METODOLOGA DE

LA INVESTIGACION
CIENTIFICA

Dr. Carlos Bocanegra Garca

SESIN 1

EL CONOCIMIENTO
La teora del conocimiento es materia de
estudio de la gneosologa, trmino que
etimolgicamente proviene de dos
palabras: gnosis, que significa
conocimiento y;
logos, que expresa teora, tratado.
DEFINICION DE GNEOSOLOGA:
Es la ciencia filosfica que analiza la
naturaleza, las posibilidades y los lmites
del conocimiento. Incluye los distintos
tipos de conocimiento y est referido al
conocimiento como un todo.

EL CONOCER
PROCESO INTELECTUAL QUE ESTABLECE UNA RELACION
ENTRE QUIEN DESEA CONOCER (SUJETO ) Y EL OBJETO
POR CONOCER (CARACTERSTICAS DE UNA REALIDAD).
MEDIANTE ESTA RELACIN EL SUJETO TIENE LA
CONVICCION DE LA EXISTENCIA DEL OBJETO QUE DESEA
CONOCER.
EL CONOCER ES UNA ACTIVIDAD CONCIENTE Y
COTIDIANA DEL SER HUMANO QUE BUSCA MEJORAR SU
CALIDAD DE VIDA.

EL CONOCER
La actividad de conocer tiene dos significados:
La accin y el efecto de conocer.
La accin de conocer. Es el proceso mental que refleja
la realidad objetiva en la conciencia del ser humano.
Efecto de conocer. Es el producto del proceso mental
del conocer, esto es, la aprehensin cognitiva que el
sujeto adquiere como consecuencia de la captacin
mental del objeto que se desea conocer.

EL CONOCIMIENTO
1. INTRODUCCION
Toda persona (Sujeto) que desea conocer algo de
su mundo interno o externo (Objeto) comienza
apoyndose en sus sentidos, se pone frente a l y lo
contempla.
Sujeto (S) _____________ Objeto (O)

TEORA DEL CONOCIMIENTO

Carlos Bocanegra Garca

Atendiendo a su profundidad:
Elemental
Pre cientfico
Cientfico
Filosfico

Elemental
Lo compartimos con
los animales.
Slo informa el
presente.
Ubica al ser.

Pre cientfico
Exclusivo del ser humano.
Informa los aspectos externos, aparentes
o fenomnicos del mundo.
Forma el sentido comn.

Cientfico
Precisa, correlaciona y
explica los hechos,
fenmenos, sucesos,
eventos, a travs de
procedimientos
rigurosos (mtodo
cientfico).
Describe y explica con
precisin el mundo.

(cientfico)
Se proyecta hacia el
pasado o hacia el futuro.
As puede predecir lo
que suceder, dadas
determinadas
condiciones; o cmo
fueron los
acontecimientos en el
pasado

(cientfico)
Se basa en los
aspectos generales,
constantes, necesarios
u obligatorios de las
manifestaciones de su
objeto de estudio.

Filosfico
Comprende las leyes ms generales de
desenvolvimiento de la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento.
Descubre el sentido ltimo del mundo y
el hombre, su razn de ser.
Permite entender el mundo.
Da al hombre la sabidura

(Filosfico)
Acadmico
Cientfico

tico
Esttico
Teolgico
Popular

Relaciones
El conocimiento se da en una totalidad
Los cuatro tipos estn ntimamente
vinculados.
Cuando se pasa al conocimiento pre
cientfico no eliminamos el elemental,
sino que lo elevamos y transformamos
cualitativamente.
Se vuelve trascendente y reflexivo.

(Relaciones)
El conocimiento filosfico avanza en la
medida que lo hace el conocimiento
cientfico, y la ciencia tiene mejores
logros al ser orientada por el
conocimiento filosfico.

(Relaciones - sentido comn)

Es formado por el
conocimiento pre
cientfico.
Es til e indispensable
para la supervivencia
humana.
Se le denomina buen
sentido, saber
espontneo,
conocimiento comn,
ordinario, cotidiano,
emprico.

ETAPAS DEL CONOCIMIENTO

El proceso del conocimiento tiene dos
etapas:
*

Del mundo objetivo al mundo de las

ideas.

* Del mundo de las ideas al mundo

objetivo.

Del mundo objetivo al mundo

de las ideas

Para
reflejarse y
reproducirse

Del mundo de las ideas al

mundo objetivo
Para verificarse,
comprobarse o
validarse.
Para transformar
el mundo.

Cuando se transforma el mundo se le conoce

mejor, y cuando se conoce mejor se le puede
transformar mejor. As en una espiral infinita.

EL CONOCER
SUJETO

mtodo

Relacin

Crea

CONOCIMIENTOS

OBJETO

CONOCER
PROCESO INTELECTUAL QUE PERMITE
ESTABLECER UNA RELACION ENTRE QUIEN DESEA
CONOCER ( SUJETO ) Y EL OBJETO CONOCIDO
( REALIDAD )

CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD QUE NOS DA LA CERTEZA QUE
EXISTE UNA REALIDAD
NOS DICE QUE ELLA EXISTE Y ESTA DOTADA
DE CARACTERISTICAS QUE NO PONEMOS
EN DUDA.

TIPOS DE CONOCIMIENTOS
EMPIRICOS
1. CONOCIMIENTO DE
HECHOS A TRAVS DE
LA EXPERIENCIA
2. SE REALIZAN AL AZAR,
SIN METODOS
3. ES FRUTO DE LA VIDA
COTIDIANA DEL
HOMBRE

CIENTIFICO
1. OBSERVA, DESCRIBE,
EXPLICA Y PREDICE SU
OBJETO DE ESTUDIO
2. UTILIZA
PROCEDIMIENTOS Y
METODOS BASADOS EN
LA LOGICA.

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

CONSTRUYE EXPLICACIONES SOBRE LA REALIDAD

UTILIZA METODOS BASADOS EN LA LOGICA
ESTABLECE LEYES GENERALES
PPROPORCIONA EXPLICACIONES PARTICULARES
DE SU OBJETO DE ESTUDIO.

PROCESOS BASICOS DEL CONOCIMIENTO

CIENTIFICO

OBSERVA
DESCRIBE
EXPLICA
PREDICE

CARACTERISTICA DE DEFINICION Y
EXPLICACION DE METODOS

LA OBSERVACION
LA EXPERIMENTACION
LA INDUCCION
EL ANALISIS Y LA SINTESIS
OTROS METODOS

SESIN 2

CIENCIA
CONOCIMIENTO SISTEMATICO QUE EL HOMBRE
CONSTRUYE SOBRE UNA REALIDAD.
LOS RESULTADOS SE EXPRESAN EN
PROPOSICIONES TEORICAS
A PARTIR DE ESTAS, SE VALIDAN Y FORMULAN
ALTAERNATIVAS A ESA REALIDAD-

CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA
IDENTIFICA CARACTERISTICAS Y PROPIEDADES DEL
OBJETO DE CONOCIMIENTO.
EMPLEA UN LENGUAJE PROPIO.
SE APOYA EN LA LGICA.
ACUDE AL MTODO CIENTFICO

TIPOS DE CIENCIA
CIENCIAS FORMALES

CIENCIAS FTICAS

SU OBJETO DE
CONOCIMIENTO LO DEFINEN
CONCEPTOS ABSTRACTOS QUE
CONSTRUYE LA MENTE DE QUIEN
INVESTIGA

SU OBJETO DE CONOCIMIENTO
LO PERCIBE LA EXPERIENCIA DE
QUIEN INVESTIGA

CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO

FATICO

VERIFICACION
RELATIVISMO
ACUMULACION
EXPLICACION Y PREDICCIN
APLICACIONES

VERIFICACION
LA OBSERVACION O LA EXPERIMENTACION HACE
POSIBLE COMPROBAR O VERIFICAR LAS
PROPOSICIONES O EXPLICACIONES QUE SE HAN
CONSTRUIDO DE UNA REALIDAD.
LAS CIENCIAS ECONOMICAS ACEPTAN LA
CONSTRUCCION O VERIFICACIN DE SUS
PROPOSICIONES TEORICAS
ESTAS TIENEN CARCTER UNIVERSAL.
DE ESTE MARCO NACE EL PLANEAMIENTO DE
HIPOTESIS.

RELATIVISMO
LAS PROPOSICIONES TEORICAS ESTAN SUJETAS A VERIFICACION,
REVISION O REEMPLAZO DE ACUERDO A OTRAS REALIDADES 0
CAMBIOS DE LAS QUE FUERON CONSTRUIDAS.
LAS CIENCIAS PERMITEN OTRAS PROPOSICIONES EN TIEMPOS Y
REALIDADES DIFERENTES.
PERMITEN TOMAR NUEVAS PROPOSICIONES EXPLICATIVAS DE
REALIDADES CON SU PROPIO MARCO ESPACIAL Y TEMPORAL.
ESTO NOS DA EL MARCO REFERENCIAL PRACTICO

ACUMULACION
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO SE CONSTRUYE SOBRE
CONOCIMIENTOS PREVIAMENTE ESTABLECIDOS EN
PROPOSICIONES TEORICAS.
LA TEORIA DE LAS CIENCIAS SE HAN CONSTRUIDO EN EL TIEMPO Y
REALIDADES DIFERENTES DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DEL
HOMBRE
LA TEORIA ES EL RESULTADO DE LA CONSTRUCCION DE
CONOCIMIENTOS EN EL TIEMPO.

EXPLICACION Y VERIFICACION
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO PROPORCIONA EXPLICACINES A
LOS HECHOS, FENMENOS O REALIDADES CONOCIDOS.
LO QUE PERMITE AL INVESTIGADOR ANTICIPAR RESULTADOS.
EN ESTE CONTEXTO EL INVESTIGADOR VERIFICA SUS HIPOTESIS:
SE ACEPTAN O SE RECHAZAN.
ASI MISMO, FORMULA PROPOSICIONES TEORICAS QUE SIRVAN DE
MARCO DE REFERENCIA PRACTICA

APLICACIONES
LA REALIDAD PRACTICA DE LA CIENCIA CONSISTE EN
LA POSIBILIDAD DE APLICAR EL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO PRODUCIDO EN LA BUSQUEDA DE
SOLUCIONES A PROBLEMAS DE LA VIDA SOCIAL.
LA SOLUCION A PROBLEMAS QUE AFECTAN AL SER
HUMANOEN LA SOCIEDAD MEDIANTE LA
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.

CLO

los principios tericos

"mtod
o
cientf
co"

la
Suma
de

las reglas de conducta

las operaciones
mentales y manuales
que usaron en el
pasado y hoy siguen
usando

los hombres
de ciencia
para generar
nuevos
conocimiento
s cientficos

 Los principales esquemas propuestos sobre este

mtodo a travs de la historia pueden clasificarse en
las siguientes cuatro categoras:

1)Mtodo inductivo-deductivo.
observaciones individuales generalizaciones.
La s
ciones
generaliza

permiten

hacer
predic
ciones

Este mtodo acepta la existencia de una realidad externa y

postula la capacidad del hombre para percibirla a travs de
sus sentidos y entenderla por medio de su inteligencia.
mentaristas
co
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A
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Representantes
ton, Locke,
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y los cientficos
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lgico
neral.
contemporneos en ge

2) Mtodo a priori-deductivo
conocimient
o cientfico

Se
adquiere

por medio de la captura mental

de una serie de principios
generales
a partir de los cuales
se deducen sus instancias
particulares, que pueden o no
ser demostradas
objetivamente.

Estos principios generales pueden provenir de Dios o bien

poseer una existencia ideal, pero en ambos casos son
invariables y eternos.
n, Arqumedes,
at
Pl
s,
ra
go
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Pi
s:
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Represena
t (con reservas) y
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Descartes, Le
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y
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al
e
Eddington, los id
racionalistas.

3) Mtodo hipottico-deductivo.
la ciencia se inicia con
conceptos no derivados de
la experiencia del mundo
que est "ah afuera",

sino postulados en forma

de hiptesis por el
investigador, por medio de
su intuicin.

Adems de generar tales conjeturas posibles sobre la realidad,

el cientfico las pone a prueba, o sea que las confronta con la
naturaleza por medio de observaciones y/o experimentos.
En este esquema del mtodo cientfico la induccin no
desempea ningn papel; de hecho es evitada
conscientemente por muchos de los miembros de este grupo.
Representantes: Hume, Whewell, Kant (con
reservas), Popper, Medawar, Eccles y otros (no
muchos) cientficos y filsofos contemporneos.

En relacin con el mtodo

inductivo-deductivo, conviene
considerar a los tres postulados del
inductivisino, que son:
1) la ciencia se inicia con la observacin de los
hechos;
2) tal observacin es confiable y con ella se
puede construir el conocimiento cientfico,
3) ste se genera por induccin, a partir de los
enunciados observacionales.

1) La ciencia se inicia con la observacin de los hec

Para el inductivista es fundamental que la percepcin de los
fenmenos sea objetiva, es decir, que est libre de sesgos o
parcialidades introducidas por la personalidad, experiencia o
intereses del observador.
Un corolario de este postulado es que diferentes
investigadores colocados en las mismas circunstancias deben
hacer las mismas observaciones.
Sin embargo en la realidad ninguno de estos dos
requerimientos se cumplen, pues no todos vemos lo mismo
cuando miramos un objeto, y la capacidad de los sentidos del
cientfico para registrar distintos tipos de fenmenos vara no
slo con su experiencia y educacin, sino que depende de
manera primaria de sus conceptos e ideas preconcebidas.
Pero adems, se ha insistido en que la ciencia no se inicia con
la observacin de los hechos porque primero debe decidirse
cules hechos vamos a observar, por qu los vamos a
observar y cmo los vamos a observar.

2) La observacin cientfica es confiable.

La observacin cientfica es confiable dentro
de ciertos lmites. Pero dada la naturaleza
del conocimiento sta no es una propiedad
absoluta, permanente y ni siquiera muy
importante. Es cierto que, cuando hablamos
o escribimos, los cientficos tenemos el
inters comn de decir "el menor nmero
posible de mentiras por minuto".
Pero tambin tenemos conciencia de que
nuestras observaciones no son perfectas y
que con mejores mtodos seguramente las
podremos hacer ms precisas.

3) El problema de la induccin.

En 1748 el filsofo escocs David Hume public

su libro:
An inquiry concerning human understanding (Un
examen del entendimiento humano) en donde
demuestra que la creencia de
que con base en experiencias previas es posible
utilizar el presente para predecir el futuro es
lgicamente insostenible.
Esta conclusin afect en forma grave al
pensamiento cientfico, en vista de que tanto la
causalidad
como
la
induccin
resultan
ser
operaciones sin fundamento lgico, y ambas son
fundamentales para la ciencia.

Cul es la posicin actual del

mtodo inductivo-deductivo?
ciencia : existe un mundo exterior histrico y real, cuyo
conocimiento es el objetivo de la investigacin cientfica; los
hombres de ciencia invierten su tiempo en la observacin
cuidadosa de ese mundo, anotando absolutamente todo lo
que registran con sus sentidos.

Poco a poco, de este noble esfuerzo irn surgiendo los

principios generales que explican los hechos registrados y
que adems nos permitirn predecir gran parte de la
majestuosa totalidad de la naturaleza.

 El mtodo hipottico-deductivo postula que el

investigador se asoma a la naturaleza bien
provisto de ideas acerca de lo que espera
encontrar, portando un esquema preliminar
(pero no por eso simple) de la realidad; en otras
palabras, la ciencia se inicia con problemas, que
son el resultado de las discrepancias entre las
expectativas del cientfico y lo que se encuentra
en la realidad.
La ciencia empieza en el momento en que la
estructura hipotticamente anticipada de un
segmento de la naturaleza no corresponde a
ella. Pues bien, una de las objeciones ms
graves al esquema de Popper es que no toma
en cuenta que en la confrontacin de las
hiptesis con los hechos, los responsables de la
discordancia no siempre son las teoras:
tambin los hechos pueden estar equivocados.

 No hay nada en la lgica de la situacin que

exija que siempre deba ser la hiptesis la
rechazada cuando hay discrepancia con la
"realidad". Todos los investigadores
cientficos activos sabemos lo difcil que es
estar seguro de que los experimentos,
observaciones, analogas o comparaciones
con que trabajamos son realmente como
parecen ser; existen numerosos ejemplos de
rechazos de "hechos" y conservacin de la
hiptesis que pareca haber sido falseada
por ellos.

 Otro de los principios centrales en el mtodo hipotticodeductivo es que no existen las observaciones puras, o
sea aquellas que se hacen en ausencia de algn tipo de
esquema o hiptesis preconcebido.
Pero si esto es as, entonces las hiptesis deben surgir
de manera independiente de las observaciones. Para
llegar a esta conclusin Popper se pregunta, "qu es
primero, la hiptesis o la observacin?", lo que
inmediatamente recuerda la otra pregunta, "qu es
primero, la gallina o el huevo?" Como Popper responde
esta segunda interrogacin diciendo, "un tipo anterior o
primitivo de huevo", la respuesta a su primera pregunta
es, naturalmente, "un tipo anterior o primitivo de
hiptesis".
Pero esto lo coloca de inmediato en algo que en lgica
se conoce como regresin infinita, porque cada
hiptesis ir precedida por otra anterior, y as
sucesivamente.

 Por lo tanto, debemos reconocer que, en la

vida real, las observaciones van desde las
que son totalmente inesperadas hasta las
que estn completamente de acuerdo con
las expectativas. Sin embargo, la mayora
caen entre esos dos extremos. En otras
palabras, la observacin excepcional es la
que no contiene elementos inesperados y,
por lo tanto, no buscados. De hecho si las
cosas no fueran as, no tendra sentido
hacer investigacin.

 El origen de las especies

(aparecido en 1859), al ao
siguiente se realiz el clebre
duelo verbal entre Thomas Huxley
y el obispo Wilberforce, tuvieron
que transcurrir varias dcadas
para que se empezara a tener
conciencia de la profunda
transformacin que haba ocurrido
en las ciencias biolgicas.

El contenido de los manuales no es uniforme,

pero todos coinciden en los tres puntos
siguientes:
1) slo existe un mtodo cientfico,
2) las leyes cientficas son universales, y
3) la observacin, los experimentos y su
anlisis matemtico son muy importantes.

PARA QU LE SIRVE AL CIENTFICO LA

FILOSOFA DE LA CIENCIA?
* El conocimiento de la filosofa de la ciencia, y en
especial del mtodo cientfico, resulta benfico
para los investigadores, en vista de que se
encuentran ms capacitados para hacer "nuevos
descubrimientos y lograr aplicaciones benficas".
En cambio, Rosenblueth reconoce que:
Aunque parezca paradjico, la mayora de las
personas que se dedican a la investigacin
cientfica y que contribuyen al desarrollo y
progreso de la disciplina que cultivan, no podran
formular con precisin su concepto de lo que es
la ciencia, ni fijar los propsitos que persiguen, ni
detallar los mtodos que emplean en sus
estudios, ni justificar estos mtodos.

 Aunque con antecesores tan importantes

como Marx, Nietzsche, Scheler y Freud,
probablemente fue Karl Mannheim
(1893-1947) la figura inicial en el
movimiento desarrollado alrededor de la
idea de que el conocimiento surge en
situaciones histricas y sociales
concretas, a las que necesariamente
refleja.

 La ciencia, a travs de toda la historia, ha pretendido ser:

una actividad humana dedicada a identificar, definir y
resolver problemas de la realidad, problemas de la
naturaleza. Como se trata de una actividad del hombre, la
ciencia se da exclusivamente dentro del marco que incluye
las cosas humanas, con todas sus excelencias y tambin
con todas sus limitaciones.
Todava no puede decidir si el hecho incontestable de que el
conocimiento cientfico sea en gran parte resultado de la
invencin humana y del consenso social es parte de la
excelencia o de las limitaciones del H. sapiens.
Pero no hay la menor duda de que, con toda su importancia,
el componente social del conocimiento cientfico slo
representa una parte de su configuracin completa, la otra
parte est formada por su capacidad predictiva y por su
concordancia con la realidad, o sea por la manera como
funciona en diferentes situaciones objetivas.

En contraste con la filosofa, la literatura, la danza, la poesa,

la pintura, la msica y tantas otras manifestaciones elevadas
del espritu humano, la ciencia comparte con la poltica, la
industria, la ingeniera, el metro y el servicio de telgrafos,
una obligacin fundamental: la de producir resultados
concretos y objetivos, la de funcionar.

Al margen de su inmenso valor cultural y de su enorme

contribucin al avance de la civilizacin, el trabajo cientfico
de Pasteur tambin sirvi para establecer un mtodo general
de preparacin de vacunas, por medio de grmenes de
virulencia experimentalmente atenuada.
Este mtodo ha funcionado muy bien, ya que siguiendo la
idea de Pasteur se han producido vacunas eficientes para
varias enfermedades infecciosas, y los resultados benficos
obtenidos no pueden considerarse como una "construccin
social", en vista de que las vacunas tienen el mismo efecto en
sociedades tan distintas como los grupos gay de Nueva York y
los indgenas zapotecas de la sierra de Oaxaca.

 De todos modos, lo que se debe sealar

aqu es que, con toda la importancia que
indudablemente tiene el componente
social del conocimiento cientfico, al final
de cuentas este conocimiento tambin
debe servir para hacer predicciones
verificables en la realidad; es importante
que se alcance el mximo consenso
entre los expertos, pero es todava ms
importante que exista correspondencia
entre los postulados cientficos y el
mundo real.

CONOCIMIENTO
Proceso en virtud del cual la realidad se refleja y
reproduce en el pensamiento humano, dicho
proceso est condicionado por las leyes del devenir
social y se halla indisolublemente unido a la
actividad prctica.
El fin del conocimiento estriba en alcanzar la verdad
objetiva. En el proceso del conocimiento, el hombre
adquiere saber, se asimila conceptos acerca de los
fenmenos reales, va comprendiendo el mundo
circundante. Dicho saber se utiliza en la actividad
prctica para transformar el mundo para subordinar
la naturaleza a las necesidades del ser humano.

 El conocer mismo constituye un momento necesario

de la actividad prctica de la sociedad, pues dicha
actividad es propia de los hombres y stos la realizan
basndose en el conocimiento de las propiedades
y de las funciones de cosas y objetos
Slo la inclusin de la prctica en la teora del
conocimiento ha convertido a esta ltima en
una ciencia real, que descubre las leyes objetivas
del origen y formacin del saber relativo al mundo
material.
Lo que en la prctica se asimila y con ello pasa a
enriquecer el saber humano, su acervo del conceptos
y teoras, no es la apariencia del objeto, sino sus
funciones descubiertas gracias al hacer prctico y,
con ellas, la esencia objetiva de la cosa dada.

 El conocimiento constituye un complejo proceso

dialctico que se efecta en distintas formas, posee sus
estadios y grados, y en l participan distintas fuerzas y
aptitudes del hombre. El conocimiento que se apoya en
la experiencia, en la prctica se inicia con las
percepciones sensoriales de las cosas que rodean al ser
humano.
De ah que en el proceso de la cognicin desempee un
gran papel la contemplacin viva, la conexin
sensorial directa del hombre con el mundo objetivo.
Fuera de las sensaciones, el hombre no puede saber
nada acerca de la realidad. La contemplacin viva se
realiza en formas como la sensacin, la percepcin, la
representacin,
el
estudio
de
los
hechos,
la
observacin de los fenmenos, etc. Las sensaciones
proporcionan al hombre
un conocimiento de las
cualidades externas de las cosas. Diferenciando lo
caliente, lo fro, los colores, los olores, la dureza de
blandura, etc.

 La percepcin de las imgenes de los objetos y el

hecho de conservarlas en la representacin
permiten operar libremente con los objetos,
captar el nexo entre el aspecto externo del objeto
y sus funciones. Mas, por importante que sea la
forma sensorial del conocimiento, sta, de por s,
no hace posible penetrar en la esencia de las
cosas, descubrir las leyes de la realidad.
Los datos de la contemplacin viva, de la
experiencia, son elaborados y generalizados por
la facultad cognoscitiva superior del hombre, por
el pensamiento verbal, abstracto y lgico, que se
realiza en forma de conceptos, juicios y
razonamientos.

 Los conceptos tambin aparecen como producto

de
la
actividad
productiva
social.
Las
propiedades, las funciones de las cosas, su valor
objetivo para la prctica, fijndose en la
actividad sealizadora verbal de las personas, se
convierten en significado y sentido de palabras
con ayuda de las cuales el pensamiento humano
crea determinados conceptos sobre las cosas,
sus propiedades y manifestaciones.
La actividad lgica del pensar se realiza en
distintas formas: induccin y deduccin, anlisis
y sntesis, formulacin de hiptesis y teoras, etc.

 Sin embargo, el pensamiento slo crea ideas subjetivas;

queda abierto el problema de si dichas ideas corresponden
a la realidad
misma. Este problema no se resuelve
solamente con meros razonamientos y demostraciones
tericas, sino, ante todo, en la prctica histrico social.
Una idea subjetiva se convierte en verdad objetiva, con
la cual culmina un ciclo determinado del pensamiento
tan slo en el casos de que las acciones prcticas de la
sociedad, apoyadas directa o indirectamente en dicha
idea, permitan al hombre dominar fuerzas de la naturaleza
o sociales. (Criterio de la verdad). Y slo cuando la prctica
social de la produccin confirma la coincidencia de ideas,
conocimientos y teoras con la realidad, slo entonces, es
posible hablar de la veracidad de dichas ideas,
conocimientos y teoras. Lenin escribi: De la
contemplacin viva al pensamiento abstracto y de
ste a la prctica, tal es la va dialctica del
conocimiento de la verdad, del conocimiento de la
realidad objetiva .

 Las verdades de la ciencia no se comprueban

prcticamente de manera definitiva mediante un
experimento aislado, efectuado adrede. Toda la
actividad material de la produccin, la existencia de
la sociedad en el transcurso de su historia toda,
precisan, ahondan y comprueban el saber.
La
verdad
es
un
proceso.
La
prctica
suficientemente determinada para diferencia del
error la verdad objetiva, para confirmar la veracidad
de nuestros conocimientos, es al mismo tiempo un
proceso en desarrollo, limitado en cada una de sus
etapas por las posibilidades de la produccin, su
nivel tcnico, etc. Esto significa que tambin la
prctica es relativa, en virtud de lo cual su desarrollo
no permite a la verdad convertirse en un dogma, en
algo absoluto e invariable (verdad absoluta y verdad
relativa).

REALIDAD PROBLEMTICA

REALIDAD

PECES

MORBILIDAD
INFANTIL

MOLUSCOS

Circunstancia.
Es lo que se desea
investigar
(caractersticas)
poca de reproduccin
Causas
Incidencia
Prevalencia
Porcentaje
Clases
Formas de
Procesamiento

Realidad
(en que)

Espacio
(donde)

Tiempo
(cuando)

Peces

Tropicales del
Mar Peruano

Un ao (1985)
Un lapso (19701980)

Morbilidad
infantil

PP.JJ. De
Trujillo

1986
ltimos 10 aos

Moluscos

Marinos de la
zona norte del
Per

2000

2000

CONTAMINACIO
N ACUATICA

Fuentes
Tipos

Contaminaci
n Acutica

Bentos de la
Costa Peruana

FENMENO
EL NIO

Causas
Impacto
Efectos

Fenmeno El
Nio

Tropicales de
la Selva del
Per

1998-2000

Viabilidad
Formas

Mejoramient
o gentico
en peces

Provincia de
Trujillo

2000

Lomas

Departament
o de La
Libertad

1999

MEJORAMIENTO
GENTICO EN
PECES
LOMAS

Estructura vegetativa

REVISON Y TRANSCRIPCION
BIBLIOGRAFICA
Cuando se analiza la realidad, surgen ideas y la
necesidad impulsora de investigar.
Las ideas requieren ser clarificadas, sustentadas y
trasformadas en interrogantes.
En este proceso el examen de la bibliografa es de
suma importancia, pues permite definir el problema a
investigar, determina la naturaleza y los alcances de la
investigacin, brinda las bases para la formulacin de
la hiptesis, indicaciones para la metodologa, as como
las tcnicas de obtencin y anlisis de datos.
En la investigacin, la bibliografa sirve para crear, a
partir del pasado, el contexto del nuevo estudio, con
nuevos sujetos y con nuevos datos.

TIPOS DE BIBLIOGRAFIA
Bibliografa de investigacin:
Se refiere a los informes publicados sobre estudios que
presentan datos, ejm. Artculos cientficos, Tesis.
Bibliografa Conceptual:
Se refiere a todos los dems trabajos; abarcando las
enciclopedias, diccionarios, libros, informes, exposicin
de teoras..todo trabajo publicado cuya funcin
esencial no sea la de presentar datos de investigacin.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS
Fuentes Primarias:

Cuando el investigador difunde su trabajo de

investigacin original, a travs de cualquier medio.
Fuentes Secundarias:

Cuando un estudio o conjunto de estudios elaborados

por un autor es publicado por otro que no es el autor
de la investigacin original. Ejem. Artculos que
resumen la literatura existente sobre el tema.

Como hacer el examen de

la bibliografa
Es conveniente concentrarse en la
bibliografa
conceptual,
hasta
concretizar el problema. Luego pasar a
la bibliografa de investigacin y
empezar a ver el QUE, CUANDO,
DONDE, QUIEN Y COMO.

FASES DEL EXAMEN

BIBLIOGRAFICO
I.- Localizar, todos los trabajos importantes
publicados en el rea problemtica, usando
los ndices (index) (por temas o autores en
orden alfabtico), libros de resmenes
(abstracts),
ficheros
manuales
y
computarizados, consulta a bibliotecarios,
consulta a pginas web. Existen varias bases
de datos que pueden consultarse.
Se sugiere: familiarizarse con las palabras
claves (o encabezados temticos).

II. Desarrollo del contexto conceptual. Consiste en redactar

esos fundamentos de ideas, elaborar resmenes, anlisis
crtico del pensamiento y de la investigacin procedente.

Todo esto permitir al investigador contar con un marco de

referencia conceptual de la investigacin prevista y
conocer el estado de la investigacin (responder: Qu,
cundo, dnde, quines).

FICHAS BIBLIOGRAFICAS
Medio del que se vale el investigador para
guardar todas sus experiencias logradas a travs
de la lectura o investigacin. Permite la
sistematizacin bibliogrfica, la ordenacin
lgica de las ideas y el acopio de informacin en
sntesis.
Las fichas, constituyen la memoria escrita del
investigador.

CONFECCION DE FICHAS
Son tarjetas de cartulina o papel, de diferentes
colores, dimensiones y calidad, siendo las blancas
las mas comunes.
Dimensiones:
La Pequea : 12.5 x 7.5 cm.
La Mediana : 15.0 x 10.0 cm.
La Grande : 20.5 x 12.5 cm.

PARTES DE UNA FICHA

Epgrafe o encabezamiento

1.

Expresa el contenido temtico del documento

2.

La referencia bibliogrfica de la fuente consultada.

3.

El texto o cuerpo de la ficha

4.

El cdigo que asigna el Centro Bibliogrfico

Epgrafe

ICTIOLOGIA CLAVE

Referencia
bibliogrfica

CHIRICHIGNO, N. 1999. Clave de peces.

Instituto del Mar del Per. Pub. Esp.
Callao- Per.

Texto

Cdigo

Se presenta una clave para identificar

727 especies marinas incluidas en
388 gneros y 138 familias.
340

Clases de fichas
A) Fichas de registro : pueden ser :
F. Bibliogrficas y F. Hemerogrficas

B)

Fichas de trabajo o investigacin:

pueden ser:

F. Textual, F. Resumen, F. Combinada.

MODELO DE FICHA
TEXTUAL
INVESTIGACION CIENTIFICA. GENESIS
TEXTUAL
BAVARESCO DE PRIETO, A. M. 2005. Las tcnicas
de la Investigacin. 4ta. ed. Edit. SocethWesterm. P.4
La investigacin nace en las aulas
universitarias, donde el alumno da a da va
adquiriendo conocimientos de un sin nmero
de materias relacionadas con la carrera que
ha escogido.

MODELO DE FICHA
RESUMEN
METODO CIENTIFICO. Caractersticas
RESUMEN

BOCANEGRA, D. F. 1999 Bases Metodolgicas de la

Investigacin Cientfica.PubliCiencia. TrujilloPer. P. 21,22
Caractersticas:
- Terico en su origen y su fin.
- Problemtico Hipottico
- Emprico
- Deductivo Inductivo
- Crtico

MODELO DE FICHA
COMBINADA
BOTANICA SISTEMATICA

TEXTUAL

VASQUEZ, L. S. 2002 Botnica Sistemtica Econmica. Copia

mecanografiada. U.N.P.R.G. Lambayeque, p. 95
Familia Loranthaceae
Plantas semiparsitas que crecen en lo alto de ramas o
arbustos, algunas no tienen clorofila..
RESUMEN
Se mencionan las siguientes:
Viscum album, utilizado como augurio de buena suerte.
Psittacanthus obovatus. Crece sobre sauces, faiques, algarrobos.

LA INVESTIGACION

 QU ES LA INVESTIGACION ?
LA INVESTIGACION TIENE POR OBJETIVO DESCUBRIR RESPUESTAS
A DETERMINADAS PREGUNTAS MEDIANTE EL USO DEL METODO
CIENTFICO.
SU PUNTO DE PARTIDA ES LA EXISTENCIA DE UNA INTERROGANTE.
SE DEFINE, SE DESCRIBE, SE VALORA Y SE ANALIZA CON SENTIDO
CRTICO PARA PODER FORMULAR Y ENTENDER SU SOLUCION.
LA INVESTIGACION ES UN PROCESO DE PRODUCCION DE
CONOCIMIENTOS.
EL PROPOSITO DE LA INVESTIGACION ES DESCUBRIR PRINCIPIOS Y
LEYES, PARA APLICARLOS A SITUACIONES CONCRETAS.

FUNCIONES DE LA INVESTIGACION
LAS FUNCIONES DE LA INVESTIGACION SON:
LA DESCRIPCION. ES EL ELEMENTO ESTRUCTURAL
INDISPENSABLE EN LA INVESTIGACION. SI FALTASE ESTE, NO SE
PODRIA EXPLICAR NI MENOS PREDECIR EL FENOMENO
ESTUDIADO. ESTA RESPONDE A LA PREGUNTA, CMO ES EL
OBJETO DE ESTUDIO ?
LA EXPLICACION. SE PREOCUPA POR CONOCER LA RAZON DE UN
HECHO. RESPONDE A LA PREGUNTA POR QU ES ASI EL OBJETO
DE ESTUDIO ?
LA PREDICCIN. ES EL RESULTADO ESPERDO DE UN SUCESO QUE
SE DEDUCE DE UN CONJUNTO DE SUPUESTOS Y/O
PROPOSICIONES. RESPONDE A LA PREGUNTAS QUE SUCEDERA ?
COMO SUCEDERA ?.

TIPOS DE INVESTIGACION:

BASICA Y APLICADA

INVESTIGACION BASICA.
ES AQUELLA QUE APORTA UN CUERPO ORGANIZADO DE
CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS
NO NECESARIAMENTE PUEDE PRODUCIR RESULTADOS DE
UTILIDAD PRACTICA INMEDIATA.
RECOGE INFORMACION DE LA REALIDAD PARA ENRIQUECER EL
CONOCIMIENTO TEORICO CIENTIFICO ORIENTADO AL
DESCUBRIMIENTO DE PRINCIPIOS Y LEYES.
LA INVESTIGACION BASICA NO NECESARIAMENTE ES COMPLEJA Y
DIFCIL DE EJECUTAR.

TIPOS DE .................
INVESTIGACION APLICADA.
BUSCA APLICAR CONOCIMIENTOS A LA SOLUCION DE UN PROPBLEMA
PRACTICO INMEDIATO.
BUSCA CONOCER PARA HACER, PARA ACTUAR, PARA CONSTRUIR, PARA
MODIFICAR UNA REALIDAD CONCRETA.
LA INVESTIGACION APLICADA NO DIFIERE DE LA BASICA POR SU NIVEL DE
COMPLEJIDAD; SE DIFERENCIAN POR LOS OBJETIVOS QUE AYUDAN
ALCANZAR.
EN LA INVESTIGACIN LO IMPORTANTE ES TENER CURIOSIDAD
CIENTIENTIFICA Y UN INTERES COMPROMETIDO PARA CONOCER,
EXPLICAR Y RESOLVER PROBLEMAS.
EL CONOCIMIENTO TEORICO ABSTRACTO NO DEBE ANULAR EL
CONOCIMIENTO EMPIRICO, MAS BIEN EL CONOCIMIENTO TEORICO DEBE
COMPRENDERLO, INTERPRETARLO Y SISTEMATIZAR LO EMPIRICO Y LO
PRACTICO.

NIVELES DE LA INVESTIGACION
DE ACUERDO A LA RIGUROSIDAD DE LA
INVESTIGACION SE PUEDEN DISTINGUIR TRES
NIVELES DE INVESTIGACION:
1. INVESTIGACION EXPLORATORIA.
2. INVESTIGACIN DESCRIPTIVA.
3.INVESTIGACION EXPERIMENTAL.

INVESTIGACION EXPLORATORIA

PUEDE TENER COMO OBJETIVOS:

1. FORMULAR PROBLEMAS.
2. DEDUCIR Y DESARROLLAR HIPOTESIS.
3. SUGERIR ALGUNAS INVESTIGACIONES.
4. FAMILIARIZAR AL INVESTIGADOR CON EL FENOMENO QUE
DESEA INVESTIGAR.
5. ACLARAR CONCEPTOS Y REFERENCIAS.
6. ESTABLECER PRIORIDADES PARA FUTURAS INVESTIGACIONES.

INVESTIGACION DESCRIPTIVA

OBJETIVOS:
1. DETERMINAR LA CARACTERISTICAS DE UN FENOMENO
2. ESTABLECER RELACIONES ENTRE ALGUNAS VARIABLES.
3. DETERMINAR LUGAR Y MOMENTO DEL COMPORTAMIENTO DE
LAS VARIABLES PARA TENER UN CONOCIMIENTO ACTUALIZADO
DEL FENOMENO.
En el caso de este tipos de estudio se deben determinar
previamente las variables. Se pueden formular hiptesis para
probarse por mtodos estadsticos.

Investi......descrip.........

Segn Mario Bunge esta investigacin responde a :

QUE ES ? ....... Orientado a buscar correlatos.
COMO ES ?........ Orientado a la identificacin de propiedades.
DONDE ESTA ?.... Identificacin de lugares.
DE QUE ESTA HECHO ? .... Identificacin de composicin.
CUANTOS ? ...... Identificacin de cantidad, intensidad.
COMO ESTAN SUS PARTES ?.. Identificacin de su configuracin
o si estan relacionados

INVESTIGACION EXPERIMENTAL
LA INVESTIGACION EXPERIMENTAL ENCIERRA UN TRABAJO
DESCRITIVO, PUESTO QUE:
1. REGISTRA HECHOS PASADOS.
2. DETERMINA EL ESTADO DEL FENMENO.
3. DESCRIBE LAS SITUACIONES EXISTENTES.
4. ANALIZA LA MANIPULACION DE UNA VARIABLE EN
CONDICIONES DE RIGUROSO CONTROL CON EL FIN DE EXPLICAR
LA CAUSA QUE PRODUCE UNA SITUACIN.
5. OBSERVA, DESCRIBE, E INTERPRETA LOS CAMBIOS
PRODUCIDOS EN LA REALIDAD ESTUDIADA.
6. CONTRASTA HIPOTESIS EN VARIOS GRADOS DE ABSTRACCIN
Y COMPLEJIDAD QUE PERMITEN LA PREDICCIN.

PROYECTO DE TESIS DE MAESTRIA

SELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN

CUANDO UNA PERSONA DESEA INVESTIGAR LA PRIMERA
PREOCUPACIN QUE DEBE RESOLVER ES SELECCIONAR EL TEMA DE
INVESTIGACION.
ES CONVENIENTE CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
ES DE INTERES EL TEMA QUE HE SELECCIONADO ?
EXISTE INFORMACIN ?
QUIEN LO TIENE Y EN DONDE PUEDO ENCONTRALO ?
QU RESULTADOS PUEDE TRAER LA INVESTIGACION ?
DADA LAS RESPUESTAS, EL INVESTIGADOR DEBE CONOCER EL
OBJETO DE INVESTIGACION.

DEFINICION DEL TEMA DE INVESTIGACION

QUE ASPECTOS DEL CONOCIMIENTO 0, ESPECIFICAMENTE DE SU
FORMACIN PROFESIONAL, DESEA CONOCER O PROFUNDIZAR ?
ELABORE UNA LISTA DE LOS ASPECTOS QUE MAS LE INTERESAN DE
SU ELECCIN ANTERIOR.
COMO LE GUSTARIA CONOCER ?
PROFUNDIZANDO SU CONOCIMIENTO TEORICO O APLICANDO UN
MODELO TEORICO PARA CONTRASTARLO CON LA REALIDAD ?

1. SI DESEA CREAR O PROFUNDIZAR UN MODELO

TEORICO
HAGASE DE TODA LA INFORMACION REFERIDO A SU TEMA; EN
BIBLIOTECAS, EN CENTROS DE INVESTIGACION ESPECIALIZADOS EN
SU TEMA, INTERNET Y TODA LA DOCUMENTACION QUE ESTE A SU
ALCANCE.
CONVERSE CON EL EXPERTO EN SU TEMA: BUSQUE CONSEJOS E
INFORMACION ADICIONAL.
ORGANICE TODA SU INFORMACION EN FUNCIN A SU NIVEL
GRADUAL DE COMPRENSION. EN ESTA PARTE BUSQUE
ASESORAMIENTO DE UN PROFESOR.
INICIE LA LECTURA Y ANOTE EN SUS FICHAS RESPECTIVAS TODA LA
INFORMACION NECESARIAS PARA DEFINIR SU TEMA DE
INVESTIGACION. DEFINIDO SU TEMA,
DISEE SU PROYECTO DE INVESTIGACION

2. SI DESEA CONTRASTAR UN MODELO TEORICO CON UNA

REALIDAD.
ORGANICE TODA LA INFORMACION EN FUNCIN A LA APLICACIN
DEL MODELO TEORICO QUE DESEA CONTRASTAR.
ES NECESARIO CONTAR CON UN ASESOR EXPERTO EN LA MATERIA.
DEFINA EL AMBITO DE SU APLICACIN: EMPRESA PUBLICA O
PRIVADA, SECTOR O REGION, A NIVEL NACION AL O MUNDIAL.
HAY ALGUNA ORGANIZACIN INTERESADA EN SU INVESTIGACION.
LE DARA LA INFORMACION NECESARIA E INCLUSO FINANCIAR EL
PROYECTO.

DISEO DE INVESTIGACION

PALABRAS INICIALES
DEFINIDO, CON CLARIDAD Y PRECISION, EL PROBLEMA QUE DESEAMOS
INVESTIGAR ( ASI COMO SU AMBITO E INFLUENCIA ), DEBEMOS
CONSTRUIR EL DISEO DE INVESTIGACION QUE NOS CONDUCIR A
RESOLVER EL PROBLEMA DE NUESTRA PREOCUPACION.
PERO, QUE ES EL DISEO DE INVESTIGACION ?
ES EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES SISTEMATIZADAS QUE DEBEMOS
DESARROLLAR PARA RESOLVER EL PROBLEMA PLANTEADO POR
NUESTRA INQUIETUD INTELECTUAL.
PARA NUESTROS PROPOSITOS AL DISEO LO LLAMAMOS: PLAN DE
INVESTIGACION, que en trminos generales comprende
Planreamiento del problema: Antecedentes y Justificacin.
Problema
Hiptesis
Diseo de Contrastacin: Material de Estudio y Mtodos y Tcnicas.
Referencias bibliogrficas.

ANTECEDENTES
ESTA DEFINIDO POR EL OBJETO DE CONOCIMIENTO
ES UN RESUMEN CONCEPTUAL DE LA PARTE CONOCIDA DEL PROBLEMA Y DE
LOS FACTORES RELACIONADOS E INFLUYENTES CON EL.
EL RESUMEN CONSTITUYE LOS ANTECEDENTES DEL PROBLEMA PREVIA LA
CONSULTA BIBLIOGRAFICA DISPONIBLE SOBRE EL TEMA.
LA REVISION BIBLIOGRAFICA PERMITE ESTABLECER LA AUSENCIA TOTAL O
PARCIAL DE INFORMACION O DATOS SOBRE EL PROBLEMA DE
INVESTIGACION.
HECHA LA CONSULTA BIBLIOGRAFICA ES POSIBLE DETERMINAR LA NECESIDAD
DE VERIFICAR LOS DATOS E INFORMACION CONOCIDA.
CUANDO NO SE TIENE CONFIANZA EN LOS DATOS OBTENIDOS DE UNA
FUENTE DE INFORMACION SE HACE NECESARIO VERIFICAR O COMPROBAR LA
INFORMACION POR OTROS PROCEDIMIENTOS U OTRA FUENTE DE DATOS.

JUSTIFICACION
INDICA LAS RAZONES PORQUE DESEA REALIZAR SU INVESTIGACION.
AQU DEBE DEMOSTRAR QUE SUS RESULTADOS PUEDEN SER UTILES
PARA RESOLVER EL PROBLEMA DE SU INVESTIGACION O EXPLICAR UN
FENMENO RELEVANTE.
NO OLVIDE QUE TODA INVESTIGACION DEBE RESPONDER A UNA O
VARIAS NECESIDADES REALES E IMPORTANTES.
CUANDO SE DEMUESTRA QUE LA INVESTIGACION PUEDE SATISFACER
UNA O VARIAS NECESIDADES REALES E IMPORTANTES SE HA HECHO
LA JUSTIFICACION DEL PROBLEMA.
LA JUSTIFICACION PUEDE SER TEORICA, METODOLOGICA O
PRACTICA.

JUSTIFICACION
JUSTIFICACION TEORICA: INDICAR LAS RAZONES QUE
ARGUMENTAN EL DESEO DE VERIFICAR, RECHAZAR O APORTAR
ASPECTOS TEORICOS DEL OBJETO DE CONOCIMIENTO.

JUSTIFICACION METODOLOGICA: INDICAR LAS RAZONES

QUE SUSTENTAN UN APORTE PARA LA UTILIZACION O CREACION DE
INSTRUMENTOS Y MODELOS DE INVESTIGACION

JUSTIFICACION PRACTICA: INDICAR LAS RAZONES QUE LA

INVESTIGACION PROPUESTA AYUDARA EN LA SOLUCION DE
PROBLEMAS O EN LA TAMA DE DECISIONES.

HIPOTESIS
SON PROPOSICIONES AFIRMATIVAS QUE EL INVESTIGADOR PLANTEA CON EL
PROPOSITO DE LLEGAR A EXPLICAR HECHOS O FENMENOS QUE
CARACTERIZAN O IDENTIFICAN EL OBJETO DE CONOCIMIENTO.
LAS HIPOTESIS PUEDEN SER DE PRIMER, SEGUNDO Y TERCER GRADO.
HIPOTESIS DE PRIMER GRADO: ES UNA PROPOSICION DESCRIPTIVA DEL
OBJETO DE CONOCIMIENTO SOBRE HECHOS O SITUACIONES CONOCIDOS
POR EL SABER POPULAR QUE PUEDEN SER SOMETIDOS A VERIFICACION POR
EL INVESTIGADOR.
HIPOTESIS DE SEGUNDO GRADO: PROPOSICION FUNDAMENTADA EN UNA
RELACION CAUSA EFECTO DETERMINADO POR LA HIPOTESIS DE PRIMER
GRADO. ESTA AFIRMACIN SE DEMUESTRA O VERIFICA POR SU VINCULACION
CON UN MODELO TEORICO.
HIPOTESIS DE TERCER GRADO: ES UNA PROPOSICION QUE AFIRMA LA
PRESENCIA DE RELACIONES NTRE VARIABLES COMPLEJAS. SUGUIERE
EXPLICACION ANTE FENOMENOS DE MAYOR EXTENCIN.

DISEO DE CONTRASTACION

MODELO LOGICO Y EXPERIMENTAL

CUANDO OBSERVAMOS LA REALIDAD QUE DESEAMOS PROBLEMATIZAR
PODEMOS PLANTARNOS PROBLEMAS E HIPOTESIS.
LOS PROBLEMAS QUE SON INTERROGANTES SOBRE NUESTRO OBJETO DE
ESTUDIO.
Y LAS HIPOTESIS, QUE SON RESPUESTAS ANTICIPADAS DE ESAS PREGUNTAS
FRUTO DE NUESTRA OBSRVACION ESTO CREA LA NECESIDAD DE PLANTEARNOS UN MODELO LOGICO DE
CONTRASTACION Y, A APARTIR DE ESTE, UN MODELO OPERACIONAL O
EMPIRICO.
POR EJEMPLO, CUANDO AFIRMAMOS QUE EL PLAN ESTRATEGICO DE
MARKETING NOS PERMITIRA VENDE MAS Y CON ELLO AUMENTAR LA
RENTABILIDAD DE UNA EMPRESA. SI ESTO ES VERDADERO, ENTONCES,
PODEMOS AFIRMAR QUE SI IMPLEMENTAMOS DICHO PLAN AUMENTAREMOS
LA RENTABILIDAD DE LA FIRMA. ESTO LO COMPROBAMOS CON UN MODELO
OPERACIONAL DE CONTRASTACIN.

MODELO EMPIRICO, EXPERIMENTAL U

OPERACIONAL DE CONTRASTACION
PLANTEADO EL MODELO LOGICO DE CONTRASTACION PODEMOS
TRAZAR EL DISEO EMPIRICO DE CONTRASTACION.
O SEA, DEBEMOS PROPOPNER COMO SE VA A PROCEDER A
DEMOSTRAR LA VERDAD DE LA CONSECUENCIA LOGICA.
EN NUESTRO CASO, DEBEMOS ELABORAR UN DISEO QUE CONFIRME
O REFUTE LA HIPOTESIS PLANTEADA.
HAY UNA VARIEDAD DE DISEOS CON DIFERENTES GRADOS DE
CONFIABILIDAD. PARA FACILITAR SU USO EMPLEAREMOS GRAFICOS
(IDEOGRAMAS).
LOS DISEOS PUEDEN SER DESCRIPTIVOS Y EXPERIMENTALES. AQU
SOLO NOS INTERESA LOS DISEOS DESCRPTIVOS.

DISEOS DESCRIPTIVOS
SON LOS QUE SE UTILIZAN PARA DESCRIBIR LA REALIDAD TAL Y
CONFORME ES.
EN ESTE TIPO DE DISEO EL INVESTIGADOR NO MANIPULA
DELIBERADAMENTE NINGUNA VARIABLE.
OBSERVA Y DESCRIBE EL FENOMENO TAL COMO SE PRESENTA.
ESTE DISEO SE UTILIZA PARA PROBLEMAS DE IDENTIFICACION O
DESCUBRIMIENTO DE LAS CARACTERISTICAS DE LA REALIDAD.
DENTRO DE ESTOS TENEMOS:

A) DISEO DE UNA CASILLA

BUSCA SELECCIONAR LA MUESTRA SOBRE LAREALIDAD
PROBLEMTICA QUE SE DESEA INVESTIGAR. EN ESTA MUESTRA SE
HACE AVERIGUACIONES.
EN LA FIGURA SIGUIENTE. M = REPRESENTA LA MUESTRA. Y O =
REPRESENTA LO QUE SE OBSERVA.

EJEMPLO
1. FUE EL BAJO NIVEL DE INVERSION EN EL AO 2001 EN LA
INDUSTRIA TRUJILLANA LA CAUSA PRINCIPAL DE SU BAJO NIVEL DE
EMPLEO ?
2. FUERON LOS IMPUESTOS ANTITECNICOS LA CAUSA PRINCIPAL DE
LA FALTA DE LIQUIDEZ DE LAS EMPRESAS TRUJILLANAS ?

B) DISEO COMPARATIVO
ESTE TIPO DE DISEO SE UTILIZA CUANDO SE DESEA COMPARAR UNA
MISMA VARIABLE EN DIFERENTES LUGARES PARA OBSERVAR SI SE
TIENE EL MISMO O DIFERENTE RESULTADO.
EN EL DIAGRAMA SE OBSEVA QUE M1....MN SON LAS MUESTRAS Y
O1....ON SON LAS OBSERVACIONES.

M1

O1

M2

O2

M3

O3

EJEMPLOS
1. CUAL FUE LA INCIDENCIA DE UNA DISMINUCION DE LA TASA DE
INTERES SOBRE EL NIVEL DE INVERSIONES EN LAS EMPRESAS DEL
SECTOR MINERO, INDUSTRIAL Y COMERCIAL DE LA PROVINCIA DE
TRUJILLO DURANTE EL AO 2 001 ?
2.

DISEO CORRELACIONAL
ESTE TIPO DE DISEO SE UTILIZA CUANDO SE DESEA COMPARAR LA
RELACION QUE TIENEN DIFERENTES VARIABLES DE UNA MISMA
OBSERVACION.

O1
O2
O3

DONDE M:REPRESENTA LA MUESTRA. O1, O2, O3 LAS OBSERVACIONES

O VARIABLES RECOLECTORAS.

EJEMPLOS
1. QUE RELACION EXISTE ENTRE EL PLAN EXTRATEGICO DE UNA
EMPRESA Y SUS BENEFICIOS, SU IMAGEN Y EL USO DE SUS RECURSOS
ECONOMICOS ?

BENEFICIOS
PLAN EXTRATEGICOI

IMAGEN
RECURSOS

DISEO LONGETUDINAL
ESTE DISEO SE UTILIZA CUANDO SE DESEA OBSERVAR EL
COMPORTAMIENTO DE UNA VARIABLE A TRAVS DEL TIEMPO.

T1.....T2.....Tn

O1.....T2.....Tn

DONDE, M: REPRESENTA LA MUESTRA. T1....... Tn LOS TIEMPOS

Y O1.....On LAS CORRESPONDIENTES OBSERVACIONES.

EJEMPLO
COMO HA EVOLUCIONADO LA ECONOMIA PERUANA DURANTE LOS
GOBIERNOS DE BELAUNDE TERRY, GARCIA PEREZ Y FUJIMORI.

BELAUNDE

GARCIA FUJIMORI

OBELAUNDE

OGARCIA

MUESTRA
OFUKIMORI

DISEO LONGETUDINAL DE TENDENCIA

ESTE MODELO SE UTILIZA, CUANDO DEL UNIVERSO SE EXTRAEN
MUESTRAS QUE NO CORRESPONDEN A LOS MISMO SUJETOS
SOMETIDOS A OBSERVACIN EN CADA PERIODO DE ESTUDIO, SINO A
SUJETOS DIFERENTES. Y ESTO ES ASI PORQUE SE SUPONE QUE LAS
CARACTERISTICAS INDIVIDUALES NO INFLUYRN EN LOS RESULTADOS
DEL ANALISIS. EL MODELO MAS BIEN SE CENTRA EN LA
REPRESENTATIVIDAD Y ADECUACION DE LA MUESTTRA.

DISEO LONGETUDINAL DE ANALISIS DE

COHORTE.
ESTE MODELO SE UTILIZA PARA ESTUDIAR UNA SUBPOBLACION

2. SI DESEA CONTRASTAR ........

CONVERSE CON PERSONAS O FUNCIONARIOS QUE TRABAJAN EN EL
CAMPO QUE DESEA CONOCER CON MAS AMPLITUD. ANOTE LA
INFORMACION DE SU INTERES.
HASTA AQU, YA CUENTA CON LA INFORMACION NECESARIA
( BIBLIOGRAFA, FICHAS, ANOTACIONES DE OPINIONES DE EXPERTOS
Y FUNCIONARIOS, ETC. ) PARA LA APLICACIN PRACTICA QUE
DESEA REALIZAR.
EN ESTE NIVEL, DE CONOCIMIENTO DE SU OBJETO DE ESTUDIO,
HABRA DEFINIDO SU TEMA DE INVESTIGACION.
AHORA, PROCEDA A ELABORAR EL DISEO DE INVESTIGACION DE
SU TEMA SELECIONADO Y DEFINIDO.

SELECCIN DEL ..............

EL INVESTIGADOR DEBE DOCUMENTARSE ( CONSULTA
BIBLIOGRAFICA ) CON TODO EL MATERIAL ESCRITO REFERIDO AL
OBJETO DE ESTUDIO.
DEBE CONSULTAR CON LOS EXPERTOS DEL TEMA A FIN DE DELIMITAR
EL OBJETO DE ESTUDIO QUE DESEA CONOCER.
DEFINIDO EL TEMA, ELIJA UN TTULO PRELIMINAR DE LA
INVESTIGACION.

SELECCIN DEL TITULO

ELIJA EL AREA DEL CONOCIMIENTO DE SU
PREFERENCIA.
PREGUNTESE: ES DE INTERS EL TEMA ? EXISTE

INFORMACION ? DONDE ? QUE RESULTADOS PUEDE TENER DE

SU INVESTIGACN ?

CONOCE PREVIAMENTE EL OBJETO DE INVESTIGACION

EL INVESTIGADOR DEBE DOCUMENTARSE DE SU
OBJETO DE ESTUDIO
CONSULTE CON EXPERTOS PARA DELIMITAR EL OBJETO
DE CONOCIMIENTO.

SELECCIN.......................................
DEFINA EL TEMA Y EL TITULO PRELIMINAR DE LA INVESTIGACION

METODOS BASICOS DE
INVESTIGACION
CESAR LIZA ORTIZ
ESCUELA DE POSTGRADO DE LA UNT.

METODOS BASICOS DE INVESTIGACION

DEFINICION
ES EL PROCEDIMIENTO DE CONDUCIR MEDIANTE UN CONJUNTO
SISTEMATICO DE OPERACIONES Y REGLAS PREFIJADAS PARA
ALCANZAR UN RESULTADO PROPUESTO

METODO DESCRIPTIVO
EL OBJETIVO DE ESTE METODO ES DESCRIBIR Y ANALIZAR, EN
FORMA SISTEMTICA, UNA SITUACION O UNA REALIDAD.
OBTIENE INFORMACION ACERCA DE LAS CARACTERISTICAS Y EL
COMPORTAMIENTOACTUAL DE LAS VAEIABLES Y / O DENTRO DE
UN PERIODO CORTO, DE HECHOS SOMETIDO A ESTUDIO.
BUSCA PRECISAR TAL COMO SE PRESENTA UN FENOMENO.

MODALIDADES DEL METODO DESCRIPTIVO

ESTUDIO DE CASOS
SON INVESTIGACIONES SOBRE UN INDIVIDUO O PEQUEAS
UNIDADES SOCIALES COMO UNA FAMILIA O EMPRESA.
SE PREOCUPA DE ESTUDIAR CON PROFUNDIDAD PEQUAS
POBLACIONES.
EL INVESTIGADOR RECOGE DATOS SOBRE EL ESTADO ACTUAL DEL
OBJETO DE ESTUDIO.
ENCUESTAS
SE RECOPILAN DATOS MAS O MENOS LIMITADOS

SELECCIN...............
AL FINAL TENDR UN ABANICO DE NOMBRES, DE ESTOS, ELIJA
AQUEL QUE MEJOR DESCRIBA SU TRABAJO DE INVESTIGACION.
NO OLVIDE QUE EL TITULO ES SU PRIMER CONTACTO CON SU
LECTOR Y, COMO TAL, LAS PRIMERAS PALABRAS DEBEN DE SER
ATRACTIVAS, CAPACES DE REVELAR SU TRABAJO DE
INVESTIGACIN.
EL TITULO NO DEBE DE SER LARGO. NO DEBE DE EXCEDER LAS 15
PALABRAS.

MARCO METODOLOGICO

INTRODUCCION
ES UN RESUMEN CLARO Y PRECISO DE CADA ETAPA DE LA
INVESTIGACION.
EL MARCO METODOLOGICO ES DIFERENTE PARA CADA TIPO DE
INVESTIGACIN.
FUNDAMENTALMENTE, POR SU RIGUROSIDAD, HAY TRES NIVELES
O TIPOS DE INVESTIGACION:
1. INVESTIGACION EXPLORATORIA.
2. INVESTIGACION DESCRIPTIVA
3. INVESTIGACION EXPERIMENTAL.

INVESTIGACION EXPLORATORIA

TIENE POR OBJETIVO:

FORMULAR PROBLEMAS
DEDUCIR Y FORMULAR HIPOTESIS.
SUGERIR ALGUNAS INVESTIGACIONES.
FAMILIARIZARZAR AL INVESTIGADOR CON EL FENOMENO QUE
DESEA ESTUDIAR.
ACLARAR CONCEPTOS Y REFERENCIAS.
ESTABLECER PRIORIDADES PARA FUTURAS INVESTIGACIONES,
ETC.

INVESTIGACION DESCRIPTIVA
TIENE POR OBJETIVOS:
DETERMINAR LAS CARACTERISTICAS DE UN FENOMENO.
ESTABLECER RELACIONES ENTRE ALGUNAS VARIABLES EN
DETERMINADO LUGAR O MOMENTO.
TENER CONOCIMIENTO ACTUALIZADO DEL FENOMENO TAL COMO
SE ENCUENTRA.
Nota: En stos estudios es recomendable determinar
previamente las variables. Se pueden formular hiptesis para
probarse por mtodos estadsticos. Se trabaja con muestras
representativas.
CLO.

Ejemplos
ESTRUCTURA FINANCIERA DE LA PEQUEA EMPRESA: 2000
2002
PERFIL SOCIO EDUCATIVO DEL DISTRITO DE MOCHE: Evolucin
1995-2000 y Perspectiva 2010.
MARKETIN ESTRATEGICO APLICADO A UNA EMPRESA DE
GASEOSAS
POLITICAS DE SALUD: 200O-2002. Anlisis y Perspectivas
LOS COSTOS ABC EN UNA EMPRESA DE CUEROS

INVESTIGACION EXPERIMENTAL
TIENE POR OBJETIVO.
PROBAR HIPOTESIS DE VARIOS GRADOS DE ABSTRACCION Y
COMPLEJIDAD.
DETERMINAR Y EXPLICAR CON RIGOR CIENTIFICO LAS CAUSAS DE
LOS CAMBIOS DE UN FENOMENO O SITUACION.
PERMITE PREDECIR ACONTECIMIENTOS REALIZAR MANIPULACIONES DE UNA VARIABLE EXPERIMENTAL EN
CONDICIONES DE RIGUROSO CONTROL.

ESTRUCTURA DEL MARCO METODOLOGICO

EL MARCO METODOLOGICO SE ESTABLECE EN CADA UNO DE LOS
NIVELES DE INVESTIGACION. ES NUESTRO PROPOSITO INDICARLO
DESDE 6 PUNTOS DE VISTA:
OBJETIVOS
CONOCIMIENTO DE LAS VARIABLES.
HIPOTESIS
MUESTRA
CONTROL DE VARIABLES
FLEXIBILIDAD DEL DISEO

OBJETIVOS
EN PRIMER LUGAR DEBEMOS CONSIDERAR EN EL MARCO
METODOLOGICO SON LOS OBJETIVOS.
ESTOS OBJETIVOS NO SON LOS MISMOS QUE LOS DE LA
INVESTIGACION
LOS OBJETIVOS DEL MARCO METODOLOGICO SE DERIVAN DEL
NIVEL DE INVESTIGACION.
ESTOS OBJETIVOS SON DIFERENTES EN CADA NIVEL DE
INVESTIGACION.

OBJETIVOS DEL MARCO METODOLGICO DE LA

INVETIGACION EXPLORATORIA

PUEDEN TENER POR OBJETIVOS:

DEDUCIR HIPOTESIS
ESTABLECER PRIORIDADES
SUGERIR INVESTIGACIN DE OTRO TIPO

OBJETIVOS DEL MARCO METODOLOGICO DE LA

INVESTIGACION DESCRIPTIVA
DETERMINAR CARACTERISTICAS DE UN FENOMENO
ESTABLECER RELACIONES ENTRE VARIABLES

OBJETIVOS DEL MARCO METODOLGICO DE LA

INVESTIGACION EXPERIMENTAL
PROBAR HIPOTESIS
DETERMINAR CAUSAS

CONOCIMIENTO PREVIO DE LAS VARIABLES

LAS VARIABLES SON CARACTERISTICAS OBSERVABLES Y
SUSCEPTIBLES DE ADOPTAR DIFERENTES VALORES.
LA VARIABLE ES UN ASPECTO ESPECIFICO DE LA REALIDAD.
LAS VARIABLES SON CARACTERISTICAS QUE INTERESA CONOCER
AL INVESTIGADOR.
TODA VARIABLE TIENE UN NOMBRE, UN NIVEL Y UNA CATEGORIA.

LA INVESTIGACION
CIENTIFICA

LA INVESTIGACION CIENTIFICA
Se afirma que dos villanos gobiernan al mundo: la
naturaleza, que es avara; y, el hombre, que es egoista.
De la relacin entre los hombres y, de estos, con la
naturaleza, surgen problemas que la ciencia debe
resolver.
Para resolver problemas suguidos de la realidad, el
hombre utiliza el mtodo y las tcticas cientficas; cada
problema requiere de un conjunto de mtodos y
tcnicas.
La investigacin cintfica es un proceso que requiere
una metodologa y tcnicasespeciales que garanticen el
desarrollo completo y coherente del propsito de la
investigacin.

LA INVESTIGACION...........
La metodologa es un conjunto de mtodos; stos, son
los procedimientos que se siguen para llevar a cabo un
estudio sistemtico de los fenmenos materia de
nuestra observacin.
Las tcnicas son los recursos que dispone el
investigador para recabar informacin.

I. EL METODO CIENTIFICO
El mtodo es un procedimiento para tratar un problema
o un conjunto de problemas.
El mtodo cientfico, como mtodo, es un
procedimiento que sigue al conocimiento.
Los problemas del conocimiento requieren de la
invencin o aplicacin de procedimientos especiales
para el tratamiento de problemas que se extienden
desde el enunciado hasta las soluciones propuestas.
El mtodo cientfico es un procediniento que se aplica
al ciclo entero de la investigacin.en el marco de cada
problema del conocimiento.

I. EL METODO...........
El mtodo cientfico es un instrumento de la
investigacin cientfica; el mismo que genera
conocimientos.
Pero, cmo funciona el mtodo cientfico ?
En el proceso de la investigacin cientfica podemos
distinguir los pasos principales de la aplicacin del
mtodo cientfico.
Segn Mario Bunge, nos dice que la serie de
operaciones son:
1. Enunciar preguntas verosmeles y bien formuladas.
2. Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la
experiencia para contestar a las preguntas.

I. EL METODO..........
3. Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas.
4. Arbitrar tcnicas para someter las conjeturas a contrastacin.
5. Someter a su vez a contrastacin estas tcnicas para
comprobar su relevancia y la fe que se merecen.
6. Llevar a cabo la contrastacin e interpretar sus resultados.
7. Estimar la pretencin de verdad de las conjeturas y fidelidad de
las tcnicas
8.Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las
tcnicas y formular los nuevos problemas originales para la
investigacin.
El ciclo puede representarse en forma esquematica:

CUERPO DE
CONOCIMIENTOS
DISPONIBLES
- PROBLEMAS -

HIPOTESIS

CONSECUENCIAS
CONTRASTABLES

ESTIMACION
DE
HIPOTESIS
TECNICAS DE
CONTRASTACIN

EVIDENCIA

NUEVO
CUERPO
DE
CONOCIMIENTOS
( NUEVO
PROBLEMA)

I. METODO.......
El mtodo cientfico es el estado actual de las ciencias.
Siguiendo a Roberto Avila Acosta, nos dice que:
1. Es un mtodo terico en su origen y en su fin. Su punto
de partida es una teora previa o un conjunto racional y
sistemtico de ideas sobre la realidad. Esta es la fuente de
los problemas que formula el mtodo cientfico.
2. Es problemtico hipottico. Formula problemas sobre
la realidad y adelanta conjeturas o soluciones probables.
3. Es emprico, porque su fuente de informacin y de
respuesta a los problemas que plantea es la experiencia.

I. EL METODO.......
4. Es inductivo y deductivo. Es inductivo porque clasifica
sistemticamente la informacin fruto de su observacin; pero, a
su vez, utiliza la deduccin, por qu ?. Porque deriva conceptos o
enunciados no de la observacin de la realidad como la induccin
sino de otros conceptos o enunciados establecidos anteriormente.
La induccin y la deduccin en la ciencia no se oponen entre si,
sino que la induccin est intimamente unida a la deduccin.
5. Es crtico, porque el mtodo cientfico es sometido
constantemente a crtica a toda sus fases de operacin y
resultados. Esto es, a contraste y verificacin. Ningn resultado
del mtodo cientfico es definitivo. Siempre estn sujetos a
revisin y a derivar nuevos descubrimientos y enfoques cientficos.

I. EL METODO........
6. Es circular, porque los principios se prueban mediante
datos empricos y stos se analizan o interpretan sobre
la base de aquellos. Existe una interaccin contnua en
el mtodo cientfico entre la experiencia y la teora . En
base a sta, se capta y explica la realidad.
7. Es analtico y sinttico, puesto que estudia la realidad
distinguiendo y separando uno de otros sus elementos
ms simples. Luego los une y recompone los elementos
separados obteeniendo una visin global del conjunto y
de la relacionesestructurales entre sus elementos.

I. EL METODO......
8. Es selectivo. Porque entre la multiciplicidad de
aspectos de los fenmenos, concentra su observacin
en los ms relevantes.
9. Acepta las reglas metodolgicas formales y fomenta
la intuicin y la imaginacin.
Segn lo indicado el mtodo cientfico es terico,
problemtico hipottico, emprico, inductivo,
deductivo, crtico, circular, analtico sinttico y
abierto a la imaginacin.
Por eso si dice que el el mtodo cientfico es el
mtodo de los mtodos.

I. EL MTODO.........
ELEMENTOS BASICOS DEL METODO CIENTFICO
Los conceptos. Son abstracciones que explican un hecho o
fenmeno. Es la base de la ciencia y el punto de partida para el
mtodo cientfico.
Las definiciones. Relacionados con los conceptos nos permite
formular hiptesis
Las hiptesis. Es una conjetura verosimil de relaciones entre
hechos o fenmenos sujeto a verificacin.
Variables. Son las caractersticas de un fenmeno que pueden
variar entre elementos, unidades o conjuntos. Las variables en la
investigacin sugen de los objetivos y las hiptesis.
Los indicadores. Son subestimaciones de las variables que
expresan o dimensionan alguna caracterstica de un conjunto de
elementos o poblacin.

I. EL MTODO.....
ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO
Siguiendo a Mario Bunge, se debe observar las siguientes pautas
1. Formular el problema con precisin y, al principio,
especficamente.
2. Proponer conjeturas bien definidas y fundadas en algn modo, y
no simples suposiciones u ocurrencias sin fundamento.
3. Someter las hiptesis a contrastacin dura y no laxa.
4. No declarar verdadera una hiptesis satisfactorimente
comprobada. Considerada como parcialmente verdadera.
5. Preguntarse porque la respuest es como es y no de otra manera.
Entonces, siempre siguiendo a Mario Bunge las etapas o fases de la
investigacincientfica son.

I. EL METODO......
Siguiendo a Bunge podemos distinguir cinco etapas del mtodo
cientfico.
1. Planteamiento del Problema.
Reconocimiento de los hechos.
Descubrimiento del problema.
Formulacin del problema.
Construcin de un Modelo Terico.
Seleccin de los factores tericos relativos al problema.
Formulacin de las hiptesis centrales y suposiciones
complementarias.
Elaboracin del esquema de relaciones.

I. EL METODO.........

3. Deduccin de consecuencias particulares.

- Bsqueda de soportes racionales.
- Bsqueda de soportes empricos.
4. Prueba de hiptesis.
- Diseo de la prueba.
- Ejecucin de la prueba.
- Elaboracin de los datos.
- Inferencia de la conclusin.
5. Introduccin de las conclusiones en la teora.
- Comparacin de las conclusiones.
- Reajustes del modelo.
- Sugerencias para trabajos posteriores.

I. EL METODO.......
MATERIALISMO DIALECTICO Y METODO DIALECTICO.
La dialectica la entendieron los griegos (Scrates) como
el mtodo del conocimientoque permite encontrar la
verdad, mediante la confrontacin de ideas
contrapuestas.
Para la dialctica marxista es la concepcin del mundo
que ve en todas las cosas, fenmenos y procesos, el
desarrollo histtico, multiforme y
contradictorio.Sostiene que nada se mantiene quieto,
esttico, rgido. Todo est en cambio contnuo, en
contnuo movimiento.

I. EL METODO........
MATERIALISMO DIALECTICO.
Es una concepcin cientfica del mundo que se base en que todo lo
que nos rodea la naturaleza orgnica e inorgnica, la sociedad y
nosotros mismos todo lo que existe es material.De acuerdo a la
doctrina marxista, el unico mundo que existe es el mundo
material, eterno, infinito y nico. Y est en contnuo movimiento y
cambio , conforme a las leyes cientficas.
Resumiento, el M.D. Es el enfoque dinmico de los fenmenosy sus
interrelaciones, estudia los hechos en su encadenamiento y su
conexin interna en el conjunto, en la totalidad y no
aisladamente.
El mtodo dialctico sostiene que para resolver un problema, hay
que estudiar los hechos en su totalidad, considerar sus
interrelaciones, sus antecedentes, su gnesis su historia.
Se trata de encontrar leyes que siguen su desarrollo.

I. EL METODO.........
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Ciencia es el conocimiento racional, sistemtico, exacto,
verificable y falible sobre una realidad observada, obtenida
mediante el mtodo cientfico.
Tecnologa es la aplicacin sistemtica de los conocimientos
cientficos, para la solucin de una variedad de problemas
prcticos.
La evolucin y perfeccionamiento de la tecnologa depende del
desarrollo de la ciencia.
Existe una relacin indiscutible entre ciencia y tecnologa. Esta
relacin es importante porque promueve la creatividad, el anlisis
terico, la experimentacin y la observacin.

II. LAS TECNICAS CIENTFICAS

La tcnica es un trabajo psicomotor para hacer algo, en nuestro
caso, transformar la realidad.
La tcnica plantea normas.
Cada rama de la ciencia se caracteriza porque es un conjunto
abierto de problemas que plantea un conjunto de tcnicas
Las tcnicas cambian ms rapidamente que el mtodo cientfico
de la ciencia.
Las tcnicas no siempre se pueden trasladar de una rama a otra
rama del conocimiento. Asi, la tcnica documentaria que utiliza el
contador para la auditoria no tiene utilidad para el fsico, pero
ambos ( contador y fsico ) buscan la verdad con una sola
estrategia: el mtodo cientfico.
La ciencia es una disciplina que utiliza el mtodo cientficoc on la
finalidad de hallar estructuras generales ( leyes ).

II. LAS TECNICAS.........

El plan de trabajo del investigador requiere de
informacin
Para esto recurre a fuentes, que pueden ser primarias o
de primera mano, y, secundarias o de segunda mano.
Las fuentes primarias son las evidencias originales.
Las fuentes secundarias son informaciones recibidas de
otros investigadores.
El investigador, despus de seleccionar la fuente, debe
registrar la informacin.
La informacin debe registrarse en tarjetas conocidas
como fichas bibliogrficas. Se recomienda que el
tamao de las tarjetas deben de ser de 12.5 x 7.5 cm

II. LAS TECNICAS......

Pero, existen diferentes tipos de fichas
bibliogrficas, las que responden a su fuente. Puede
estar referido a un impreso, una imagen, una
grabacin. Pero eso si, los datos que se registran en
la informacin son bsicos y semejantes.
Por ejemplo, los datos que se registran en la
informacin son los siguientes:
Nombre del autor. Se comienza por el apellido
paterno y el nombre.
Ttulo del libro. Debe ser subrayado, slo se pone
con mayscula la letra inicial.

II. LAS TECNICAS........

Nmero de la edicin. Cuando es primera edicin no se
anota.
Pas o ciudad. Donde se public el libro.
Editorial. La empresa que hace la edicin.
Fecha de publicacin.
Nmero de pginas. En caso necesario el nmero de
ilustraciones, grficas o cualquier dato semejante que
interese a la investigacin que se est haciendo.
Noticia bibliogrfica. Puede ir en el anverso o en el
anverso de la tarjeta.

II. LAS TECNICAS.......

CLASES DE FICHAS
Existen diferentes mtodos para registrar los datos

Avila Acosta, Roberto

bibliografia
Metodologa de la Investigacin
Lima . Estudios y Ediciones R.A. 2001
237 pgs.
Explica lo que es la metodologa de la investigacin. Adems, en su segunda parte, busca
guiar en forma prctica al estudiante a
elaborar su tesis de graduacin.

Krause, Donald G.

Bibliografa

El arte de la guerra para ejecutivos

3 edicin
Madrid, Editorial EDAF S.A. 1997
142 pgs.
Trata de adaptar la estrategia del arte de la
guerra al mundo empresarial moderno

II. LAS TECNICAS.......

Diseo de las fichas bibliogrficas.
La fecha puede corresponder a la segunda o
tercera...... edicin. Si hubiesen razones para incluir la
primera edicin sta se pone entre parntesis
inmediatamente, despus de la anterior. La fecha
tambin puede ir debajo del nombre del autor.

Rojas, Enrique
1998
El hombre light
Madrid, Temas de hoy S.A.

bibliografa