Segunda especialidad en acompaamiento pedaggico para

formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes

pedaggicos.

COMUNICACIN

3.-Socializacin del Slabo

4.-Reflexin del Da

LA PALABRA TIENE PODER

Un grupo de ranas iba atravesando un bosque y dos de ellas
cayeron en un hoyo muy profundo. El resto de las ranas se
reunieron alrededor del hoyo.
Cuando vieron que este era muy profundo, les dijeron a las dos
ranas que se dieran por muertas. Las dos ranas ignoraron los
comentarios y trataron de saltar con todas sus fuerzas para salir
del hoyo. Las dems ranas siguieron dicindoles que se
detuvieran, que se dieran por muertas. Finalmente, una de las
ranas hizo caso a lo que las otras ranas estaban diciendo y se dio
por vencida. Se dej caer al suelo y se muri. La otra rana
continu saltando tan fuerte como pudo.
Nuevamente el grupo de ranas le gritaron que ya no sufriera
intentando salir y lo mejor era que se dejara morir. La rana
saltaba ms y ms fuerte y, finalmente, logr salir. Esta rana era
sorda y no le era posible escuchar la splica de las dems.

 Ella pens que sus compaeras estaban animndola todo el

tiempo.
Si supiramos el poder que tienen las palabras, pensaramos antes
de hablar lo que vamos a decir. Seamos cuidadosos con lo que
decimos, que nuestro vocabulario sea positivo, de aliento y lleno de
amor.
La rana se dej guiar por su voz interior, por sus ganas de
conseguir su objetivo ( ya que no poda escuchar a las dems). A
veces aconsejamos a nuestros seres queridos, pero el mejor
consejo que podemos darles es que sean sus propi@s guas, que
escuchen su intuicin .

PROPSITO
Socializar estrategias formativas
en relacin a la comprensin y
produccin de textos considerando el
tratamiento de lenguas de acuerdo al
contexto.

PRODUCTO
Elaboracin
de
sesin
aprendizaje en relacin a la
comprensin y produccin de textos
considerando el tratamiento de
lenguas de acuerdo al contexto.

INTERROGANTES

Qu observaron?
Cmo aprenden los estudiantes?
Qu
enfoques
sustentan
la
enseanza de la comprensin y
produccin de textos?
Qu condiciones de aprendizaje se
deben considerar para la iniciacin
de la lectura y escritura, contextos
interculturales?

INTERROGANTES

Cmo acompaante pedaggico que estrategias

socializaras para fortalecer la iniciacin de la
lectura y escritura, la comprensin y produccin de
textos en contextos interculturales?,
Qu elementos debemos tener en cuenta para la
iniciacin de la lectura y escritura, la comprensin
y la produccin de textos para contextos
interculturales?

Iniciacin a la lectura y escritura

Desarrollar la prctica de la lectura y escritura con el
cdigo alfabtico exige a los hablantes de lenguas
originarias desarrollar un alfabeto y construir consensos en
la prctica escrita en la lengua originaria en espacios
locales, comunales y regionales.
Desde el aula, se plantea el reto de disear y planificar
adecuadamente el uso oral y escrito en ambas lenguas
para que los estudiantes gocen del uso de ambas lenguas
para su desarrollo personal y su desarrollo profesional y
laboral.

Condiciones para el aprendizaje de la lectura y escritura

Condiciones que favorecen los procesos de
alfabetizacin son:
Clima de aula
Expectativas del docente
Ambiente alfabetizador (MINEDU, Practicas letradas en
aulas multigrado, 2013 pg. 26).
Aulas y comunidades textualizadas:
- Los textos no deben ser impuestos por el docente.
- Los nios deben elaborar sus textos.
- Al inicio del ao las paredes deben estar limpias y vacas para
junto con los nios letrarlas.
-El cartel de responsabilidades, asistencia, normas de
convivencia, etc. deben tener sentido y propsito para darle uso
adecuado.
-textos reflejan la diversidad y las caractersticas de nuestros
estudiantes. Por tratarse de un aula multigrado, todos los ciclos y
grados se deben sentir representados.

LA BIBLIOTECA DE AULA:
Elaboracin de un catlogo
Clasificacin de textos.
Elaboracin de una ficha de prstamo, para los libros que son
ledos en familia.
Un cuaderno de registro de lectores.
OBJETOS Y MATERIALES DE LECTURA Y ESCRITURA
Afiches, avisos, un informe, comunicado del dirigente, la placa
de un carro, moto, textos con los que podemos contar en el
aula,etc.
EL USO DE LETRAS MVILES
Brinda la oportunidad de agregar, quitar o canjear letras como
resultado de sus anlisis cuando leen y escriben.
Con ellas se pueden formar palabras y pequeas oracionesEXPECTATIVAS DOCENTES Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA
Y ESCRITURA
Docente convencido de que nuestros estudiantes se convertirn
en lectores y escritores.
EL CLIMA DEL AULA:
-Clima escolar positivo y armnico
-Presencia de los actores del sistema educativo y por el
establecimiento de -relaciones intensas y positivas entre sus

-La estrategia de atencin simultnea y diferenciada lo hace

posible.
Propuesta Didctica Para El Desarrollo De La Comprensin
De Textos
Nivel inicial:
Comentemos acerca del significado de nuestras danzas,
vestimentas, tejidos, diseos, pintura corporal, instrumentos
musicales, etc.
Describimos e interpretamos la naturaleza
Describimos e interpretamos dibujos y lminas
Nivel primaria:
Generar las primeras interacciones con el texto
Realizar la lectura del texto y comprobar las hiptesis
Orientar la comprensin del texto
Orientar el anlisis del texto

MUCHAS
GRACIAS