Problemas emocionales y

conductuales en el aula.
Identificacin y manejo.
Lic. Gabriela Di Muro.

Identificacin
Cualquier comportamiento que
interfiera con el aprendizaje del
estudiante es un comportamiento
problemtico.

Debemos poder diferenciar un

comportamiento problemtico que
es parte normal del desarrollo del
alumno y un comportamiento
problemtico que no lo es.

Podemos identificar
el
comportamiento
problema en base a
la
frecuencia
de
aparicin y si est
relacionado o no con
la situacin.

Identificacin

Comportamientos problemas y sus manifestaciones.

Manifestaciones externas:
Agresin
Hostilidad
Trastorno de Dficit de Atencin y/o Hiperactividad

Manifestaciones internas:
Afecto bajo
Inatencin
Falta de motivacin
Ansiedad
Depresin

Manejo
Intervenciones menores:
Ideales para estudiantes que interrumpen cuando no es su turno, abandonan
su asiento hablan con sus compaeros cuando no est permitido.

Mantener la actividad en movimiento: eliminar la probabilidad de que se

presenten las conductas indeseadas al manejar el tiempo.
Proporcionar la instruccin necesaria: el alumno al ser incapaz de realizar
la actividad correctamente, ocupa su tiempo con mal comportamiento.
Indicar al estudiante, de manera asertiva y directa, que debe detener el
comportamiento no deseado.
Dar al estudiante la opcin: indicando cual es el comportamiento
adecuado y la consecuencia de no ejecutarlo.

Manejo

Condicionamiento operante.
Forma de aprendizaje en el que las consecuencias de las conductas
producen cambios en la probabilidad de que sta se repita.

Anlisis de conducta.
Incremento de conductas deseables.

1 Elegir reforzadores eficaces.

Individualizar el uso de reforzadores especficos, estos pueden ser:
elogios, participacin en una actividad, ms tiempo libre, entre otros.
Esto es aplicable a un solo alumno o un grupo de alumnos.
Refuerzo positivo
La frecuencia de la conducta
se incrementa debido a que
va seguida de un estimulo
recompensante.

Refuerzo negativo
La frecuencia de la conducta
se incrementa debido a que
va seguida por la eliminacin
de un estmulo aversivo.

Manejo
Incremento de conductas deseables.

Aplicar reforzadores de manera

contingente y oportuna

Aplicar los reforzadores lo ms pronto posible despus de que el alumno

haya realizado la conducta meta. De esta manera el alumno puede crear
una conexin entre la recompensa y la conducta.

3 Seleccionar el mejor programa de reforzamiento.

Razn fija: se refuerza la conducta despus de una cantidad de
respuestas.
Razn variable: la conducta se refuerza despus de un nmero
promedio de veces, pero de manera impredecible.

Manejo

Anlisis de conducta
Disminucin de conductas indeseables

1 Utilizar reforzamiento diferencial.

Se refuerza la conducta que es apropiada o que es incompatible con lo
que el alumno est haciendo.

Finalizar el reforzamiento (extincin)

Retirar el reforzamiento positivo de la conducta inapropiada del alumno.

El reconocimiento del docente ante una conducta inapropiada al criticar,
amenazar o gritar, puede ser un reforzamiento positivo para el alumno
que busca atencin.

Manejo
Disminucin de conductas indeseables.

3 Retiro de estmulos deseables.

Retirar algn refuerzo positivo, como sucede cuando un alumno pierde
ciertos privilegios.

Castigo.

Presentacin de un estmulo aversivo. Sin embargo est opcin tiene

numerosas consecuencias:
- Cuando se utiliza un castigo intenso, como gritar, el docente se
presenta a los alumnos como un modelo fuera de control.
- Puede provocar temor, rabia o conducta de evitacin.
- El castigo le indica al estudiante lo de no debe hacer, ms no lo que
debe hacer.

Otras recomendaciones
Asegrese de que los
estudiantes conozcan sus
expectativas, acadmicas y
conductuales, desde el primer
da.
Tenga expectativas altas
pero realistas.
Incorporar a los alumnos en la creacin de las reglas, en
ocasiones ayuda a un mejor cumplimiento.
Sea consistente.
Escuche a sus alumnos.

Problemas emocionales y
conductuales en el aula.
Identificacin y manejo.
Referencias consultadas
Cutting, C et al. (2005) Manejar problemas emocionales y de
comportamiento en las aulas: una gua prctica para
directores y docentes. Estados Unidos de Amrica. The
Joseph P. Kennedy Fundation.
Santrock, J. (2006) Psicologa de la educacin. (2da edicin)
Mxico. McGraw Hill Interamericana.