UNIVERSIDAD NACIONAL DE

HUANCAVELICA
PROGRAMA DE COMPLEMENTACIN

Planteamiento del problema

cuantitativo
Presentado por:

Rgulo Antezana Iparraguirre

Huancavelica, otoo - agosto de 2014

I UNIDAD
Presentacin del slabo
Elementos de la investigacin
Elementos del planteamiento del
problema de investigacin
Formulacin de los problemas de
investigacin
Presentacin del problema de
investigacin, objetivos, hiptesis y
variables

Bibliografa
Ander, E. (2000). Tcnicas de investigacin social: Humanitas, Edic. 19a.
Buenos Aires.
Hernandez, S. y otros (1999). Metodologa de la investigacin: Mc Graw Hill,
segunda edicin. Mxico.
Kerlinger, F. (1988). Investigacin del comportamiento: Mc Graw Hill, Mxico.
Mejia, E. (2004). Tcnicas de investigacin educativa: CENIT. Lima.
Mejia, E. (2004). Metodologa de la investigacin cientfica: CENIT. Lima.
Oseda, D., Cori, S. y Vila, M. (2008). Metodologa de la investigacin: Pirmide.
Huancayo.
Rodriguez, F., Barrios, I. y Fuentes, M. (1984). Introduccin a la metodologa de
las investigaciones sociales: Poltica. Habana
Rodriguez, M. (1991). Teora y diseo de la investigacin cientfica: Atusparia.
Lima.
Sanchez, H. y Reyes, C. (1995). Metodologa y diseos en la investigacin
cientfica. Edit. Matamoros. Lima.
Villegas, L, Marroqun, R. y otros (2011). Teora y praxis de la investigacin
cientfica: San Marcos. Lima.
Yarlequ, L., Javier, L. Monroe, J. y Nuez, E. (2007). Educacin y ciencias
sociales: UNCP. Huancayo

Elementos de la investigacin
Interrogantes
Qu?

Elementos
Problema, objetivos, hiptesis

Para qu?

Justificacin, contribucin,
beneficios

Por qu?

Fundamentacin terica

Cmo?

Metodologa, procedimientos.

Cundo?

Tiempo, cronograma de tareas

Dnde?

Cobertura, universo, contexto

Con qu?

Recursos humanos y econmicos

Criterios para
plantear el
problema

Redactar en
forma clara,
precisa y
accesible

Formular el
problema
Afinar y estructurar ms
formalmente la idea de
investigacin

Criterios

El problema debe expresar una relacin

entre dos o ms conceptos o variables

El problema debe estar formulado

como pregunta, claramente y sin
ambigedad Cul es ?
Cmo es ?
Cmo influye ?
Cul es la relacin ?)
El planteamiento debe implicar la
posibilidad de realizar una prueba
emprica (observar la realidad nica y
objetiva) es decir es medible

Representan el
qu? de la
investigacin

Preguntas de
investigacin
requisitos
Que no se conozcan las respuestas
Que puedan responderse con evidencia emprica (datos observables o medibles)
Que impliquen usar medios ticos
Que sean claras
Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial

Objetivos de la investigacin
Lo que pretende la investigacin
Contribuir a resolver un problema
Probar una teora o aportar evidencia emprica a favor
de ella

Deben expresarse con claridad

Deben ser susceptibles de alcanzarse

Son las guas del estudio

Los objetivos que se especifiquen deben ser

congruentes entre s

Justificacin
de la
investigacin

Es la
exposicin de
las razones
para qu?

Es la exposicin
de los beneficios
que se derivarn
del estudio

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE

Cules son las caractersticas

principales de X en P?
Cul es el nivel de X en P?

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE

Cules son las caractersticas

principales de X en P?
Cules son las caractersticas
principales ideolgicos de los
docentes de la Institucin Educativa
Francisca Diez Canseco de Castilla
de Huancavelica en el ao 2014?

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE

Cul es el nivel de X en P?
Cul es el nivel de conocimiento de
comprensin lectora en estudiantes
del sexto grado de la Institucin
Educativa 36001 de Huancavelica en el
ao 2014?

NIVEL DESCRIPTIVO SIMPLE

Cul es el nivel de X en P?
Cul es el nivel de conocimiento de
slabos por competencias en los
docentes de la Facultad de Educacin
de la Universidad Nacional de
Huancavelica en el ao 2013?

NIVEL CORRELACIONAL
Qu relacin existe entre X e Y en
P?
Cul es la relacin que se da entre X
e Y en P?
Si aumenta X disminuir Y en P?
Si aumenta X aumentar Y en P?

EJEMPLO DE NIVEL CORRELACIONAL

Qu
relacin
existe(1)
entre
la
inteligencia emocional(2) y(3) el clima
institucional(4) en el personal docente y
administrativo en la Facultad de
Educacin(5) de la Institucin Educativa
37001(6) de Huancavelica(7) 2014(8)?
1. Pregunta clave

5. Muestra/Poblacin

2. Variable x

6. mbito educativo (accesible)

3. Enlace o relacionante

7. mbito geogrfico (objetivo)

4. Variable y

8. Tiempo.

EJEMPLO DE NIVEL CORRELACIONAL

Cmo se relaciona las habilidades

sociales con la inestabilidad emocional en
estudiantes de las instituciones educativas
secundarias pblicas de la provincia de
Angaraes de la regin Huancavelica en el
ao 2010?
1. Pregunta clave

5. Muestra/Poblacin

2. Enlace o relacionante

6. mbito educativo (accesible)

3. Variable x

7. mbito geogrfico (objetivo)

4. Variable y

8. Tiempo

EJEMPLO DE NIVEL CORRELACIONAL

Cmo(1) se relaciona(2) las habilidades

sociales(3) con la inestabilidad emocional(4)
en estudiantes(5) de las instituciones
educativas secundarias pblicas (6) de la
provincia de Angaraes de la regin
Huancavelica (7) en el ao 2010(8)?
1. Pregunta clave

5. Muestra/Poblacin

2. Enlace o relacionante

6. mbito educativo (accesible)

3. Variable x

7. mbito geogrfico (objetivo)

4. Variable y

8. Tiempo

NIVEL CORRELACIONAL
Qu relacin existe entre X e Y en P?
Qu relacin existe entre los hbitos de
estudio y el rendimiento acadmico de los
estudiantes en el rea de Matemtica del tercer
grado de educacin secundaria de La Victoria
de Ayacucho de Huancavelica en ao 2014?
1. Pregunta clave

5. Muestra/Poblacin

2. Enlace o relacionante

6. mbito educativo (accesible)

3. Variable x

7. mbito geogrfico (objetivo)

4. Variable y

8. Tiempo

NIVEL CORRELACIONAL
Cul es la relacin entre X e Y en P?
Cul es la relacin entre el clima
organizacional con el desempeo docente
de la Institucin Educativa Ramn Castilla
de Huancavelica en el ao 2014?
1. Pregunta clave

5. Muestra/Poblacin

2. Enlace o relacionante

6. mbito educativo (accesible)

3. Variable x

7. mbito geogrfico (objetivo)

4. Variable y

8. Tiempo

NIVEL EXPLICATIVO
Cmo influye X en Y en
P?
Cul es la influencia de X
en Y en P?

EJEMPLO DE NIVEL EXPLICATIVO

Cmo(1)
influye(2)
el
Programa
Experimental
Interactivo(3)
en
la
Sostenibilidad
Ambiental(4)
en
los
estudiantes de la Facultad de Ingeniera(5)
de la Universidad Ricardo Palma(6) de
Lima-Per(7) en el ao 2010(8)?

1. Pregunta clave

5. Muestra/Poblacin

2. Enlace o relacionante

6. mbito educativo (accesible)

3. Variable x

7. mbito geogrfico (objetivo)

4. Variable y

8. Tiempo.

EJEMPLO DE NIVEL EXPLICATIVO

Cmo influye la Estrategia Didctica

Solucin de Problemas en el
aprendizaje de la Matemtica en los
estudiantes del 5 grado de la Institucin
Educativa
Mariscal
Castilla
de
Huancayo 2009?
1. Pregunta clave

5. Muestra/Poblacin

2. Enlace o relacionante

6. mbito educativo (accesible)

3. Variable x

7. mbito geogrfico (objetivo)

4. Variable y

8. Tiempo.

EJEMPLO DE NIVEL EXPLICATIVO

Cmo(1) influye(2) la Estrategia Didctica

Solucin de Problemas(3) en el
aprendizaje de la Matemtica(4) en los
estudiantes del 5 grado(5) de la
Institucin Educativa Mariscal Castilla
(6) de Huancayo(7) 2009(8)?
1. Pregunta clave

5. Muestra/Poblacin

2. Enlace o relacionante

6. mbito educativo (accesible)

3. Variable x

7. mbito geogrfico (objetivo)

4. Variable y

8. Tiempo.

ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
REQUISITOS BSICOS
1. Adoptar la forma de interrogante.
2. Ser expresado en lenguaje claro y preciso, sin
ambigedades.
3. Expresar una relacin entre variables, mbito de estudio y
poblacin.
4. Posibilidad de que pueda ser probado empricamente
(observado en la realidad).

CRITERIOS:
Originalidad, significatividad, pertinencia y viabilidad.

MATRIZ DE CONSISTENCIA

MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO:..

PROBLEMA

OBJETIVOS

Problema

Objetivo general

Objetivos especficos
1.

MARCO
TERICO
Antecedentes

Bases tericas

HIPTESIS Y
VARIABLE
Hiptesis general:

Variables:

METODOLOGA

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Cules son las
caractersticas
principales
ideolgicos de los
docentes de la
Institucin
Educativa
Francisca Diez
Canseco de
Castilla de
Huancavelica en el
ao 2014?

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECFICOS

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Cules son las
caractersticas
principales
ideolgicos de los
docentes de la
Institucin
Educativa
Francisca Diez
Canseco de
Castilla de
Huancavelica en el
ao 2014?

OBJETIVO GENERAL
Determinar las caractersticas principales
ideolgicos de los docentes de la Institucin
Educativa Francisca Diez Canseco de Castilla de
Huancavelica en el ao 2014
OBJETIVO ESPECFICOS

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Cules son las
caractersticas
principales
ideolgicos de los
docentes de la
Institucin
Educativa
Francisca Diez
Canseco de
Castilla de
Huancavelica en el
ao 2014?

OBJETIVO GENERAL
Determinar las caractersticas principales
ideolgicos de los docentes de la Institucin
Educativa Francisca Diez Canseco de Castilla de
Huancavelica en el ao 2014
OBJETIVO ESPECFICOS
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por gnero de la Institucin Educativa
Francisca Diez Canseco de Castilla de Huancavelica en
el ao 2014

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Cules son las
caractersticas
principales
ideolgicos de los
docentes de la
Institucin
Educativa
Francisca Diez
Canseco de
Castilla de
Huancavelica en el
ao 2014?

OBJETIVO GENERAL
Determinar las caractersticas principales
ideolgicos de los docentes de la Institucin
Educativa Francisca Diez Canseco de Castilla de
Huancavelica en el ao 2014
OBJETIVO ESPECFICOS
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por gnero de la Institucin Educativa
Francisca Diez Canseco de Castilla de Huancavelica en
el ao 2014
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por grados de la Institucin Educativa

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Cules son las
caractersticas
principales
ideolgicos de los
docentes de la
Institucin
Educativa
Francisca Diez
Canseco de
Castilla de
Huancavelica en el
ao 2014?

OBJETIVO GENERAL
Determinar las caractersticas principales
ideolgicos de los docentes de la Institucin
Educativa Francisca Diez Canseco de Castilla de
Huancavelica en el ao 2014
OBJETIVO ESPECFICOS
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por gnero de la Institucin Educativa
Francisca Diez Canseco de Castilla de Huancavelica en
el ao 2014
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por grados de la Institucin Educativa
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por edad de la Institucin Educativa

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Cules son las
caractersticas
principales
ideolgicos de los
docentes de la
Institucin
Educativa
Francisca Diez
Canseco de
Castilla de
Huancavelica en el
ao 2014?

OBJETIVO GENERAL
Determinar las caractersticas principales
ideolgicos de los docentes de la Institucin
Educativa Francisca Diez Canseco de Castilla de
Huancavelica en el ao 2014
OBJETIVO ESPECFICOS
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por gnero de la Institucin Educativa
Francisca Diez Canseco de Castilla de Huancavelica en
el ao 2014
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por grados de la Institucin Educativa
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por edad de la Institucin Educativa
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por su condicin de la Institucin
Educativa

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Cules son las
caractersticas
principales
ideolgicos de los
docentes de la
Institucin
Educativa
Francisca Diez
Canseco de
Castilla de
Huancavelica en el
ao 2014?

OBJETIVO GENERAL
Determinar las caractersticas principales
ideolgicos de los docentes de la Institucin
Educativa Francisca Diez Canseco de Castilla de
Huancavelica en el ao 2014
OBJETIVO ESPECFICOS
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por gnero de la Institucin Educativa
Francisca Diez Canseco de Castilla de Huancavelica en
el ao 2014
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por grados de la Institucin Educativa
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por edad de la Institucin Educativa
Identificar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes por su condicin de la Institucin
Educativa
Comparar las caractersticas principales ideolgicos de
los docentes de la Institucin Educativa

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Qu relacin existe
entre los hbitos de
estudio y el
rendimiento
acadmico de los
estudiantes en el
rea de Matemtica
del tercer grado de
educacin
secundaria de La
Victoria de
Ayacucho de
Huancavelica en ao
2014?

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECFICOS

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Qu relacin existe
entre los hbitos de
estudio y el
rendimiento
acadmico de los
estudiantes en el
rea de Matemtica
del tercer grado de
educacin
secundaria de La
Victoria de
Ayacucho de
Huancavelica en ao
2014?

OBJETIVO GENERAL
Determinar la relacin existe entre los hbitos
de estudio y el rendimiento acadmico de los
estudiantes en el rea de Matemtica del tercer
grado de educacin secundaria de La Victoria
de Ayacucho de Huancavelica en ao 2014
OBJETIVO ESPECFICOS

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Qu relacin existe
entre los hbitos de
estudio y el
rendimiento
acadmico de los
estudiantes en el
rea de Matemtica
del tercer grado de
educacin
secundaria de La
Victoria de
Ayacucho de
Huancavelica en ao
2014?

OBJETIVO GENERAL
Determinar la relacin existe entre los hbitos
de estudio y el rendimiento acadmico de los
estudiantes en el rea de Matemtica del tercer
grado de educacin secundaria de La Victoria
de Ayacucho de Huancavelica en ao 2014
OBJETIVO ESPECFICOS
Identificar las caractersticas de los hbitos de
estudio y el rendimiento acadmico de los
estudiantes en el rea de Matemtica del tercer
grado de educacin secundaria de La Victoria de
Ayacucho de Huancavelica en ao 2014

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Qu relacin existe
entre los hbitos de
estudio y el
rendimiento
acadmico de los
estudiantes en el
rea de Matemtica
del tercer grado de
educacin
secundaria de La
Victoria de
Ayacucho de
Huancavelica en ao
2014?

OBJETIVO GENERAL
Determinar la relacin existe entre los hbitos
de estudio y el rendimiento acadmico de los
estudiantes en el rea de Matemtica del tercer
grado de educacin secundaria de La Victoria
de Ayacucho de Huancavelica en ao 2014
OBJETIVO ESPECFICOS
Identificar las caractersticas de los hbitos de
estudio y el rendimiento acadmico de los
estudiantes en el rea de Matemtica del tercer
grado de educacin secundaria de La Victoria de
Ayacucho de Huancavelica en ao 2014
Identificar el rendimiento acadmico de los
estudiantes

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Qu relacin existe
entre los hbitos de
estudio y el
rendimiento
acadmico de los
estudiantes en el
rea de Matemtica
del tercer grado de
educacin
secundaria de La
Victoria de
Ayacucho de
Huancavelica en ao
2014?

OBJETIVO GENERAL
Determinar la relacin existe entre los hbitos
de estudio y el rendimiento acadmico de los
estudiantes en el rea de Matemtica del tercer
grado de educacin secundaria de La Victoria
de Ayacucho de Huancavelica en ao 2014
OBJETIVO ESPECFICOS
Identificar las caractersticas de los hbitos de
estudio y el rendimiento acadmico de los
estudiantes en el rea de Matemtica del tercer
grado de educacin secundaria de La Victoria de
Ayacucho de Huancavelica en ao 2014
Identificar el rendimiento acadmico de los
estudiantes
Comparar las de los hbitos de estudio con el
rendimiento acadmico de los estudiantes

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Cmo influye el
Programa
Experimental
Interactivo en la
Sostenibilidad
Ambiental en los
estudiantes de la
Facultad de
Ingeniera de la
Universidad
Ricardo Palma de
Lima-Per en el ao
2010?

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO GENERAL

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Cmo influye el
Programa
Experimental
Interactivo en la
Sostenibilidad
Ambiental en los
estudiantes de la
Facultad de
Ingeniera de la
Universidad
Ricardo Palma de
Lima-Per en el ao
2010?

OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia del Programa
Experimental Interactivo en la Sostenibilidad
Ambiental en los estudiantes de la Facultad de
Ingeniera de la Universidad Ricardo Palma de
Lima-Per en el ao 2010
OBJETIVO GENERAL

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Cmo influye el
Programa
Experimental
Interactivo en la
Sostenibilidad
Ambiental en los
estudiantes de la
Facultad de
Ingeniera de la
Universidad
Ricardo Palma de
Lima-Per en el ao
2010?

OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia del Programa
Experimental Interactivo en la Sostenibilidad
Ambiental en los estudiantes de la Facultad de
Ingeniera de la Universidad Ricardo Palma de
Lima-Per en el ao 2010
OBJETIVO GENERAL

Identificar las caractersticas del Programa

Experimental Interactivo en los estudiantes de la
Facultad de Ingeniera de la Universidad Ricardo
Palma de Lima-Per en el ao 2010

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Cmo influye el
Programa
Experimental
Interactivo en la
Sostenibilidad
Ambiental en los
estudiantes de la
Facultad de
Ingeniera de la
Universidad
Ricardo Palma de
Lima-Per en el ao
2010?

OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia del Programa
Experimental Interactivo en la Sostenibilidad
Ambiental en los estudiantes de la Facultad de
Ingeniera de la Universidad Ricardo Palma de
Lima-Per en el ao 2010
OBJETIVO GENERAL

Identificar las caractersticas del Programa

Experimental Interactivo en los estudiantes de la
Facultad de Ingeniera de la Universidad Ricardo
Palma de Lima-Per en el ao 2010
Identificar las caractersticas de la Sostenibilidad
Ambiental en los estudiantes

Cmo formular el problema y sus objetivos?

PROBLEMA
Cmo influye el
Programa
Experimental
Interactivo en la
Sostenibilidad
Ambiental en los
estudiantes de la
Facultad de
Ingeniera de la
Universidad
Ricardo Palma de
Lima-Per en el ao
2010?

OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia del Programa
Experimental Interactivo en la Sostenibilidad
Ambiental en los estudiantes de la Facultad de
Ingeniera de la Universidad Ricardo Palma de
Lima-Per en el ao 2010
OBJETIVO GENERAL

Identificar las caractersticas del Programa

Experimental Interactivo en los estudiantes de la
Facultad de Ingeniera de la Universidad Ricardo
Palma de Lima-Per en el ao 2010
Identificar las caractersticas de la Sostenibilidad
Ambiental en los estudiantes
Comparar las caractersticas del Programa
Experimental Interactivo con la Sostenibilidad
Ambiental en los estudiantes de

LAS HIPTESIS DE INVESTIGACIN

Es la probable solucin a un problema
planteado y formulado.
Estas pueden ser: hiptesis general e hiptesis
especficas.
Tambin existen las hiptesis alterna (+) y la
hiptesis nula (-).
Y tambin existen las hiptesis estadsticas o
de trabajo que se utilizan en la prueba de
hiptesis.

Cmo formular el problema y la hiptesis?

PROBLEMA

OBJETIVO GENERAL

HIPTESIS

Cules son
las
caracterstica
s principales
ideolgicos
de los
docentes de
la Institucin
Educativa
Francisca
Diez Canseco
de Castilla
de
Huancavelica
en el ao
2014?

Determinar las caractersticas

principales ideolgicos de los
docentes de la Institucin Educativa
Francisca Diez Canseco de Castilla
de Huancavelica en el ao 2014

Las caractersticas principales

ideolgicos de los docentes
corresponden a una ideologa
burguesa de la Institucin
Educativa Francisca Diez
Canseco de Castilla de
Huancavelica en el ao 2014

OBJETIVO ESPECFICOS
Identificar las caractersticas principales ideolgicos
de los docentes por gnero de la Institucin
Educativa Francisca Diez Canseco de Castilla de
Huancavelica en el ao 2014
Identificar las caractersticas principales ideolgicos
de los docentes por grados de la Institucin
Educativa
Identificar las caractersticas principales ideolgicos
de los docentes por edad de la Institucin
Educativa
Identificar las caractersticas principales ideolgicos
de los docentes por su condicin de la Institucin
Educativa
Comparar las caractersticas principales
ideolgicos de los docentes de la Institucin
Educativa

Cmo formular el problema y la hiptesis?

PROBLEMA OBJETIVO GENERAL
Qu relacin
existe entre los
hbitos de
estudio y el
rendimiento
acadmico de
los estudiantes
en el rea de
Matemtica del
tercer grado de
educacin
secundaria de
La Victoria de
Ayacucho de
Huancavelica en
ao 2014?

Determinar la relacin existe entre

los hbitos de estudio y el
rendimiento acadmico de los
estudiantes en el rea de Matemtica
del tercer grado de educacin
secundaria de La Victoria de
Ayacucho de Huancavelica en ao
2014
OBJETIVO ESPECFICOS
Identificar las caractersticas de los
hbitos de estudio y el rendimiento
acadmico de los estudiantes en el
rea de Matemtica del tercer grado de
educacin secundaria de La Victoria de
Ayacucho de Huancavelica en ao
2014
Identificar el rendimiento acadmico de
los estudiantes
Comparar las de los hbitos de estudio
con el rendimiento acadmico de los
estudiantes

HIPTESIS
Existe una relacin positiva
entre los hbitos de estudio y el
rendimiento acadmico de los
estudiantes en el rea de
Matemtica del tercer grado de
educacin secundaria de La
Victoria de Ayacucho de
Huancavelica en ao 2014

Cmo formular el problema y la hiptesis?

PROBLEMA OBJETIVO GENERAL
Cmo influye
el Programa
Experimental
Interactivo en
la
Sostenibilidad
Ambiental en
los
estudiantes de
la Facultad de
Ingeniera de
la Universidad
Ricardo
Palma de
Lima-Per en
el ao 2010?

Determinar la influencia del

Programa Experimental Interactivo
en la Sostenibilidad Ambiental en
los estudiantes de la Facultad de
Ingeniera de la Universidad
Ricardo Palma de Lima-Per en el
ao 2010
OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar las caractersticas del
Programa Experimental Interactivo
en los estudiantes de la Facultad
de Ingeniera de la Universidad
Ricardo Palma de Lima-Per en el
ao 2010
Identificar las caractersticas de la
Sostenibilidad Ambiental en los
estudiantes
Comparar las caractersticas del
Programa Experimental Interactivo
con la Sostenibilidad Ambiental en
los estudiantes de

HIPTESIS
El Programa Experimental
Interactivo influye altamente en la
Sostenibilidad Ambiental en los
estudiantes de la Facultad de
Ingeniera de la Universidad
Ricardo Palma de Lima-Per en el
ao 2010

regulo66@hotmail.com