APRENDIENDO A SER PERSONA: DEL SER Y CONVIVIR EN LA ESCUELA

De una serie de 16 dibujos elaborados, se observa que el acto educativo est

contextualizado en un espacio cerrado, el aula, ya que 10 de las y los alumnos
dibujaron un saln de clases.

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4 representaron la cancha de la escuela y 2 de las estudiantes se representaron a s

mismas pero no se identifica el espacio en que se sitan, solo en uno de los dibujos se
infiere que estn en el saln puesto que estn sentadas en butacas.,

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Otro aspecto a rescatar es que en los dibujos del saln de clases, es la existencia
de elementos que aluden a un modelo de enseanza tradicionalista, la disposicin
de las butacas en filas, el uso del pizarrn como recurso y la escritura de
algoritmos en dicho objeto, todo esto en su totalidad nos permite evidenciar que
los saberes estn orientados a la enseanza de las matemticas como un
conocimiento asociado a la escuela, con una orientacin hacia la resolucin de
operaciones, se representan resolviendo dichos clculos matemticos.

Hay 4 representaciones que reflejan el juego, como actividad que se realiza al

interior de la escuela y slo dos de los dibujos reflejan que el espacio escolar es un
lugar para establecer relaciones con sus compaeras, ya que centran su
representacin en el grupo de compaeras con quienes han establecido relaciones
de amistad, puesto que titula su dibujo como Las amigas.

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Asimismo se observa que en las producciones grficas no se ubica al docente como
principal protagonista o con una posicin de poder en el acto educativo; de los 16
dibujos en 5 los alumnos y alumnas estn situados al frente del grupo realizando
alguna actividad, este elemento puede argumentarse mejor con el hecho de que el
tamao de la figura del maestro es igual a la de los y las estudiantes.

Todas y cada una de las representaciones que hemos observados, nos permiten
identificar que los y las alumnas que asisten a la escuela expresan a travs de estos
dibujos que asistir a ella no slo se asocia con la idea de la adquisicin de saber sino
que por el contrario puede ser un escenario potencializador de convivencia que
permita el conocimiento personal, en encuentro con otros y otras y que este hecho
puede ocurrir siempre y cuando nosotros y nosotras como docentes propiciemos este
encuentro personal.

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