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Resolucin
ENFOQUE
PROBLMICO
ENFOQUE DE RESOLUCIN
DE PROBLEMAS
UGEL - HUAYLAS
ENFOQUE PROBLMICO
ENFOQUE PROBLMICO
Conocimien
to
matemtico
Resolucin
de
Problemas
MATEMTIC
A
APLICADA
A LA VIDA
DIARIA
Desarrollo histrico:
La construccin
del conocimiento
matemtico
parti de la
necesidad de
resolver
problemas
cotidianos
La resolucin
de problemas
ha permitido
la
diversificaci
n del
conocimiento
Enfoque
centrado en
la
resolucin
de
problemas
Su desarrollo
es intuitivo y
objetivo
Proceso de
creacin y
descubrimien
to en
contextos
diversos
ENFOQUE CENTRADO EN LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
La
resolucin
de
situaciones
problemticas es la actividad central de la
matemtica.
UE
Q
F O A DO
N
E
TR A
N
CE EN L IN
UC
L
S O DE A S
E
R
EM
L
OB
R
P
ENFOQUE CENTRADO EN LA
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
La resolucin de problemas impregna
ntegramente el currculo de matemticas
La matemtica se ensea y
aprende resolviendo problemas
se
los
los
UE
Q
FO ADO
N
E
TR A
N
CE EN L IN
UC
L
S O DE A S
E
R
EM
L
OB
R
P
ENFOQUE PROBLMICO
BUSCA:
- PASAR DE UN APRENDIZAJE,
EN LA MAYORA DE LOS CASOS
MEMORSTICO DE
CONOCIMIENTOS
MATEMTICOS, A UN
APRENDIZAJE ENFOCADO EN
LA CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS
MATEMTICOS A PARTIR DE LA
RESOLUCIN DE SITUACIONES
PROBLEMTICAS.
2005
Diseo
Curricular
Nacional
en
proceso
de
articulaci
n
Variedad
de
enfoques
en el
rea en
la EBR.
2009
Diseo
Curricular
organizado
por
competenci
as
Variedad
de
enfoques
en el rea
en la EBR.
2013
Marco
curricular,
Rutas de
aprendizaje
,
Estndares
de
aprendizaje
.
Ruta de
aprendizaje
para el
aprendizaje
en algunas
reas con
una unidad
de
2015
Diseo
Curricular
Nacional de
la Educacin
Bsica
Regular
2015.
Organizado
por
Competencia
s,
Capacidades
e indicador
de
desempeo.
Aplicacin
de enfoques
de acuerdo a
Ciclo V Ciclo VI
Ciclo
VII
Elaboracin
Elaboracinde
de
un
plan
de
un plan de
solucin
solucincon
con
estrartegias
estrartegias
Comprender
Comprender
elelproblema
problema
Ejecucin
Ejecucindel
del
Plan
Plan
NO
Reflexin
Reflexin
Funciona?
Funciona?
MTODO DE RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
Comprensin del
Estrategia
problema.
Ejecucinde una Estrategi
.
Diseo o adaptacin de
a.
Reflexin
una
.
Entender el
problema.
Configurar un plan
Ejecutar el plan.
FASES DE LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
Comprendiendo el problema:
Primera:
Cul es la incgnita?, Cules son los
Comprender datos?, Cul es la condicin?, Puede
el
satisfacerse la misma?, etc. Se pueden
problema
realizar dibujos auxiliares para que ayuden
a la Resolucin.
Elaborar un plan:
Segunda:
Conoce un problema relacionado? Trate
Encontrar las de buscar un
conexiones
problema similar al dado. Si no es posible
entre
la resolucin Podra resolver usted, un
los datos y
problema similar ms accesible? Mantenga
las
slo una parte de las condiciones y
incgnitas
desconsidere la otra. Cambie datos o
incgnitas si lo necesita.
Llevar a cabo el plan de resolucin:
Tercera:
Chequear
cada
paso,
Puede
ver
Llevar a cabo
claramente que el paso est correcto?
el plan.
Puede probar que est correcto?
Mirar retrospectivamente:
Cuarta:
Puede
chequear
el
resultado,
el
Examinar la
argumento? Puede obtener el resultado
Modelo de Polya para la resolucin de
solucin
de una forma diferente?
problemas
Obtenida.
Puede usar el resultado para otro
ABSTRACTO
Verbalizacin, conclusin
aplicacin y transferencia
REPRESENTATIVO
Representacin grfica y
Simblica
CONCRETO
Manipulacin
Vivenciacin
NIVELES
PROCESOS
FASE 3: EJECUTAR LA
ESTRATEGIA
12
13
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS ADITIVOS
CAMBIO
COMBINACIN
IGUALACIN
COMPARACIN
SOLUCIONAMOS SITUACINES
PROBLEMTICAS
Problemas aditivos
de enunciado
verbal
Pg. 59
Pg. 60
Pg. 60
Pg. 61
Ejemplo de
Situaciones de Cambio
Cambio 1
Se conoce cantidad inicial. Se le hace crecer.
Se pregunta por la cantidad final.
Luciano tena 5 canicas antes de
comenzar el juego, al finalizar el
juego sus amigos le dan 4 canicas
ms. Cuntas canicas tiene ahora
Luciano?
4
?
5
Cambio 2
Se conoce la cantidad inicial a la que se le
hace disminuir. Se pregunta por la cantidad
final.
Luis tiene 5 canicas y le da 4 a
Ismael Cuntas le quedan?
4
5
?
Cambio 3
Se conoce cantidad inicial y final (mayor). Se
pregunta por el aumento.
Rosa
tiene
5
lapiceros
Cuntos ms necesita para
tener 9 en total?
?
5
Cambio 4
Se conoce cantidad inicial y final (menor). Se
pregunta por la disminucin.
Lourdes tiene 16 caramelos, da
algunos a Joaqun y le quedan 7
caramelos Cuntas caramelos
dio a Joaqun?
?
16
Cambio 5
Se conoce cantidad final y su aumento. Se
pregunta cantidad inicial.
Alfredo tiene algunos caramelos y
le dan 4 ms. Tiene entonces 9
caramelos Cuntos caramelos
tena al principio?
4
?
Cambio 6
Se conoce cantidad final y su disminucin.
Se pregunta cantidad inicial.
7
?
2
Ejemplo de
Situaciones de Combinacin
Combinacin 1
Se conocen las dos partes y se pregunta por
el todo.
Juana tiene 13 chupetines con
relleno y 4 normales. Cuntos
chupetines tiene Juana en total?
4
?
5
Combinacin 2
Se conoce el todo y una de las partes. Se
pregunta por la otra.
Juana tiene 9 chupetines contando
los rellenos con chocolate y los
normales. Si tiene 5 rellenos
Cuntos chupetines normales tiene
Juana?
5
9
?
Ejemplo de
Situaciones de Comparacin
Comparacin 1
Conocemos las dos cantidades. Se pregunta
por la diferencia en ms.
?
7
2
Comparacin 2
Conocemos las dos cantidades. Se pregunta
por la diferencia en menos respecto al
mayor.
Lidia tiene 27 naranjas. Neder tiene
15 mandarinas. Cuntas frutas
tiene Neder menos que Lidia?
?
27
15
Comparacin 3
Se conoce la primera cantidad y la diferencia
en ms del segundo. Se pregunta por la
cantidad del segundo.
Nstor tiene 13 mangos. Ins tiene
9 mangos ms que l. Cuntos
mangos tiene Ins?
9
13
Comparacin 4
Se conoce la primera cantidad y la diferencia
en menos del segundo. Se pregunta por la
cantidad del segundo.
Nstor tiene 19 lpices de colores.
Ins tiene 12 lpices de colores
menos que l. Cuntos lpices
de colores tiene Ins?
12
19
Comparacin 5
Se conoce la primera cantidad y la diferencia
en menos del segundo. Se pregunta por la
cantidad del segundo.
Tito tiene 17 bolitas. Tito tiene 9
bolitas ms que Santiago.
Cuntas bolitas tiene Santiago?
9
17
Comparacin 6
Se conoce la primera cantidad y la diferencia
en menos del segundo. Se pregunta por la
cantidad del segundo.
Gisela tiene 21 muecas en su
repisa. Wendy tiene 3 muecas
9
menos
que
Gisela.
Cuntas
17
muecas tiene Wendy?
?
Silvia es una nia de segundo grado que ha
respondido 19 preguntas de manera correcta. Su
amiga Teresa ha respondido 6 preguntas menos que
Silvia. Cuntas preguntas correctas ha respondido
Teresa?
Ejemplo de
Situaciones de Igualacin
Igualacin 1
Se conoce la cantidad a igualar y la
referente. Se pregunta cuanto hay que
aadir a la cantidad menor para igualarla a
la cantidad mayor.
Javier tiene 17 cuadernos. Walter
tiene 13 libros. Cuntos libros debe
conseguir Walter para tener tantos
como Javier?
+
17
13
Igualacin 2
Se conoce la cantidad a igualar y la
referente. Se pregunta cuanto hay que
quitar a la cantidad mayor para igualarla a la
cantidad menor.
Pedro tiene 19 soldaditos. Mara tiene
12 muecas. Cuntos soldados debe
perder Pedro para tener tantos como
12
19
muecas tiene Mara?
Igualacin 3
Se conoce la primera cantidad y la cantidad
que hay que aadir a la segunda cantidad,
para igualar a la primera. Se pregunta por la
segunda cantidad.
Javier ti ene 15 canicas. Si Pepe ganara
6 canicas, tendr tantas canicas como
Javier. Cuntas canicas tiene Pepe?
15
+
6
Igualacin 4
Se conoce la cantidad del primero y lo que
hay que quitar a la segunda para igualarla
con la primera. Se pregunta por la cantidad
del segundo.
Ana tiene 23 soles. Si Miguel pierde 6
-6
soles, tendr tantos soles como Ana.
Cuntos soles ti ene Miguel?
23
Igualacin 5
Se conoce la primera cantidad y la diferencia
en menos del segundo. Se pregunta por la
cantidad del segundo.
+9
Rocelito tiene 13 pulseras. Si
Rocelito obtiene 9 pulseras, tendr
?
tantas pulseras como Maribel.
13
Cuntas pulseras tiene Maribel?
La nia Mara cuenta las cabras que tiene su mam.
En el primer corral cuenta 17 cabras, si su mam
comprara 13 cabras, tendra tantas como existe en el
segundo corral. Cuntas cabras tiene la mam de
Mara en el segundo corral?
Igualacin 6
Se conoce la primera cantidad y la diferencia
en menos del segundo. Se pregunta por la
cantidad del segundo.
Andrs tiene 16 manzanas. Si
-3
Andrs come 3 manzanas, tendr
tantas manzanas como pltanos
tiene Sal. Cuntos pltanos tiene
16
?
Sal?
La nia Mara cuenta las cabras que tiene su mam.
En el primer corral cuenta 23 cabras, si su mam
vendiera 11 cabras, tendra tantas como existe en el
segundo corral. Cuntas cabras tiene la mam de
Mara en el segundo corral?
Problema multiplicativo
s
27
28
29
Algunas preguntas
De qu trata el problema?
Qu es lo que te piden?
2. Diseo o
Debemos considerar todos los datos?
Cmo lo desarrollaras?
encontrar la respuesta?
Explica tu estrategia.
1.
(Actividades/Estrategias) Tiempo
Matematiza.
Representa.
Comunica.
Elabora Estrategias.
Utilizar Expresiones
Simblicas.
Argumentar
problema
Criterio
Indicadores
Instrume
Fases de la
R. P.
1.
Compren
sin del
problema
2.
Diseo
o
adaptacin
de una
estrategia
3.
Ejecucin
de la
estrategi
a
Algunas preguntas
1.
1.
Si Pedro tuviera 20 ovejas, Cuntas tendra Juan?
60 ovejas
2.
Y cuntas tendra Ral? 40 ovejas
3.
Cmo se relaciona lo que tiene pedro con lo que
tiene Ral? Ral tiene el doble de Pedro
4.
Puedes representar lo que tiene cada uno
mediante un grfico? S Cmo? Mediante barras
horizontales (en la cuadrculas)
1.
as:
3.
4.
Leithwood Kenetth .
Learning
2.
3.
4.
2.
(Actividades/Estrategias)
Pedro
Con cuntos bloques representars lo que tiene
Ral y Juan? Completa el grfico.
Juan
Pedro
Ral
Observa el grfico que has construido y responde
A cuntos bloques equivalen las 288 ovejas? A
seis bloques.
Entonces, Un bloque a cuntas ovejas equivales?
Equivale a 288/6=48 ovejas
Cuntas ovejas tiene cada pastor?
Juan : 3 * 48 = 144 ovejas
Pedro: 48 ovejas
Ral
: 2 * 48
= 96 ovejas
How
Leadership
Influences
Student
Tiempo
Fases R. P.
4.
Reflexi
n
sobre
el
proces
o de
resolu
cin
del
proble
ma
2.
3.
4.
5.
Actividades
estrategias
Utilizan
expresiones y
smbolos
matemticos para
la sistematizacin
del enunciado
inicial.
Usan el lenguaje
tcnico para
representar la
situacin
matemtica.
Explican los
procesos de
resolucin
seguidos en la
situaciones
problemtica.
Justifican,
mediante una
exposicin de las
conclusiones o
resultados a los
que se haya
llegado.
Tiempo
COMPETENCIAS MATEMTICAS:
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
CAPACIDAD
ES
CLASES DE
PROBLEMAS
PROBLEMAS
TIPO
PROBLEMAS
HEURSTICOS
PROBLEMAS
ROMPECABEZA
S
P. DERIVADOS
DE PROYECTOS
P. DE
CONSTRUCCIN
P. DE
DIMESIN COGNOSCITIVA
Form
ul.
Del
Probl
ema
Traducir de
un lenguaje
natural
al Seleccin.
lenguaje
estrategias
matemtic
o
Aplicar
estrate
gias
DIMENSI
N
METACO
GNITIVA
Sistematiz
Formulaci
Evaluaci
a. de la
n
de
n de la
informaci
resultados
R.P.
n
DIMENSI
N
AFECTIVA
DIMENSI
N
VOLITIVA
Socializaci
n
de
la
Informaci
n
Formula y
resuelve
otros
problemas
ACOMPAANTE PEDAGGICO :