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para el diseo
curricular
Qu se busca:
Comprender el diseo como un proceso complejo de toma de
decisiones
Valorar la necesidad de integrar el desarrollo del C. Para integrar las
intenciones educativas
Contrastar modelos de diseo C. Para contar con un marco de
referencia crtico
Comprender la participacin del docente en la planeacin y desarrollo
del C.
TOMA DE DECISIONES
CURRICULARES
IMPLICA
PROCESO
METODOLGICO
INCORPORA
DIMENSIONES
PLASME
REQUISITOS
REPRESENTA
BOCETO
ESQUEMA
IDEAS
ACCIONES
DISEO C.
RECOGE
INTENCIONES
FINALIDADES
PLAN DE
ESTUDIOS
LA APLICACIN DEL C.
FACILITA
RETROALIMENTACIN
RECTIFICACIN
RATIFICAR
AJUSTAR
ENTRE EL
CURRICULUM
FORMAL
Y CURRCULUM
REAL
LA NATURALEZA
DEL CURRCULUM
DIALECTICO
EQUILIBRIO
C. FORMAL
TENSIN
DESEQUILIBRIO
C. REAL
MUNDO DE LAS
INTENCIONES
IDEAS
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDAD
Y
PROFESIN
DEL
DISEADOR
ACTIVIDADES
PRCTICAS
SUPONE
MANERA DE
OBSERVAR
MANERA DE
PENSAR
MANERA DE
REALIZAR
SE PUEDE HABLAR
DE LA UTILIDAD DEL
DISEO?
Diseo curricular
Es una metodologa que cuenta con
una serie de pasos, organizados y
estructurados, con el fin de
conformar el curriculum.
Consiste en construir de forma
participativa y con liderazgo el
curriculum como un macro proyecto
Diseo curricular:
Maneja cuatro dimensiones
SOCIAL
Influye
en el
entorno
educativ
o
EPISTEMOLOGICA
Considera
la
naturalez
a del
conocimie
nto
PSICO-EDUCATIVA
Maneja las
teoras del
aprendizaje
TCNICA
Son los
lineamientos
del
procedimient
o aplicables
en
cuestiones
de diseo
curricular.
DISEO IMPLICA
BASES
PARA ESTABLECER
INTENCIONES
CONDICIONES
ALTERNATIVAS
o reestructurar un
currculum de cualquier nivel o
grado educativo, requiere de una
metodologa propia. No se trata,
por tanto, de hacer un listado de
materias sino ms ordenarlo y
dirigirlo hacia el egresado que
deseamos formar, de ah que el
elemento total de la planeacin
educativa es el currculum.
Etapa 1
Fundamentacin curricular
Es necesario establecer la fundamentacin por medio de la
investigacin de las necesidades del mbito (independientemente
del nivel) en el corto y largo plazo. La deteccin de estas
necesidades tambin sita en la realidad y en el contexto social.
Problemtica sociales
de referencia
Etapa 1
Fundamentacin de las necesidades
Etapa 1
Fundamentacin curricular
Se trata de analizar cules son los recursos y capacidades e
identificar las fortalezas de la institucin para hacer frente a los
problemas del medio ambiente.
Misin
Visin
Grupos implicados
Etapa 2
Elaboracin del perfil de egreso
Consiste en la elaboracin de un documento donde se
contemplen las habilidades y conocimientos que
poseer el alumno al egresar del nivel, grado o de la
carrera. A este documento se le denomina perfil del
egresado.
En esta etapa debemos preguntarnos qu egresado
queremos formar? y no qu materias o cursos debemos
impartir.
Esto cambia completamente el enfoque en el momento
del diseo. Desde esta perspectiva debemos
cuestionarnos lo siguiente:
Qu sujetos necesita la sociedad?
En dnde va a prestar sus servicios?
Y en caso de continuar sus estudios Qu otros
estudios posteriores va a cursar?
Etapa 2
Elaboracin del perfil de egreso
Dentro del perfil del egresado se debe considerar los elementos de
la matriz de saberes:
Etapa 2
Elaboracin del perfil de egreso
Saberes tericos
Son conocimientos cientficos (o profesionales) que se
adquieren en torno a una o varias disciplinas o campos
profesionales, fundamentan los saberes prcticos y permiten
responder:
1. Qu tiene que saber tericamente el estudiante para
desarrollar los saberes prcticos?
2. Qu se tiene que saber tericamente para responder a lo
planteado en el perfil de egreso?
Etapa 2
Elaboracin del perfil de egreso
Saberes prcticos
Tienen que ver con el logro de capacidades, aptitudes y
habilidades para llevar a cabo procedimientos y aplicaciones
en prcticas diversas. Responden a:
1. Qu tiene que saber hacer el alumno para desarrollar la
competencia?
2. Qu tiene que saber hacer para dar respuesta al perfil de
egreso?
Etapa 2
Elaboracin del perfil de egreso
Saberes metodolgicos
Estos tienen que ver con el cmo se van a llevar a cabo los saberes tericos y prcticos, es decir
bajo qu tipo de tcnicas, mtodos se conocen o aplican.
Etapa 3
Organizacin y estructuracin curricular
El perfil de egreso establecido proporciona las bases para
decidir la estructura y los contenidos que se disearon.
Enumera los conocimientos y habilidades especficos que debe
adquirir el egresado para que se logren los objetivos. Estos
conocimientos y habilidades especficos se organizan en reas de
conocimiento, temas y contenidos de la disciplina.
El mapa curricular describe los contenidos de formacin que los
educandos irn adquiriendo a travs de los bloques o periodos
que conformen un plan determinado.
Etapa 3 (subetapas)
3.1 Determinacin de conocimientos y habilidades requeridas para
alcanzar los objetivos especficos en el perfil de egreso.
3.2 Determinacin y organizacin de reas, tpicos y contenidos que
contemplen los conocimientos y habilidades especificados
anteriormente.
3.3 Eleccin y elaboracin de un plan curricular determinado.
3.4 Elaboracin de los planes de estudio de cada curso del plan
curricular.
Mapa curricular
Las reas de Estudio
Agrupar las
materias con
el
mismo
objeto
de
estudio.
Asignar
pesos,
horas/semana
Bsicas
Complementarias
Perfil de egreso
Agrupar las
materias
con
el
mismo
objeto
de
estudio.
Asignar
pesos,
horas/semana
Plan modular:
Integra las diferentes disciplinas
problemas.
en relacin a la solucin de
Plan mixto:
Est formado por la combinacin de un tronco comn que cursan todos
los alumnos al principio de una carrera y un conjunto de
especializaciones que el alumno elige una.
Cundo evaluar un
currculo?
En los ltimos 30 aos del siglo, los cambios se apoderan del diario
vivir de la gente.
El cambio impacta a las actividades diarias y obliga a modificar la
apreciacin del mundo.
La obsolescencia comienza a aparecer en elementos de vida que
se consideraban atemporales y el currculo, por tanto, comienza a
tener serios problemas para mantenerse vigente.
Es precisamente esta realidad la que ha obligado a precisar que la
evaluacin curricular debe ser continua, como el cambio. Es decir
el currculo debe tener una evaluacin formativa que garantice
su vigencia.
Indicadores de
Obsolescencia
Indicadores de
Obsolescencia
Las prcticas
aos.
a travs de los
Material didctico
EN
DISEO Y PLANIFICACIN
CURRICULAR
MACRO MESO MICRO
Diseo curricular
El diseo curricular
Metodologa
Acciones y resultados del
diagnstico
Modelacin
Estructuracin
Organizacin de los proyectos
curriculares
Racionalidad u Objetividad
Flexibilidad
Organizacin y Coordinacin
Continuidad
Este
educativo en general (SEP),
quien es el encargado del
diseo curricular.