Evaluacin

Diagnstica o
Diagnstico
Inicial

La Evaluacin Diagnstica
Se realiza antes de iniciar el proceso de enseanzaaprendizaje, para verificar el nivel de preparacin de los y las
estudiantes para enfrentarse a los objetivos que se espera que
logren.
La verdadera evaluacin exige el conocimiento a detalle del
discente, protagonista principal, con el propsito de adecuar la
actividad del docente (mtodos, tcnicas, motivacin), su
diseo pedaggico (objetivos, actividades, sistema de
enseanza), e incluso el nivel de exigencia, adaptar o adecuar
el diseo, el proyecto educativo a cada persona como
consecuencia de su individualidad.

 Por lo que respecta a la evaluacin de los y las estudiantes no

solo se observan sus conocimientos previos sino;
(conocimientos, interpretaciones, comprensiones, aplicaciones,
actitudes, destrezas, hbitos, entre otras.) as tambin, su estado
fsico, emocional, inteligencia, maduracin, capacidades,
intereses, limitaciones.
Para ensear bien no slo hay que conocer las metodologas
didcticas y el programa escolar, sino que ante todo hay que
conocer al alumno

PAUTAS PARA LA ELABORACIN

La observacin.
La observacin sistematizada, acompaada del consecuente
registro, se torna el instrumento ms coherente con esta propuesta
y ms adecuado a los fines que se persiguen. Es necesario para
ello definir qu quiero saber, para saber qu tengo que mirar.
A partir de esto se elaborar el protocolo de observacin
(Planilla, Ficha, Cuadricula, que permite recoger los datos de
manera sistematizada y organizada).

 2) Registrar lo que el nio/a sabe y no lo que no sabe.

Esta premisa es fundamental, si sostenemos que el diagnstico
describe las maneras de actuar del estudiante, as como qu
conocimientos posee y activa para construir nuevos saberes
3) Apoyarse en indicadores de la evolucin de las adquisiciones
del conocimiento.
Las diferentes etapas en la adquisicin de niveles conceptuales y
competencias ( por ejemplo: etapas del dibujo, de la lectoescritura) se
prestan a ser utilizados como indicadores de procesos cognitivos.
4) Realizar un registro prctico y funcional

El diagnostico debe ser claro y prctico. Consideramos que

basta con incluir algunos apartados claves:

a) Datos identificatorios del grupo

Clase:
Grupo:
N de integrantes:
Nias:
Varones:
b) Datos sobre los conocimientos y competencias de los y las estudiantes.
Considerar el nivel de sus competencias en las distintas reas.
c) Notas complementarias.
Consiste en informacin acerca de los comportamientos, gustos, preferencias y
otros aspectos que puedan ser de inters.

IMPORTANTE
Un requisito imprescindible en su
diagnostico; es saber asumir una
actitud lo ms abierta posible a
recepcionar los aspectos valiosos
que posee cada estudiante.

EJEMPLOS:
Se ha observado en los nios y nias de la sala de 4 aos seccin A Turno Diurno en las
siguientes reas de aprendizaje. Formacin personal, social y comunicacin se observa que los
nios y nias se dedican a la elaboracin y cumplimiento de sus actividades, as mismo
reconocen los animales domsticos, objetos y figuras saben diferenciar su nombres y el de sus
compaeros y Docentes. Todos los nios y nias poseen hbitos de higiene son autnomos y
seguros de si mismo. Relacin con el ambiente: Se evidencio que todos los nios y nias poseen
conocimientos de su medio ambiente su espacio los materiales existentes en el aula. Conocen su
aula de clase y personal de la escuela, por otra parte manejan conocimientos planta y animales
los alimentan y juegan con ellos, muestran inters por los procesos matemticos as mismo
reproducen verbalmente hasta el 25 es importante destacar el inters por las actividades.
Comunicacin y Representacin: Segn las observaciones dadas todos los nios y nias posen habilidades y
destrezas manuales corren, saltan, brinca, trepan juega pelota en cuanto a su motricidad fina esta en
proceso de aprendizaje en cuanto a su lenguaje posen problemas de articulacin de palabras, de la misma
manera verbalizan los animales domsticos e imitan sonidos.
En relacin al dominio del lenguaje escrito y hablado, los y las estudiantes, presentan una lectura
comprensiva; es decir, un 50% se ubican en el nivel expresivo o normal de la lectura, mientras que el 50%
restante se ubican en el nivel corriente.

SER UN BUEN DIAGNSTICO?

Despus de realizar una conservacin con los nios y nias se pudo
notar que el grupo necesita la ayuda y el insertito para conocer los
animales de all surgieron lluvias de ideas y las preguntas y
decidieron elegir el proyecto Conociendo los Animales
Domsticos.
Los nios/as, en su mayora, muestran inters por las letras, han
relacionando las mismas, descubriendo razones vlidas de uso, en
este sentido y teniendo un contacto con la literatura, observando
como les gusta cuando se les cuentan cuentos; Por este motivo y ya
que en este mes de Abril se celebra el da del libro, se hace oportuno
reforzar las potencialidades de estos/as y acercarlos /as a la literatura
infantil