un agente cultural que ensea en un contexto
de
prcticas y medios socioculturalmente
determinados, y como un mediador esencial entre
el saber y los procesos de apropiacin de los
alumnos.
El Alumno
Reconstruye los saberes entremezclando procesos
de construccin personal y procesos autnticos de
co-construccin en colaboracin con otros.
La Enseanza
Debe estar dirigida en su diseo y en su concepcin
a promover el desarrollo de las funciones
psicolgicas superiores y con ello el uso funcional,
reflexivo y estratgico .
La Motivacin
El elemento ms importante es el escenario de la
conducta escolar y social, la interaccin entre el
individuo y el ambiente.
Paradigma Constructivista
El Profesor cede su protagonismo al alumno.
Promueve el desarrollo y autonoma de stos, sabe
ensear por medio de otros actores.
El alumno responsable de su
propio aprendizaje.
Los Objetivos
Existencia de
aprendizaje por
descubrimiento,
experimentacin y
manipulacin de
realidades concretas.
La Evaluacin
Actividades que
permitan desarrollar el
pensamiento crtico,
dilogo y
cuestionamiento
continuo.
El Alumno
Es activo en su aprendizaje.
Construye
conocimientos partiendo de su experiencia e
integrndola con la informacin que recibe.
La Enseanza
Debe estar centrada en mtodos activos, que cada
persona va modificando constantemente a la luz de
sus experiencias.
La Motivacin
Actividades personales enmarcadas en contextos
funcionales, significativos y autnticos.
ACTIVIDAD DIDCTICA
Nivel: 4 ao Bsico.
Asignatura: Ciencias Naturales.
Objetivo de Aprendizaje
Competencias a
desarrollar en la Clase
Actividades
Recursos
Evaluacin