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Dificultades del Desarrollo y del Aprendizaje

ESQUEMA
La evaluacin psicopedaggica

Qu es?
Cul es su finalidad?
Quienes son sus destinatarios?
Cundo utilizarla?
Quin la realiza?
Cmo realizarla?

Modos de realizarla: La evaluacin curricular

Definicin
Utilidad y riesgos de su uso
Criterios para valorar las pruebas de E.C.
Algunas pruebas comercializadas

1. La Evaluacin Psicopedaggica
QU ES?
Es un proceso de recogida y anlisis de informacin
referida a los distintos elementos que intervienen en el
proceso de E/A
Caractersticas y aprendizajes del alumno
Decisiones curriculares del profesor (Diseo del
currculo)
Prcticas educativas en el aula (Desarrollo del currculo)
La Evaluacin Psicopedaggica es un proceso, en esencia,
similar al de evaluacin escolar general

1. La Evaluacin Psicopedaggica
CUL ES SU FINALIDAD?
Identificar las necesidades educativas de
determinados alumnos con DDA
Fundamentar las decisiones respecto a la propuesta
curricular y al tipo de ayudas que necesitan
determinados alumnos pera progresar en su desarrollo y
en su aprendizaje
Apoyar la toma de decisiones sobre la situacin
escolar de determinados alumnos
Ajustar la ayuda pedaggica a las caractersticas y
necesidades de cada alumno

1. La Evaluacin Psicopedaggica
QUINES SON SUS DESTINATARIOS?
Aquellos alumnos que, por las causas que sean,
presentan dificultades para acceder a las experiencias
de aprendizaje que se prescriben para el grupo de
escolares y que se sealan en la Programacin de Aula
y/o de la Unidad Didctica correspondiente, la cual
deber ser modificada para adaptarse a los resultados
de la Evaluacin Psicopedaggica
Cualquier alumno, incluso grupo completo, puede
ser objeto de la Evaluacin Psicopedaggica en
momentos determinados y con finalidades concretas

1. La Evaluacin Psicopedaggica
CUNDO UTILIZARLA?
En el momento de la escolarizacin inicial, cuando se
plantea la necesidad de una respuesta diferenciada y la
modalidad de escolarizacin en que mejor puede
llevarse a cabo
En el transcurso de la escolarizacin, cuando se ha
decidir acerca de la promocin de ciclo o de etapa
Al finalizar un ciclo o comenzar el siguiente puede
hacer una Evaluacin Psicopedaggica a un grupo
completo a fin de determinar el nivel de partida al que
ajustar las programaciones nuevas

1. La Evaluacin Psicopedaggica
QUIN LA REALIZA?
Requiere conocimientos especializados.
Orientador/a
Profesores de mbito
Tcnico en Rehabilitacin Bsica
Fisioterapeuta
Etc.
Requiere la colaboracin de todos los profesionales
implicados en la actividad educativa
Especialmente del profesor, con quien hay que
consensuar el proceso en una dinmica de reflexinaccin colaborativa (siempre que sea posible)

1. La Evaluacin Psicopedaggica
CMO REALIZARLA?
Caractersticas de procedimientos e instrumentos
Han de tener en cuenta la dimensin temporal y el carcter
dinmico del proceso de E/A
Recoger informacin de periodos amplios y/o secuencias
significativas de contenidos
Han de utilizar una amplia variedad de actividades que
permitan evaluar el contenido a valorar en distintos contextos
Contextos de E/A (actividades de evaluacin similares a las
de enseanza)
Contextos diferentes para comprobar transferencia del
aprendizaje

1. La Evaluacin Psicopedaggica
CMO REALIZARLA?
Procedimientos e instrumentos ms adecuados
Recogida de informacin del dossier personal del alumno
Cuestionarios y entrevistas a los profesores
Anlisis de los cuadernos y trabajos escolares del alumno
Entrevistas con el alumno
Observacin en situaciones de E/A en el aula
Eventualmente, entrevistas con la familia
Las pruebas de EVALUACIN CURRICULAR

2. La Evaluacin Curricular
DEFINICIN
Se conocen tambin como pruebas psicopedaggicas o
pedaggicas.
Permiten obtener informacin sobre el nivel de aprendizaje
de los alumnos en relacin con los objetivos y contenidos
curriculares
Usan las mismas actividades de aprendizaje como tareas
de evaluacin (Evaluacin basada en el currculo)

2. La Evaluacin Curricular
UTILIDAD Y RIESGOS
En relacin con su papel en el proceso de evaluacin
Proporcionan informacin para determinar el nivel de
competencia curricular del alumno en un rea
determinada
No deben usarse como nico procedimiento
Su uso debera restringirse a situaciones en las que:
La informacin obtenida por otros medios es
insuficiente para la toma de decisiones
La informacin proporcionada por el profesor no es
fiable para la toma de decisiones

2. La Evaluacin Curricular
UTILIDAD Y RIESGOS
En relacin con la evaluacin de los objetivos - 1
Los objetivos que se proponen son objetivos expresivos,
esto es, formulados en trminos de capacidades
Ello significa que dos alumnos pueden haber logrado un
objetivo y no mostrar la misma conducta
Adems las capacidades no son entes discretos que se
alcanzan o no, sino continuos por los que se progresa
Por ello, para evaluar estos objetivos debemos recurrir a
indicadores del tipo y grado de aprendizaje que se debe
alcanzar (criterios de evaluacin) para promocionar

2. La Evaluacin Curricular
UTILIDAD Y RIESGOS
En relacin con la evaluacin de los objetivos - 2
Dado lo anterior, el referente de la prueba de evaluacin
curricular es la PA y el PCC del que se deriva
Dicho PCC puede ser diferente de un centro a otro
Ello impone limitaciones al uso de una determinada
prueba de evaluacin curricular en un contexto diferente a
aquel para la que fue construida (cosa que sucede p.e.
con las pruebas estandarizadas).
Pueden que estn evaluando aprendizajes que no han
sido enseados

2. La Evaluacin Curricular
UTILIDAD Y RIESGOS
Otras utilidades y riesgos
Utilizarlas incluso cuando no son necesarias. Una vez
construidas (y ms si han sido compradas) son cmodas y
fciles de aplicar
Usarlas como el punto final del proceso que slo sirve
para confirmar las dificultades de aprendizaje observadas o
con fines clasificatorios a la hora de escolarizar al nio
En contrapartida, si no nos limitamos a los resultados sino
que observamos procedimientos, podemos obtener
informacin acerca de las estrategias que usa, los errores
que comete, las dificultades que tiene, ... datos tiles para
formular hiptesis explicativas del problema

2. La Evaluacin Curricular
CRITERIOS PARA VALORARLAS
1: Referencia al Currculo
La prueba de evaluacin curricular deber ajustarse a los
objetivos, contenidos y criterios de evaluacin que han
guiado la actividad de E/A.
Es ms, la prueba de evaluacin curricular debe incluir la
informacin necesaria para saber a qu objetivo curricular
se refiere cada una de sus actividades

2. La Evaluacin Curricular
CRITERIOS PARA VALORARLAS
2: Significatividad de las actividades
Se refiere a que las actividades de la prueba de evaluacin
curricular deben ser buenos indicadores del desarrollo
alcanzado en las capacidades a que hacen referencia.
Pruebas psicolgicas?
Pruebas curriculares en distintas reas?
Evaluar contenidos procedimentales?
Las actividades de evaluacin curricular deben reflejar el
valor instrumental de los aprendizajes en el sentido de
que saber algo significa saber utilizarlo cuando es
necesario.

2. La Evaluacin Curricular
CRITERIOS PARA VALORARLAS
3: Graduacin de las actividades
Los objetivos referidos a capacidades se alcanzan en
diversos grados.
Los diversos grados en que se adquieren los objetivos de las
diferentes reas se gradan desde el primer curso al ltimo
de cada etapa educativa
Las actividades de evaluacin curricular deben recoger esa
amplitud de logros de los objetivos a fin de determinar el
nivel de competencia curricular que ha alcanzado un alumno
y no slo si alcanza o no el que corresponde a su grupo

2. La Evaluacin Curricular
CRITERIOS PARA VALORARLAS
4: Rentabilidad
Las pruebas de evaluacin curricular deben:
Ser de fcil aplicacin
Aplicarse en un corto periodo de tiempo
Contar con un nmero de actividades suficientes para
evaluar todos los objetivos a los que se refiere
La rentabilidad de una prueba de evaluacin curricular debe
valorarse en funcin de la rentabilidad de procedimientos
alternativos

2. La Evaluacin Curricular
USAR PRUEBAS ESTANDARIZADAS?
Ventajas: Estn elaboradas y disponibles para ser aplicadas
Inconvenientes: Es difcil que se ajusten al currculo
Recomendaciones para su uso:
Relacionar las actividades de evaluacin con los criterios
de evaluacin y los objetivos y con el tipo de tareas de E/A
Adaptar las actividades de la prueba estandarizada para
que se ajusten a los criterios de evaluacin del currculo
Construir actividades nuevas para los criterios y objetivos
que falten
Prever grados de ayuda en la realizacin de las tareas

2. La Evaluacin Curricular
ALGUNAS PRUEBAS COMERCIALIZADAS
AA.VV. (1989). PLON: Prueba de Lenguaje Oral de Navarra.
Gobierno Autnomo de Navarra.
Canals, R. (1988). Proves psicopedaggiques
daprenentatges instrumrntals. Barcelona: Onda
AA.VV. (1996). Avaluaci de la comprensi lectora. Proves
ACL. Barcelona: Gra.
EAP Terrassa (1989). Pruebas pedaggicas graduadas para
preescolar y ciclo inicial. Madrid: Visor.
Toro, J. y Cervera, M. (1984). TALE: Test de anlisis de la
lecto-escritura. Madrid: Visor.

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