Segn Hojaldre y Bordavid :

Los materiales didcticos son todos aquellos

medios y recursos que facilitan el proceso de
enseanza-aprendizaje, dentro de un contexto
educativo global y sistemtico, y estimula la
funcin de los sentidos para acceder ms
fcilmente a la informacin, adquisicin de
habilidades y destrezas, y a la informacin de
actitudes y valores.

IMPORTANCIA DE LOS
MATERIALES DIDCTICOS

Los materiales didcticos ayudan la exploracin,

manipulacin y desarrollo sensoperceptual.
Motiva hacia la capacidad creadora del alumno.
Propicia el autoaprendizaje y el aspecto
socializador.
Estimula la atencin y el inters hacia el trabajo.
Es importante porque el alumno pasa del mundo
concreto de los objetos que le rodean al mundo
de las representaciones simblicas y de ah al
mundo abstracto.
Facilita la labor del docente para lograr
experiencias directas.

SELECCIN DE LOS MATERIALES

DIDACTICOS
Rosales seala tres tipos de actitudes:

ACTITUD DE TEMOR Y RECHAZO:

Es importante analizar si, en realidad, el

profesor teme ser desplazado de su lugar
protagnico en el proceso de enseanzaaprendizaje y por ende, reacciona desarrollando
actitudes de rechazo respectivo a los nuevos
medios y materiales didcticos.

 ACTITUD DE ACEPTACION ACRITICA:

Se trata de una actitud totalmente

contraria a la anterior en funcin de la

cual ciertos profesores realizan un uso
indiscriminado de medios y materiales,
sin una previa adecuacin a la realidad
bio psico-social de los estudiantes.

ACTITUD DE ACEPTACION CRITICA:

En este caso, el profesor

se preocupa por analizar
sus caractersticas, las
ventajas y desventajas
que tiene su utilizacin
en el aula as como los
resultados de
investigaciones que
permitan evaluar su
aplicacin en nuestro
contexto.

Segn Mndez Zamalloa (1991) establece como

marco de referencia los siguientes criterios:
a)

Correspondencia con el objetivo:

El medio y material didctico debe ser apropiado al objetivo
de aprendizaje que se pretenda alcanzar. Esto supone
que el profesor debe tener claro qu van a aprender los
estudiantes, para utilizar el medio y material ms
pertinente.

b)

Correspondencia con las caractersticas de los

estudiantes:
Los medios seleccionados para comunicar un mensaje
deben adecuarse a las caractersticas de los estudiantes,
sobre todo a las directamente relacionadas con el
aprendizaje.

c)

d)
e)

f)
g)

Nivel de tratamiento didctico:

Que el vocabulario empleado debe resultar accesible a
nivel de comprensin de los alumnos; los conceptos
deben presentarse en forma gradual e inductiva,
recurriendo a los ejemplos y a las experiencias.
Costos: definitivamente el costo debe ser comparado con
los beneficios del aprendizaje previsto.
Disponibilidad: antes de decidir la seleccin de un
determinado material debemos asegurar la disponibilidad
del mismo .
Calidad tcnica: este criterio se refiere a la calidad en los
procesos de diagramacin, edicin y reproduccin.
Funcin del medio: no todos los medios pueden
desempear las mismas funciones en el proceso educativo.

h)

Cantidad de informacin a transmitirse y grado de

participacin de los estudiantes: no todos los medios
tienen la misma capacidad para transmitir informacin y
permitir la participacin del estudiante.

i)

Factores fsicos: otros factores que no podemos olvidar

por el rol que desempean en el aprendizaje se refieren a
la organizacin de grupos de educandos para el trabajo
( ya sea en forma individual o grupal) en ele tiempo
disponible y en el espacio en el cual se dispone para
utilizar el medio.

SELECCIN DE MATERIALES IMPRESOS

De contenido
b) Sobre la didctica
c) Sobre aspecto grafico
a)

SELECCIN DE MATERIALES
AUDIOVISUALES
Los medios audiovisuales deben referirse a la materia a
ensearse la profundidad de la informacin del medio
audiovisual a elegir.
Los medios audiovisuales Sern seleccionados.
Los medios audiovisuales seleccionaran teniendo en
cuenta el nmero de estudiantes al que ser presentado.
Los medios audiovisuales tienen varias ventajas en la
enseanza:

Ayudar a concentrar el inters y la atencin de los alumnos.

Pueden relacionar principios abstractos con objetivos
concretos.
Pueden comunicar mensajes difciles y expresar con palabras
solamente.

SELECCIN DE MODELOS

Cuando nos referimos a los modelos, estamos involucrando

a los materiales desarmables, a los bloques de
construccin, a los modelos a escala de objetos y otros
similares. Algunos de estos criterios son:

a)

El modelo debe ser convincente.

El modelo debe funcionar.
El tamao del modelo debe ser el ms adecuado.
Los modelos deben ser durables.
Los modelos deben ser atractivos en su
presentacin.

b)
c)
d)
e)

ELABORACIN DE LOS MATERIALES

DIDCTICOS

El profesor con especialistas, pueden elaborar en

muchos casos, los materiales didcticos que necesita
para desarrollar su curso. Por lo general, no se requiere
de tcnicas muy sofisticadas ni de procedimientos
excesivamente costosos para preparar materiales que
resulten eficaces en funcin de los objetivos que deben
lograr los estudiantes.

ALCNTARA J. (1981. p103) presenta un modelo

simplificado de produccin que comprende:
Determinar los objetivos educacionales.
Identificar las caractersticas tcnico-pedaggico.
Determinar los materiales necesarios.
Determinar el procedimiento de elaboracin.
Evaluacin y Retroinformacin.

EVALUACIN DEL
MATERIAL DIDCTICO

 La evaluacin est ubicada en el ltimo

lugar en la secuencia. Esto no significa

que se evaluar la elaboracin de un
material cuando ste haya concluido.
Implica que la evaluacin debe realizarse
durante todo el proceso de elaboracin.
Desde su concepcin, porque algunas
veces ocurre que un material sale mal
porque hubo un error al determinar el
objetivo de elaboracin.

SACO HORIEGA R. M. (1988, 161) sin embrago

presenta un modelo que considera las siguientes
etapas:

PLANIFICACIN:
En esta etapa se determina que objetivos del slabo atender
el material, en forma completa o parcial, el tipo de material
que se va a elaborar y sus contenidos.

DISEO DEL MATERIAL:

Al disear el material se precisa su estructura, su
organizacin interna y la secuencia y ubicacin de los
contenidos.

DESARROLLO DEL MATERIAL

En esta etapa se ejecuta lo previsto en el diseo. Por

ejemplo, en el caso del texto impreso se redacta los temas y
se prepara las ilustraciones.
EVALUACIN DEL MATERIAL
Todo nuevo material didctico debe ser evaluado antes de
considerrsele listo para su empleo. Generalmente el diseo
incluye dos tipos de evaluacin: la formativa y la sumativa.
La evaluacin formativa; se realiza durante el proceso mismo
de desarrollo o formacin del material.
La evaluacin Sumativa; se realiza con la versin terminada,
no definitiva, del material. Se aplica en situacin normal de
empleo a grupos de alumnos a fin de comprobar
experimentalmente su eficiencia

Los materiales didcticos que utilizamos en la

enseanza deberan satisfacer los siguientes
criterios mnimos:

Valor de la informacin: cantidad, eleccin, valor

cientfico.
Disponibilidad de esta informacin: existencia de
cuadros, ndices analticos, facilidades de
sealizacin, inteligibilidad de la informacin,
legibilidad.
Coherencia Pedaggica: coherencia interna y
tambin coherencia con los modelos
pedaggicos que apoyan la institucin y los
profesores, teniendo en cuenta el nivel de los
estudiantes.

VALIDACIN DEL NUEVO MATERIAL

DIDCTICO

Cmo validar el material didctico?

Para validar un material didctico no existen

normas fijas, sin embargo existen algunas
sugerencias para ella, as:
Establecer algunos objetivos para la validacin.
Determinar los procedimientos de validacin.
Prepara un instrumento de validacin.
Realizar un muestreo de validacin.
Recoger informes.
Proponer las correcciones necesarias.

DETERMINACIN DE OBJETIVOS
Para determinar dichos objetivos es necesario tener en
cuenta la adecuacin del material en los usuarios, s:

Comprobar si el material didctico es adecuado para la

edad psicobiolgica, as como para la situacin
socioeconmica del educando.
Comprobar si el lenguaje empleado es adecuado al
entendimiento del educando.
Determinar si el tratamiento metodolgico es acorde con
los contenidos y con los intereses de los usuarios.
Determinar si el material es suficiente motivador y de
fcil comprensin.

PROCEDIMIENTOS DE VALIDACIN

Entre los procedimientos tenemos:

El ensayo Uno a uno, en pequeos grupos o grandes
grupos.
Mesa redonda de los maestros.

PREPARAR INSTRUMENTOS DE
VALIDACIN

Para obtener la debida informacin de la funcionalidad del

material se sugieren los siguientes instrumentos de
validacin:
Pruebas pedaggicas; Gua de entrevistas; Encuestas; Gua
de observacin; Gua de debates; Conversatorios y Mesas
redondas.

DETERMINAR EL MUESTREO PARA LA VALIDACIN

Para el caso, primero determinar el mbito que abarcar la muestra:
local, regional o nacional; adems tener en cuenta el nivel de
rendimiento de los alumnos para determinar los grupos de control,
los sectores socioeconmicos ms representativos y los recursos
educativos alternativos.

RECOPILACIN DE INFORMACIN
Dicha informacin se obtendr paralelo a la aplicacin
prctica del material despus de ciertas acciones, tales como:
Aplicacin de los materiales a los educandos,
Aplicacin de los instrumentos de validacin,
Anlisis y comentarios de los datos obtenidos,
Elaborar las sugerencias y reajustes del material.

PROPONER SOLUCIONES Y CORRECCIONES

En este aspecto, se debe

procesar las sugerencias
y observaciones hechas
durante el proceso de
validacin mediante
algn documento que
resuma las correcciones
y reajustes que se debe
hacer al material en
validacin.

APLICACIN
DOMINO:

El domino es un material o un juego compuesto por 28

fichas rectangulares, divididas en dos secciones, en cada una
de las cuales hay un motivo que tiene relacin con los
dems.

Para jugar se reparten las fichas entre los nios y cada uno
debe encontrar la ficha que tiene la misma figura o la que se
relaciona con cualquiera de las dos que aparece en la ficha.
Si no la tiene pasa. Gana el nio que termina primero con
sus fichas.

Tratndose de un juego adaptado como juego educativo para

el nivel de educacin inicial, primaria y secundaria.

En este juego de domino ninguna ficha se repite todas son

diferentes.

DOMINO

RECOMENDACIONES
Conservacin de los materiales

Disposicin y presentacin adecuada

Normas de conservacin
acordadas por los nios
y nias.

Organizacin de actividades significativas

que promuevan la prctica de normas
para la conservacin del material.

Cuadros o carteles de
responsabilidades en
forma individual o
grupal.

Adquisicin de hbitos de orden,

limpieza y proteccin respecto a
los materiales.

MANTENIMIENTO DE LOS MATERIALES

Lo que debe hacerse

Revisar
peridicament
e los
materiales.
Proceso
permanente de
renovacin
(mantenimient
o preventivo).
Utilizar el
material
para el
logro de
aprendiz
aje.

Lo que no debe
hacerse

Incluir
como
parte del
proceso
de
enseanz
a
aprendiz
aje, la
evaluaci
n y las
acciones
de
manteni
miento
de los
materiale