1

EL
ENFOQUE
TRANSFORMACIONAL

Es uno de los enfoques ms desarrollados

y estudiados en la actualidad. Su principal
precursor es Bernard M. Bass (1985) quien se
bas en las ideas originales acerca del
liderazgo carismtico y transformacional de
Robert House (1977) y James MacGregor Burns
(1978).
La mayora de las teoras sobre el
liderazgo transformacional y carismtico toman
en cuenta tanto los rasgos y conductas del
lider.

HOUSE (1977)

Trat de determinar la diferencia de rasgos

y conducta a los lideres del resto de las
perdonas.
En esta teora cobra especial
importancia las actitudes y percepciones
que sostienen los seguidores respecto a
sus lideres.

BASS (1985)
Algunos rasgos que destaca este enfoque como peculiares de
los lideres
carismticos son:
Tener convicciones solidas.
Autoconfianza y presentar una fuerte anhelo de poder.

Por otro lado las conductas tpicas de estos lideres incluyen:

El buen manejo de las impresiones para mantener la
confianza de los
seguidores.
Las definiciones de metas ideolgicas para consolidar el
compromiso
de los dems y mostrar confianza e las habilidades de los
seguidores con
el fin de consolidar la autoconfianza

BURNS (1978)

Entiende al liderazgo como un proceso de influencia en el cual los

lideres influyen sobre sus seguidores. En donde los lideres modifican sus
conductas si perciben respuestas de apoyo o resistencia por parte de los
seguidores.
Esta lnea

A. ENFOQUE VIGOTSKIANO
Desarrollo biolgico

Punto crtico

Desarrollo cultural

A. ENFOQUE LINEAL

Desarrollo cultural

Desarrollo biolgico

Hiptesis.3
La significacin es la
actividad distintiva entre
el hombre y los animales.

Hiptesis.4

Pedro Ortiz Cabanilla; 2008:117.

los animales en general y los

mamferos
en
particular, al
carecer de informacin codificada
fuera de sus cerebros y sus
cuerpos, no tiene forma alguna de
informacin
que
puedan
aprender; y por lo mismo, no
tiene con que formar una
conciencia (Educacin y formacin de la personalidad;

10

Hiptesis.5
Una condicin previa para
resolver el problema de la
enseanza es resolver el
problema de la relacin entre
aprendizaje y desarrollo.

Procesos cerebrales determinados por el aprendizaje

El efecto del aprendizaje es el proceso de memorizacin de la
informacin social en el neocortex del cerebro. Memorizacin es,
entonces la actividad psiquica por la cual cada clase de
informacin social que se procesa en los planos de la actividad
epiconsciente se transcribe en informacin psiquica consiente y
as se codifica en cada memoria neocortical del cerebro. No
queda, pues sino admitir que por el recuerdo la informacin
guardada, despus que fue codificada en dicha memoria, se
reconstruye en los mismos planos de la actividad epiconsciente
y as se expresa en los actos, acciones y emociones de la
personalidad.

11

Educacin y formacin de la personalidad; Pedro Ortiz Cabanilla; 2008:123-124)

12

LAS LEYES
GENERALES
DEL
DESARROLLO

Educacin y formacin de la personalidad; Pedro Ortiz Cabanilla; 2008:126-127)

LEY I

13

El desarrollo formativo es un
proceso
informacional
de
sucesivas transformaciones del
individuo desde su concepcin
hasta la adultez.

LEY II

14

La formacin de la personalidad es una

secuencia
determinada
sociocineticamente, que repite los
procesos histricos de la sociedad,
aunque depende tambin de los
cambios
predominantemente
epigentigos del sistema nervioso, del
cerebro.

LEY III

15

El proceso esencial en el desarrollo

formativo de la personalidad es el de la
formacin de la conciencia del nivel
superior de la actividad personal
mediante la informacin que transcribe
y codifica en la memoria neocortical del
cerebro.

LEY IV

16

La formacin de la conciencia
se efecta por reas donde
cada una se estructura en las
interrelaciones
entre
el
individuo y la sociedad.

LEY V

17

La actividad consciente determina, a

su vez, la formacin de las
disposiciones, aptitudes y actitud de
la conciencia, y la reestructuracin
cintica de la personalidad en sus
respectivos
componentes
estructurales:
temperamento,
intelecto y carcter.

RELACIN DESARROLLO/ APRENDIZAJE

(PIAGET)

DESARROLLO

d1

a1

a2

d2

a3

d3

Nivel de
aprendizaje

dn

an

El desarrollo
incide en el
aprendizaje

APRENDIZAJE

18

Nivel de
desarrollo

RELACIN ENTRE DESARROLLO Y

APRENDIZAJE (CONDUCTISMO )

Nivel de
desarrollo

d1

d2

d3

dn
El desarrollo
implica
aprendizaje y el
aprendizaje
implica desarrollo

a1

a2

a3

an

19

Nivel de
aprendizaje

RELACIN APRENDIZAJE / DESARROLLO

(VIGOTSKY)

Nivel de
aprendizaje

a1

b2

a3

b4

an
(El aprendizaje
incide en el
desarrollo)

d1

d2

d3

d4

dn

20

Nivel de
desarrollo

Metodologa de
investigacin

21

Mtodo experimental
evolutivo

22

II
TEORA DEL
PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE

PASOS:
A. Aprendizaje pre-escolar / aprendizaje escolar.
B. La zona de desarrollo Prximo (ZDP).

23

C. la teora de la ZDP y su aplicacin al Proceso de Enseanza

Aprendizaje.

A. APRENDIZAJE PRE-ESCOLAR /
APRENDIZAJE ESCOLAR..

24

Podemos concluir, que el aprendizaje pre-escolar est basado en

la experiencia directa del nio; mientras que en la escuela los
aprendizajes consisten en la asimilacin de experiencias
indirectas, expresados en el conocimiento cientfico.

B. LA ZONA DE DESARROLLO
PRXIMO (ZDP).
a. RELACIN APRENDIZAJE / DESARROLLO
(VIGOTSKY)

APRENDIZAJE

25

PROCESO EVOLUTIVO

ZPD

b. NIVEL DE DESARROLLO MENTAL Y EDAD MENTAL

Diferente edad cronolgica, igual desarrollo mental

8 aos (E.C)

10 aos (E.C)
8 Aos
Nivel de Desarrollo Mental

Nio B

26

Nio A

c. NIVEL EVOLUTIVO REAL.

d. NIVEL POTENCIAL ZONA DE DESARROLLO PRXIMO.

27

e. APRENDIZAJE ANIMAL Y APRENDIZAJE HUMANO.

f. LA ZDP: Nueva Teora del Proceso de E-A.

C. LA TEORA DE LA ZDP Y SU
APLICACIN AL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE.
LA MEDIACIN SOCIAL COMO TEORA DE LA ENSEANZA

EL CAMINO DEL OBJETO AL NIO

(OBJETO)

(Nio)

R1 : M (mediador) se comunica con N (nio)

mediante la actividad a (Lenguaje) .
a : M (mediador) seala O (objeto)
a N (nio)
luego
b : N (nio) observa O (objetico).
C : M (mediador) coge O (objeto) para N nio
R2: M (mediador) entrega O (objeto) a N nio.

28

a.

EN CONSECUENCIA: O (
O (objeto) llega a N(nio) mediante M (mediador)

EL CAMINO DEL NIO AL OBJETO

O
M

(Mediador)

(Lenguaje)

29

b.

LA INTERNALIZACIN COMO PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE

PROCESO DE INTERACTIVIDAD

E
E (mx)

L
ne
ad
ea
po
yo

Eo

Lnea de internalizacin
ZDP
Ao

A1

Aprendizaje

A
A(mx)

30

Enseanza

Lnea de
mediacin

EL CAMBIO COGNITIVO

E2
E1

C2

NCR3

a2
a1

d2
C1

b2
Nivel de desarrollo potencial

b1
NCR1

NCR2

b1
nitivo
g
o
c
io
b
Cam

31

ZDP1

C
co am
gn bio
itiv
o

ZDP22

32

III
TECNOLOGA DEL
MDV

SNTESIS CRFICA DEL MODELO

FASE I: FORMULACIN DEL PLAN ORIENTADOR DE CLASE

Actividad realizada por l o los profesores.

En taller.

33

Antes de iniciar la clase.

SNTESIS CRFICA DEL MODELO

FASE II: EJECUCIN DEL PLAN ORIENTADOR
S.E.A. 1: Activacin de Aprendizaje
ETAPAS:
(E1) Y (E2)

- Maestro: en interaccin con los

alumnos evala su NDR y NDP.
- Tiempo: 10% de la clase.

Creacin de
la Z.D.P

S.E.A.2: MEDIACIN DEL APRENDIZAJE

ETAPAS 4:
Motivacin (E4)

- Maestro: Genera motivacin y presenta plan

orientador.
- Alumno: Genera disposicin de aprendizaje y crea
esquema mental de la clase
- Maestro: Expone contenidos.
- Alumno: Asimila tericamente los
contenidos de aprendizaje.
- Tiempo: 30% de clase.

34

ETAPAS 3:
Motivacin (E3)

Etapas 5:
(E5)

Materializacin
del aprendizaje

Alumno: Manipula objetos de

aprendizaje.
Maestro: Ayuda al alumno en la
manipulacin del objeto de
aprendizaje.

Etapas 6:
(E6)

Formalizacin
verbal

Alumno: Expone los logros obtenidos.

Maestro: Evala la exposicin.

Alumno: Redacta informe de logro

aprendidos.
Maestro: Evala informe.
Tiempo: 40% de clase.

Etapas 7:
(E7)

Formalizacin
mental

35

S.E.A.3: Internalizacin del Aprendizaje

36

FASE 3: EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

- Alumno: Resuelve (sin

Etapas
apoyo) un problema
Consolidaci
8:
anlogo al desarrollo en
n del
clase.
(E8)
aprendizaj
- Maestro: Evala el

e
desempeo del alumno.
- Tiempo: 20% de clase.

GLOSARIO DE TRMINOS
VIGOTSKIANOS
Aprendizaje: Proceso de internalizacin de significados realizado en
un contexto interactivo.
Asimilacin prctica: Internalizacin de significados producidos por
la accin del sujeto sobre los objetivos de aprendizaje.
Asimilacin terica: Internalizacin de significados mediados por el
maestro.

37

Cambio Cognitivo: Consiste en elevar los niveles cog-nitivos

logrados a otros superiores. En transformar la capacidad lograda en
capacidad potencial de logro y sta en nuevas capacidades.

 Contextos de aprendizaje: Se refiere al lugar (contexto

espacial), tiempo (contexto temporal)de las acciones de
aprendizaje; y al clima afectivo en el cual interactan el
maestro/alumno (contexto intersubjetivo).
Creacin de la Zona de Desarrollo Prximo: Generacin
de capacidades emergentes o potenciales, a partir de las
capacidades logradas por el alumno.

Desarrollo Socio-Cultural: Se rige por la creacin de signos

artificiales, cuyos significados socialmente aceptados, constituye
la esencia de la psicologa humana y del desarrollo de las
funciones superiores.

38

Desarrollo Biolgico: Se rige bajo el principio de evolucin de

Darwin. La madurez biolgica constituye una premisa para el
desarrollo de las funciones psquicas superiores.

 Enseanza: Proceso sistemtico de mediacin realizado por el

maestro, con el objetivo de que el alumno aprenda.
Herramienta Externa: Medio fsico con el cual, el profesor
manipula el objeto de enseanza para transmitir significados.
En este caso es un instrumento de mediacin. Cuando lo utiliza
el alumno es un instrumento de aprendizaje.
Herramienta Interna o Signo: "Son estmulos convencionales,
artificiales, auto generados por el hombre a travs de su
historia". Se utilizan para orientar la conducta propia o la de
otros.

39

Herramientas Didcticas: Son todos aquellos medios externos

o internos con los cuales el maestro operacionaliza su actividad
de mediacin o el alumno su actividad de aprendizaje.

 Interactividad: Principio segn el cual, existe una relacin recproca

inversa entre la accin del maestro y la accin del alumno .A un nivel
inicial de aprendizaje el alumno necesita mayor apoyo; a un nivel
avanzado, requiere un menor apoyo.
Internalizacin: Proceso mediante el cual los significados "externos"
al sujeto se transforman en significados "internos" por accin del
mismo sujeto.
Interpersonalizacin: Relacin cognitiva-afectiva entre el maestro y
el alumno. Es una condicin bsica para la mediacin y el
aprendizaje.
los

significados

Ley de la doble formacin del desarrollo: El aprendizaje del

alumno pasa por dos momentos definidos. En el momento
interpersonal la asimilacin es terica, en el momento intrapersonal
convergen la asimilacin terica-prctica.

40

Intrapersonalizacin: Accin de internalizar

mediados durante la interpersonalizacin.

 Mediacin: Proceso mediante el cual, el maestro transmite

significados.
Nivel de Desarrollo Potencial (NDP): Conjunto de capacidades
emergentes en el alumno, generadas por la accin motivadora y
orientadora del maestro.
Nivel de Desarrollo Real (NDR): Conjunto de capacidades logradas
por el alumno. Dichos logros quedan demostrados, por lo que el
alumno puede hacer en forma independiente o sin apoyo.
Sentido: "Es el contenido afectivo subjetivo, surgido de la experiencia
individual, el mismo que subyace a la expresin y a la comunicacin".

41

Significado: "Es el sistema real de generalizacin que encierra cada

palabra (la cual viene a ser el signo) que ha sido formado en el
proceso histrico-social".

BIBLIOGRAFA SOBRE TEORA

SOCIO-CULTURAL
VIGOTSKY 1982

Liev Semionavich. Obras Escogidas, Tomo I. Editorial Pedagguika, Mosc.

VIGOTSKY 1982

Liev Semionavich. Obras Escogidas, Tomo I. Editorial Pedagguika, Mosc.

VIGOTSKY 1982

Liev Semionavich. Obras Escogidas, 1982 Tomo III. Editorial Pedagguika, Mosc

VIGOTSKY 1982
VIGOTSKY 1979

l.iev Semionavich. Obras Escogidas, 1982 Tomo IV. Editorial Pedagguika, Mosc
Liev Semionavich. Desarrollo de los Procesos Psicolgicos Superiores. Editorial
Crtica, Barcelona.

CARLOS GUZMN y otros

Implicancias Educativas de Seis Teoras Psicolgicas

WERTSCH, James V
Implicancias educativas de seis teoras Psicolgicas CONALTE Mjico
REVIERE, ngel.

La Teora Psicolgica de Vigotsky, Edicin del Salmn, Lima.

LURIAA.R.

El Cerebro en Accin, Tomos I y II. Impresiones Sud-Amrica, Buenos Aires.

Educacin y Desarrollo:La Teora de Vigotsky y la Zona de Desarrollo Prximo.

GRUPO DE PEDAGOGA Y PSICOLOGA,

CEPES

INTERNET.
Didctica Universitaria, Universidad d la Habana. Cuba.

42

OLVERARODRGUEZ, Judith.

43