TRABAJO FINAL EVALUACIN DE IMPACTO

ESCUELA SUPERIOR DE ECONOMIA Y NEGOCIOS

ORLANDO MARTINEZ

CASO 1: EVALUACIN DE IMPACTO DEL PROGRAMA

HOGARES COMUNITARIOS DE BIENESTAR DEL ICBFEMPAREJAMIENTO ESTADSTICO

CASO 2: EVALUACIN DE IMPACTO BAJO EL METODO DE

ALEATORIAZACIN

DESCRIPCION DEL PROGRAMA A EVALUAR

Corporacin Reto del Milenio (MCC) otorg una donacin de US$461 MM.
Tres proyectos a gran escala en la zona norte de El Salvador (2007-2012): Proyecto de

Conectividad, el Proyecto de Desarrollo Humano, y el Proyecto de Desarrollo Productivo.

El objetivo general de los tres proyectos era reducir la pobreza, aumentar la cobertura

elctrica, y reducir el tiempo de viaje en la zona norte del pas.

DESCRIPCIN DEL PROGRAMA A EVALUAR

CRITERIOS DE
ELIGIBILIDAD

Residentes de la zona norte de El Salvador.

Ser ciudadano salvadoreo/a.
Tener recursos econmicos limitados
(ingreso familiar menor de tres veces el
salario mnimo de alrededor de US$6.0 por
da).
Completado un ao de la enseanza
primaria en los tres aos anteriores.
Haber aprobado noveno grado con una
nota promedio mnimo de 6 (base de 10
puntos).
Estar interesado en estudiar uno de los
programas educativos seleccionados para
ser incluidos en el programa de becas.
Cumplir los requisitos establecidos por la
escuela en la que se planean inscribirse.

DESCRIPCIN DEL PROGRAMA A EVALUAR

Los beneficiarios de las becas de FOMILENIO

recibieron un aporte de US$ 400 anual,

independientemente de sus ingresos familiares,
el costo de transporte, y la distancia de la
escuela.

OBJETIVOS DE LA EVALUACIN
Las becas de FOMILENIO estaban dirigidas a los jvenes en la

zona norte de El Salvador que necesitan asistencia financiera

para continuar con su educacin secundaria y post-secundaria.
El objetivo del programa de becas fue: (i) aumentar la

matrcula, (ii) la continuacin de grado, y la finalizacin de la

educacin secundaria, y (iii) mejorar la incorporacin de estos
jvenes al mercado laboral.

PREGUNTAS CLAVES DE LA EVALUACIN

El propsito de la evaluacin de impacto de la sub-actividad de
becas es determinar si los becarios de FOMILENIO estn mejor de
lo que hubiera sido sin la beca.
Impacto: Cul es el impacto de la oferta de becas en algunos
programas dentro de las escuelas reforzadas sobre los resultados
educativos y laborales de los estudiantes?
Impacto en los subgrupos de destinatarios claves: Fueron
diferentes los impactos para las nias frente al de los nios? Qu
tipos de participantes experimentaron resultados positivos en
relacin a otros participantes?

CARACTERSTICAS DEL DISEO DE LA EVALUACIN

En diciembre de 2009, FEPADE envi Mathematica Policy Research (MPR) una lista de candidatos

elegibles en cada escuela y programa educativo que tuvieran ms solicitantes elegibles que las
becas disponibles. MPR usa esta lista para desarrollar un programa informtico que asign al
azar a los solicitantes elegibles en tres grupos: (1) el grupo de intervencin (becas), (2) el grupo
de control (no hay becas), y (3) el grupo no experimental (estudiantes en una espera lista que
podra reemplazar a los estudiantes en el grupo de intervencin si abandonan en las primeras
semanas del ao escolar).
El 11 de diciembre de 2009, las becas se asignaron al azar a los solicitantes en un acto pblico

patrocinado por FOMILENIO y la MCC. De 1,160 solicitantes elegibles, 636 becas fueron
otorgadas al azar, 449 estudiantes fueron asignados al azar para no recibir becas (grupo
control), y 75 estudiantes fueron colocados en una lista de espera para las becas (grupo no
experimental).

CARACTERSTICAS DEL DISEO DE LA EVALUACIN

Indicadores de Resultados y Fuente de Datos

CARACTERSTICAS DEL DISEO DE LA EVALUACIN

Periodo de Tiempo y Recoleccin de Datos

CARACTERSTICAS
DISEO
DE
LA EVALUACIN
Estimacin delDEL
Impacto
de las
Becas.

es la estimacin del impacto de las

becas escolares en los resultados de
inters. Tis es un indicador igual a uno si
el estudiante i en el programa o escuela s
fue asignado en el grupo de tratamiento y
cero si l o ella fue asignado en el grupo
de control.

CARACTERSTICAS DEL DISEO DE LA EVALUACIN

Poder Estadstico: Los clculos de poder realizados indican que el estudio es poderoso

para detectar efectos de tamao que ronda 0.20 desviaciones estndar de los resultados,
los cuales estn dentro de los rangos tpicos de los efectos de tamao encontrados en
estudios educativos. Con base a la experiencia de los implementadores en otras
intervenciones de educacin, los efectos de tamao cercanos a 0.20 desviaciones
estndar son comunes. Por tanto, se valor que la evaluacin de las becas escolares tiene
buen poder estadstico para detectar efectos relevantes para la poltica.

ESPECIFICACIONES DE LA MUESTRA UTILIZADA

36 estudiantes eran del grupo del control y recibian becas,

por lo tanto se excluyeron a todos los estudiantes del grupo

de control y tratamiento de esa escuela.
Escuela Carolina: todos los estudiantes de intervencin y

control tambin fueron excluidos, debido al gran desequilibrio

que exista entre los estudiantes de intervencin (43) en
comparacin con los estudiantes de control (2).

ESPECIFICACIONES DE LA MUESTRA UTILIZADA

Como resultado de estos ajustes, la evaluacin se llev a

cabo en 13 programas educativos de 10 escuelas con 751

estudiantes, 515 de los cuales fueron asignados al azar
para recibir becas y 236 integraron el grupo de control.

ANLISIS DE LOS DATOS

ANLISIS DE LOS DATOS

ANLISIS DE LOS DATOS

ANLISIS DE LOS DATOS

ANLISIS DE LOS DATOS

RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Los solicitantes a quienes se les ofrecieron becas tuvieron una mayor probabilidad

de 8 puntos porcentuales de inscribirse en el 10th grado en 2010 que los

estudiantes que no se les ofreci becas (95 por ciento frente a 87 por ciento entre
los estudiantes que no se ofrecen becas; estadsticamente significativas al nivel
del 5 por ciento).
Los solicitantes a quienes se les ofrecieron becas tuvieron una mayor probabilidad

de 6 puntos porcentuales de completar el 10 grado que los estudiantes que no

se les ofreci becas (85 por ciento frente al 79 por ciento entre los estudiantes
que no se ofrecen becas; estadsticamente significativa al nivel del 5 por ciento).

RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Los solicitantes a quienes se les ofrecieron becas tuvieron una mayor probabilidad de 8

puntos porcentuales de inscribirse en el grado 11 en 2011 que los estudiantes que no se les
ofreci becas (84 por ciento frente a 76 por ciento entre los estudiantes que no se ofrecen
becas; estadsticamente significativas al nivel del 5 por ciento).
El impacto positivo de la oferta de beca fue mucho mayor para los hombres que en las

mujeres en los resultados clave de la educacin.

Los estudiantes a quienes se ofrecieron becas trabajaron en promedio menos horas por

semana, pero reportaron un

mayor promedio de ingresos (una diferencia de casi
equivalentes a la cantidad de la beca) y mayores niveles de consumo que los estudiantes
que no se les ofreci becas.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

La oferta de beca mejor las expectativas de los estudiantes de asistir a una

institucin tcnica post-secundaria, pero no afect las expectativas de graduarse

de la escuela secundaria, ni a asistir a una universidad o trabajo despus de la
graduacin.

RECOMENDACIONES PARA MEJORAR EL DISEO DEL

PROGRAMA
Las

partes interesadas podran considerar dar mayor

preferencia a los estudiantes hombres para futuras
intervenciones de becas en la educacin secundaria. En un
contexto educativo, en el cual los nios reflejan un menor
desempeo respecto a las nias como es el caso de El
Salvador, elegir como objetivo a los nios para becas podra
facilitar la equidad de gnero en el desarrollo educativo.

RECOMENDACIONES PARA MEJORAR EL DISEO DEL

PROGRAMA
Se observ que el monto de la beca (US$400) podra ser

insuficiente en algunos casos para cubrir todos los gastos de

educacin. Al respecto, para futuras intervenciones de becas
escolares podran determinarse un monto de beca acorde al
gasto real de viaje y alimentacin de los estudiantes; de
modo tal que los estudiantes que viven ms lejos de las
escuelas reciban un mayor pago mensual en concepto de
beca.

CASO 3: EVALUACIN DE IMPACTO BAJO EL METODO DE

REGRESION DISCONTINUA BURKINA FASO PROGRAMA
BRIGHT

DESCRIPCION DEL PROGRAMA A EVALUAR

El programa BRIGHT fue dicenado para mejorar los resultados educativos de los nios en

Burkina Faso, el grupo primario eran ninas, y fue implementado en 132 villas rurales
atraves de 10 providencias en el pas donde las tasas de matricula de las ninas eran bajas.
La primera fase del programa opero desde 2005 al 2008 bajo el programa threshold de
Burkina Faso y consista en la construccin de escuelas primarias con 3 aulas
implementando una seria de intervenciones complementarias. Para continuar el xito del
programa BRIGHT I el gobierno de Burkina Faso lo extendi por un monto de 28 millones.
Esta segunda fase fue del BRIGHT II fue implementada del 2009 al 2012 y consista en
construir 3 aulas adicionales para los grados de 4 a 6 en las 132 villas seleccionadas y
continuar intervenciones complementarias iniciadas durante los primeros 3 a;ons del
programa. Un consorcio
de organizaciones no gubernamentales lideradas por Plan
International e incluyendo Catholic Relief Services (CRS), Tin Tuan y el foro para la
educacin de las mujeres en Africa (FAWE) implementaron todos los componentes del
BRIGHT I y BRIGHT II bajo la supervicion de U.S. Agency for International Development
(USAID).

DESCRIPCION DEL PROGRAMA A EVALUAR

La MCC con el gobierno de Burkina Faso trabajaron una inversin de $480.5 millones en cuatro proyectos :

proyecto desarrollo de la gricultura, proyecto de gobernabilidad para las tierras rurales, proyecto de carreteras
y el proyecto de respuesta de Burkina Faso para mejorar las posibilidades de xito para las ni;as (BRIGHT) el
proyecto BRIGHT incluyo nueve componentes y represento el 5.6% del total asignado.
1. Construccin de escuelas
2. Jardn de infancia
3. Construccin de comedores escolares
4. llevar a casa raciones
5. Campa;a de movilizacin social
6. Entrenamiento de la sensibilidad de genero
7. Programa de mujeres modelo
8. Asociacin de madres profesoras
9. Campa;a de alfabetizacion

DESCRIPCION DEL PROGRAMA A EVALUAR

. El programa original consista en la construccin de 3 aulas de primaria ( una para cada

grado de 1 a 3) en villas donde la matricula de ni;as y el rendimiento escolar era bajo. El

programa BRIGHT II construyo 3 aulas adicionales ( para los grados de 4 -6) en cada
escuelas asi como tambin letrinas, instalaciones de jardn de ni;os y programas
complementarios como los comedores, llevar raciones de comida a los hogares,
alfabetizacin, capacitacin y la sensibilidad de genero ( todo lo anterior era extenciones
de lo que ya se haba iniciado en el programa BRIGHT I)

OBJETIVOS DE LA EVALUACION

Comparar la informacin recolectada de las 132 comunidades usadas por el programa

BRIGTH II (el Grupo de Tratamiento) con la informacin de las 161 comunidades que
aplicaron pero no fueron seleccionadas para el programa ( el Grupo de Comparacion).
Usando la tcnica estadstica de regresin discontinua
Realizar un estudio para determinar el merito de la inversin en el programa BRIGHT,

realizando un anlisis costo beneficio y costo efectividad, calculando la tasa econmica de

retorno, siendo capaz de responder preguntas respecto a la sostenibilidad del programa y
comparando el programa con intervenciones e inversiones sociales en otros sectores

PREGUNTAS CLAVES DE LA EVALUACION

Cual fue el impacto del programa BRIGHT en la matrcula de las escuelas?

Cual fue el impacto del programa en el aprendizaje?
Cual fue el impacto del programa BRIGHT en resultados relacionados con Salud y trabajo

infantil?
Fue el impacto diferente entre los nios y las nias?

CARACTERISTICAS DEL DISE;O

La evaluacin busca estimar el impacto del programa comparando los resultados entre los

beneficiarios del programa y lo relativo a que es lo que hubiera pasado en ausencia del
mismo. Para estimar el impacto del programa BRIGHT. Se evaluo como los ni;os
seleccionados recibieron el programa BRIGHT en comparacin como les hubiera ido si no
hubieran sido seleccionados. Como no es posible observar un escenario despus previo a
la intervencin (conocida como el contrafactual), se selecciono un grupo de ni;os en una
serie de villas que no fueron seleccionadas para recibir el programa para estimar el
contrafactual. Se estimaron las diferencias de los dos grupos utilizando una tcnica
estadstica llamada regresin discontinua .

CARACTERISTICAS DEL DISE;O

El ministerio de educacin bsica de Burkina Faso (MEBA) recibe aplicaciones para

escuelas BRIGHT de 293 villas localizadas en 49 departamentos.

El personal de MEBA califica cada una de estas villas basados en criterios pre-establecidos
para identificar comunidades que se podran beneficiar mas de las escuelas. MEBA califica
las villas dentro de cada departamento y selecciona la mitad superior de las aldeas para la
implementacin del programa.

El dice;o se basa en que las aldeas con calificaciones justo por debajo de la mitad superior

estn en promedio muy similares a las villas con calificacin suficientemente altas para
ingresar al programa. Como resultado los ni;os viviendo es estas villas son similares en
todos los aspectos , excepto por el factor que aquellos viviendo en las villas selectas son
mas propensos a recibir los beneficios del programa BRIGHT

CARACTERISTICAS DEL DISE;O

Tcnicamente los ni;os en las villas estrechamente colocados en la mitad inferior, permite

estimar las condiciones para el contrafactual para aquellos con la calificacin

suficientemente alta para estar en la mitad superior. El propsito de este modelo es
estimar el resultado promedio para las villas hipotticas que han calificado cerca del punto
de corte cuando todava no han sido seleccionadas o no seleccionadas para el programa

ESPECIFICACIONES DE LA MUESTRA UTILIZADA

De las 45 provincias del pas, 301 departamentos y aproximadamente 8,000 villas, 293

fueron nominadas de 10 provincias y 49 departamentos debido a su bajo nivel de matricula

primaria.
Miembros del MEBA administraron una encuesta a cada villa. La encuesta recopilo

informacin acerca del numero de ni;as menores de 12 a;os , el numero de ni;as de

educacin primaria en las escuelas, la distancia entre las villas y las escuelas mas
cercanas, y otro tipo de informacin.

ESPECIFICACIONES DE LA MUESTRA UTILIZADA

Una encuesta de hogares que incluy preguntas sobre las caractersticas y las posesiones

de los hogares, los resultados educativos de los nios (por ejemplo, la inscripcin y
asistencia ), la percepcin de la educacin de los padres , y el grado en que trabajaron los
nios en el hogar . Las medidas antropomtricas , tambin se recogieron y se incluyen
altura de los nios , peso y circunferencia de la parte superior del brazo . La tasa de
respuesta para la encuesta de hogares fue del 99,95 por ciento ; la encuesta se complet a
10.507 hogares.

ESPECIFICACIONES DE LA MUESTRA UTILIZADA

Pruebas de matemticas y francs fueron administrados a todos los nios de 6 a 17 aos

que vivan en los hogares entrevistados en la encuesta de hogares , independientemente

de la matrcula escolar . Estas pruebas fueron administradas inmediatamente despus de
la encuesta de hogares . Las preguntas provenan de los libros de texto de educacin
primaria de Burkina Faso para los grados 1 , 2 y 3. Un total de 25.291 nios tomaron la
evaluacin de matemticas y 23,613 nios tomaron la evaluacin Francs

ESPECIFICACIONES DE LA MUESTRA UTILIZADA

El resultado de esta encuesta determino un puntaje para cada villa utilizando una formula

fija que asigno puntos adicionales para el numero de ni;os supceptibles de ser beneficiados
desde las villas propuestas y vecinas. Puntos adicionales se asingnaron tambin a las villas
que tenan mas ni;as y por la presencia de villas cercanas. Asi como tambin el numero de
ni;as en las villas solicitantes.
El MEBA acontinuacion clasifica cada villa dentro de los 49 departamentos , la seleccin de

la mitad superior de villas dentro de cada departamento para recibir una escuela BRIGHT.
En el caso de un numero impar de villas, la villa media no recibi una escuela, y los dos
departamentos que tenia una sola villa nominada fue seleccionada esta.

ESPECIFICACIONES DE LA MUESTRA UTILIZADA

Una encuestas escolar recoge informacin sobre la infraestructura y materiales de

construccin, asi como las caractersticas del personal de las escuelas ubicadas a 10 km de
las villas de muestra de los ni;os de la encuesta de hogares. La encuesta tambin recoge
los datos de matricula y asistencia para ni;os que se inscribieron en la escuela, segn lo
informado por los padres en la encuesta de hogares . la tasa de respuesta de la encuesta
escolar fue de 97,43 por ciento, se realizo para 341 escuelas

DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO PARA RECOPILACION DE

DATOS

La encuesta de hogares incluyo preguntas de las caractersticas del hogar y poseciones,

los resultados educativos de los ni;os ( por ejemplo inscripcin y asistencia), la percepcin
de los padres de la educacin, mediciones antropomtricas de los ni;os y los grados en que
los hijos del hogar trabajaron. Mediciones antropomtricas de altura, peso y la
circunferencia del brazo superior

DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO PARA RECOPILACION DE

DATOS
La encuesta integral para los centros escolares se utilizo para recopilar informacin sobre

las caractersticas de las mismas ubicadas a 10 km de los pueblos incluidos en la muestra

de las encuestas de hogares. Esta recoge la informacin de 341 escuelas acerca de la
infraestructura fsica de las escuelas, suministros, asi como tambin caractersticas del
personal de la escuela se recopilo informacin de la matricula y asistencia para ni;os que
se inscribieron en la escuela basado en los informes de los padres de la encuesta de
hogares. La encuesta escolar se administro en el mismo perioro de tiempo que la encuesta
de hogar permitiendo que los entrevistadores confirmaran visualmente la asistencia de los
ni;os de los hogares. El cuestionario de las escuelas se basa en gran medida en el estudio
de niveles de vida del Banco Mundial, con modificaciones para tratar el contexto especifico
educativo en Burkina Faso y responder a las preguntas de investigacin especificas.

ANALISIS DE LOS DATOS DE LA LINEA BASE, INTERMEDIA Y

FINAL

RESULTADOS Y CONCLUCIONES OBTENIDAS DE LA

EVALUACION

Las escuelas en las villas seleccionadas para el programa BRIGHT son mas accesibles para

los ni;os que aquellas villas que no fueron seleccionadas.

Siete a;os despus del inicio del programa las villas seleccionadas para el programa

todava tienen mejor infraestructura y recursos.

Las escuelas en las villas seleccionadas para el programa tienen mas profesores, pero sus

calificaciones no parecen significativamente diferente de las escuelas no seleciconadas.

Las escuelas han mantenido sus caractersticas favorables para ni;as que fueron

incorparadas como parte de la implementacin del programa.

RESULTADOS Y CONCLUCIONES OBTENIDAS DE LA

EVALUACION
La inscripcin de los ni;os en las villas seleccionadas fue 15.4 puntos porcentuales arriba

de aquellas que no fueron seleccionadas.

Los estudiantes de las villas seleccionadas calificaron 0.29 puntos arriba de la desviacin

estndar de los estudiantes que no fueron seleccionados.

El programa no tuvo impacto en ninguna de las 5 medidas antropomtricas de la salud de

los ni;os.
El programa redujo modestamente el numero de ni;os que participan en cada actividad

durante la semana de 2.1 a 5.2.

RESULTADOS Y CONCLUCIONES OBTENIDAS DE LA

EVALUACION

RECOMENDACIONES PARA MEJORAR EL DISEO

RESULTADOS Y CONCLUCIONES OBTENIDAS DE LA

EVALUACION

RECOMENDACIONES PARA MEJORAR EL DISEO

Se podra recomendar realizar una evaluacin de impacto intermedia debido a que en este

caso fueron dos programas los que se utilizaron dos programas BRIGHT I y el BRIGHT II, el
programa uno fue por asi decirlo un tipo de intermedio, pero se pudo desde un inicio
realizar una evaluacin de impacto en el mismo.
Porque se dejan afuera a los ni;os, en este caso podra recomendar o estudiar el porque las

ni;as o los beneficios orientados a las ni;as siempre salen muy bien, lo cual indica que o
uno esta funcionando el programa o dos el mismo programa al estar orientado a dar
preferencia a las ni;as arrojara siempre resultados favorables para las mismas.
Se debaria de realizar una evaluacin incluso despus de graduados los ni;os para

determinar el verdadero impacto en la sociedad de los mismos, ya que le hecho de

garantizar su educacin bsica no garantiza el correcto incorporamiento en la sociedad.

CASO 4: EVALUACIN DE DESEMPEO BAJO EL

MTODO DE DOBLES DIFERENCIAS

DESCRIPCIN DEL PROGRAMA

El Programa Apoyo al Empleo es una poltica activa de empleo

que tiene como fin contribuir a generar condiciones en el

mercado de trabajo que faciliten la colocacin en un empleo o
actividad productiva de la poblacin desempleada y
subempleada.
Dentro del PAE existen 4 subprogramas y para la evaluacin se
enfocaron solamente en uno BECATE
Es implementado a travs de 5 modalidades: (1) Capacitacin
Mixta, (2) Capacitacin en la Prctica Laboral, (3)
Capacitacin para el Autoempleo, (4) Vales de Capacitacin y
(5) Capacitacin a Trabajadores en Suspensin Temporal de
Labores.

BECATE

OBJETIVO Y PREGUNTA CLAVE DE LA EVALUACIN

Determinar si el Subprograma Bcate de PAE facilita el acceso al

empleo, estimando la situacin laboral de los participantes una

vez terminado el curso de capacitacin y hasta seis meses
despus.
La pregunta de evaluacin es cul es el efecto del programa o

tratamiento D en el resultado Y

CARACTERSTICAS

Esta evaluacin de impacto abarca el segundo semestre 2009 y todo

el ao 2010. Se utilizan dos fuentes de informacin, la Encuesta

sobre el Nivel de Colocacin y Permanencia en el Empleo (ENCOPE) y
la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE). Una de ellas
sirvi para construir el grupo de tratamiento y la otra para construir
el grupo de comparacin.
Para controlar por caractersticas no observables que pudieran influir

tanto la participacin en el programa como los resultados se hizo un

ejercicio que combin matching con diferenciasen diferencias.

MUESTRA

MUESTRA

MUESTRA
Como resultado de las limitaciones impuestas por
las caractersticas de las fuentes de informacin,
no se realiz la evaluacin para el resto de las
modalidades debido a lo reducidas que resultaban
ser las muestras, por lo que no era posible realizar
estimaciones consistentes. Adems de filtrar las
observaciones que cumplieran con el criterio de
haber estado en tres trimestres consecutivos, fue
necesario filtrar por los criterios de elegibilidad del
Subprograma evaluado, es decir, se seleccion a la
poblacin econmicamente activa desempleada
mayor de 16 y menor de 65 aos.

DESCRIPCIN DEL INSTRUMENTO

Se construyeron diferentes variables, debido a que cada encuesta tena preguntas

diferentes o variables, adems se generaron categoras de estado civil, regin del pas,
entre otros.

DESCRIPCIN DEL INSTRUMENTO

DESCRIPCIN DEL INSTRUMENTO

Noesposibleobservarelresultadodeltratamientoparaunindividuodelg
rupode
comparacinniobservarlaausenciadeltratamientoenelindividuotratad
o.Esteproblemaseconoc
comoelProblemaFundamentaldelaInferenciaCausal:noesposibleobser
varelresultado
bajo
tratamientoybajocontrolparaelmismoindividuo,enotraspalabras,noe
sposible
conocerqu
hubierapasadoconlosparticipantessinohubieranrecibidoelprograma.
ElefectopromedioconocidocomoATE(AverageTreatmentEffect)sedefin
ecomoladiferenciaen
mediasparatodoslosindividuosenlapoblacin(tratamientoycomparaci
n).ElATE
correspondeal
efectoesperadodelprogramasiseasignaaleatoriamenteindividuosal

ElefectoquemscomnmenteseestimaeselEfectode
TratamientoenlosTratados
Elsesgodeseleccinreflejaelhechodequelosparticipantes(grupodetr
atamiento)sondistintosa
los
no
participantes
(grupo
de
comparacin). Para ilustrar este sesgo podemos referirnos al
Subprograma Bcate. ste es un programa voluntario y por tanto es
posible
por
ejemplo,
que
personasmsmotivadasdecidanparticiparenelprograma.Sisetomala
diferenciaenelingresodel
grupodetratamientoydelgrupodecomparacin,noseobtieneelefecto
causaldeBcateyaquelos
individuosqueparticipanestnmsmotivadosquelosquedecidieronnop
articipar,porloquehay
unaseleccinpositivaalprograma.Adems,esmuyprobablequelosindiv

DESCRIPCIN
El Problema de la Inferencia Causal est en el estimador ATT

porque
no
es
posible
observar
paralapersonanotratada.Esdecir,noseobservael
contrafactualquecorrespondealo
quehubierapasadoalgrupodetratamientosinohubierasido
expuestoaltratamiento.Sineste
contrafactualno
esposibledeterminarsilaintervencin
efectivamenteinfluyenlosresultadosdelos
participantesosisloestasociadaaxitosofracasosquedetodasf
ormashubieranocurrido.Sin
embargo,comoyaseseal,noesposibleobservarelcontrafactualy
porlotantoesnecesario construirlo.

ANLISIS DE LOS DATOS

RESULTADOS
En el caso de CM se observa que si hay impactos sobre el ingreso de alrededor de

550 pesos, para la variable tasa de ocupacin se observa un efecto positivo del 5 al
15 por ciento, con lo que se corrobora lo de resultados del matching que no se
presentan en este anlisis. La ocupacin que se logra con el CM viene acompaada
de acceso a prestaciones laborales, con incrementos entre 20 y 60% en esta
variable y para el caso de acceso a servicios de salud los impactos son de igual
manera positivos con valores de 25 a 50%
Por otro lado, la modalidad de CPL de igual forma presenta efectos positivos sobre

el ingreso en el largo plazo en uno de los tres semestres, con un incremento de

entre 450 y 650 pesos mensuales. Con respecto a los efectos de CPL sobre la tasa
de colocacin al empleo, a diferencia de CM se encontraron efectos negativos en
primer y segundo semestre del 2010, siendo el 2009 el nico con efecto positivo y
significativo. En las prestaciones laborales los impactos positivos en los tres
semestres, similares a los encontrados en CM con valores de 12 a 54 por ciento
mientras que para servicios de salud los resultados son igual contundentes con un
efecto positivo y significativo.

RECOMENDACIONES

Es necesario seguir esforzndose por asegurar que el contenido de la capacitacin

responda a las necesidades del sector privado; es decir, que la capacitacin sea relevante
y pertinente en ese momento del tiempo.

Es importante destacar que el esquema de atencin de estas modalidades para un

programa de empleo es mantenerlo bajo modalidades dado que es efectivo y que es

importante seguir fortaleciendo el vnculo con el sector empresarial.