COMPRENSIN DE TEXTOS

COMPRENSIN
DE TEXTOS
ESCRITOS

LEER COMPRENDIENDO
La

lectura
como
proceso,
significa
buscar y encontrar
el significado de un
texto
oral
y/o
escrito y requiere
de tener inters y
propsito.

LEER COMPRENDIENDO
La

lectura
como
proceso,
significa
buscar y encontrar
el significado de un
texto
oral
y/o
escrito y requiere
de tener inters y
propsito.

EN LA LECTURA SE DINAMIZAN:
PROPSITO

/ OBJETIVO
VOCABULARIO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
CONOCIMIENTO DEL TEXTO
FLUIDEZ LECTORA
MOTIVACIN

PROCESO DE ADQUISICIN DE LA
LECTURA

1
Diferenciaci
n con
imgenes

2
Diferenciacin de
escritura de
palabras
diferentes

3
Diferenciaci
n fontica

ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA

COMPRENSIN LECTORA:
Uso de imgenes mentales.
Preguntas y respuestas al texto.
Recuento y resumen.
Comprensin y anlisis de la estructura del
texto.
Cambios en partes del contenido
Juego de absurdos.
Uso de organizadores grficos.

EL CANTO COMO
ESTRATEGIA EN EL
DESARROLLO DE
CAPACIDADES
COMUNICATIVAS

Vilma Medina-Directora de GuiaInfantil.com

Los beneficios de cantar:
Te ayuda a liberarte y ser ms feliz.
Te relaja y ayuda a disminuir el estrs.
A travs del canto se revela una parte de lo que
eres y tus gustos.
Al cantar tambin te estas dando la oportunidad de
descubrir tu propia voz y lograr sacarle partido.
Pone a trabajar tu memoria y atencin.
El cantar te inspira y te hace ms sensible.
Te da la oportunidad de expresarte.
Cantar te da confianza y eleva tu autoestima.

EL CANTO ALIMENTA EL CEREBRO DE

LOS NIOS
En losniosel cantar les ayuda a ser msfelices,
desarrollar lainteligencia, la creatividad, despierta
su imaginacin y su sensibilidad artstica.
Les ayuda a aumentar su capacidad de
concentracin y reforzar la memoria.
Mejora su motricidad y sus capacidades vocales y
auditivas.
Les ayuda a familiarizarse con conceptos
matemticos y estimula el desarrollo de la lgica.
Elnioque canta aprender a hablar ms rpido.
Adems de que lo convierte en un ser ms sociable
y comunicativo. Asimismo eleva el autoestima.

EL CHIVITO
Sal de ah chivito chivito
sal de ah de ese lugar. } bis

Vamos a llamar al palo

para que le pegue al chivo. } bis
El palo no quiere pegar al chivo
el chivo no quiere salir de ah.

Vamos a llamar al fuego

Para le queme al palo. } bis
El fuego no quiere quemar al palo
el palo no quiere pagar al chivo
el chivo no quiere salir de ah.

Vamos a llamar al agua.

para que le apague al fuego. } bis
El agua no quiere apagar al fuego
el fuego no quiere quemar al palo
el palo no quiere pegar al chivo
el chivo no quiere salir de ah.

Vamos a llamar al toro

para que se tome el agua. } bis
El toro no quiere tomar el agua
el agua no quiere apagar al fuego
el fuego no quiere quemar al palo
el palo no quiere pegar al chivo
el chivo no quiere salir de ah.

Vamos a llamar al hombre

para que lo mate al toro. } bis
El hombre ya quiere matar al toro
El toro ya quiere tomar el agua
el agua ya quiere apagar al fuego
el fuego ya quiere quemar al palo
el palo ya quiere pegar al chivo
el chivo ya quiere salir de ah.iii

Saliste de ah chivito chivito

Saliste de ah de ese lugar. Bis.

PERSONAJES
DE LA
CANCIN

COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS a partir de una cancin

ANTES DE LA LECTURA
Presentacin de las imgenes
en la pizarra.
El docente interroga: Qu
estn observando?, Qu
aprenderemos hoy da? Sern
personajes de un texto? De
qu tipo de texto? Qu indica
al texto a que se refieren?
Los nios observan y
manifiestan sus predicciones
relacionadas a las imgenes.
El docente muestra el texto
pegndolo en la pizarra.

DURANTE LA LECTURA
Leen el texto de la cancin en forma
silenciosa, con participacin entre
pares y grupos por estrofas que
tiene el texto.
Los nios dan lectura al texto en
pares y por grupos estrofa por
estrofa.
Entonan la cancin titulada EL
CHIVITO
El docente realiza preguntas del
nivel literal
A quin llamaron primero para que
el chivito salga de ese lugar? Para
qu llamaron al palo? Qu
personaje aquel es un lquido
fundamental para la vida de la
persona y animales? Para que
llamaron al agua? Dnde
encontramos agua? Para qu
llamaron al toro? El toro toma
agua? Para qu llamaron al hombre?
Podra matar el hombre a un toro?
Cmo?

DESPUES DE LA LECTURA
El docente guarda el texto de
la cancin pegado en la
pizarra.
Los nios y nias escriben la
cancin de memoria.
Los nios y nias organizan su
comprensin en un mapa
semntico.
Los nios responden a las
interrogantes planteados en
una hoja de prctica.

Qu estaba
haciendo el chivito?

Por qu llamaron al
palo?

.
De qu trata la cancin?

Para qu llamaron al
toro?

Para qu llamaron al
toro?

Para qu llamaron al
fuego?

Por qu llamaron al
agua?

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta:

1.- A quin llamaron primero para
que el chivito salgue de ese lugar?
A) Al toro.B) Al agua.
C) Al palo.
2.- Para qu llamaron al agua?
a) Para que calme la sed.
b) Para que le apague al fuego.
c) Para que le pegue al palo.
3. Para qu llamaron al toro?
a) Para que se tome el agua.
b) Para que le pegue al chivo.
c) Para que trabaje en la siembra.
4.- Qu ttulo tiene la cancin?
a. Sal de ah chivito.
b. El chivo.
c. El chivito.
5. Por qu el chivito no habr querido salir de ese
lugar?
a. Porque, volaba por los aires en compaa de un cndor.
b. Porque, encontr unas hierbas muy agradables.
c. Porque, conversaba con un pez.
6. El texto ser:
a. Una cancin.
b. Una adivinanza. c. Un cuento.
7. Para qu servir el palo?
a. Sirve para fabricar las mesas y sillas.
b. Sirve para techar las casas.
c. Sirve para el mango de las escobas.
d. Todas.

8. Para qu sirve el fuego?

a. Para cocinar los alimentos.
b. Sirve para refrigerar los alimentos.
c. Sirve para almacenar agua.
9. Qu es el agua?
a. Es un ser vivo que no tiene sentidos.
b. Es un lquido vital que sirve sin color y sin
olor que da vida a todos los seres vivos.
c. Es un insecto que nos da vida.
10. En dnde encontramos agua? En:
a. Los ros.
b.
c.
d.
e.
11.El toro toma agua? Si (
) No (
)
Por qu?

12. Es bueno tener toro? Si (

) No (
)
Por qu?

13. En tu cuaderno: dibuja a un chivito, al palo,

al fuego, al agua y al toro; forma con cada una de
ellas 05 oraciones.

ESTRATEGIAS EN
COMPRENSIN DE
TEXTOS ESCRITOS
EL CUBO
PREGUNTN

PROCEDIMIENT
OS:
PARTICIPANTES:
Se coloca el papelote previamente elaborado (Twister)en el suelo , salen 4
participantes se colocaran en cada lnea . Uno de ellos tira el dado en la
cual se encuentran preguntas de nivel inferencial en su mayora. Segn las
respuestas irn avanzando por el twister hasta llegar a pasar todos los
crculos el nio que llega primero gana . El nio que no responde o acierte
no podr avanzar. (se sugiere que la docente facilite y direccione, a que los
nios en su mayora respondan)

PROBABLES PREGUNTAS QUE IRAN EN EL CUBO:

NIVEL LITERAL
NIVEL INFERENCIAL
NIVEL CRITERIAL

NIVELES DE COMPRENSIN DE
TEXTOS
NIVEL
LITERAL

NIVEL
INFERENCIAL

NIVEL
CRITERIAL

Consiste en
ubicar ideas,
datos e
informacin
diversa que se
ENCUENTRA
ESCRITO EN EL
TEXTO

Consiste en usar
la informacin
EXPLCITA DEL
TEXTO PARA
DEDUCIR una idea
que no esta
escrita, pero que
se puede
SOBRENTENDER

Consiste en OPINAR
SOBRE UN TEXTO
usando argumentos que
demuestren su
comprensin

INDICADORES:

IN
FE
RE
NC
IA
L

Predecir resultados
Inferir el significado de palabras desconocidas
Inferir secuencias lgicas
Inferir el significado de frases hechas segn el
contexto
Interpretar con correccin el lenguaje figurado
Recomponer un texto variando algn hecho,
personaje, situacin
Prever un final diferente
Identifica el tema o contenido del texto
Reconocer o elaborar grficos
Otros

Objetivas
Semi
objetivas
Pensamient
o en voz
alta
Anlisis del
contenido
de
resmenes
Abiertas
Cuestionari
o

Items sugerentes
LITERAL
Qu ocurri
despus de...?
Cul es?
Dnde?
Cundo?
Cmo es?
Qu?
Quin es?
Dnde?
Cundo?
Cmo?
Quines
son?
Cmo se
llama?
Con quin?

INFERENCIAL

CRITERIAL

Segn el texto qu significa

?
De qu trata principalmente el
texto?
Qu nos ensea el texto?
Para qu fue escrito este texto?
Para quines se escribi este
texto ?
Qu ttulo le pondras a este
texto?
Cul de estos hechos ocurri
primero?
Cmo eran los(las?
Cul es la idea ms importante
de esta parte del texto?
Qu ocurri al final del texto?
En el texto, qu quiere decir
?

Crees que
es?
Cmo podras
calificar?
Qu opinas
de?
Cmo crees
que?
Qu hubieras
hecho?
Te parece bien
que?, Por
qu?
Cmo debera
ser?

Lectura Dramatizada

Ayuda a mejorar
la comprensin lectora

Lectura en masa:
Todos del saln leern en
voz alta el ttulo.
Lectura por carpetas:
La columna del color
verde leer en masa, las
otras siguen la lectura
con la vista. Cuando el
prrafo verde ha
terminado, contina el
color rojo, negro y azul
secuencialmente hasta el
final del texto.

Lectura rotativa:
En los cuatro ngulos
del saln se pondr una
mesa y all se ubican los
alumnos con su texto.
Al terminar la lectura,
dejan las hojas en la
mesa y rotan a la
siguiente mesa y
contina la lectura.
La rotacin puede ser
dos a tres vueltas,
dependiendo de la
lectura correcta.

3. Lectura de
regulacin de voz:
Se lee en el patio o
campo verde, pero la
ubicacin de los
grupos es cada vez
ms lejano. En cada
final de lectura
rotativa deben
retroceder
determinados pasos
hasta alejarse lo
suficientemente y
puedan elevar la voz
para escucharse.

4. Lectura
dramatizada
De cada fila de
carpetas se eligen
tres, dos o una
alumna para que
puedan leer
protagonizando los
personajes de la
lectura que pueden
ser: Narrador o
narradores,
personaje 1,
personaje 2, etc.

Actores

ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER LA
COMPRENSIN
LITERAL

CMO SE DIBUJA..
Esta estrategia trabaja la comprensin
de manera individual, cada estudiantes
produce en el papel lo que va
comprendiendo de forma literal, sin
sentir que esta prctica pueda ser
evaluadora, o interrogatoria. Se divierten
y aprenden a comprender.

PASOS:
Antes de lectura:
1.

Se les lee el ttulo Cmo dibujar un payaso

2.

De qu tratar este texto?

3.

Qu tipo de texto ser?

DURANTE LA LECTURA
4.

Se les entrega la lectura sin dibujo.

5.

La leen en silencio y luego en voz alta juntamente con la maestra.

6. Vuelven

a leer el texto portes, haciendo paradas cuando vean algn signo

de puntuacin o el conector y. Inmediatamente van dibujando al lado.

7. El

texto contiene varios adjetivos que le ayudar en la comprensin y por

ende produccin de sus dibujos.

DESPUS DE LA LECTURA
8.

Todos exponen sus dibujos y vamos comparando si responde o no al texto

que ley.

Cmo se dibuja un payaso

Me haces rer
Con tu cabeza redonda y
Pelos parados.
Esa enorme sonrisa,
Nariz roja y ropa colorida
Despierta la alegra
en mi corazn.
Qu digo
De esos largos zapatos rojos
Y medias celestes,
Jajaja hasta me parece
Que ests a punto de
aparecerte.

LO QUE NO ES
Esta estrategia trabaja la comprensin
de manera grupal. Se lee el texto y a
partir de preguntas literales, el maestro
va mostrando alternativas y los nios
identifican las alternativas que no son,
para finalmente quedando con la que s
es .

PASOS:
Antes de lectura:
1.

Leen el ttulo Un delicioso gusano

2.

De qu tratar este texto?

3.

Qu tipo de texto ser?

4.

Para qu leeremos el texto?

DURANTE LA LECTURA
5.

Se les entrega la lectura y leen silenciosamente.

6.

Luego hacen lectura en cadena por equipos.

DESPUS DE LA LECTURA
7.

La maestra realiza preguntas de comprensin literal mostrando en

paletas con dibujos las respuestas que no son. Los nios van
fundamentando por qu no pueden ser esas respuesta. Hasta que
finalmente se queda con la respuesta correcta.

UN DELICIOSO GUSANO
El suri es un gusano blanco y grueso
que vive en un rbol de la selva
llamado aguaje. A muchas personas le
gusta
comerlo
crudo
o
frito,
acompaado con yucas. Estas personas
dicen que el suri es delicioso y muy
nutritivo.

Dnde vive el suri?

Cmo es el suri?

ESTRATEGIAS PARA
FAVORECER LA
cOMPRENSIN
INFERENCIAL

casita del saber

Esta estrategia para comprender el texto
en forma grupal. La comprensin se
realizar
a
travs
de
preguntas
inferenciales de causa y efecto. Cada
estudiantes tendr un papel doblado
como muestra en el dibujo. La pregunta
se escribe al centro y las respuestas a los
extremos. Cuando se procede al anlisis
de cada pregunta se va cortando las
puntas que no corresponden, de tal forma
me quedar una casita con la respuesta
correcta.

La hormiga Zuly se la pas limpiando toda la maana.

El da anterior haba tenido una fiesta en su casa.

Por qu la hormiguita Zully se la pas limpiando toda la

maana?.
Porque estaba
sucia.
Porque Zuly
era limpia.

Porque limpi
toda la maana.
Porque el da
anterior hubo
fiesta.

Se ir analizando con los estudiantes cada respuesta y luego de ira

cortando las puntas. Ejm.

Por qu estaba sucia?

Debe responder Porque el da anterior hubo
fiesta.

Porque Zuly
era limpia.
Porque estaba
sucia.

Porque limpi
toda la maana.

Porque el da
anterior hubo
fiesta.

Porque el da
anterior hubo
fiesta.

Por qu la hormiguita Zully se la

pas limpiando toda la maana?.