Unidad II.

Elaboracin de un protocolo de
investigacin.
2.1.- Antecedentes del problema.
2.2.- Planteamiento del problema.
2.3.-Objetivos de la investigacin; General y especficos.
2.4.- Formulacin de hiptesis o supuestos (si corresponde).
2.5.- Justificacin; Impacto social, tecnolgico, econmico y ambiental.
Viabilidad de la investigacin.
2.6.- Diseo del Marco Terico (referentes tericos).
2.7.- Bosquejo del mtodo.
2.8.- Cronograma.
2.9.- Presupuesto. (si corresponde).
2.10.- Fuentes consultadas.

Fuentes de Informacin:
Metodologa de la investigacin
Dr. Roberto Hernndez Sampieri
Ed., McGraw
Hill/Interamericana.

M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

Competencia especfica a desarrollar.

Elaborar un protocolo de investigacin en el rea de su
formacin profesional, de acuerdo a los lineamientos
establecidos.
2.1.- Antecedentes del problema.
Existen una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de
investigacin, entre las cuales se encuentran las experiencias
individuales, materiales escritos (libros, artculos de revistas, notas o
artculos de peridicos y tesis o disertaciones), materiales audiovisuales
y programas de radio o televisin, informacin disponible en internet,
teoras, descubrimientos producto de investigaciones, conversaciones
personales, observaciones de hechos, creencias e incluso intuiciones y
presentimientos.
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren
analizarse con cuidado para que se transformen en
planteamientos ms precisos y estructurados, en particular en
el proceso cualitativo.
Como menciona Labovitz y Hagedorn (1981), cuando una
persona desarrolla una idea de investigacin debe
familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la
idea.
Por ejemplo, una joven (Mariana), al reflexionar acerca del
noviazgo, puede preguntarse:
3
M.C. Ladislao Corts Prez
11/12/15

Qu aspectos influyen para que un hombre y una

mujer tengan una relacin cordial y satisfactoria para
ambos?
Y decidir llevar a cabo una investigacin que estudie
los factores que intervienen en la evolucin del
noviazgo.
Sin embargo, hasta este momento su idea es vaga y debe especificar
diversas cuestiones, tales como si piensa incluir en su estudio todos los
factores que llegan a influir en el desarrollo del noviazgo o solamente
algunos de ellos, si va a concentrarse en personas de cierta edad o de
varias edades, si la investigacin tendr un enfoque psicolgico o uno
sociolgico.
Para contine su investigacin es indispensable que se
introduzca dentro del rea de conocimiento en
cuestin.
Deber platicar con investigadores en el campo de las relaciones
interpersonales

psiclogos
clnicos,
psicoterapeutas,
comuniclogos, psiclogos sociales, desarrolladores de recursos
humanos, por ejemplo Buscar y leer algunos artculos y libros que hablen del noviazgo,
conversar con varias parejas , ver algunas pelculas educativas sobre el
tema, buscar sitios en internet con informacin til para su idea y
realizar otras actividades similares con el fin de familiarizarse con su
tema de estudio.
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

Una vez que se haya adentrado en ste, se

encuentra en condiciones de precisar su idea de
investigacin.
Para adentrarse en el tema es necesario conocer
estudios, investigaciones y trabajos anteriores.
Conocer lo que se ha hecho con respecto al tema
ayuda a:
No investigar sobre algn tema que ya se haya estudiado a
fondo. Eso implica que una buena investigacin debe ser
novedosa, lo cual puede lograrse al tratar un tema no
estudiado.
Profundizar en uno poco o medianamente conocido, o
al darle un visin diferente o innovadora a un
problema
aunque
ya
se
haya
examinado
repetidamente.
Estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
Desde luego que en el enfoque cualitativo de la
investigacin, el propsito no es siempre contar con la
idea y planteamiento de investigacin completamente
estructurada.
2.2.- Planteamiento del problema.
Una vez que se ha concebido la idea de investigar, el investigador
ha profundizado en el tema en cuestin y a elegido un enfoque
cuantitativo, se encuentra
en condiciones
de plantear el problema.
5
M.C. Ladislao Corts Prez
11/12/15

En realidad, plantear el problema no es sino afinar y

estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
Seleccionar un tema o una idea no lo coloca inmediatamente
en la posicin de considerar qu informacin habr de
recolectar, con cules mtodos y como analizar los datos que
obtenga.
Antes necesita formular el problema especfico en trminos
concretos y explcitos, de manera que sea susceptible de
investigase con procedimientos cientficos (Seltiz et al.,
1980).
Ahora bien, como seala Ackroff (1967), un problema correctamente
planteado est parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponde
ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria.
El investigador debe ser capaz no slo de conceptuar el
problema, sino tambin de escribirlo en forma clara, precisa y
accesible.
En algunas ocasiones sabe lo que desea hacer, pero no cmo
comunicarlo a los dems y es necesario que realice un mayor esfuerzo
por traducir su pensamiento a trminos comprensibles, pues en la
actualidad la mayora de los investigadores requieren la colaboracin de
muchas personas.
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

Segn Kerlinger y Lee (2002), los criterios para plantear

adecuadamente un problema de investigacin son:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos
o variables.
El problema debe estar formado como pregunta, claramente y sin
ambigedad; por ejemplo, qu efecto?, en que condiciones .?,
cul es la probabilidad de .?, cmo se relaciona . con ..?
El planteamiento debe implicar la posibilidad de
realizar una prueba emprica. Es decir, la
factibilidad de observarse en la realidad nica y
objetiva.
Los elementos para plantear un problema son cinco y
estn relacionados entre s, esto son; Los objetivos que
persigue la investigacin, las preguntas de investigacin,
la justificacin de la investigacin, la viabilidad del
estudio y la valuacin de las deficiencias en el
conocimiento del problema.
2.3.- Objetivos de la investigacin; General y especficos.
En primer lugar, es necesario establecer qu
pretende la investigacin, es decir cules son los
objetivos.
7
M.C. Ladislao Corts Prez
11/12/15

Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver

un problema en especial en tal caso debe mencionarse cul es
y de qu manera se piensa que el estudio ayudar a resolverlo Otras que tiene como objetivo principal probar una
teora o aportar evidencia emprica en favor de
ella.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar
posibles desviaciones en el proceso de investigacin
cuantitativa y ser susceptible de alcanzarse (Rojas,
2002).
Son las guas de estudio y hay que tenerlos presentes durante
todo su desarrollo de la investigacin, Evidentemente, los
objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre
si.
Tambin es conveniente comentar
que durante la
investigacin es posible que surjan objetivos adicionales,
que modifiquen los objetivos iniciales o incluso se
sustituyan por nuevos objetivos segn la direccin que
tome el estudio.
2.4.- Formulacin de hiptesis o supuestos (si corresponde).
Las hiptesis indican lo que tratamos de probar y se
define como explicaciones tentativas del fenmeno
8
M.C. Ladislao Corts Prez
11/12/15
investigado.

De hecho son respuestas provisionales a las preguntas de

investigacin. Cabe sealar que en nuestra vida cotidiana
constantemente elaboramos hiptesis acerca de muchas cosas y luego
indagamos su veracidad.
Por ejemplo, establecemos una pregunta de investigacin; le
gustare a Ana? y una hiptesis sera; le resulto atractivo a
Ana.
Esta hiptesis es una explicacin tentativa y est formada
como proposicin. Despus investigamos si acepta o
rechaza la hiptesis, al cortejar a Ana y observar el
resultado obtenido.
Las hiptesis son el centro, la mdula o
el eje del mtodo deductivo cuantitativo.
No todas las investigaciones cuantitativas plantean
hiptesis. El hecho de que formulemos o no hiptesis
depende de un factor esencial; el alcance inicial del
estudio.
Las investigaciones cuantitativas que formulan hiptesis son
aquellas cuyo planteamiento define que su alcance ser
correlacional o explicativa, las que tienen un alcance
descriptivo, pero que intentan pronosticar una cifra o un
hecho.
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

Un ejemplo de estudio con alcance descriptivo y pronstico sera

aquel que nicamente pretenda medir el ndice delictivo en una
ciudad (no se busca relacionar la incidencia delictiva con otros
factores como el crecimiento poblacional, el aumento de los niveles
de pobreza o la drogadiccin; ni mucho menos establecer las causas
de tal ndice).
Las hiptesis no necesariamente son verdaderas,
pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con
datos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en
si.
Al formularlas, el investigador no est
totalmente
seguro
de
que
vayan
a
comprobarse.
Si alguien establece la siguiente hiptesis (refirindose a
un pas determinado); las familias que viven en zonas
urbanas tienen menor nmero de hijos que las familias
que viven en zonas rurales, esta puede ser o no
comprobada.
En cambio, si alguien afirma lo anterior basndose en
informacin de un censo poblacional recientemente efectuado
en ese pas, no establece una hiptesis sino que afirma un
hecho.
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

10

En el mbito de la investigacin cientfica, las hiptesis son

tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms
variables, y se apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados.
Si hemos seguido paso a paso el proceso de investigacin, es natural que
las hiptesis surjan del planteamiento del problema que, como
recordamos, se vuelve a evaluar si es necesario se replantea despus de
revisar la literatura.
La revisin inicial de la literatura hecha para familiarizarnos
con el problema de estudio nos lleva a plantearla, despus
ampliamos
la revisin de la literatura y afinamos o
precisamos el planteamiento del cual derivamos las
hiptesis.
Por lo tanto existe una relacin muy estrecha entre el
planteamiento del problema, la revisin de la literatura y las
hiptesis.
Recordemos que los objetivos y las preguntas de investigacin son
susceptibles de reafirmarse o mejorarse durante el desarrollo del
estudio.
Asimismo, a travs del proceso quiz se nos acurran otras
hiptesis que no estaban previstas en el planteamiento
original, producto de nuevas reflexiones, ideas o
experiencias; discusiones con profesores, colegas o
11
M.C. Ladislao Corts Prez
11/12/15
expertos en el rea;

Incluso, de analogas, mediante el descubrimiento de

semejanzas entre la informacin referida a otros contextos y la
que posee para la realidad del objeto de estudio (Rojas, 2001,
p. 95)
Dentro del enfoque cuantitativo, para que una hiptesis sea
digna de tomarse en cuenta, debe reunir ciertos requisitos:
1.- La hiptesis debe referirse a una situacin real (a la
realidad).
Como argumenta Rojas (2001), la hiptesis slo puede
someterse a prueba en un universo y contexto bien
definidos.
Por ejemplo, una hiptesis relativa a alguna variable
del
comportamiento
gerencial
(digamos,
la
motivacin) deber someterse a prueba en una
situacin real (con ciertos gerentes de organizaciones
existentes, reales).
2.- Las variable o trminos de la hiptesis deben ser
comprensibles, precisos y lo ms concretos
posibles.
Trminos vagos o confusos no tienen cavidad en una
hiptesis. As la globalizacin de la economa y sinergia
organizacional son conceptos imprecisos y generales
que deben sustituirse
por otros
ms especficos y 12
M.C. Ladislao Corts Prez
11/12/15

3.- La relacin entre variables propuestas por

una hiptesis debe ser clara y verosmil
(lgica).
La hiptesis; la disminucin del consumo del petrleo en
E.U.A. se relaciona con el grado de aprendizaje del lgebra
por parte de nios que asisten a escuelas pblicas en Buenos
Aires.
4.- Los trminos o variables de la hiptesis deben ser observables, as
como la relacin planteada entre ellos, o sea, tener referentes en la
realidad.
Las hiptesis cientficas, al igual que los objetivos y
las preguntas de investigacin, no incluyen
aspectos morales ni cuestiones que no podamos
medir.
Hiptesis como; los hombres ms felices van al cielo,
implican conceptos o relaciones que no poseen referencias
empricas; por lo tanto no son tiles como hiptesis para
investigar cientficamente ni se pueden someter a prueba en
la realidad.
5.- Las hiptesis deben estar relacionadas
con
tcnicas
disponibles
para
aprobarlas.
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

13

Se refiere a que al formular una hiptesis, tenemos que

analizar si existen tcnicas o herramientas de investigacin
para verificarla, si es posible desarrollarlas y si se encuentran
a nuestro alcance.
2.5.- Justificacin; Impacto social, tecnolgico, econmico y
ambiental. Viabilidad de la investigacin.
Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin, es
necesario justificar el estudio mediante la exposicin de sus
razones.
La mayora de las investigaciones se efectan con un
propsito definido, pues no se hacen simplemente por
capricho de una persona, y ese propsito debe ser lo
suficientemente significativo para que se justifique su
realizacin.
Adems, en muchos casos se tiene que explicar por qu es
conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los
beneficios que se derivarn de ella; el pasante deber
explicar a un comit escolar el valor de la tesis que piensa
realizar.
A continuacin se indican algunos criterios formulados como
preguntas, los cuales fueron adaptados de Ackoff (1973), Miler y
Salkind (2002).
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

14

 Conveniencia. Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es,

para que sirve?
Relevancia social. Cul es su trascendencia para la sociedad?,
Quines se beneficiarn con los resultados de la investigacin?, de
que modo? En resumen, qu alcance o proyeccin social tiene?
Implicaciones prcticas. ayudar a resolver algn problema
real?, tiene implicaciones trascendentales para una amplia
gama de problemas prcticos?
Valor terico. Con la investigacin, se llenar algn vaco
de conocimiento?, se podrn generalizar los resultados a
principios ms amplios?, la informacin que se obtenga
puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una
teora?,
se podr conocer en mayor medida el comportamiento de una o de
diversas variables o la relacin entre ellas?, se ofrece la posibilidad
de una exploracin fructfera de algn fenmeno o ambiente?,
qu se espera saber con los resultados que no se conocieron antes?,
se puede sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis para futuros
estudios?
Utilidad metodolgica. la investigacin puede ayudar a
crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar
15
M.C. Ladislao Corts Prez
11/12/15
datos?

contribuye a la definicin de un concepto, variable o

relacin entre variables?, puede lograrse con ella mejoras
en la forma de experimentar con una o ms variables?,
sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una
poblacin?
Desde luego, es muy difcil que una investigacin
pueda responder positivamente a todas estas
interrogantes, algunas veces slo cumple un
criterio.
Adems de los tres elementos anteriores, es necesario considerar otro
aspecto importante del planteamiento del problema; la viabilidad o
factibilidad misma del estudio; para ello, debemos tomar en cuenta la
disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que
determinarn, en ltima instancia, los alcances de la investigacin (Rojas,
2002).
Asimismo resulta indispensable que tengamos acceso al
lugar o contexto donde se llevar a cabo la investigacin.
Es decir tenemos que preguntarnos de manera realista; es posible
llevar a cabo esta investigacin? y cunto tiempo tomar realizarla?
Dichos cuestionamientos son importantes cuando se sabe de
antemano que se dispondr de pocos recursos para efectuar la
investigacin.
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

16

2.6.- Diseo del Marco Terico (referentes tericos).

Una vez planteado el problema de estudio, - es decir, cuando
ya se poseen objetivos y preguntas de investigacin -, y cuando
adems se ha evaluado su relevancia y factibilidad , el siguiente
paso consiste en sustentar tericamente el estudio, etapa que
algunos autores tambin denominan elaboracin del marco
terico.
El marco terico proporciona una visin de dnde
se sita el planteamiento propuesto dentro del
campo del conocimiento en el cual nos
moveremos.
En trminos de Mertens (2005), nos seala cmo
encaja la investigacin en el panorama (big picture)
de lo que se conoce sobre un tema o tpico
estudiado.
El marco terico cumple diversas funciones dentro de una
investigacin, entre las cuales se destacan las siguientes:
1.- Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros
estudios.
2.- Orienta sobre cmo habr de realizar el estudio. En efecto,
al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de
cmo ha sido tratado un problema especfico de
investigacin:
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

17

Qu clase de estudios se han efectuado, con qu tipo de

participantes, cmo se han recolectado los datos, en qu
lugares se han llevado a cabo, qu diseos se han
utilizado.
Aun que en el caso de que se desechen los estudios
previos, stos nos orientan sobre lo que queremos y lo
que no queremos para nuestra investigacin.
3.- Ampliar el horizonte del estudio o gua al
investigador para que se centre en su problema,
para evitar desviaciones del planteamiento
original.
4.- Documenta la necesidad de realizar el estudio.
5.- Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que
ms tarde habrn de someterse a prueba en la realidad, o
bien, nos ayuda a no establecerlas, por razones bien
fundamentadas.
6.- Inspira nuevas lneas y reas de investigacin (Yurn Camarena,
2000).
7.- Provee de un marco de referencia par interpretar los resultados de
estudio.
Aunque podemos no estar de acuerdo con dicho marco o no
utilizarlo para interpretar nuestros resultados, es un punto de
18
M.C. Ladislao Corts Prez
11/12/15
referencia.

La elaboracin del marco terico usualmente comprende

dos etapas que son:
La revisin de la literatura correspondiente.
La adopcin de una teora o desarrollo de una
perspectiva terica o de referencia.
La revisin de la literatura consiste en detectar , consultar y
obtener la bibliografa y otros materiales que sean tiles para los
propsitos de estudio, de donde se tiene que extraer y recopilar la
informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de
investigacin.
Esta revisin debe ser selectiva, puesto que cada ao en diversas
partes del mundo se publican miles de artculos en revistas,
peridicos, libros y otras clases se materiales en las diferentes reas
del conocimiento.
Danhke (1989) distingue tres tipos bsicos de fuentes de
informacin para llevar a cabo la revisin de literatura:
1.- Fuentes primarias (directas). Constituyen el objeto de la
investigacin bibliogrfica o revisin de la literatura y
proporcionan datos de primera mano, pues trata de
documentos que contienen los resultados de estudios
correspondientes.
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

19

2.- Fuentes secundarias. Son listas, compilaciones y

resmenes de referencias de fuentes primarias
publicadas en un rea de conocimiento en
particular.
Es decir, reprocesan informacin de primera mano. Comentan
brevemente artculos, libros, tesis, disertaciones y otros
documentos .
3.- Fuentes terciarias o generales. Se trata de documentos
donde se encuentran registradas las referencias a otros
documentos de caractersticas diversas (Len y Montero,
2003) y que comprendan nombre y ttulos de revistas y otras
publicaciones peridicas, as como nombres de boletines,
conferencias y simposios, sitios web, empresas, asociaciones
industriales, etc
Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es
analizar y discernir si la teora existente y la investigacin
anterior sugieren una respuesta (aunque sea parcial) a la
pregunta o las preguntas de investigacin; o bien, proveen
una direccin a seguir dentro del tema de nuestro estudio
(Danhken, 1989).
La literatura revisada puede revelar diferentes grados en el desarrollo del
conocimiento:
Que existe una teora completamente desarrollada, con abundante
evidencia empricaM.C. Ladislao
y que
se aplica
a nuestro problema
de
20
Corts Prez
11/12/15

 Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de

investigacin.
Que hay piezas o trozos de teora con apoyo emprico, moderado o
limitado, que sugieren variables potenciales importantes y que se
aplican a nuestro problema de investigacin.
Que hay descubrimientos interesantes, pero parciales, sin
llegar a ajustarse la teora.
Que slo existen guas an no estudiadas e ideas
vagamente relacionadas con el problema de investigacin.
El trmino teora se ha utilizado de diferentes formas
para indicar cuestiones distintas. En ocasiones, con teora
se indica una serie de ideas que una persona tiene
respecto de algo (yo tengo mi propia teora sobre cmo
educar a los hijos).
Otra concepcin considera a las teoras como conjunto
de ideas no comprobables e incomprensibles, que
estn en las mentes de los cientficos, y que tienen
muy poca relacin con la realidad(Black y Champion,
1976).
Algunos investigadores conceptan la teora como explicacin final o
conocimiento que nos ayuda a entender situaciones, eventos y
contextos.
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

21

En esta acepcin, la teora consiste en un conjunto de proposiciones

interrelacionadas, capaces de explicar por qu y cmo ocurre un
fenmeno, o de visualizarlo. En palabras de Kerlinger y Lee (2002, p.
10).
Con frecuencia, para la explicacin y prediccin de ciertos
fenmenos, se requiere de la concurrencia de varias
teoras, una para cada aspecto del hecho (Yurn
Camarena, 2000).
Hay fenmenos que, por su complejidad, para predecirse requieren
de varias teoras; la rbita de una nave espacial, la productividad de
un individuo (donde se requeriran teoras de la motivacin, la
satisfaccin laboral, el desarrollo de habilidades, el desempeo),
etc
Todas las teoras construidas mediante investigacin adecuada
aportan conocimiento y en ocasiones ven los fenmenos que
estudian desde ngulos diferentes (Littlejohn, 2001), pero algunas se
encuentran ms desarrolladas que otras y cumplen mejor con sus
funciones.
Para decidir el valor de una teora se cuenta con varios
criterios:
1.- Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.
2.- Consistencia lgica.
3.- Perspectiva.
4.- Innovacin inventiva (fructificacin heurstica).
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

22

1.- Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin:

Una teora debe ser capaz de describir, explicar y
predecir el (los) fenmeno (s) a que hace referencia.
Describir implica varias cuestiones; definir el fenmeno, sus
caractersticas y componentes, as como delimitar las condiciones
y los contextos en que se presenta, y las distintas maneras en que
llega a manifestarse. Describir
representa tambin claridad
conceptual.
Explicar tiene dos significados importantes. En primer trmino,
significa poseer una forma de entendimiento de las causas del
fenmeno.
En segundo trmino, se refiere a la
prueba emprica de las proposiciones de
la teora.
Si stas se encuentran apoyadas por los resultados,
la teora subyacente debe supuestamente explicar
parte de los datos (Ferman y Levin, 1979, p. 33).
Pero si las proposiciones no estn confirmadas
en la realidad, la teora no se considera como
una explicacin efectiva (Ferman y Levin,
1979).
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

23

La prediccin est asociada con este segundo

significado de explicacin, que depende de la evidencia
emprica de las proposiciones de la teora (Ferman y
Levin, 1979).
Si estas ltimas poseen un considerable apoyo emprico
(es decir, han demostrado que ocurren una y otra vez,
como lo explica la teora) es de esperarse que en lo
sucesivo vuelven a manifestarse del mismo modo (como lo
predice la teora).
Cuanta ms evidencia emprica (datos) apoye la teora, mejor podr
describir, explicar predecir el fenmeno o los fenmenos estudiados por
ella.
2.- Consistencia lgica.
Una teora tiene que ser lgicamente consistente, es decir, las
proposiciones que la integran debern estar interrelacionadas (no
puede haber repeticin o duplicacin), y no caer en
contradicciones internas o incoherencias (Black y Champion,
1976).
3.- Perspectiva.
Se refiere al nivel de generalidad de la teora (Ferman y Levin,
1979).
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

24

Una teora posee ms perspectiva mientras mayor

cantidad de fenmenos explique y ms aplicaciones
admita.
Hay teoras que abarcan diversas manifestaciones de un
fenmeno; por ejemplo, una teora de la motivacin que
pretenda describir y explicar qu es y como surge la motivacin
en general.
4.- innovacin inventiva (fructificacin heurstica).
Es la capacidad que tiene una teora de generar nuevas
interrogantes y descubrimientos (Ferman y Levin, 1979, p.
34).
5.- Sencillez (parsimonia).
Es mejor que una teora sea sencilla; esto no es
un requisito, sino una cualidad deseable de una
teora.
Sin dudad, las teoras que pueden explicar uno o varios
fenmenos en unas cuantas proposiciones, sin omitir ningn
aspecto, son ms tiles que las que necesitan un gran nmero
de proposiciones para ello. Desde luego, la sencillez no significa
superficialidad.
Despus de analizar el tema de las teoras, es
momento de volver al de la construccin del marco
terico.
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

25

Cuando hay una teora capaz de describir, explicar y predecir el

fenmeno, situacin o suceso de manera lgica, completa,
profunda y coherente, y cuando rene los dems criterios de
evaluacin antes mencionados, la mejor estrategia para construir
el marco terico es tomar esa teora como estructura misma del
marco terico.
Ahora bien, si se descubre una teora que explica muy bien
el problema de investigacin que nos interesa, se debe
tener cuidado de no investigar algo ya estudiado muy a
fondo.
Cuando
encontramos una teora slida que explique el fenmeno o
fenmenos de inters, debemos darle un nuevo enfoque a nuestro estudio;
a partir de lo que ya est comprobado, plantear otras interrogantes de
investigacin, obviamente aquellas que no ha podido resolver la teora; o
bien para profundizar y ampliar elementos de la teora y visualizar nuevos
horizontes.
Tambin puede haber una buena teora, pero an no
comprobada o aplicada a todo contexto. De ser as, resultara
de inters someterla a prueba emprica en otras condiciones.

M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

26

2.7.- Bosquejo del mtodo.

Un buen marco terico no es aquel que contiene muchas pginas,
sino el que trata con profundidad nicamente los aspectos
relacionados con el problema, y que vincula de manera lgica y
coherente los conceptos y proposiciones existentes en estudios
anteriores.
La revisin de la literatura revela cules estudios se han realizado
sobre el problema de investigacin, e indica que se est haciendo en
la actualidad, es decir, proporciona un panorama sobre el estado del
conocimiento en que se encuentra nuestra temtica de investigacin.
Cuando revisamos la literatura se descubren varias teoras y/o
modelos aplicables al problema de investigacin, podemos elegir una
y basarnos en sta para construir el marco terico (desglosando la
teora o de manera cronolgica); o bien, tomar partes de algunas o
todas la teoras.
En este caso, antes de construir el marco terico, conviene hacer un
bosquejo de ste, analizarlo, decidir qu se va a incluir de cada
teora, procurando no caer en contradicciones lgicas (en ocaciones
diversas teoras rivalizan en uno o ms aspectos de manera total; si
aceptamos lo que dice una teora debemos desechar lo que postulan
las dems).
M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

27

Cuando las proposiciones ms importantes de las

teoras se excluyen unas a otras, se debe elegir una
sola.
Pero
si
nicamente
difieren
en
aspectos
secundarios, se toman las proposiciones centrales
que son ms o menos comunes a todas ellas, y se
eligen las partes de cada teora que sean de inters
y se acoplan entre s.
Sugerimos a quien se inicia dentro de la investigacin
comenzar con estudios que se basen en un solo diseo y
posteriormente, desarrollar estudios que impliquen ms de
un diseo, si es que la situacin de investigacin as lo
requiere.
El diseo constituira el plan o la estrategia para confirmar si es o
no cierta la hiptesis (el plan incluira procedimientos y
actividades tendientes a encontrar la respuesta a la pregunta de
investigacin).
Si el diseo est concebido cuidadosamente, el producto
final de un estudio (sus resultados) tendrn mayores
posibilidades de xito para generar conocimiento.

M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

28

En la literatura sobre la investigacin cuantitativa es posible

encontrar diferentes clasificaciones de los diseos. Adoptaremos la
siguiente
clasificacin:
Investigacin
experimental
y
no
experimental.
2.8.- Cronograma.

2.9.- Presupuesto (si corresponde).

2.10.- Fuentes consultadas.
P. 197/882 ndice 19

M.C. Ladislao Corts Prez

11/12/15

29