Curso taller sobre la RIEMS

CETis No 83
Ing Maria del Socorro Saad Chairez
2015

Reforma Integral de la Educacin

Media Superior (RIEMS)
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior es un
proceso consensuado que consiste en la Creacin del Sistema
Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares:
1.-

Construccin de un Marco Curricular Comn.

2.- Definicin y reconocimiento de las opciones de la oferta de
Educacin Media Superior.
3.- Profesionalizacin de los servicios educativos.
4.-Certificacin

Nacional Complementaria.

la

RIEMS
Involucra

a todos los subsistemas que

la componen, para dotar a los
estudiantes, docentes y a la comunidad
educativa de nuestro pas con los
fundamentos terico-prcticos para que
el nivel medio superior sea relevante en
el acontecer diario de los involucrados.

Acuerdo 442

Que como parte de las tareas de planeacin global la

construccin participativa y corresponsable del Sistema
Nacional de Bachillerato constituye un importante paso para la
modernizacin de la educacin media superior, con el propsito
fundamental de que los estudiantes mejoren su nivel de logro
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, es que se
redacta :

ACUERDO NUMERO 442 POR EL QUE SE

ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE
BACHILLERATO

ACUERDO 442
El objeto de este Acuerdo es el establecimiento
del Sistema Nacional de Bachillerato en un
marco de diversidad, para lo cual se llevar a
cabo el proceso de Reforma Integral de la
Educacin Media Superior
Establece como los ejes de la Reforma Integral
de la Educacin Media Superior y sus niveles
de concrecin, los siguientes.

1.- Marco Curricular Comn

Qu es Marco Curricular Comn (MCC)?
Es un acuerdo entre instituciones educativas del pas
(anuies) para la elaboracin de una estructura comn
(Sistema Nacional de Bachillerato; SNB), fundamentndose
en:
Desempeos terminales
Enfoque por competencias: Competencias genricas,
Competencias
disciplinares
bsicas,
Competencias
disciplinares extendidas (de carcter propedutico) y

MARCO CURRICULAR COMN

Competencias profesionales (para el trabajo)

Todas las modalidades y subsistemas de la EMS
compartirn el MCC para la organizacin de sus
planes y programas de estudio. Especficamente, las
dos primeras competencias sern comunes a toda la
oferta acadmica del SNB.
Por su parte, las dos ltimas se podrn definir segn
los objetivos especficos y necesidades de cada
subsistema e institucin, bajo los lineamientos que
establezca el SNB.

II. Definicin y regulacin de las modalidades

de oferta:
La EMS se oferta en distintas modalidades. La Ley
General de Educacin define tres: escolarizada, no
escolarizada y mixta
Para facilitar la permanencia de los estudiantes en la
EMS y el libre trnsito entre subsistemas, se
propiciarn trayectorias educativas flexibles, las
cuales se desarrollarn en el marco curricular global.

III. Mecanismos de gestin:

Los mecanismos de gestin que se enumeran a

continuacin son un componente indispensable de la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior, ya
que definen estndares y procesos comunes que
garantizan el apego al MCC bajo las condiciones de
oferta especificadas en el SNB

MECANISMOS DE GESTIN

Formacin y actualizacin de la planta docente

Generacin de espacios de orientacin educativa y

atencin a las necesidades de los alumnos

Definicin de estndares mnimos compartidos

aplicables a las instalaciones y el equipamiento.

MECANISMOS DE GESTIN

Profesionalizacin de la gestin escolar

Flexibilizacin para el trnsito entre subsistemas y

escuelas.

Evaluacin para la mejora continua

IV. Certificacin Complementaria

del SNB:

Elaboracin

de un certificado universal por

el Sistema Nacional de Bachillerato

NIVELES DE CONCRECIN
CURRICULAR

Nivel interinstitucional. Mediante un proceso de

participacin interinstitucional, se definirn los
componentes del MCC y se especificarn los
mecanismos de instrumentacin de la Reforma
Integral.

Nivel institucional. Las instituciones o subsistemas

trabajarn para adecuar sus planes y programas de
estudio y otros elementos de su oferta a los
lineamientos general del SNB.

NIVELES DE CONCRECION
CURRICULAR
Nivel

escuela.

Los planteles adoptarn

estrategias congruentes con sus necesidades y
posibilidades para que sus alumnos desarrollen las
competencias que comprende el MCC

Nivel

aula. Los docentes aplicarn estrategias

congruentes con el despliegue del MCC a partir de

las acciones que se lleven a cabo en el aula.

Elementos comunes MCC

Contextualizacin
Integracin

contenidos

Competencias
Generacin

aprendizaje

integrales para la vida

de ambientes y escenarios de

Contextualizar
Vinculo entre el mundo de la vida y la escuela en
ambos sentidos
Poder agrupara los contenidos con pretextos de la
vida:
Tema Integrador, inmersin temtica ,
proyectos, prototipos y simuladores

Integracin Contenidos
Avanzar

en lo fundamental conceptual,
procedimental y actitudinal

La

informacin supera lo posible y recomendable

aprender en el aula

Lo

fundamental aprender a aprender a partir de

organizacin de maneras de organizar la
construccin del conocimiento

Competencias integrales para la vida

Aprender a Aprender

Aprender a Ser
Aprender Hacer
Aprender a vivir con los dems

MCC = competencias genricas o

transversales o para la vida

Se autodetermina y cuida de s

1.

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es

consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera

constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.

Se autodetermina y cuida de s

Elige alternativas y cursos de accin con base en

criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en
su toma de decisiones.
Asume
las
consecuencias
de
sus
comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en
cuenta las restricciones para el logro de sus
metas

Se autodetermina y cuida de si mismo

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e

interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y
expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico
compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la
vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.

3. Elige y practica estilos de vida

saludables
Reconoce la actividad fsica como un medio
para su desarrollo fsico, mental y social.

Toma decisiones a partir de la valoracin de

las consecuencias de distintos hbitos de
consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que
contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.

Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

lingsticas, matemticas o grficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean

sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.

Se expresa y se comunica

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e

infiere conclusiones a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones

cotidianas.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin

para obtener informacin y expresar ideas

Piensa crtica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir

de mtodos establecidos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen
a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
procesar e interpretar informacin.

Piensa crtica y reflexivamente

6.Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al

conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y

sinttica.

Aprende de forma autnoma

7.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la

vida.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de

construccin de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor

inters y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstculos.

Articula saberes de diversos campos

relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

establece

Aprende de forma autnoma

8. Trabaja en forma colaborativa
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar

un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de

otras personas de manera reflexiva

Asume una actitud constructiva, congruente con los

conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en

la sociedad
9.9.

Participa con una conciencia cvica y tica en la

vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo
democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como
herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el
inters general de la sociedad.
Acta de manera
frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Participa con responsabilidad en la

sociedad
10.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de

igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y

convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de

manera crtica, con acciones responsables

Asume una actitud que favorece la solucin de

problemas ambientales en los mbitos local,
nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales del dao ambiental
en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los
intereses de corto y largo plazo con relacin al
ambiente.

Escenarios ya ambientes aprendizaje

Proyectos,

simulaciones, problemas organizados

en las Estrategias Centradas en el Aprendizaje
articulen contenidos y mundo de la vida

Planeacin

que se fundamente a partir de los

conocimientos previos, al desarrollo conceptual y
a la transferencia de aprendizajes

Evaluar

aprendizajes
genricas y disciplinares

por

competencias